Серия Спортивная психология в трудах отечественных специалистов



страница5/19
Дата15.05.2016
Размер2.23 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
Вача и броски шайбы и др. (хоккей, баскетбол, волейбол, тен­нис и бадминтон, ручной мяч, гандбол, регби, водное поло).

Учитывая особенности и специфику отдельных видов спор­тивных игр, необходимо значительно повысить требования к отбору и специальной тренировке вестибулярного анализато­ра у спортсменов.

Повышение устойчивости вестибулярного анализатора ме­тодом специальной тренировки заключается в равномерном развитии его свойств, присущих естественным условиям дви­гательной деятельности человека, и в усилении и развитии та­ких ее сторон, которые нужны в отдельных видах спорта.

Раздел 2. Связь умственных и двигательных действий в спорте 65



Н. Б. Стамбулова

О формировании спортивно важных психических свойств спортсмена1

Одним из важнейших аспектов формирования индивидуаль­ности спортсмена является развитие его спортивно важных психических свойств (СВПС). По данным наших лонгитюд-ных исследований (совместно с В. И. Ениным и Е. Р. Виспен), в ходе многолетних занятий избранным видом спорта посте­пенно складывается динамичная специализированная струк­тура психических процессов, психических состояний и СВПС личности спортсмена, которая и обеспечивает результатив­ность его деятельности.

В конкретных ситуациях учебно-тренировочного занятия или спортивного соревнования подструктура СВПС обеспечи­вает возникновение адекватной ситуации рабочего состояния спортсмена, которое, в свою очередь, обусловливает необходи­мый уровень и организацию включенных в его деятельность психических процессов и состояний.

С другой стороны, имеется и обратная связь: в ходе много­летней спортивной подготовки на основе постоянно развиваю­щихся и многократно повторяющихся психических процессов и состояний происходит развитие СВПС спортсмена, которое подкрепляется конкретными результатами его соревнователь­ной деятельности.

Сформированность подструктуры СВПС — важнейшее усло­


вие высокой результативности и надежности деятельности
спортсмена. Однако закономерности ее формирования изуче­
ны слабо. Внимание уделяется в основном изучению психиче­
ских процессов и состояний спортсмена. i
Такое подчеркнутое внимание психологов к проблеме пси­
хических процессов и состояний может создать впечатление,

Стамбулова Н. Б. О формировании спортивно важных психических свойств спортсменов // Психологическое обеспечение спортивной деятельности: Межвузовский сборник научных трудов — Л.: Изд-во ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1988. - С. 20-29.

jt что само- и гетерорегуляция состояний составляют едва ли не

единственное содержание психологической подготовки спорт-

Именов. Это подтверждается и практикой работы психологов в

I командах, ведущим направлением которой является диагно-

Стика и регуляция состояний.

Отмеченное направление психологического обеспечения ■портивной деятельности хотя и дает ощутимые положитель-i ные результаты в относительно короткие сроки, но не может Вчитаться достаточно надежным, если игнорируется тот факт, ■Го психические состояния зависят не только от ситуации, воз­действий на спортсмена, но и от сформированное™ его СВПС. Именно длительная, кропотливая работа по формированию СВПС, по нашему мнению, является базовым направлением ИЬихологического обеспечения спортивной деятельности. И это ■собенно важно учитывать, если речь идет о юных спортсме­нах. Не случайно в последней статье А. Ц. Пуни, где анализи­ровались перспективы развития спортивной науки в целом и ктности психологии спорта, эта проблема названа в числе фундаментальных и высокозначимых для практики спорта. В общетеоретическом плане проблема формирования СВПС > гсменов является одним из аспектов общепсихологической ^Воблемы развития свойств и способностей личности на основе психических процессов и состояний. Главные направления ее Выработки были определены в советской психологии еще в ■950-х—начале 1960-х гг. в трудах А. Г. Ковалева, Б. Г. Ананье-ЩЛ, С. Л. Рубинштейна, Н. Д. Левитова, К. К. Платонова и др. [ Вразование психических свойств на основе психических про­весов рассматривалось авторами по-разному: как результат за-Иепления процесса вследствие его повторения в деятельно-Нй; как следствие генерализации, обобщения процессов; как ■ультат синтезирования разнообразных процессов одной модальности с последующим закреплением и обобщением об-овавшейся системы (Ковалев. 1970).

Всеми авторами выделялась опосредующая роль психиче-

Вих состояний субъекта в обеспечении «перехода» психиче-

гкпх процессов в свойства личности (Ананьев, 2000; Ковалев,

|979; Левитов, 1964). Вместе с тем выдвинутые гипотезы не по-

Ьчили достаточного экспериментального подтверждения, и

Ьежде всего, как отмечал Б. Г. Ананьев, «по причине новизны



и неразработанности генетических методов исследования»

(Ананьев, 2000).

Важное значение для разработки данной проблемы имеют психологические исследования В. А. Ганзена, в которых дается системное описание функционирования психики человека в актуальном времени (Ганзен, 1984,1986). Автор пишет: «Кон­кретная социальная функция формирует необходимую для ее реализации функциональную структуру из множеств свойств, состояний и процессов, которыми располагает человек. Про­изводится актуализация необходимого набора свойств, опре­деление актуального состояния и последовательности доми­нирования психических процессов. При этом учитываются внешние условия функционирования, отношение человека к выполняемой функции (внутренние условия) и его индивиду­альные особенности» (Ганзен, 1986, с. 65). По сути, здесь пред­ставлена схема реализации психики как целого в ходе осущест­вления человеком конкретной социальной функции, т. е. кон­кретной деятельности.

Вместе с тем это описание может рассматриваться и как схе­ма развития психики, если иметь в виду, что селекция и инте­грация психических процессов в соответствии с требованиями конкретной деятельности приводят при участии психических состояний к формированию деятельностно-важных психиче­ских свойств, а следовательно, и к совершенствованию выпол­нения социальной функции, повышению результативности дея­тельности.

На данном этапе разработки проблемы формирования СВПС спортсменов наиболее значимыми являются вопросы методо­логического и методического характера: во-первых, какие пси­хические свойства спортсменов можно рассматривать как спор­тивно важные: во-вторых, как изучать их развитие в спортив­ной деятельности; в-третьих, как этот процесс контролировать и, в-четвертых, как, опираясь на знание соответствующих за­кономерностей, этим процессом управлять в учебно-трениро­вочной деятельности.

Отвечая на вопрос, какие психические свойства спортсмена можно рассматривать в качестве спортивно важных, следует исходить из принципа единства личности и деятельности. При таком подходе спортивно важными следует считать те психи-

Раздел 2. Связь умственных и двигательных действий в спорте 67




|ческие свойства, которые отвечают требованиям конкретного нндаспорта.

В спортивной деятельности проявляются и развиваются различные психические свойства: интеллектуальные, обеспе­чивающие прием и переработку информации, принятие спор­том необходимых решений; психомоторные, определяющие качество двигательных действий и операций субъекта; эмоцио­нальные, влияющие на энергетику и экспрессивные характе­ристики деятельности; волевые, обеспечивающие преодоление возникающих в ней препятствий; коммуникативные, направ­ленные на взаимодействие с другими людьми; нравственные, определяющие мотивацию деятельности и соответствие целей, средств, результатов определенным моральным нормам. Ан-Ьамбль психических свойств, отвечающий требованиям кон­кретного вида спорта, обеспечивает высокую результативность тренировочной и соревновательной деятельности спортсмена.

По особенностям развития и формирования названные пси-кические свойства разделяются на две группы. У свойств пер­вой группы можно довольно четко наблюдать соответствие их Содержания содержанию психических процессов, на основе ко-ВЬрых они развиваются. Психическое состояние спортсмена При этом играет роль «катализатора» или ингибитора, ускоряя || ш замедляя это развитие. Иначе говоря, в формировании ■юйств этой группы психическим процессам принадлежит спе­цифическая роль, а психическим состояниям — неспецифиче­ская. К этой группе относятся, например, интеллектуальные и Психомоторные свойства спортсменов. В развитии свойств и горой группы, наоборот, специфическая роль принадлежит психическим состояниям, неспецифическая — психическим Процессам (например, эмоциональные, волевые, нравственные свойства личности спортсменов).

Неодинаковыми для указанных групп психических свойств будут и системы закрепления их развития в структуре лично­сти спортсменов в зависимости от подкрепляющей роли того или иного аспекта результатов спортивной деятельности: про­ективного (собственно материальный или идеальный про­ект, например конкретное достижение спортсмена) или нор-«ативного, понимаемого как соответствие продукта и средств




его получения принятым этическим нормам (в частности, нор­мам спортивной морали в команде и пр.).

В подкреплении развития психических свойств первой груп­пы преимущественное значение имеет продуктивный аспект ре­зультатов спортивной деятельности (например, рекордное до­стижение, призовое место в ответственном соревновании и т. п.). В развитии психических свойств второй группы существенно выше роль нормативного аспекта (например, удовлетворение, которое, несмотря на поражение, испытывает спортсмен, от­давший все силы соревновательной борьбе, и, наоборот, отте­нок неудовлетворения, досады, с которыми бывает сопряжена победа, достигнутая с помощью пристрастного судейства (под-суживание) и др.).

Вышеизложенное позволяет научно подойти к решению вто­рого вопроса: как изучать формирование СВПС спортсмена? Очевидно, начинать такое исследование необходимо с психо-спортограммы, т. е. с психологической характеристики кон­кретного вида спорта и выделения на ее основе: а) перечня спортивно важных психических свойств спортсмена; б) типич­ных рабочих психических состояний, возникающих в ходе тре­нировки и Соревнований; в) психических процессов, непосред­ственно включенных в деятельность в данном виде спорта и связанных с формированием СВПС.

Следующим этапом исследования является определение конкретных параметров психических свойств, состоянии и процессов, подлежащих изучению. Среди них — качественные и количественные, пространственные и временные, энергети­ческие и информационные характеристики свойств.

Для психических свойств такими параметрами могут быть их выраженность и генерализованность. Под выраженностью понимается наличие и устойчивость проявления всех призна­ков свойств. Под генерализованностью — своего рода универ­сальность свойства, широта его проявления в различных жиз­ненных ситуациях и видах спортивной деятельности .

В качестве параметров психических состояний спортсмена могут использоваться: эмоциональный тон (общая эмоцио­нальная окраска переживаний субъекта); психический тонус (степень активности отношения к деятельности, стеничность состояний) и психическое напряжение (степень напряжения

Раздел 2. Связь умственных и двигательных действий в спорте 69

функционировании отдельных систем и организма в целом, >6еспечивающая выполнение деятельности в конкретных усло­виях) (Мазуров, Корнеев, 1984).

К параметрам психических процессов относятся скорост­ные, объемные, точностные и собственно качественные (ин­формационные) их характеристики, наблюдаемые в двига­тельной деятельности спортсменов. Выделенные параметры Психических свойств, состояний и процессов определяют под­бор конкретных методов их изучения, включаемых в програм-Иу исследования. В такой программе важно предусмотреть и адекватные способы оценки результативности деятельности спортсмена, имея в виду, что среди них должны быть как объ­ективные оценки достижений, выраженные в соответствую-i щих единицах (метрах, секундах, баллах и т. п.), так и эксперт-ые оценки и самооценки, позволяющие выразить норматив­ный аспект результатов спортивной деятельности.

Само исследование может носить лонгитюдный характер и осуществляться в естественных условиях тренировки и сорев­нований, поскольку лишь такая организация эксперимента даст Юзможность зафиксировать не только количественные, но и Качественные изменения в формировании СВПС спортсмена.

Здесь логично возникает третий из сформулированных вы-



IMie вопросов: как контролировать процесс психического разви­тия личности спортсмена или, другими словами, какими пси­хологическими критериями следует пользоваться для опреде-Кения уровня развития (сформированное™) того или иного психического свойства.

Анализ литературы и результаты исследований позволяют ниделить три таких критерия.

Первый критерий: формирование опорного ядра как сово­купности психических процессов и их динамичных взаимосвя­зей, в которых данное психическое свойство у спортсмена про­является в избранном виде спорта и на основе которых оно в ней и развивается; сохранение основных элементов и связей ядра при переносе свойства на другие виды деятельности спортсмена. Например, в двухлетнем лонгитюдном исследова­нии динамики и взаимосвязей психических процессов, состоя­ний и волевых свойств гимнастов и борцов 13-14-летнего воз­раста нами было выяснено, что в элементном составе «опор-

Роздеп 2. Связь умственных и двигательных действий в спорте 71



ных ядер» одних и тех же волевых свойств у гимнастов и борцов есть общее и особенное. Общее обусловлено сутью самого во­левого качества, а особенное — спецификой вида спорта, в кото­ром оно сформировалось (Енин, 1986). Результаты естествен­ного контрольного эксперимента, направленного на выяснение возможностей и психологических механизмов генерализации волевых свойств (настойчивости, упорства, смелости, реши­тельности, самообладания, выдержки) из привычной деятель­ности на совершенно новый ее вид для юных спортсменов (скалолазание), свидетельствуют о том, что при проявлении волевых свойств в новом виде деятельности их «опорные яд­ра» преобразуются. Однако при этом сохраняются отдельные элементы и связи, присущие проявлениям каждого свойства

в своем виде спорта.

Второй критерий: постепенное исчезновение подкрепляю­щей роли эмоциональной составляющей психического состоя­ния и экономизация усилий, выражающаяся в снижении пси­хического напряжения при проявлении соответствующего пси­хического свойства в привычных условиях, что наблюдается при автоматизации спортивных навыков. Это означает, что для успешного осуществления деятельности необходимо прежде всего поддержание высокого психического тонуса, т. е. стенич-ного рабочего состояния. Но если на начальных этапах форми­рования психического свойства его проявление в. деятельно­сти во многом зависит от эмоциональных переживаний субъ­екта, то в дальнейшем эта зависимость ослабляется. Данное положение также получило подтверждение в упомянутом вы­ше исследовании (Енин, 1986).

Третий критерий: появление потребности проявлять разви­тое психическое свойство, поиск ситуаций для ее реализации. Общеизвестно, какую роль в осуществлении деятельности, раз­витии человека играет мотивация. Для развития личности спортсмена особо важным является вопрос о развитии его мо­тивации спортивной деятельности. С этой точки зрения по­требность выступает как активная сторона психического свой­ства или совокупности взаимосвязанных свойств.

Теперь, если представить, так сказать, «обратный ход» про­цесса, то получится, что постановка многих конкретных целей (задач), реализация которых требует участия определенных пси-
t4ecKHx процессов, создание адекватной мотивации (т. е. ор-низация соответствующих условий) для достижения каждой из них приводят, в конечном счете, к тому, что спортсмен начи-1ает испытывать активную потребность в действии, в достиже­нии поставленной цели и т. д., т. е. он начинает испытывать по-ребность, которая включается в «выросшие» из психических цюцессов и состояний его психические свойства.

При этом важным условием информативности всех вышена-ванных критериев является соотнесение их с соревнователь-гой результативностью спортсмена. Названные признаки раз-ития нового, например, волевого психического свойства в лич-юсти спортсмена развиваются и проявляются не сразу, а по-гапно.

Первый этап — зарождение психического свойства — свя­зан с формированием динамического «опорного ядра» психи-■еских процессов, в которых данное свойство находит для себя фоявление в конкретном виде спорта и на основе которых оно нем и развертывается.

Второй этап — повышение выраженности в проявлении дан-;ого свойства в конкретной деятельности — характеризуется Совершенствованием и усилением «опорного ядра», которое становится все более устойчивым по своему элементному со­ставу, но вместе с тем и более динамичным с точки зрения внут->енних взаимосвязей его элементов, что проявляется в «пере-юсе» свойства с ситуации на ситуацию в пределах своего вида спорта.

Третий этап — генерализация свойства (его «перенос» в дру­гие виды деятельности спортсмена: учение, труд, другие виды спорта и т. п.) — обеспечивается не только преобразованием в ювых условиях данного опорного свойства, но и сохранением и закреплением его основных элементов и связей в бессозна­тельной психике личности спортсмена.

И наконец, четвертый этап — самодетерминация проявле-шя психического свойства, что связано с формированием со­знательной потребности в его проявлении в деятельности и об­щении. Это может выражаться в новых ценностных ориента-1иях спортсмена, в осознании целей спорта как смыслов жизни, в его предпочтениях, а затем и активном поиске соответствую­щих социально-психологических ситуаций для самоутвержде-



ния и самореализации. Не только в спорте, но и в обыденной

жизни.


Выделенные четыре этапа развития СВПС могут служить ориентирами как для психолого-педагогического исследования, так и целенаправленного поэтапного индивидуального форми­рования их в личности спортсмена в процессе учебно-трениро­вочных занятий с учетом требований тренера и вида спорта. С этим, в частности, связан ответ на вопрос о том, как управ­лять развитием СВПС спортсменов.

<...> Целенаправленно формулируя цели и требования к па­раметрам деятельности спортсмена, ставя перед ним конкрет­ные и посильные для выполнения задачи, задавая определен­ные тренировочные режимы и актуализируя нужные мотивы деятельности, тренер-педагог может создавать благоприятные условия для поэтапного и оптимального формирования спор­тивно важных психических свойств личности спортсмена, осу­ществляя тем самым психологическое сопровождение в его спортивной карьере. <...>

Эмоциональные и психофизиологические состояния спортсменов в процессе тренировок и соревнований

О. В. Черникова

[Эмоциональные состояния в спорте]1

'В условиях повышенных требований к точности выполнения определенных двигательных или умственных операций, а так­же при выполнении сложных спортивных упражнений чело­век прежде всего долже?1 владеть собой.

Владение собой, своими действиями, переживаниями, чув­ствами, поступками, обладание способностью и умением со­знательно регулировать свое поведение в экстремальных усло­виях характеризуют одно из ценных моральных и волевых ка­честв — самообладание. Это качество, как и другие волевые чер­ты личности, развивается в процессе жизни и деятельности че-Иовека. Воспитание и самовоспитание этого качества требует понимания ряда психологических особенностей и закономер­ностей самоконтроля и саморегуляции. Сознательное управ­ление собой, своим поведением, своими действиями характе­ризуется многими психологическими особенностями.



Черникова О. А. Соперничество, риск, самообладание в спорте. — М.: ФиС, 1980. - С. 55-62.

Раздел 3. Эмоциональные и психофизиологические состояния... 75

Важнейшие из них заключаются в том, что человек может: 1) преднамеренно, по собственной воле, пользуясь словесным, т. е. второсигнальным, раздражителем, вызывать то или иное действие, произвольно выполнять движение, начинать действовать. Мы можем преднамеренно вызвать у себя опре­деленное представление или начать думать об известном объекте, можем произвольно направить, сосредоточить или переключить свое внимание; произвольно запомнить или воспроизвести в сознании то, что воспринималось раньше;

  1. произвольно или по собственному желанию задерживать
    или прекращать начатое движение или действие, психиче­
    ские процессы представления, памяти, воображения, мыш­
    ления;

  2. сознательно поддерживать, сохранять нужную для реше­
    ния той или иной задачи активность деятельности (напри­
    мер, удерживать напряженность внимания, когда это необ­
    ходимо; наблюдать какое-либо явление нужный период
    времени; выполнять двигательные действия даже при уста­
    лости). <...>

Большие трудности возникают при контроле за собствен­ными эмоциональными состояниями. Эмоциональные пережи­вания отношений человека к внешним явлениям и собствен­ной деятельности, эмоцинальные состояния и реакции далеко не всегда доступны полному сознательному контролю и управ­лению. Часто, даже осознавая их, мы все же не можем подчи­нить их нашей воле.

Следя за своим поведением, человек способен заметить, что у него возникло то или иное чувство или эмоциональное со­стояние. Но он не может по одному лишь желанию вызвать его, подобно тому, как он может управлять своими представлениями, вниманием, мыслями, а также движениями. От воли человека не зависит появление или сохранение того или иного чувства. Очень трудно подавить или прекратить возникшую эмоцию и лишь в известной мере можно задержать внешнее проявление эмоций (например, сдержать радость, скрыть тревогу). Для то­го чтобы подавить возникшую эмоцию, требуются более дли­тельные усилия или изменения объективных условий, вызвав-


|ших эмоцию, изменение личного отношения к определенному пилению.

Как отмечает в специальном исследовании П. М. Якобсон, человек не владеет и интенсивностью своих чувств. Если чув­ство ослабевает или исчезает, невозможно укрепить его путем произвольно вызванного повторения, подобно тому как посту­пает человек, чтобы избежать забывания знаний. Даже твердое желание освободиться от определенного чувства, понимание его ненужности или тяготение им не ведет к его исчезновению. Бывает, что человек хотел бы избавиться от чувства, например, страха, смущения, любви, но не в силах сделать этого сразу. Вместе с тем чувства или эмоциональные состояния могут воз­никнуть у человека неожиданно, непредвиденно. И, кроме то­го, не всегда мы можем полностью осознать наши эмоциональ-н ые состояния или сложные чувства.

Следует сказать также, что эмоции отличаются от познава­тельных процессов (представления, воображения, мышления) непосредственным характером своего возникновения. Они воз­никают под воздействием внешних или внутренних раздраже­ний непреднамеренно, как акт первичного переживания. В этом отношении эмоции сходны с ощущениями и восприятиями. Однако это качественно различные процессы. С другой сторо­ны, если ощущения и восприятия прекращаются вместе с пре­кращением непосредственного воздействия внешнего объекта, то эмоции, напротив, характеризуются большой инерцией про­цесса последействия. Да и возникают они (особенно сложные чувства) не всегда сразу в ответ на определенные воздействия.

Так, спортсмен, добившийся хорошего результата на сорев­новании, может испытывать ликующую радость победы не сра­зу после финиша, а спустя некоторое время, и затем пережи­вать длительное время, даже если уже готовится к новым со­ревнованиям. Нередко бывает, что пережитое чувство прочно связывается с определенными внешними условиями и приоб­ретает стойкий и даже навязчивый характер, неизменно возни­кая при аналогичных условиях (эмоциональные реакции стра­ха после пережитой спортсменом неудачи или травмы).

Непреднамеренность возникновения эмоций, непосредствен­ный характер переживаний, инертность и стойкость, часто навяз­чивость и автоматичность ряда эмоциональных реакций (страха,

смущения, неуверенности), а также сложности их осознавания значительно затрудняют разработку приемов сознательного овладения своими эмоциями, развитие самообладания.

Означает ли это, что эмоции вообще недоступны для созна­тельного регулирования? Изучение и обобщение опыта луч­ших спортсменов показывает, что это не так.



<...> Для того чтобы правильно управлять своими эмоция­ми, развить качество самообладания, т. е. умения владеть собой, своими эмоциональными проявлениями, необходимо учиты­вать важнейшие особенности сложной структуры человеческих эмоций. Анализ разнообразных эмоциональных проявлений позволяет установить, что в общую структуру психических со­стояний спортсменов включаются: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Все эти компоненты эмоций взаимосвязаны, возникают и протекают в комплексе сложных психических состояний и отношений, ка­сающихся лично данного человека <...>.

Эмоциональные состояния представляют собой комплекс­ные, интегральные психофизиологические явления, при кото­рых кроме реакций секреторного и двигательного характера возникают многообразные изменения в протекании процес­сов, управляемых корой мозга (ощущения, восприятия, пред­ставления, мышление, воображение, внимание, память). На­пример, состояние страха характеризуется изменениями не только в деятельности вегетативных функций (дыхание, сер­дечно-сосудистая, эндокринная системы), но и в функциях высшей нервной деятельности, что проявляется в торможении речи, расстройстве сознательного самоконтроля и т. п.

Хорошо известна меткая народная поговорка «у страха глаза велики». И действительно, у человека в состоянии страха вос­приятия и представления приобретают тенденциозную эмоцио­нальную окраску, наблюдается склонность к преувеличению мнимой опасности, сужается объем внимания, появляется рас­терянность. Весь этот сложный комплекс субъективных явле­ний переживается как определенное состояние, в котором про­является взаимодействие различных функций и психических процессов, возникающих в различных объективных ситуаци­ях, при определенных особенностях суммарной деятельности всей нервной системы данной личности.

Раздел 3. Эмоциональные и психофизиологические состояния... 77

По определению Н. Д. Левитова, эмоциональные состояния представляют собой «целостную психическую деятельность за определенный период времени, характеризующийся своеобра­зием психических процессов и поведения в зависимости от от­ражаемых предметов, явлений действительности, предшест­вующего психического состояния и психических свойств лич­ности»1.

По результатам многих исследований, эмоциональные со­стояния оказывают прямое влияние на работоспособность спортсмена. Поэтому тренеру важно знать, в каком эмоциональ­ном состоянии спортсмен приходит на соревнование. Если он переживает состояние неуверенности, страха перед сильными соперниками, излишнее волнение, эмоциональное напряжение, i его результаты ухудшаются, снижаются показатели скоро­сти реакций, точности и качества выполнения действий, сни­жается требуемый ритм двигательной деятельности (Е. Гено-■а, О. В. Дашкевич, В. Л. Марищук, Ю. Ю. Палайма, В. М. Писа-Ьенко, О. В. Черникова, Г. X. Шингаров и др.). <...>

Эмоциональные состояния, как было уже сказано, возника­ет непреднамеренно. Мы не можем по одному своему жела­нию вызывать у себя и переживать эмоциональный подъем или уверенность, не можем произвольно изменить свбе плохое на­строение или другое эмоциональное состояние. Управлять им можно только <...> после осознания этого состояния, у нас воз­никает <...> оценочное отношение к самому себе, своему пове­дению, к проявлению своих эмоций. Только после этого может быть найден путь к изменению и формированию желательного состояния определенными приемами или способами.

Основной особенностью эмоциональных отношений явля­ется осознаваемая мотивированная направленность на опреде­ленное явление, <...> с которым связано эмоциональное пере­живание. Эмоциональные отношения выражаются в эмоцио­нальной мотивации поступков и действий. У спортсмена возникает, например, такое эмоциональное отношение, как чувство гордости за свой коллектив, когда он осознает общест­венное значение достигнутой победы, завоеванного высокого



Левитов Н.Д. Психология характера. — М: Просвещение, 1969. — С. 99.

результата или совершенного поступка. Механизм возникно­вения подобных эмоциональных отношений, связанных с оцен­кой, значительно сложнее непроизвольно возникающих эмо­циональных реакций и состояний. Основой эмоциональных отношений являются сложные социальные взаимоотношения человека в данном обществе или коллективе. Эмоциональные отношения играют роль мотивов поведения наряду с мотива­цией идейной, моральной, интеллектуальной, с мотивами при­вычек, интересов, склонностей.

Особенно большое активизирующее значение эмоциональ­ная мотивация деятельности и поступков имеет при преодоле­нии больших трудностей и препятствий во время спортивных состязаний. Максимальные усилия, направленные на достиже­ние поставленной цели, спортсмен может проявить только при определенном эмоциональном отношении к стоящим перед ним

целям и задачам.

В зависимости от характера эмоционального отношения че­ловека к определенному явлению у него возникают соответст­вующие эмоциональные реакции и эмоциональные состояния. Они, как относительно более простые компоненты сложных человеческих чувств, подчинены эмоциональным отношениям человека. Таким образом, ведущими компонентами воздейст­вия эмоций на выполняемую человеком деятельность являют­ся не эмоциональные реакции и состояния, а эмоциональные отношения к явлениям действительности.

А. В. Алексеев

[Состояние вдохновения у спортсменов]1

Если наблюдать в течение хотя бы нескольких месяцев за од­ним и тем же спортсменом, то нельзя не заметить явной зако­номерности: успешность тренировки и особенно соревнова­тельного выступления в большой степени зависит от того пси-

1 Алексеев А. В. Преодолеть себя. — М.: ФиС, 1982. — С. 4-33.

хофизического состояния, в котором находится спортсмен. Если он пришел на тренировку понурый, то все у него валится из рук. И наоборот, после радостного события, охваченный во­одушевлением, спортсмен нередко начинает творить чудеса.

Таким образом, можно сделать вывод, что человек действу­ет всегда как бы на фоне определенного психофизического со­стояния. Этот фон во многом определяет качество его деятель­ности. <...> Итак, еще раз повторим: успешность деятельности и очень большой: степени зависит от психофизического состоя­ния, в котором находится человек.

Вдохновение. Пожалуй, каждый спортсмен хоть раз испы-1 тал то особое, крайне приятное состояние, когда все начинает получаться очень удачно. Причем как бы само по себе. Без осо­бых усилий.

У баскетболистов в таком состоянии почти все мячи летят ■точно в корзину, у стрелка почти все пули ложатся в «десятку», Ибегун мчится, словно у него за спиной выросли крылья, штан-Ьист вырывает тяжелейший снаряд играючи, боксер неулови-■ мо уходит от ударов и мгновенно наносит их сам.

Мозг при этом работает удивительно четко, решения, при­мем очень точные, возникают быстро, тело становится сильным, I ловким, послушным, человека пронизывают особая легкость, I радость, глубокая уверенность в своих возможностях. Спорт-■Смен начинает чувствовать, что все ему под силу. <...>

Не правда ли, интересно и даже загадочно — мировые ре-■сорды и чувство обычности, легкости? Что же это за удиви-| тельное состояние, при котором все начинает получаться как I бы просто, легко и очень успешно? <...>

Да, состояние, о котором идет речь, с полным правом можно I назвать вдохновением. Но возникают вопросы: что же такое вдохг новение? Что о нем известно?

Написано о нем немало. Но в плане общих, хотя и весьма за-L нимательных, рассуждений. Сообщается, в частности, что по-мятие «вдохновение» родилось в искусстве, что «вдохновение не любит посещать ленивых» и т. д. То есть о вдохновении ска-1зано очень много, но мало того конкретного, на что спортсме­нам можно было бы опереться, чтобы сознательно вызывать у себя это волшебное состояние.


Каталог: sites -> all -> files -> books
sites -> 12 грудня 2014 р. ІV всеукраїнська науково-практична конференція “Андріївські читання”
sites -> Методичні рекомендації для проведення виховних заходів в загальноосвітніх навчальних закладах
sites -> Перечень вопросов, по которым участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги) могут получить консультации
sites -> Что такое агрессивность?
files -> Тульской области «алексинская школа»
files -> Программа дисциплины «Психология профессионального обучения»
files -> Вопросы к экзамену по курсу «Диагностическое обеспечение образовательного процесса»
books -> Солодков А. С., Сологуб Е. Б. Физиология спорта


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница