Сборник дополнительных профессиональных программ



Скачать 209.31 Kb.
Дата14.05.2016
Размер209.31 Kb.
ТипСборник



Сборник

дополнительных профессиональных программ

ГБОУ ВПО города Москвы «Московский городской педагогический университет»

на 2014 – 2015 учебный год
Раздел. Воспитательная работа (ВР)
В данном разделе представлены дополнительные профессиональные программы для руководителей и заместителей руководителей образовательных организаций, классных руководителей, воспитателей групп продленного дня и других категорий педагогических работников, занимающихся воспитательной работой с детьми.

Полный перечень дополнительных профессиональных программ предлагаемых ГБОУ ВПО города Москвы «Московский городской педагогический университет» Вы можете посмотреть на официальном сайте: http://www.mgpu.ru/subdivision.php?subdivision=378; http://dpomgpu.ru

Электронный адрес ИДО: zui900@mail.ru.


ШИФР

Название программы

Кол-во часов

Руководитель

Содержание

Категория слушателей

Форма обучения

ВР

Содержание и организация работы воспитателя ГПД в условиях реализации ФГОС НОО

72

Баранникова Н.А., канд. пед. наук, доцент, Вайнер М.Э.

канд. пед. наук, доцент



Цель: повышение квалификации слушателей по вопросам содержания и организации работы воспитателя группы продленного дня (ГПД) в условиях реализации ФГОС НОО

Структура курса (темы)

  • Нормативные и методологические основания и ключевые особенности ФГОС начального общего образования

  • Психолого-педагогические основы организации образовательного процесса в ГПД

  • Структура и содержание внеурочной деятельности в ГПД в условиях реализации ФГОС НОО

  • Планирование образовательного процесса в ГПД

  • Организация самоподготовки в ГПД

В результате обучения педагоги смогут:

  • самостоятельно моделировать образовательный процесс в ГПД в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

  • разрабатывать программы внеурочной деятельности обучающихся по различным направлениям;

  • организовывать качественную самоподготовку младших школьников в условиях ГПД;

  • осуществлять эффективное взаимодействие с семьями учащихся

Воспитатели ГПД


Очно-заочная с дистанционной поддержкой



ВР

Современные технологии организации внеурочной и воспитывающей деятельности в рамках ФГОС

72

Круглов В.В., канд. пед. наук, доцент

Цель: повышение уровня профессиональной компетентности специалистов в области организации внеурочной и воспитывающей деятельности школьников в рамках ФГОС

Структура курса (темы)



  • Воспитание как педагогическая категория

  • Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на основе изучения культурно-исторического наследия Московского региона

  • Основные понятия и содержание социально-значимой деятельности

  • Детские общественные объединения как институт воспитания школьников.

  • Ученическое самоуправление как фактор воспитания гражданского самосознания и активной субъектной позиции.

  • Социальные акции как одна из технологий социально-значимой деятельности

  • Выездное творческое занятие.

  • Организация здоровьесберегающей деятельности в воспитательной работе образовательного (социального) учреждения

В результате обучения педагоги смогут:

  • владеть современными технологиями организации внеурочной, воспитывающей деятельности в рамках ФГОС;

  • использовать современные методики и технологии воспитания и социализации в условиях образовательного (социального) учреждения;

  • анализировать ценностный компонент гражданского самосознания школьников, применять развивающие и коррекционные методики.

Заместители директоров по ВР, классные руководители, педагоги дополнитель-ного образования, воспитатели, тьюторы, вожатые, специалисты образовательных и социальных учреждений.


Очно-заочная с дистанционной поддержкой



ВР

Социально-педагогическая работа с детьми и подростками по месту жительства

72

Круглов В.В., канд. пед. наук, доцент

Цель: развитие компетентности специалистов работающих в области социально-педагогической работы с детьми и подростками по месту жительства.

Структура курса (темы)



  • Социальная работа и ее понятийный аппарат.

  • Возрастные особенности детей и подростков, психология развития.

  • Половое и гендерное воспитание детей и подростков.

  • Теория и методика воспитательной работы.

  • Основы психологической работы по месту жительства.

  • Социальная работа с детьми и подростками по месту жительства.

  • Технология личностно-развивающей деятельности.

  • Профилактика и коррекция девиантного поведения детей и подростков.

  • Профилактика и преодоление эмоционального выгорания педагога.

В результате обучения педагоги смогут:

  • анализировать документы органов образования, семейной и молодежной политики, социальной сферы и литературы по разрабатываемым проблемам, личный опыт и опыт своих коллег,

  • анализировать массовую практику и передовой опыт, реальные возможности своего учреждения, уровень подростков;

  • интерпретировать результаты педагогической диагностики и собственной практики;

  • использовать отбор продуктивных идей для формирования деятельности конкретного учреждения, для моделирования изменений и желаемого результата (качеств личности, деятельности); обеспечивать взаимосвязи отдельных блоков программы своей работы по содержанию;

  • формулировать свои идеи; уметь доступно преподнести материал программы.

Социальные работники, социальные педагоги, психологи, методисты


Очно-заочная с дистанционной поддержкой


ВР

Детское самоуправление в современных условиях

72

Круглов В.В., канд. пед. наук, доцент

Цель: развитие компетентности взрослого работающего с детскими неформальными группами.

Структура курса (темы)

  • Понятие о самоуправлении как психолого-педагогической категории

  • Неформальная группа как условие существования детского самоуправления.

  • Методы и формы работы с подростками в неформальной группе.

  • Деятельность детского коллектива как системообразующий фактор воспитательной системы.

  • Развитие личности подростка в неформальной группе.

  • Основы коллективной творческой деятельности как условия эффективности работы неформальной группы.

В результате обучения педагоги смогут:

  • анализировать документы органов образования и литературы по разрабатываемым проблемам, личный опыт и опыт своих коллег, анализировать массовую практику и передовой опыт, реальные возможности своего учреждения и своего детского коллектива, уровень воспитанности учащихся; интерпретировать результаты педагогической диагностики и собственной практики;

  • формировать деятельность конкретного детского коллектива в конкретной школе;

  • обеспечивать взаимосвязь отдельных блоков программы деятельности неформальной детской группы по содержа­нию;

  • формулировать свои идеи; уметь доступно преподнести материал програм­мы.

Заместители директоров по ВР, старшие вожатые

Очно-заочная с дистанционной поддержкой

ВР

Методика и технология вожатской работы в профильном лагере

72

Круглов В.В., канд. пед. наук, доцент

Цель: повышение профессиональной и специальной компетентности специалистов, работающих в области организации детского отдыха, а также формирование у слушателей представлений о социально-педагогическом, методическом сопровождении деятельности вожатого детского оздоровительного лагеря.

Структура курса (темы)

  • Детский лагерь как воспитательная система, основы управления

  • Компоненты и содержание воспитательной системы детского лагеря

  • Моделирование воспитательной программы детского лагеря

  • Ресурсное обеспечение функционирования детского лагеря

  • Временный детский коллектив как объект и субъект воспитания в условиях детского лагеря

  • Диагностика и коррекция девиантного поведения подростков

  • Психолого-педагогическое сопровождение деятельности педагогического коллектива детского лагеря. Формирование профессиональной устойчивости педагога.

В результате обучения педагоги смогут:

  • владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения»;

  • применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения»;

  • применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии;

  • использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

  • выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности.




Заместители директоров по ВР, старшие вожатые

Очно-заочная с дистанционной поддержкой



ВР

Музейная педагогика

72

Махотин Д.А., канд. пед. наук, доцент, Фахретдинова Л.А.

Цель: повышение методологической компетенции педагогов в реализации образовательных и воспитательных возможностей музейной педагогики как средства формирования гражданственности и духовно-нравственных основ личности.

Структура курса (темы)

  • Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) о духовно-нравственном развитии, гражданском воспитании и социализации обучающихся.

  • Практическая культурно-образовательная деятельность музеев.

  • Музейная коммуникация.

  • Музейные педагогические технологии.

  • Нормативно-правовая база деятельности школьного музея.

  • Деятельность совета школьного музея.

  • Планирование, подготовка и проведение поисково-собирательской работы.

В результате обучения педагоги смогут освоить следующие компетенции:

  • владение технологиями организации продуктивного воспитания школьников;

  • готовность реализовывать современные педагогические технологии в практике музейной работы;

  • способность проектировать музейную работу с позиции реализации Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников.

Музейные педагоги, учителя, заместители директоров по ВР, методисты


Очно-заочная с дистанционной поддержкой


ВР

Повышение эффективности деятельности классного руководителя общеобразова-тельного учреждения

в условиях модернизации образования





72

Моторо Н.П., ст. преподаватель

Цель: развитие профессиональных компетенций педагогических работников для достижения позитивных результатов в деятельности по воспитанию обучающихся.

Структура курса (темы)

  • Проблемы профессионального развития педагогических работников на современном этапе.

  • Компетенции педагога. Управление конфликтами.

  • ФГОС ООО. Создание воспитывающей атмосферы образовательного учреждения.

  • Общепедагогические основы воспитательной работы в ОО.

  • Воспитательная система класса. Формы, методы, приемы моделирования совместной деятельности детей и взрослых.

  • Психолого-педагогические основы взаимодействия участников образовательного процесса.

  • Актуальные вопросы процесса ведения документации и отчетности.

В результате обучения педагоги смогут:

  • ориентироваться в вопросах формирования воспитывающей атмосферы образовательной организации, ее роли и значении в создании классного коллектива, преемственной связи с предыдущим и последующим периодами жизни детей;

  • использовать в деятельности современные концепции управления конфликтами;

  • осуществлять взаимодействие обучающихся и взрослых, основанное на решении реальных и актуальных жизненных задач детей;

  • разрабатывать программы, направленные на формирование особой школьной общности – коллектива педагогов, родителей и детей, объединенных общими целями и ценностями.

Заместители директоров общеобразовательных организаций по УВР, педагоги - психологи, социальные педагоги, педагоги дополнительного образования, классные руководители

Очно-заочная с дистанционной поддержкой



ВР

Работа вожатых в лагере отдыха детей


72

Романова Е.С.

д. псих. н., профессор,

Тюков А.А.

канд. психол. наук, доцент.



Цель: формирование знаний и практических умений, необходимых для эффективного педагогического взаимодействия педагога с группами детей разных возрастов в ситуациях их каникулярного отдыха.

Структура курса (темы):

  • ответственность педагога в рамках правового статуса ребенка и его родителей. Базовые принципы развития в педагогике. Основы организации жизнедеятельности детей в лагерях отдыха;

  • педагогическая психология развития ребенка в раннем детстве и отрочестве. Законы воспитания, формирования сознания и обучения детей разных возрастов. Закономерности психического развития в ранних возрастах развития ребенка и в эпоху отрочества. Основы организации педагогических ситуаций взаимодействия детей разных возрастов в условиях сменного каникулярного отдыха;

  • педагогическая деятельность вожатых в лагерях детского отдыха. Психология и педагогика детской игры. Поведение педагога в пространстве комплексов отдыха. «Сказка» для детей и формирования сказки детской. Принцип свободы и безопасности ребенка для практического педагога.

В результате обучения педагоги смогут:

  • организовывать все формы игровой деятельности и виды совместного проживания в лагерях отдыха;

  • обеспечивать безопасность жизнедеятельности ребенка в ситуациях свободного группового взаимодействия;

  • оказывать необходимую экстренную помощь в травмоопасных ситуациях;

  • владеть навыками формирования игровой мотивации ребенка и мотивации достижения; методами организации досуговой деятельности малышей, дошкольников, младших школьников и подростков; технологиями организации детских развлечений.

Педагоги образовательных организаций, сотрудники социальных служб, вожатые

Очная с дистанционной поддержкой.



ВР

Профилактика химических и нехимических зависимостей у подростков по программе «Мой стиль – здоровье и успех»

72

Романова Е.С.

д-р психол. наук., профессор,

Коган Б.М.

д-р биол. наук., профессор.



Цель: Сформировать у слушателей данной программы профессионально-грамотное современное представление о психическом здоровье детей и подростков, научных понятиях нормы и патологии в области душевного здоровья, об основных причинах и механизмах развития зависимостей в этом возрасте.

Структура курса (темы):

  • особенности действия психоактивных веществ на организм человека. Классификация психоактивных веществ. Социальные факторы формирования и развития зависимости от психоактивных веществ. Нейрофизиологические и психологические механизмы зависимости. Кратковременные и отдалённые эффекты действия различных типов психоактивных веществ на психику детей и подростков;

  • актуальные проблемы профилактики зависимости от психоактивных веществ. Влияние бытовых «мифов» об алкоголе и наркотических веществах на формирование зависимости. Влияние референтной группы на развитие зависимого поведения детей и подростков. Проблема созависимости. Создание альтернативы для проведения досуга детей и подростков. Семейная обстановка и зависимое поведение детей и подростков;

  • нехимические зависимости. Интернет-зависимость у детей и подростков. Игровая зависимость у детей и подростков. Нарушения пищевого поведения и пищевая зависимость детей и подростков;

  • основные стратегии и модели профилактики химической и нехимической зависимости. Запрещающая модель профилактики. Устрашающая модель профилактической работы. Информационная модель профилактики. Принципы индивидуальной работы с подростками «группы риска». Формы и методы групповой работы;

В результате обучения педагоги смогут:

  • конструктивно взаимодействовать с подростками и их родителями;

  • анализировать проблемы, вызванные комплексным взаимодействием биологических и социальных факторов;

  • проводить индивидуальную и групповую работу с «трудными» подростками;

  • применять разные стратегии профилактики зависимости от психоактивных веществ;

  • гибко использовать различные стратегии консультирования родителей подростков «групп риска»;

  • осуществлять творческий подход к подбору и разработке психологических упражнений, направленных на формирование стремления к ведению здорового образа жизни;

  • осуществлять рефлексивность профессионального мышления.

Педагогические работники образовательных организаций, сотрудники социальных служб

Очная с дистанционной поддержкой.



ВР

Организатор досуга детей на детских площадках



72

Романова Е.С.

д-р психол. наук., профессор

Тюков А.А.

канд. психол. наук, доцент.



Цель: формирование знаний и практических умений, необходимых для эффективного педагогического взаимодействия педагога с группами детей разных возрастов в ситуациях их отдыха.

Структура курса (темы):

  • ответственность педагога в рамках правового статуса ребенка и его родителей. Базовые принципы развития в педагогике. Основы организации безопасного поведения детей на детских площадках;

  • педагогическая психология развития ребенка в раннем детстве и младшем школьном возрастах. Законы воспитания, формирования сознания и обучения детей разных возрастов. Закономерности психического развития в ранних возрастах развития ребенка;

  • основы организации педагогических ситуаций взаимодействия детей разных возрастов на свободных детских площадках. Педагогическая деятельность организатора досуга на детских площадках. Психология и педагогика детской игры. Поведение педагога в пространстве игровых комплексов в закрытых помещениях и на воздухе. «Сказка» для детей и формирования сказки детской. Принцип свободы и безопасности ребенка для практического педагога.

В результате обучения педагоги смогут:

  • организовывать все формы игровой деятельности;

  • обеспечивать безопасность жизнедеятельности ребенка в ситуациях свободного группового взаимодействия;

  • оказывать необходимую экстренную помощь в травмоопасных ситуациях;

  • владеть навыками формирования игровой мотивации ребенка;

  • использовать методы организации досуговой деятельности малышей, дошкольников и младших школьников;

  • владеть технологиями организации детских развлечений.

Педагогические работники образовательных организаций, сотрудники социальных служб, вожатые

Очная с дистанционной поддержкой.



ВР

Проектная деятельность в воспитательной работе

144 часа

Литвинова С.Н.,

канд. пед. наук, доцент



Танвель И.В.

Цель: формирование умений создавать педагогические проекты на площадках своего учреждения (детского сада, школы, общественных организаций, социальных центров); организовывать проекты и мероприятия любого масштаба (в учреждении, в микрорайоне, районе, городе); формирование готовности к ценностному ориентированию детей, подростков и молодежи средствами досуга; владение инновационными технологиями создания и реализации мероприятий.

Структура курса (темы):

  • методика разработки социализирующих и досуговых проектов;

  • командоформирование как ключевое звено в подготовке и проведении любого мероприятия;

  • ценностное ориентирование как основа построение программ и проектов;

  • методика реализации проектов и прогр Формы досуговой, развивающей и ценностноориентированной работы внутри проектов и программа;

  • матрица создания творческих мероприятий в проектах и программах;

  • режиссура массового мероприятия в структуре проектов и программ;

  • инновационные технологии современных досуговых проектов и программ

  • технология построения программ социализирующего, развивающего, досугового типа;

  • маркетинг проектов и программ, привлечение целевой аудитории.

В результате обучения педагоги смогут:

  • овладеть технологией социального проектирования;

  • применять методы командообразования в работе с обучающимися;

  • создавать матрицу творческих мероприятий;

  • использовать технологию режиссуры в реализации программ;

  • осуществлять маркетинг проектов.

Педагогические и руководящие работники образовательных организаций

Очная


ВР

Теория игры и игровые технологии в учебно-воспитательном процессе

72


Сергеева И.С., канд. пед. наук, доцент


Цель: подготовка педагогов к использованию игровых технологий в обучении, воспитании и развитии дошкольников и младших школьников, а также в диагностике и коррекции поведения девиантных детей.

Структура курса (темы):

  • теоретико-методологические основы игры;

  • понятие и характеристика «игровая технология»;

  • проектирование как условие, средство и способ воспи­тательной деятельности с детьми разных возрастных ка­тегорий;

  • игровые технологии в процессе обучения в ДО;

  • игровые технологии в процессе обучения начальной школы;

  • игровые технологии в воспитательной работе с младшими школьниками;

  • диагностика и игровые технологии в работе с девиантными детьми;

  • компьютерные игры и их роль в образовательном про­цессе ОО;

  • профессиональная компетентность пе­дагогов ОО по организации иг­ровой деятельности дошкольников и школьников.

В результате обучения педагоги смогут:

  • самостоятельно, с помощью информационных технологий обогащать свой профессиональный опыт и уметь его диверсифицировать;

  • проектировать комплексные образовательные программы в образовательных организациях для разных возрастных категорий обучающихся;

  • использовать современные маркетинговые способы и технологии при разработке интерактивных технологий.

Педагогические и руководящие работники образовательных организаций

Очная



ВР

Организация работы классного руководителя общеобразовательного учреждения с использованием современных компьютерных средств визуального представления информации

18

Гевлич С.С.,

канд. тех. наук, доцент Кемаев О.В.





Цель: повышение эффективности деятельности классного руководителя общеобразовательной организации.

Структура курса (темы)

  • общие основы теории вербально-визуальных коммуникаций;

  • методические основы использования сторителлинга при передаче информации обучающимся;

  • особенности представления визуальной информации в форме видео-скрайбинга.

В результате обучения педагоги смогут:

  • понимать особенности визуального представления информации;

  • использовать методики визуального мышления и образного представления информации;

  • эффективно использовать программное обеспечение, позволяющее реализовать на практике изученные методики;

  • овладеть умением организовывать двухсторонние коммуникации с обучаемыми, посредством визуализации информации, в том числе, и в дистанционном варианте.

Классные руководители, заместители руководителей по воспитательной работе


Смешанное обучение и использование мобильных компьютерных платформ (планшетных компьютеров)

ВР

Формулы инновационного воспитания

36

Врублевская Е.Г.,

д-р. пед. наук, профессор




Цель: развитие у слушателей умений обеспечивать инновационное развитие воспитательного процесса посредством изменения модели воспитательной системы и управления механизмами ее самоорганизации.

Структура курса (темы)

  • национальный воспитательный идеал в "Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России". Проблема формирования национальных воспитательных систем.

  • взаимосвязь воспитания и обучения в положениях "Фундаментального ядра содержания общего образования";

  • повседневность, культурные достижения и виртуальный мир как источники изменений в воспитательных системах. Проблема школьного самоуправления;

  • взаимовлияние педагогической и детской культуры как механизм самоорганизации воспитательной системы;

  • проектирование мероприятий - драйверов самоорганизации воспитательной системы: технология, цели, ценности и педагогические закономерности.

В результате обучения педагоги смогут:

  • моделировать и проектировать воспитательные системы, развивающиеся на основе принципов самоорганизации,

  • находить ресурсы для инновационных идей и видеть педагогические риски инноватики,

  • работать в творческой группе по разработке новых моделей воспитания,

  • расширять свои профессиональные представления в вопросах управления инновационным развитием воспитательных систем образовательных организаций.

Учителя и педагоги дополнительного образования детей, специалисты по методике воспитательной работы


Очная с дистанционной поддержкой
четверг 2 половина дня с марта



Каталог: materials
materials -> Примерная программа дисциплины психология журналистики
materials -> Тема 10. Учение о бытии (онтология)
materials -> Методические рекомендации и планы семинарских занятий часть 2 «Систематическая философия»
materials -> Феденок Ю. Н., Буркова В. Н., Бутовская М. Л
materials -> Департамент образования города Москвы
materials -> Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
materials -> Вопросы к зачету
materials -> В педагогике различают несколько моделей обучения
materials -> Практикум по профориентации дс специальность 030301 Психология, квалификация специалиста Курс 5 заочной формы обучения
materials -> Методические указания для подготовки к входному компьютерному тестированию по возрастной и педагогической психологии для специальности 1-01 01 02 Дошкольное образование


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница