Сборник издан при финансовой поддержке ес в рамках программы Неправительственной некоммерческой благотворительной организации Оксфам



страница1/4
Дата12.05.2016
Размер0.76 Mb.
ТипСборник
  1   2   3   4

ГУ ЯО Рыбинский центр «Наставник»

Примем,

поймем,

поможем!


Сборник издан при финансовой поддержке ЕС в рамках программы Неправительственной некоммерческой благотворительной организации Оксфам

«Укрепление потенциала органов местного самоуправления и институтов гражданского общества для эффективного решения проблем бедности»

Рыбинск, 2008

Сборник подготовлен коллективом в составе:

Кисиной Т.С., Смирновой Ю.А., Матвеевой И.В., Егоровой Н.К.
Под редакцией Г.И. Савина

В сборнике представлены материалы Межведомственного Ресурсного Центра по организации жизнедеятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Предложенные материалы помогут специалистам организовать подготовку кандидатов в родители-воспитатели, подготовку воспитанников к переходу в замещающую семью и социально-педагогическое сопровождение замещающей семьи.

Сборник может быть полезен специалистам и сотрудникам специализированных учреждений организующих работу с замещающими семьями.

© Государственное учреждение Ярославской области Рыбинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник»



Содержание

Введение 5

Организация деятельности Ресурсного Центра 8

Положение о Ресурсном Центре 8

Привлечение потенциальных замещающих семей 12

План рекламной кампании 12

по привлечению потенциальных замещающих семей 12

Отбор потенциальных замещающих семей: работа с кандидатами в воспитатели замещающих семей 14

Подготовка потенциальных замещающих семей 16

Тематический план подготовки замещающих родителей 20

Подготовка детей, проживающих в интернатных условиях, 21

к жизни в замещающей семье 21

Пример индивидуальной программы реабилитации воспитанника 23

Психолого-педагогическое и социальное сопровождение семей, взявших на воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 29

Мониторинг состояния и развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в замещающих семьях 32

ПРИЛОЖЕНИЯ 37

ОБРАЗЕЦ 37

Договора о помещении ребенка в семейно-воспитательную группу 37

ОБРАЗЕЦ 41

Договора 41

о совместной деятельности 41

Департамента образования городского округа город Рыбинск 41

и 41


Межведомственного Ресурсного Центра по организации жизнедеятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 41

Пресс-релиз 44

ОБРАЗЕЦ 46

Анкеты для кандидатов в воспитатели семейных воспитательных групп 46

ОБРАЗЕЦ 49

Акта 49


обследования жилищно-бытовых условий, кандидата в воспитатели 49

семейно-воспитательной группы 49

Заключение обследования кандидата в воспитатели 51

Тематика консультаций для воспитателей замещающих семьей: 52

Основные направления диагностики воспитанника 4 -7 лет 53

Основные направления диагностики воспитанника 7 –17 лет 57

Вопросы для собеседования с воспитателем 62

семейно-воспитательной группы 62

Анкета для воспитателей семейно-воспитательной группы 63

ОТЧЕТ 65


о посещении замещающей семьи 65

Индивидуальная программа реабилитации воспитанника _________________________________________________________ 66

Индивидуальная карта воспитанника Приемно-реабилитационного отделения «Свеча» 69

Паспорт семейно-воспитательной группы 70

Индивидуальный план работы с семейно-воспитательной группой 72

Дневник 73

воспитателя семейно-воспитательной группы 73

Анализ работы воспитателя семейно-воспитательной группы 74

Перечень методических материалов, выпущенных в помощь специалистам, работающим с замещающими семьями 75

и родителям – воспитателям, не вошедших в данный сборник 75



Введение

Учитывая важность и актуальность семейного жизнеустройства и воспитания детей, нуждающихся в государственной защите, необходим грамотный системный подход к организации и сопровождению деятельности замещающей семьи, взаимодействие специалистов по работе с семьей, органов опеки и попечительства, здравоохранения и иных структур.

Организацию и сопровождение комплексного взаимодействия осуществляет Ресурсный Центр, действующий на базе ГУ ЯО Рыбинского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Наставник», и являющийся инструментом обеспечения достойных условий жизни детей-сирот. Анализ опыта социальной помощи детям, оставшимся без попечения родителей, оказываемой Центром «Наставник» с 1991 года, показывает, что наибольшую эффективность дает воспитание в замещающей семье, поскольку ему присущи непрерывность, продолжительность, устойчивость, возможность обеспечения безопасности, защищенности ребенка. Процесс социализации детей проходит легче и естественнее в условиях семьи, пусть и замещающей.

Одним из приоритетных направлений деятельности Ресурсного Центра является развитие гибких, экономически и педагогически выгодных для детей и государства форм замещающих семей (семейно-воспитательные группы, патронатные семьи, приемные семьи, опека, усыновление).

Актуальность предлагаемой модели вызвана тем, что опыт подобной подготовки и психолого-педагогического сопровождения замещающих семей и их приемных детей практически отсутствует.

Представленная нами мультимодальная модель семейного жизнеустройства и воспитания детей, нуждающихся в государственной защите, основывается на следующих принципах и подходах:



  • Межведомственность

Организация взаимодействия различных структур (образование, социальная защита, здравоохранение и т.д.).

  • Мультимодальность

Объединение с единой целью не только представителей различных структур, но и представителей разных специальностей, осуществляющих социальную, психолого-педагогическую, медицинскую, правовую помощь замещающей семье.

  • Непрерывность и дискретность

Непрерывность поддержки и сопровождения на этапе создания и становления семьи и дискретность (оказание различных видов помощи по конкретным вопросам и проблемам) в период жизнедеятельности замещающей семьи.

  • Дифференциация

    • Внешняя

      • Выбор формы семейного устройства.

      • Подбор индивидуального маршрута подготовки замещающих родителей.

      • Подбор форм, способов, технологий сопровождения для каждой конкретной замещающей семьи.

    • Внутренняя

      • Разработка индивидуальных социально-реабилитационных программ развития ребенка.

      • Создание индивидуального маршрута сопровождения замещающей семьи.

Новизной содержания деятельности Ресурсного Центра является его направленность на создание системы взаимодействия с широким кругом участников семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей:

  • Потенциальные кандидаты в воспитатели замещающих семей (все население);

  • Кандидаты в воспитатели;

  • Замещающие семьи (различных форм устройства);

  • Дети (потенциальные воспитанники замещающих семей);

  • Педагогические работники образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

  • Педагогические работники образовательных учреждений, в которых воспитываются и учатся приемные дети;

  • Биологические семьи и социально эффективные родственники;

  • Медицинские работники;

  • Органы опеки и попечительства.

В данном сборнике значительное место отводится материалам, помогающим специалистам создавать и сопровождать замещающие семьи.

Организация деятельности Ресурсного Центра



Создание и организация деятельности межведомственного Ресурсного Центра по организации жизнедеятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей включает в себя:

  • проведение рекламной кампании;

  • подготовку нормативно-правовой базы;

  • разработку программно-методической документации;

  • подбор и подготовку потенциальных воспитателей;

  • открытие семейно-воспитательных групп и осуществление контроля за их деятельностью.

На основе успешного опыта СРЦ «Наставник» по реализации деятельности Ресурсного центра предлагается следующая нормативно-правовая база.

В комплект нормативно-правовой документации входят следующие документы:

  • положение о Ресурсном Центре,

  • функциональные обязанности сотрудников Ресурсного Центра,

  • должностная инструкция воспитателя,

  • договор о помещении ребенка в семейно-воспитательную группу (Приложение 1);

  • договоры и трудовые соглашения о совместной деятельности с социальными партнерами (Приложение 2).


Положение о Ресурсном Центре

  1. Общие положения.

Настоящее положение регулирует деятельность Ресурсного Центра, который является структурным подразделением ГУ ЯО Рыбинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник».

Назначение ресурсного центра: программно-методическое обеспечение специалистов, приемных родителей, их обучение и консультирование, патронаж таких семей и детей, помещенных в замещающие семьи.

Цель: реализация социально-правовой защиты несовершеннолетних на уровне взаимодействия различных структур, призванных обеспечивать выполнение законодательных положений, касающихся целевых групп, и подготовки специалистов, осуществляющих профилактическую работу.

Задачи деятельности ресурсного центра:

  1. поиск, отбор и обучение претендентов на роль родителя- воспитателя;

  2. разработка обучающих программ и методического материала для специалистов работающих с замещающих семьей;

  3. подготовка воспитанников к передаче (помещению) в замещающие семьи;

  4. консультирование специалистов, приемных родителей-воспитателей, детей в проблемных случаях.

  1. Функции Ресурсного центра.

  1. информирование;

  2. диагностика (всестороннее изучение личности потенциального приемного родителя, выявление истинных мотивов принятия ребенка в семью, диагностика профессиональной и личностной готовности кандидата в приемные родители к выполнению данной роли, диагностика внутрисемейных отношений потенциальных родителей т.п.);

  3. обучение (вооружение потенциальных родителей знаниями правовых основ законодательства, способам ухода за ребенком, особенностей процесса социализации детей, воспитывающихся вне семьи, а также навыками и умениями разрешать конфликтные ситуации в процессе воспитания детей – сирот в замещающей семье;

  4. сопровождение приемных родителей в процессе жизнедеятельности замещающей семьи.

  5. разработка обучающих программ и методического материала для специалистов, работающих с замещающими семьями;

  6. подготовка воспитанников к передаче (помещению) в замещающие семьи;

  7. консультирование специалистов, приёмных родителей – воспитателей, детей в проблемных случаях.

  1. Содержание деятельности Ресурсного центра.

Ресурсный центр работает на пять целевых групп:

  1. Потенциальные кандидаты в воспитатели замещающих семей (все население). На эту группу осуществляется рекламно-информационная компания, ведется диагностический отбор, по результатам которого выдается заключение о возможности данного человека быть кандидатом в воспитатели замещающей семьи.

  2. Кандидаты в воспитатели проходят обучение в «Школе замещающего родителя». После прохождения обучения осуществляется знакомство с ребенком (потенциальным воспитанником) через систему гостевого патроната.

  3. Дети (потенциальные воспитанники замещающих семей) Каждый ребенок проходит комплексную психолого-педагогическую диагностику и подготовку к жизни в замещающей семье.

  4. Педагогические работники образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей проходят психолого-педагогическую подготовку по формированию позитивного отношения воспитанников к переходу в замещающую семью.

  5. Замещающие семьи комплексное психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей, включающее в себя патронаж, регулярные социологические исследования, проведение проблемных семинаров, встречи со специалистами по запросу, создание Клуба замещающих родителей и т.п.

  1. Кадровый состав Ресурсного Центра

Руководство осуществляет заведующий, который назначается на должность и освобождается от неё приказом директора СРЦ «Наставник».

Психолог:

  1. Диагностика потенциального воспитателя СВГ – приёмного родителя (всестороннее изучение личности потенциального приемного родителя, выявление истинных мотивов принятия ребенка в семью, диагностика профессиональной и личностной готовности кандидата в приемные родители к выполнению данной роли, диагностика внутрисемейных отношений потенциальных родителей т.п.);

  2. Составление картины психологического и психического здоровья ребенка, то есть глубокое изучение его индивидуально-психологических особенностей.

  3. Начальная и итоговая психодиагностика.

  4. Составление индивидуальных планов развития.

  5. Организация и проведение адресной и общей коррекционно-развивающей, реабилитационной работы.

  6. Мониторинг изменений психологического здоровья воспитанников и родителей.

  7. Контроль за общим состоянием семьи.

  8. Психологическая помощь другим службам (подразделениям).

  9. Психологическое просвещение команды сопровождения.

Социальный педагог:

  1. сопровождение воспитателей СВГ (приемных родителей) в процессе жизнедеятельности замещающей семьи;

  2. консультирование специалистов, приёмных родителей – воспитателей, детей в проблемных случаях.

Методист:

  1. разработка обучающих программ и методического материала для специалистов работающих с замещающих семьей;

  2. обучение (вооружение потенциальных родителей знаниями правовых основ законодательства, способам ухода за ребенком, особенностей процесса социализации детей, воспитывающихся вне семьи, а также навыками и умениями разрешать конфликтные ситуации в процессе воспитания детей – сирот в замещающей семье.

Привлечение потенциальных замещающих семей

Информированность общественности о социальных проблемах, а также поддержка населения являются немаловажными для успешной работы учреждения в области защиты детей. Репутация Центра и уровень социальных услуг, оказываемых в нем, влияет не только на атмосферу в работе учреждения и через это на детей, а также на то, как дети и семьи, нуждающиеся в помощи, принимаются в обществе, на отношение жителей города и области к ним. Кроме того, это влияет на взгляды политиков и людей, принимающих решение при рассмотрении направления ресурсов на социальные услуги. Все это ставит перед социозащитными учреждениями задачу быть активными поставщиками информации и создавать тесные связи со средствами массовой информации.

Ресурсный Центр в пропаганде идеи семейно-воспитательных групп использовал такие формы работы, как выступление по местному радио, цикл передач по местному и областному телевидению, конференцию для средств массовой информации, статьи в газетах, семинар для сотрудников Центра занятости населения, рекламно-информационные буклеты в местах массового присутствия населения, пресс – релиз (Приложение 3).

Освещение проблемы жизнеустройства требовало широкого оповещения общественности по этому вопросу. Причем освещения профессионального, так как неправильная интерпретация этой проблемы могла привести к обратному результату. Возникла необходимость составления плана по работе с общественностью и выработке определенных правил работы с прессой.


План рекламной кампании

по привлечению потенциальных замещающих семей



      1. Разработка и реализация PR-компании через местное телевидение, газеты, радио, кабельное телевидение.

      2. Пропаганда идеи создания и деятельности замещающих семей (статьи) в местных газетах («Рыбинские известия», «Провинициальный городок», «Анфас» и др.) и радио.

      3. Выпуск наглядной агитации (Листовки-объявления в транспорте, магазинах, учреждениях культуры, лечебных учреждениях, храмах).

      4. Выступления сотрудников Центра на массовых мероприятиях (родительские собрания в школах и детских садах; совещания работников образования, акциях и т.п.)

      5. Проведение совещания со специалистами Центра занятости населения г. Рыбинска и Рыбинского района.

      6. Поддержка информационного сопровождения: регулярное (не реже 1 раза в квартал) размещение в тех или иных средствах массовой информации материалов, касающихся замещающих семей.

      7. Ежегодный анализ (социологическое исследование) состояния общественного мнения по отношению к деятельности замещающих семей.

Отбор потенциальных замещающих семей: работа с кандидатами в воспитатели замещающих семей

Цель этого этапа – получить предварительное представление о возможности создать замещающую семью во главе с данным кандидатом.



Основные задачи этапа:

  • Получение объективной информации о кандидате в воспитатели и его семье, всестороннее изучение личности потенциального замещающего родителя;

  • Выявление намерений кандидата в воспитатели и побудительных причин и истинных мотивов к созданию замещающей семьи;

  • Обогащение представлений кандидата в воспитатели о замещающей семье;

  • Побуждение кандидата в воспитатели к дополнительному осмыслению своих намерений с учетом полученной информации;

  • Выделение специфических проблем кандидата в воспитатели, требующих особого внимания специалистов на следующем этапе;

  • Диагностика профессиональной и личностной готовности кандидата в замещающие родители к выполнению данной роли и внутрисемейных отношений потенциальных родителей.

Данный этап в создании замещающей семьи имеет персонифицированный характер. Это начало непосредственного общения с гражданином, предложившим специализированному учреждению свои услуги в качестве воспитателя замещающей семьи.

С момента обращения кандидата в воспитатели в специализированное учреждение полезно открыть на него социально-психологическую карту, в которую вносится информация, характеризующая его социальный и психологический статус (Приложение 4). А также проводится обследование жилищно-бытовых условий кандидата в воспитатели семейно-воспитательной группы (Приложение 5) .

Важный момент первых бесед с кандидатом в воспитатели – выявление причин, по которым он желает взять ребенка на воспитание. Выясняется также ребенка какого пола и возраста он хотел бы принять в свою семью.

Выяснение формальных данных о кандидате в воспитатели, его намерений и мотивации создания замещающей семьи дает возможность специалистам выявить те обстоятельства, которые изначально препятствуют организации замещающей семьи, требуют отсрочки или являются сигналом для определенных сомнений или последующей коррекционной работы.

Граждане, обращающиеся в специализированные учреждения с предложением услуг по организации замещающей семьи, имеют крайне слабое представление о социальных и психологических особенностях находящихся там детей. Нередко они идеализируются картину будущей семейной жизни. На любой вопрос кандидат в воспитатели должен получить от сотрудника учреждения исчерпывающий ответ. В ходе беседы с сотрудниками специализированного учреждения у них могут появиться сомнения в своей готовности к столь важному шагу. Специалистам следует предоставить человеку право основательно обдумать свои намерения, отложить окончательное решение на определенный срок или отказаться от создания замещающей семьи, если первоначальная решимость поколебалась. К такому результату сотрудникам следует относиться терпимо, без осуждения, понимая, что к взаимодействию с социально искалеченными детьми готов далеко не каждый.

При отсутствии видимых причин, сдерживающих открытие замещающей семьи, специалист рассказывает кандидату о данном учреждении, задачах его деятельности, о том, как попадают в него дети, с какими проблемами сталкиваются сотрудники, что предпринимают для их преодоления.

Обстоятельный разговор нужен и для того, чтобы внести коррективы в планы кандидата относительно выбора пола, возраста ребенка и сроков открытия замещающей семьи.

Если на первом этапе не обнаружены явные проблемы, которые могут стать препятствием для создания замещающей семьи, и с кандидатом в воспитатели проведена необходимая работа по коррекции его планов, специалист делает предварительное заключение о возможности создания таковой во главе с данным кандидатом, а также информирует коллег об имеющихся сомнениях, которые необходимо прояснить на следующих этапах (Приложение 6).

После того, как собраны все необходимые документы, с кандидатом в воспитатели начинает работать психолог учреждения с целью получения психологической информации о кандидате в замещающие родители и его семье.

Подготовка потенциальных замещающих семей

Сведения о кандидатах в приемные родители, подтвердивших документально в соответствии с российским законодательством право быть таковым, заносятся в банк данных.

Как правило, из кандидатов формируются группы для подготовки к выполнению новой для них роли.

Под подготовкой мы понимаем поэтапную деятельность квалифицированных специалистов, состоящую из тщательного отбора претендентов на роль замещающего родителя, в ходе обучения кандидаты получают необходимые знания.

Целью обучающего этапа является: соотнесение замещающими родителями своих знаний и умений с требованиями, предъявляемыми к данной категории родителей-воспитателей.

Задачи:


  1. Помочь кандидатам в замещающие родители осознать мотивы принятия ребенка в семью;

  2. Ознакомить с проблемами, которые возникают с появлением нового члена в семье;

  3. Выделить для каждой семьи, как зоны возможных трудностей, так и ресурсы, позволяющие решать данные проблемы;

  4. Вооружить кандидатов знаниями психологических особенностей детей, оставшихся без попечения родителей, и сформировать навыки семейного общения;

  5. Дать возможность каждому кандидату проявить себя в процессе подготовки для наиболее полной оценки его личностных качеств;

  6. Сформировать установку у замещающих родителей к обращению к специалистам различного профиля в случае затруднений в процессе воспитания приемных детей.

Подготовка замещающих родителей может осуществляться через индивидуальные и групповые формы обучения. К ним можно отнести: лекции, консультации, семинары-практикумы, тренинги. Как показал опыт, наиболее эффективны тренинговые занятия. В ходе тренинга замещающие родители имеют возможность под руководством специалиста самостоятельно найти пути решения проблемы, что способствует формированию компетентного поведения, предотвращая опасность роста вторичного социального сиротства.

Содержание обучения замещающих родителей-воспитателей включает три компонента их подготовки: информационно-образовательный, практический, коррекционный.



Информационно-образовательный компонент предполагает вооружение замещающего родителя минимумом знаний, касающихся воспитательного потенциала семьи, особенностей детей, воспитывавшихся как в неблагоприятной семейной обстановке, так и в условиях государственных воспитательных учреждениях, а так же основам их оздоровления, воспитания, социальной реабилитации в условиях замещающей семьи.

Практический компонент в подготовке родителей-воспитателей данной категории реализуется через систему групповых занятий, которые предполагают их активное участие в ролевых играх, анализе типичных жизненных ситуаций, дискуссиях и т.д.. Практические занятия направлены на решение комплекса задач:

  • помочь замещающим родителям более глубоко осознать особенности проблем, которые могут возникнуть в связи с принятием в семью чужого ребенка;

  • развить у них способность эффективно слушать, принимать и поддерживать проблемного ребенка, помогать усвоению способов общения;

  • сформировать умение конструктивно взаимодействовать с воспитанником, предвидеть и вовремя погасить обострение отношений, конфликт.

Накопленный на практических занятиях опыт призван способствовать формированию у приемных родителей уверенности в своих действиях, готовности к преодолению неизбежных трудностей, к сотрудничеству, как со специалистами, так и с другими замещающими родителями.

Включение коррекционного компонента в обучение замещающих родителей вызван необходимостью исправления определенных установок кандидата, которые могут снизить эффективность его деятельности (излишне детализированные представления о ребенке; непродуктивный подход к воспитанию: гиперопека, диктат и т.п.).

Значительное место в повышении социально-психолого-педагогической компетентности родителей принадлежит индивидуальным консультациям, совместному анализу реальных ситуаций, вызывающих у них тревогу (Приложение 7).

Критериями оценки эффективности подготовки замещающих родителей к выполнению новой роли могут быть следующие:

1) Мотивационный: осознание истинного мотива принятия ребенка в семью, готовность принять и обратиться за помощью к специалистам в случае необходимости; стремление повышать свои знания в области воспитания приемных детей.

2) Когнитивный: знание основ законодательной базы о правах и обязанностях приемных родителей и воспитателей, а так же последствиях; знание особенностей развития детей, воспитывающихся вне семьи, последствий депривации, форм и методов преодоления этих последствий;

3) Праксеологический: умение конструктивно разрешать конфликтные ситуации в семье; умение работать в группе.

Достоинством содержания данной программы является возможность составления отдельных подпрограмм, исходя из подготовленности, опыта и потребностей обучаемой группы, как потенциальных замещающих родителей, так и уже имеющих опыт воспитания приемных детей, и других форм устройства ребенка в семью. В тоже время, эффективность подготовки замещающих родителей будет зависеть от уровня профессионального мастерства специалистов, реализующих данную программу.

Особую роль в подготовке компетентного замещающего родителя отводится диагностике. Ее цель – выявить из общего числа претендентов людей пригодных к выполнению данной роли.

Результаты нашего исследования позволили выявить ряд основных трудностей, с которыми сталкиваются замещающие родители. На основе их анализа, два направления обучения потенциальных родителей-воспитателей – юридическое и психолого-педагогическое – были признаны приоритетными.

Юридическая подготовка подразумевает ознакомление потенциальных замещающих родителей с законодательными основами защиты детства и организационно-правовыми аспектами деятельности замещающей семьи. Это дает возможность замещающим родителям осознать права и обязанности как свои, так и приемного ребенка, а также последствия приобретения соответствующего статуса.

Психолого-педагогическая подготовка предусматривает вооружение замещающих родителей необходимыми знаниями и умениями коррекционно-воспитательной деятельности, способами преодоления возможных проблемных ситуаций и бесконфликтного общения.

Выявив характер затруднений замещающих родителей и детей в семьях данной категории, специалистов, занимающихся проблемами семейного жизнеустройства детей, разработаны вариативные обучающие программы, технология социально-педагогического патронажа и психологического сопровождения, создан комплект методических пособий, рекомендаций и памяток как для специалистов, работающих с данной категорией семей, потенциальных и состоявшихся замещающих родителей, так и для детей, готовящихся к переходу в замещающую семью.



Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница