Система воспитания ценностного отношения к материнству 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования



Скачать 486.98 Kb.
страница1/3
Дата15.05.2016
Размер486.98 Kb.
ТипАвтореферат
  1   2   3

На правах рукописи УДК37.018

РУДОВА Наталья Евгеньевна

СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К МАТЕРИНСТВУ

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург 2009

Работа выполнена на кафедре педагогики

ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический

университет им. А.И.Герцена»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Козлова Антуанетта Георгиевна


Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Суртаева Надежда Николаевна

кандидат педагогических наук, доцент Пономарева Наталья Ивановна

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Карельский

государственный педагогический

университет»

Защита состоится «26 » _мая _____2009 года в 12.00 часов на заседании

диссертационного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212.199.19 на соискание ученой степени доктора педагогических наук при Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена по адресу: 191186, Санкт- Петербург, наб. р. Мойки д.48, к. 11, ауд.32; тел./ф (812)312 16 87

Отзывы на автореферат присылать по адресу: 191186, Санкт-Петербург, наб.р.Мойки, д.48, к.5, Отдел диссертационных советов, тел/ф (812)570-61-96

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.

Автореферат разослан «_23_ » _апреля

2009 г.


Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук, доцент

С.А.Писарева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Последнее десятилетие ХХ века российское общество находилось в состоянии развивающегося кризиса рождаемости и только в 2008 году падение рождаемости было остановлено. В отчетном докладе правительства в Госдуме в апреле 2009 года премьер-министр В.В.Путин отметил, что рождаемость была самой высокой со времени конца 80-х годов ХХ века. Как показывают многочисленные социально-психологические исследования нежелание иметь детей связано не с материальным благополучием семьи, а с духовно-нравственным кризисом, с разрушением традиций отечественной духовно-нравственной культуры. По данным социологов растет отчуждение подрастающих поколений от семьи. В обществе происходит трансформация ценностей. Во-первых, выбор молодежи все чаще падает на достижение карьерного роста, при этом создание семьи рассматривается как отвлечение и помеха в реализации поставленных жизненно важных целей. Во-вторых, взгляды на будущее биографическое проектирование и должное брачно-семейном поведение формируются стихийно.

В возрасте 12-20 лет у учащейся молодежи актуализируется отношение к противоположному полу, к возможности создания семьи, к феномену материнства, так как в этом возрасте достигается физиологическая зрелость, активно заимствуются образы и стереотипы поведения в социуме, оценивается опыт старших поколений и происходит поиск смысла жизни. Однако все явственнее сегодня обнаруживается тенденция безответственного отношения подрастающего поколения к своему нравственному, психическому и физическому здоровью, что предопределяет несостоятельность будущего родительства. Поэтому требуется педагогический анализ состояния современного общества и исследование первопричин кризиса семьи, которые решаются в аксиологическом поле проблем. Важнейшим средством для их решения является духовно-нравственное воспитание личности.

Проблема воспитания ценностного отношения к семье у учащейся молодежи в современных социокультурных условиях стала широко разрабатываемой. Подтверждением этому служат многочисленные обращения ученых (Г.М.Андреевой, Ю.В.Васильевой, С.В.Дармодехина, О.Л.Зверевой, Е.И.Зритневой, Т.А.Куликовой, Е.Н.Сорочинской, В.Н.Ступиной, П.П.Пивненко, А.А.Платоновой, Л.Н.Урбанович и др.) к проблемам семьи и воспитания будущего семьянина в современной России.

Особо важным в условиях обострившегося кризиса семьи является воспитание у подрастающего поколения осознанного ценностного отношения к будущему материнству. Достаточно полно разработанные в современной науке вопросы собственно ценностей и ценностных ориентаций личности нашли свое отражение в исследованиях известных отечественных педагогов (3.И.Васильева, И.Ф.Исаев, А.В.Кирьякова, В.А.Сластенин и др.).

Изучению духовно-нравственного воспитания школьников как самостоятельного направления воспитательной работы посвящены исследования В.А.Беляевой, А.С.Метелягина, Т.И.Петраковой, З.И.Саласкиной, А.Д.Солдатенкова, И.А.Соловцовой и др.

Однако в проведенных исследованиях, как правило, с одной стороны, анализируются общие теоретико-методологические подходы к развитию ценностных отношений, с другой, - рассматриваются частные вопросы, среди которых ценностные оценки материнства отсутствуют.

В этих работах исследователями представлены проблемы воспитания у старшеклассников и студентов ценностного отношения к семье, к формированию осознанного отношения к будущей семейной жизни. Но, вместе с тем, в исследованиях совсем не отражена необходимость духовно-нравственного воспитания как основы формирования ценностного отношения к материнству. Поэтому проблема воспитания ценностного отношения к материнству в современном российском обществе актуальна и требует скорейшего научного и практического разрешения.

Данное диссертационное исследование выполнено в критериях воспитания, соответствующих отечественной педагогической традиции. Приоритетное внимание в них уделяется необходимости формирования духовной компоненты личности, определяющей жизненную позицию и отношение к своему будущему биографическому проектированию.

Становление позитивной мотивации к будущему родительству как личностно-значимой, содержащей смысл жизненной перспективы осложнено в современных условиях рядом противоречий.

Это противоречия:

** между готовностью признать особо важными законное супружество, отцовство и материнство и девальвацией традиционной формы совместной жизни;

*" между осознанием необходимости социально-педагогического и культурного воспитания будущей матери и неразработанностью этого вопроса в современных педагогических исследованиях;

** между потребностью формирования позитивного ценностного отношения к феномену материнства и неподготовленностью участников образовательного процесса к данной деятельности;

—■ между социально-педагогической востребованностью воспитания ценностного отношения к материнству и фрагментарным решением проблем в системе воспитания молодежи;



** между культивированием материнства в воспитательном процессе и дискредитацией его обществом.

Задача настоящего исследования заключается в обосновании и разработке системы воспитания ценностного отношения к материнству. Причем обращение к опыту традиционной отечественной педагогики, на наш взгляд, в настоящее время особенно актуально, так как общество и государство сегодня остро нуждаются в образовательной системе, обеспечивающей нравственное

укрепление современного российского общества и улучшение демографической стабильности в стране.

Актуальность исследования, выявленные противоречия, отсутствие четких теоретических научных ориентиров в обозначенной проблеме, личный интерес автора обусловили выбор темы исследования - «Система воспитания ценностного отношения к материнству».

Объект исследования: система воспитания учащейся молодежи.

Предмет исследования: формирование позитивно-ценностного отношения к материнству у современной учащейся молодежи.

Цель исследования: выявить и научно обосновать систему воспитания ценностного отношения к материнству у современной учащейся молодежи.

Гипотеза исследования состоит в том, что формирование позитивно-ценностного отношения к материнству у современной учащейся молодежи будет успешно реализовано, если:

будет уточнена сущность духовно-нравственного воспитания ценностного отношения к материнству в современных условиях;

- процесс формирования ценностного отношения к материнству будет
осуществляться в контексте аксиологического и системного подходов в
духовно-нравственном воспитании;

- концептуальные основы формирования ценностного отношения к
материнству будут опираться на основополагающие принципы отечественной
педагогической традиции, что обеспечит продуктивный процесс формирования
нравственности учащейся молодежи.

Задачи исследования:

  • осуществить феноменологический анализ философской,
    социологической, психологической и педагогической литературы по проблемам
    духовно-нравственного воспитания ценностного отношения к материнству
    учащейся молодежи в современных социокультурных условиях;

  • обосновать совокупность положений системы воспитания ценностного
    отношения к материнству, составляющих теоретико-методологические
    предпосылки исследования;

  • осуществить педагогический анализ генезиса понятия «материнство» в
    качестве сущностной составляющей духовно-нравственного воспитания
    ценностного отношения к феномену материнства;

  • провести лонгитюдное исследование сформированности ценностного
    отношения к материнству и опытно-экспериментальную работу по апробации
    этой системы, включающей координацию деятельности педагогического
    коллектива, воспитанников и их родителей;

  • разработать содержательные основы системы воспитания ценностного
    отношения к материнству на примере работы методических объединений
    учителей-предметников, семинаров для родителей, методических разработок
    праздников, учебных занятий, факультативов, элективных курсов, бесед.

Для решения поставленных задач использовался следующий комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы, материалов

исследования по проблеме; изучение и обобщение существующего педагогического опыта; контент-анализ понятийно-категориального аппарата, наблюдение, анкетирование, беседа, интервьюирование, тестирование, этапы опытно-экспериментальной работы; методы измерения и обработки экспериментальных данных, полученных в ходе исследования, их системный и качественный анализ. Теоретический анализ предварял, сопутствовал и завершал разработку проблемы.

Методологической основой исследования является аксиологический подход, позволяющий исследовать духовно-нравственное воспитание ценностного отношения к материнству у современной учащейся молодежи, а также системный и культурологический подходы. Общую методологию исследования составляют:

  • важнейшие положения теории духовно-нравственного воспитания
    «ценностей», «ценностных отношений» в философии, социологии, психологии,
    педагогике (Т.И.Власова, И.А.Ильин, Е.И.Шестун, Н.Н.Лебедева, Л.М.Лузина,
    И.А.Соловцова, В.А.Сухомлинский, Г.И.Шиманский, Т.И.Петракова,
    Г.Г.Фомина и др.);

  • гуманистическая парадигма воспитания, концепции личностно-
    ориентированного воспитания (Е.В.Бондаревская, З.И.Васильева, В.П.Зинченко

и др.);

- системный подход, который ориентирует на формирование личности

как единого целого (А.Д.Алферов, А.А.Бодалев, Л.С.Выготский, И.Б.Котова, А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский, В.Т.Фоменко, Е.Н.Шиянов и др.).

Также в качестве методологических выступали положения о личности как субъекте собственной жизнедеятельности и о единстве сознания и деятельности.

Теоретическая основа исследования базируется на:

  • основополагающих трудах классиков педагогики, отражающих
    проблемы семейного воспитания (Я.А.Коменский, П.Ф.Лесгафт, Н.И.Пирогов,
    В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский и др.);

  • теории «ценностей», «ценностных отношений» (И.С.Артюхова,
    Е.К.Киприянова, Н.А.Кирилова, И.С.Кон, Б.С.Круглов, В.М.Кузнецов,
    Н.О.Лосский, А.В.Мудрик, А.С.Шаров, В.А.Ядов и др.);

  • теории целостного педагогического процесса, его социально-
    психологической обусловленности как системы (Ю.К.Бабанский, Е.И.Казакина,
    О.В.Заславская, А.В.Мудрик, Н.Л.Селиванова);


основных положениях современных концепций православного семейного воспитания (игумен Георгий (Шестун), Т.А.Берсенева, М.В.Захарченко, Т.И.Петракова, О.М.Потаповская, В.И.Слободчиков, И.А.Соловцова и др.), отражающих процесс социализации ребенка в семье, подготовку к браку и семейной жизни (Г.И.Шиманский, В.А. Сухомлинский, И.А.Арабов, В.И.Барский, И.В.Бестужев-Лада, И.В.Гребенников, И.В.Дубровина, С.В.Ковалев, Т.А.Куликова, В.Э.Пахальян, Н.Н.Толстых, Т.А.Флоренская, В.Э.Чудновский, З.А.Янкова и др.).

Эмпирическим базисом исследования выступал собственный многолетний опыт профессиональной педагогической деятельности автора в следующих учреждениях: общеобразовательные школы № 147 и 164 Красногвардейского района, школа № 317 Адмиралтейского района, Женская Александринская гимназия (шк. № 628), социально-реабилитационный Центр «Дом Милосердия», колледж «Станкоэлектрон», Православное радио СПб., Свято-Иоанновские епархиальные педагогические курсы, Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования. В исследовании принимало участие 1365 респондентов.

Логика и этапы исследования. Исследование проводилось с 1993 по 2008 годы.

На первом этапе (1993-2000 гг.) изучалось состояние исследуемой проблемы в теории и практике духовно-нравственного воспитания ценностного отношения к материнству, изучалась философская и психолого-педагогическая литература, диссертационные исследования по проблеме. Определялся понятийный аппарат исследования, уточнялись методологические и теоретические основы исследования, выявлялись обострившиеся противоречия, формулировались проблемы. Был спроектирован и проведен констатирующий эксперимент. Основные методы исследования на данном этапе: методы теоретического исследования изучаемой проблемы, изучение и анализ научной литературы, эмпирические методы исследования: педагогическое наблюдение и анкетирование.

Второй этап (2000-2005 гг.). На данном этапе обосновывалась и строилась теоретическая модель воспитания ценностного отношения учащейся молодежи к феномену материнства, уточнялись данные предварительного исследования, апробировался вариант реализации разработанных теоретических предпосылок в практике воспитания; был организован повторный этап констатирующего эксперимента, на основе которого осуществлялась подготовка формирующего эксперимента. Были теоретически обоснованы педагогические условия реализации классификации обобщенных моделей материнства, доказана их необходимость. На втором этапе применялись следующие методы исследования: теоретические методы исследования, моделирование, педагогический эксперимент, педагогическое лонгитюдное наблюдение, тестирование, анкетирование, методы математической статистики, контент-анализ.

Третий этап (2005-2008 гг.). На третьем этапе проводилось обобщение формирующей опытно-экспериментальной работы, анализировались, обобщались и систематизировались результаты исследования, которые подтвердили гипотезу. Были обобщены результаты исследования и оформлен текст диссертации. На данном этапе применялись следующие методы: педагогический эксперимент, анкетирование, беседа, метод экспертных оценок, анализ продуктов учебной деятельности, систематизация, методы математической статистики.

На защиту выносятся следующие положения:

1.Понятие «материнство» как педагогическое понятие: Материнство - это жизнеобразующее природно-генетическое сущностное начало личности, интегрированная ценность индивидуального сознания, реализуемая матерью силой жертвенной любви в деятельности по обеспечению гармоничного развития ребенка в воспитательно-образовательном служении человеческому роду.

Включение понятия «материнство» в категориальный аппарат педагогики позволит проектировать систему воспитания ценностного отношения к материнству у подрастающих поколений.

2.Ценностное отношение к материнству выступает в качестве сформированной личностной позиции, выражающейся в перспективном биографическом проектировании, и соответствует определенным критериям (показателям): информационно-содержательный (база знаний духовно-нравственных основ жизни); ценностно-смысловой (ответственность будущего родительства перед ценностью жизни будущего ребенка); потребностно-мотивационный (сформированность естественных стремлений к полноценному материнству).

Как педагогический феномен, ценностное отношение к материнству непосредственно связано с интересами, мотивами, потребностями, развитием ценностной сферы учащейся молодежи.

3. Система воспитания ценностного отношения к материнству характеризуется:

- приобщением учащейся молодежи к духовно-нравственным ценностям;

- формированием жизненного опыта, ценностного отношения к будущему
родительству, смыслов и способов поведения учащейся молодежи в семье;

осуществлением духовно-нравственного воспитания на основе гуманистических, экзистенциальных и религиозных ценностей;

  • разнообразием форм, методов и средств воспитания, способствующих
    единению усилий семьи и школы;

  • расширением социокультурной среды образовательного учреждения, в
    которой значение материнства приобретает для воспитанников личностный
    смысл, оценивается его значимость для себя и для жизни общества.

4. Характеристика мотивов направленности личности по отношению к
ценности материнства, к будущему биографическому проектированию
определяется идеалами, сформированными в родительской семье в сочетании с
тенденциями социума. Выбор формы современного материнства (адекватного
или девиантного) определяется преимущественно типом семьи, в которой
воспитывалась будущая мать.

5. Готовность учащейся молодежи к восприятию материнства как
ценности и смысла жизни является динамической, интегративной
характеристикой личности. Готовность отражается не только в сознании и
самосознании будущей матери, но и в освоении одного из уровней
(потенциальный, удовлетворительный, актуализированный), обеспечивающих
гуманистически ориентированной парадигмы в процессе духовно-нравственного воспитания.


Каталог: sites -> default -> files -> books
files -> А. Зайцев Научный редактор А. Реан Редакторы М. Шахтарина, И. Лунина, В. Попов Художник обложки В. Шимкевич Корректоры Л. Комарова, Г. Якушева Оригинал-макет
books -> Сборник практических материалов Москва " Планета 2000" 2002 год Социальные педагоги
books -> Книга (приложение) истории Церкви митр. Макария Булгакова: Москва, Издательство Спасо-Преображенского Валаамского монастыря, 1997. 831 с
books -> Жить в коляске. Индолев Л. Н. М.: 2001. 442 стр
books -> Развитие педагогики и образования в Советском Союзе. Современное состояние
books -> Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся в современной россии
books -> Программа книгоиздания России
books -> Исследование «Ценностно-смысловые ориентации личности в контексте религиозной веры»
books -> Василий Ирзабеков Тайны русского слова


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница