Словарь классного руководителя



Дата12.05.2016
Размер106 Kb.
ТипАнализ
Словарь классного руководителя

Выбор слов в нашем словарике связан с наиболее часто употребляемыми в современной педагогической литературе терминами и ограничен рамками занятия. В дальнейшем словарь будет пополняться в соответствии с темой последующих занятий. В словаре нашли отражение как педагогические, так и психологические термины и понятия, имеющие отношение к воспитанию.



При подготовке материала были использованы как различные справочники, так и непосредственно материалы научных статей Н.Л. Селивановой, И.Д. Демаковой, П.В. Степанова, Т.А. Стефановской, С.Д. Полякова и др. (Список литература прилагается).

Авторская школа – учреждение, где реализуются отдельные идеи и концепции.

Адаптация – приспособление.

Акмеология – наука, исследующая закономерности и факторы достижения вершин профессионализма, творческого долголетия человека.

Аксиология – наука, исследующая философское учение о ценностях.

Аксиологический подход в изучении педагогических явлений. Понятие о педагогических ценностях и их классификации. Аксиологический подход позволяет изучать педагогические явления с точки зрения общечеловеческих ценностей. В основе педагогической аксиологии лежат понимание и утверждение ценности человеческой жизни, воспитания, обучения и образования в целом.

Анализ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции.

Вид обучения – обобщенная характеристика обучающих систем, характер взаимодействия учителя и учащихся; функции используемых средств, методов и форм обучения.

Закономерность – объективно существующая, повторяющаяся, существенная связь явлений в любой сфере общественной жизни или этапов какого-либо процесса.

Гуманизация пространства детства – воспитание, методология которого предполагает признание Человека наивысшей ценностью жизни на земле.

Гуманизация воспитания – это интегрированный и многогранный процесс взаимодействия детей и взрослых, предполагающий доброжелательность и терпимость отношений друг к другу, диалоговый характер общения, возможность выбора ребенком способов жизни, свободу для творчества и саморазвития.

Между тем школьная практика показывает, что разнообразие воспитательных систем не сводится только лишь к гуманистическим. Можно выделить (по М.В.Воропаеву):



Собственно гуманистические воспитательные системы. Они характеризуются высоко-ценностным отношением к личности “здесь и теперь”, средним уровнем развития внутреннего институционального контроля (т.е. сформированными в школе традициями, образцами привычного поведения), незначительной ролью внешних санкций.

Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира.

Индивидуальность – своеобразие психики личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека.

Когнитивный – связанный с познанием.

Конгруэнтность (от англ. congruence) - подлинность, открытость, честность; одно из трех "необходимых и достаточных условий" эффективного психотерапевтического контакта и отношения. Термин "конгруэнтность" введен в психологию К.Роджерсом.
      Конгруэнтность - это процесс безоценочного принятия и осознания человеком своих собственных реальных и актуальных ощущений, переживаний и проблем с их последующим точным озвучиванием в языке и выражением в поведении способами, не травмирующими других людей (или, иначе говоря, при соблюдении человеком условия "как если бы" это озвучивание и выражение было адресовано ему самому). Конгруэнтность - это такое динамическое состояние, в котором человек наиболее свободен и аутентичен в качестве самого себя, не испытывая при этом потребности в использовании психологических защит, в том, чтобы предъявлять фасад, прятать себя, например, за маской или ролью "эксперта". Конгруэнтность наблюдается в тех случаях, когда наши внутренние чувства и переживания точно отражаются нашим сознанием и точно выражаются в нашем поведении, когда нас можно воспринимать и видеть теми, кто мы есть на самом деле. (Автор статьи – д.п.н. Орлов Александр Борисович).

Пространство детства – социокультурный феномен, оказывающий воздействие на процесс развития ребенка. Пространство детства – это деятельностное поле ребенка, которое органично связано с пространством взрослого мира, но в то же время имеет определенную автономию.И.Д.Демакова,

Развитие — процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.

Формирование - процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

Личность — человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.

Личностный подход как отношение к воспитаннику, к его личности, к субъекту собственного развития. Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей, черт характера.

Парадигма – теория, принятая в качестве образца решения исследовательских задач.

Процесс (продвижение) – 1) последовательная смена состояний, ход развития чего-либо; 2) совокупность последовательных действий для достижения какого-либо результата.

Принцип (основа, начало) – 1) основное исходное положение какой-либо теории, учения; руководящая идея, правило деятельности; 2) внутреннее убеждение, взгляд на вещи, определяющие нормы поведения.

Признание  это способность видеть в другом именно другого, как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения.

Принятие  это положительное отношение к таким отличиям.

Понимание  это умение видеть другого изнутри, способность.

Процесс воспитания - сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями (Харламов И.Ф.).



Самоуправление ученическое — форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. («Самоорганизация детей в мире взрослой жизни» (В.И.Слободчиков). Многообразие форм самоуправления позволяет избежать формального, бюрократического подхода к его организации. Важно чётко продумать структуру самоуправления и содержание работы конкретных подразделений.

Одна из важнейших задач самоуправления - развитие активности учащихся. Высокий уровень организованности самоуправления может свидетельствовать как о его развитии, так и об авторитарном стиле руководства, низкий - о преобладании в коллективе стихийности. Коллективный самоконтроль выражается в анализе органами самоуправления своей деятельности и поиске наиболее эффективных путей достижения цели. Результат развития самоуправления - взаимная ответственность, когда все учащиеся добросовестно выполняют свои обязанности, и когда каждый учащийся отвечает за общие итоги деятельности, а все - за работу каждого. Основная закономерность развития самоуправления - гармонизация общих целей, содержания деятельности и ценностных ориентаций учащихся. Основные принципы самоуправления: сплочение коллектива вокруг единой цели; единство и оптимальное сочетание коллективных и личных интересов учащихся; динамичность и вариативность структуры органов самоуправления; добровольность в формировании его органов; интеграция и дифференциация педагогического управления и ученического самоуправления.



Самоутверждение — стремление индивида к достижению и поддержанию определённого общественного статуса, часто выступающее как доминирующая потребность. Это стремление может проявляться как в реальных достижениях в той или иной области, так и в отстаивании своей значимости перед другими путём лишь словесных заявлений.

Система – упорядоченное множество взаимосвязанных элементов и отношений между ними. Педагогическая система – это теоретическая модель объекта педагогической действительности; совокупность элементов, характеризующих сущность явления педагогической действительности. Система воспитательной работы – это система взаимосвязанных воспитательных мероприятий, адекватных поставленной цели. В лучшем случае это подсистема в общей воспитательной системе, в худшем – набор мероприятий, проводимых “для галочки”, нередко под давлением извне.

Системный подход – ориентирующий исследователя на раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений. Системный подход позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание, средства, методы).

Социализация – усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу.

Технология воспитания – это система разработанных наукой и отобранных практикой способов, приемов, процедур воспитательной деятельности, которые позволяют гарантированно результативно и качественно осуществлять свою деятельность. « КАК?» - коренной вопрос технологии в области воспитания. Технология воспитания включает в себя определенную последовательность процедур:

  1. Определение конкретной цели: цель в технологии – гипотетическая идея всего технологического проекта;

  2. Разработка теоретических оснований, т.е. определенные педагогические концепции;

  3. Поэтапная, пошаговая структура деятельности: в качестве этапов выступают воспитательные ситуации (подготовительная, функциональная, контрольная, итоговая);

  4. Анализ результатов (мониторинг – коррекция – рефлексия.)

Таким образом, технологический алгоритм воспитательного мероприятия выглядит следующим образом:

  • определение цели;

  • построение содержания;

  • подготовка мероприятия;

  • проведение мероприятия;

  • анализ итогов мероприятия.

Фактор (делающий, производящий) – движущая сила, причина, существенное обстоятельство в каком-либо процессе, явлении.

Формирование – процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности. Целеполагание – постановка цели субъектом деятельности.

Эмпатия - сопереживание; совпадение, контактирование с эмоциональными проявлениями, переживаниями другого человека; способность переживать вместе с другим человеком (а не за или для него), откликаться на проявления его эмоционального мироощущения, понимать и переживать его. (Автор статьи – д.п.н. Орлов Александр Борисович).

Список литературы



  1. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. М.: Владос, 2003.

  2. Караковский В.А. Воспитание? Воспитание. – М.: Новая школа, 2000.

  3. Новикова Л.И. Теория и практика педагогических систем. – М., 1993.

  4. Сластенин В.А. Педагогика.– М.: Школа-Пресс,2004.

  5. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Политиздат, 1982.

  6. Тубельский А.Н. Школа самоопределения. – М.: Новая школа, 1995.

  7. Б.  Барышникова. Теория и методика воспитания младшего школьника Учебно - методическое пособие. ЯГПУ, Центр информационных технологий обучения .2007 г.

  8. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М.: Просвещение, 1981.

  9. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания // Пед. соч.: В 8 т. – М., 1984. – Т. 4.

  10. Поляков С.Д. О новом воспитании. – М.: Знание, 1990.

  11. Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников. – М.: Педагогика, 1986.

  12. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. М., 2004.

  13. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002.

  14. Демакова И.Д. Пространство детства: проблемы гуманизации. – Ижевск, 1999.

  15. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / Сост. П.В. Степанов


ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА







Гностическая деятельность - это проверка и оценка результатов педагогического процесса, анализ его хода и эффективности.

Организаторская деятельность - это деятельность по обеспечению условий протекания педагогического процесса.

Проектировочная деятельность - это определение цели, задач, содержания педагогического процесса это замысел его протекания.

Педагогический мониторинг - это диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса (отслеживание его хода, результатов, перспектив развития).

Педагогическая технология - это организация педагогического процесса в соответствии с конкретной педагогической парадигмой.

План - заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ.

Форма педагогического процесса - это внешний вид, устройство педагогического процесса.

Метод- это основной способ взаимодействия учителя и учащегося, направленный на решение конкретной задачи педагогического процесса.

Прием - это дополнительный способ, направленный на повышение эффективности метода.

Цель -это идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности.

Задача - конкретное выражение цели.

Модель - образец( эталон, стандарт).

Концепция – совокупность ведущих идей, теоретических положений для освещения каких-либо видов деятельности, явлений.

Функциональная грамотность- умение человека грамотно, квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой деятельности.

Функции образовательного процесса - образовательная, развивающая, воспитательная.

Инновация- новообразование, обновление( появление новых форм или элементов чего- либо).

Новаторство- деятельность по внесению и осуществлению новых, прогрессивных идей, приемов в педагогическом процессе.

Творчество - оригинальное, высокоэффективное решение задач педагогического процесса.

Учитель – лицо, занимающееся   преподаванием какого- нибудь предмета в школе.

Педагог – человек, профессионально занимающийся преподавательской деятельностью и воспитательной работой.

Требования к учителю – деловые качества, свойства личности, педагогическое мастерство.

Деловые качества – целеустремленность, организованность, требовательность, конкретность и деловитость в работе, последовательность и настойчивость в ней.

Свойства личности – гражданская позиция, моральная чистота, принципиальность, любовь к детям и педагогическому труду, педагогический такт, педагогический оптимизм, творческий подход к целям воспитания.

Педагогическая техника – форма организации поведения учителя.

Развитие – поступательное движение, переход от старого к новому, процесс смены низших ступеней высшими.

Формирование - становление личности под воздействием различных факторов, результат на данный момент.

Социализация – процесс усвоения человеком определенной системы знаний ,норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества.

Объект – тот, на кого направлены мысли и действия.

Субъект – тот, кто познает, мыслит, действует.

Педагогика – наука о воспитании и обучении, составляющих единый педагогический процесс .

Искусство (педагогическое) – высокая степень педагогического мастерства.

Педагогическое мастерство – высокий уровень овладения педагогической деятельностью, обеспечивающий ее положительные результаты.

Педагогические убеждения – совокупность педагогических знаний, осмысленных учителем, принятых им как истинные, вызывающие уверенность в правильности своих решений и готовность действовать в соответствии с ними.

Знания – понимание и сохранение в памяти фактов науки и вытекающих из них выводов, теорий, законов и других теоретических обобщений.

Умение – владение способами применять усвоенные знания на практике.

Педагогические умения –

- гностические - умение анализировать содержание и способы воздействия на учеников, анализировать собственную деятельность и своих учеников, умение определить и сформулировать цель, определить состав, взаимодействие средств и условия достижения цели.

- проектировочные – умение планировать педагогическую деятельность, предвидеть ее ход и способы реализации;

- организаторские – умение мобилизовать учащихся на нужное дело, координировать свои действия и действия своих учеников;

- коммуникативные – умение общаться с людьми, владеть нормами современного литературного языка, точностью, образностью словоупотребления, эмоциональностью речи;

-          прикладные – умение рисовать, оформлять, петь и т. д.

-          мотивационные – умение развивать способности учащихся, формировать у них рациональные приемы учебной деятельности, умение учитывать личностные свойства учеников;

-          контрольно-аналитические – умение определять объект контроля и анализа, определять адекватные формы и методы контроля и анализа, умение разрабатывать инструментарий контроля и анализа, осуществлять обработку и систематизацию данных, оценивать результаты и процесс учения ; оценивать результаты и процесс учения на основе «нормативного», «сопоставительного» и «личностного» сравнения, умение определять ситуации успеха и проблемы процесса обучения, их причины;

-          адаптационные – умение варьировать содержанием учебной дисциплины, формами и приемами обучения, умение импровизировать в неожиданной ситуации, быть адекватным сложившейся учебной ситуации;

-          предметные – целостное владение содержанием учебной дисциплины, частных методик, умение структурировать и интегрировать содержание обучения и воспитания, владеть собственно предметными умениями.

Игра – свободная деятельность, являющаяся формой самовыражения субъекта и направленная на удовлетворение потребностей в развлечении, удовольствии, снятии напряжений, а также на развитие определенных навыков и умений.

Игра деловая – метод имитации совместной деятельности людей, используемый в обучении, принятии решений проектирования, исследовании. Виды: управленческие, исследовательские, учебные, производственные.

Мониторинг – форма организации исследований, обеспечивающая непрерывное поступление информации о том или ином объекте.

Планирование – функция управления, включающая в себя разработку плана на основе достоверной информации, а также процесс реализации намеченных мероприятий и контроль за их выполнением.

Психосберегающие технологии – совокупность приемов, методов, методик , средств обучения и подходов к образовательному процессу, в котором выполняются, как минимум , четыре требования:

            -учет индивидуальных особенностей ребенка, его темперамента, характера восприятия им учебного материала, типы памяти и т. д.

            -недопускание чрезмерной, интеллектуальной, эмоциональной, нервной нагрузки;

            -обеспечение морально - психологического климата в коллективе, поддержание и укрепление психического здоровья детей;



            -обучение средством психической самозащиты.

Самостоятельная работа – метод обучения, при котором учащиеся по заданию учителя и под его руководством самостоятельно решают учебные задачи, проявляя усилие и активность. ( Л. Жарова)

Самостоятельная работа учащихся- это осуществление познавательной деятельности без непосредственной помощи и контроля учителя.( Л. Границкая)

Управление – целенаправленное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем по достижению запланированного результата.

Преемственность – установление необходимой связи и правильного соотношения между частями на разных ступенях обучения.

Качество – совокупность характеристик объекта, относящихся к его способности удовлетворять установленные и предполагаемые потребности.

Качество образования – соотношение цели и результата, как меры достижения целей при том, что цели (результат) заданы только операционально и спрогнозированы в зоне потенциального развития школьника.

Педагогические диагностики – количественная оценка и качественный анализ педагогических процессов, явлений с помощью специально разработанных научных методов.

Эффективность процесса – результативность, полученная в ходе достижения цели.

Действенность процесса – получение продуктивного результата, который обязательно используется в другом процессе, в другом действии, кроме данного.

Менеджмент – специфический вид управленческой деятельности, вращающийся вокруг человека ( Ю. Конаржевский).

Адаптивная система обучения – это комплексная система управления обучением, которая гарантирует адаптацию к индивидуальным особенностям учащегося.

Присутствие технологии заявляет о себе:

            -целеполаганием, четкой системой соподчиненных целей;

            -заданностью общего результата;

            -прогностичностью, предсказуемостью результатов;

            -вариативностью способов организации процесса, возможностью выбора способа;

            -возможностью индивидуального процесса обучения по темпу, уровню усвоения, сложности задания, т. е. обеспечение индивидуальной зоны ближайшего развития;



            -постоянной обратной связью, имеющей  нетравмирующий  коррекционный характер;

            -целостностью и завершенностью педагогического процесса.

Обученность – уровень овладения  ЗУНами, способами деятельности.

Обучаемость – группа качеств личности, обеспечивающая овладение знаниями и развитие, способность к научению.

Креативность – способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, целенаправленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.( Фромм.)

Креативность – способность, отражающая глубинное свойство индивидов создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные решения.

Тест – задания, дающие возможность быстро выявить и оценить степень развития определенных психологических качеств, а также уровень знаний, умений и навыков.

Рефлексия – способность человека сосредоточиться на себе самом, анализировать и оценивать собственную деятельность.

Развивающее обучение – обучение,. в котором развитие личности не является попутным и стихийным продуктом деятельности, а служит непосредственной целью и результатом всего процесса.

Парадигма – исходная концептуальная идея, модель постановки и решения проблем.

Отметка – качественное и количественное выражение по заданной матрице ( шкале) учебной успешности школьников.

Оценка – суждение о качестве выполненной работы, об успехах и недостатках в деятельности обучающихся.

Концепция – определенный способ понимания, трактовка группы явлений, ведущий принцип анализа деятельности.

Педагогическая компетентность – знания и опыт, дающие возможность профессионального, грамотного решения вопросов обучения и воспитания.

Индивидуальное обучение – форма организации обучения, предусматривающая работу педагога с каждым отдельным учеником.

Индивидуализация обучения – такая организация обучения, которая позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого обучаемого.

Адаптация – приспособление к жизненной среде с целью выживания и преодоления ограниченной этой среды для осуществления программы саморазвития и самообеспечения.

Анализ – расчленение ( мысленное или реальное) объекта на элементы. Синоним научного исследования вообще. Метод исследования, который позволяет разложить изучаемые педагогикой объекты на единицы, части, дает возможность рассматривать педагогические принципы и явления в их развитии, устанавливать сложные связи между ними, открывать закономерности обучения и воспитания, прогнозировать ситуации.

Изучить – научно исследовать, познать, внимательно наблюдая.

Обобщить – сделав вывод, выразить основные результаты в общем положении.

Распространить – сделать доступным, известным для многих.

Внедрить – ввести, укрепить в чем- нибудь.

Гипотеза – ( от греческого- основание, предположение)-предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений.

Эксперимент – ( от лат.- проба, опыт) – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления общества.

Исследование – процесс выработки новых знаний,один из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью.

Гистограмма – столбчатая диаграмма, вид графического изображения количественного распределения по какому- либо признаку, обычно представляет собой совокупность смежных прямоугольников, построенных на одной прямой.

Толерантность – 1. устойчивость, невосприимчивость; 2. терпимое отношение к людям или событиям.

ДРК – дни диагностики, регулирования и коррекции, проводимые в школах с целью рационализации процессов управления.

Контроль – это сравнение того, что есть, с тем, что должно быть, это проверка того, все ли происходит в соответствии с принятым планом, действующими инструкциями и установленными принципами.

Образовательная среда – совокупность специально организованных условий, процессов и социальных взаимодействий, оказывающих обучающее и воспитывающее влияние на личность.

Обратная связь – это передача информации между взаимодействующими участниками педагогического процесса, это причинно-следственная детерминация действия каждого из них.

Ранжирование – способ оценки какой-либо величины, когда ее значению приписывается место в последовательности величин, определяемое при помощи порядковой шкалы.

Рейтинг – оценивание и нормирование информации об определенном субъекте процессов, явлений в образовательной системе.

Маркетинг -  (англ. markeming) – система мероприятий по изучению рынка и активному воздействию на потребительский спрос с целью расширения сбыта производимых ими товаров.

Культура - уровень, степень развития, достигнутая в какой-либо отрасли знаний или деятельности (культура труда, культура речи…) – степень общественного и умственного развития, присущая кому-либо.

Методическая культура – система идеалов, ценностей, норм, обеспечивающая ориентацию в конкретной педагогической деятельности ( идеологический ярус).

Методическая культура – освоенная учителем система содержания, способов, форм педагогической деятельности, степень развития индивидуальных способностей учителя, актуальных для педагогической деятельности.

СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ– это единство методов обучения и воспитания, реализуемых в целостном педагогическом процессе.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ (ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ)– это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся ( обучаемого и обучающегося), осуществляемой в определенном порядке и режиме. Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям – количеству обучаемых, месту обучения, продолжительности учебных занятий и т.д.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПЕДАГОГОВ – это самопроизвольно возникшая или целенаправленно созданная группа учителей, психологов, членов администрации, приглашенных специалистов, признанная решать те или иные задачи школы, членов объединения.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ-  это форма учительского сообщества, наиболее давняя и традиционно существующая, организующая методическую работу с педкадрами во всех ее проявлениях.

КАФЕДРА – это профессиональное объединение педагогов, которое представляет собой творческие сообщества преподавателей одного или смежных предметов, которые кроме собственной педагогической ведут еще и научно-исследовательскую работу по своему профилю.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность учителей по повышению своей научно-теоретической и методической подготовки и профессионального мастерства в межкурсовой период. ( В.И. Зверева)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и конкретном анализе затруднений учителей система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение мастерства педагогов школы. ( М.М. Поташник)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – это деятельность по обучению и развитию кадров, выявлению, обобщению и распространению ценного опыта, а также созданию собственных методических разработок для обеспечения образовательного процесса. ( Н.В. Немова).

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – это особый вид педагогической и исследовательской деятельности как самих учителей так и руководителей школы, который не нужно путать или отождествлять ни с деятельностью по управлению школой, ни с инновационной деятельностью по разработке и введению новшеств с педагогической – по обучению и воспитанию школьников.

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – это повышение квалификации, которое осуществляется на протяжении всей т рудовой деятельности в целях последовательного расширения и углубления знаний.

 

 



 

ЛИТЕРАТУРА

  1. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современные интерпретации. – М.; 2001

  2. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. – М.; 1999

  3. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технологии управления. – М.; 2002

  4. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. – М.; 1998

  5. Третьяков П.И. Регион: управление образованием по результатам. – М.; 2001

  6. Шамова Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школ. – М.; 2001

  7. Ж. Завуч, 37, 2000 год




Глоссарий

Акмеология (от греческого akme – вершина, расцвет) – интегративно-комплексная наука, изучающая закономерность и технологии развития профессионализма и творчества, оптимального осуществления возможных видов профессиональной деятельности.

Воспитанность - интегративная особенность личности, характеризующаяся объемом и характером усвоенных знаний, умений, навыков, привычек, качеств и свойств, реализуемых в деятельности.

Гностическая деятельность - это проверка и оценка результатов педагогического процесса, анализ его хода и эффективности.

Гуманизм - социально-ценностный комплекс взглядов, убеждений, идеалов.

Деловые качества - целеустремленность, организованность, требовательность, конкретность и деловитость в работе, последовательность и настойчивость в ней.

Дискурс, дискурсия (франц. discour - речь) - в широком смысле слова представляет собой сложное единство языковой практики и экстралингвистических факторов (значимое поведение, манифестирующееся в доступных чувственному восприятию формах), необходимых для понимания текста, т.е. дающих представление об участниках коммуникации, их установках и целях, условиях производства и восприятия сообщения. Дискурсия выступает вербальной формой объективации содержания сознания, регулируемой доминирующим в наличной социокультурной традиции типом рациональности.

Дискуссия (от лат. discussio - рассмотрение, исследование) - обсуждение какого-либо проблемного, спорного вопроса. Близкими по смыслу понятиями выступают: диспут (от лат. disputare - рассуждать, спорить) - публичный спор на какую-либо тему, диалог (от гр. dialogos - прямой перевод - dia - сквозь, через....) - разговор между несколькими лицами, переговоры, обмен мнениями.

Инновация - новообразование, обновление (появление новых форм или элементов чего-либо).

Коллектив - группа людей, которая характеризуется следующими основными признаками: равноправием, единством, общественно ценной и личностно значимой цели, единством действий по достижению этой цели, наличием органов самоуправления.

Компетенция (от лат. competentio от competo добиваюсь, соответствую, подхожу) - это личная способность специалиста решать определенный класс профессиональных задач. Также под компетенцией понимают формально описанные требования к личностным, профессиональным и т. п. качествам сотрудников. Совокупность компетенций; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области называют Компетентностью (от англ. competence).

Виды компетенций:

Учебно-познавательная компетенция — это совокупность умений и навыков познавательной деятельности. Владение механизмами целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки успешности собственной деятельности. Владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Владение измерительными навыками, использование статистических и иных методов познания.

Информационная компетенция — это способность при помощи информационных технологий самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию.

Коммуникативная компетенция — это владение навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работы в группе. Знакомство с различными социальными ролями.

Компетенции в оценке персонала:

Компетенции используются при оценке персонала компании. В этом случае совокупность компетенций представляет собой Модель Компетенций, описывающих качества, необходимые персоналу в данной компании для того, чтобы быть успешными. Можно выделить корпоративные компетенции — необходимые всем сотрудникам компании, менеджерские компетенции — необходимые руководителям компании (всем или только определенного уровня), а также специальные (специфические) компетенции, необходимые только какой-то определенной категории сотрудников (например: менеджеры по продажам).

На основе Модели компетенции построен такой метод оценки как ассессмент-центр. Также в практике используются интервью по компетенциям.

Медиаобразование - процесс образования, развития, формирования личности на материале и через средства массовой коммуникации.

Метод - основной способ взаимодействия учителя и учащегося (воспитателя и воспитанника), направленный на решение конкретной задачи педагогического процесса.

Метод анализа конкретных ситуаций (МКС) - case-study, или в русской транскрипции кейс-метод, порожден естественной потребностью участников образовательного процесса обращаться к жизненным реалиям для их последующего осмысления и преобразования.

Методика педагогического мониторинга - это совокупность методов, способов педагогических действий, направленных на отслеживание хода и результатов педагогического процесса и образующая их единство.

Модерация (итал. moderare, означает смягчение, сдерживание, умеренность, обуздывание). Модератором называют руководителя дискуссии, редактора рубрики на телевидении и радио, а также ведущего Internet-форума, электронного листа рассылки. "В Ватикане модератор был лицом, которое указывало на самые существенные положения в речах папы. В современном значении под модерацией понимают технику организации интерактивного общения, благодаря которой групповая работа становится более целенаправленной и структурированной".

Модуль - самостоятельная учебная единица знаний, объединенных определенной целью, методическим руководством освоения этого модуля и контролем за его освоением. В определении модуля выделяют следующие составляющие:

модуль как пакет учебного материала, охватывающего одну концептуальную единицу;

модуль как учебная единица, как блок информации, включающий в себя логически завершенную одну, две или более единиц учебного материала, в рамках одной учебной дисциплины;

модуль как организационно-методическая междисциплинарная структура учебного материала, представляющая набор тем из разных учебных дисциплин, необходимых в рамках одной специальности;

модуль как набор учебных дисциплин, необходимых для обучения той или иной специальности или специализации в процессе модульного обучения –  в рамках требований квалификационной характеристики;

модуль как модульная программа профессионального обучения конкретной профессии.



Новаторство - деятельность по внесению и осуществлению новых, прогрессивных идей, приемов в педагогический процесс.

Педагог - человек, профессионально занимающийся преподавательской и воспитательной работой.

Педагогическая диагностика - (от греческого «способность распознавать), процесс постановки диагноза, установление воспитанности, развития и образования учащегося.

Педагогический мониторинг - это диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса (отслеживание его хода, результатов, перспектив развития).

Педагогическое прогнозирование - это предвидение будущих изменений в развитии, образовании, формировании личности, определение путей совершенствования личности, проектирование хода развития педагогического процесса.

Педагогическая техника - форма организации поведения преподавателя.

Педагогическая технология - организация педагогического процесса в соответствии с конкретной педагогической парадигмой.

Портфолио - метод, применяемый в образовательном процессе для развития культуры сбора, хранения, структурирования. реструктурирования, анализа информации. Существенными отличительными чертами метода выступают возможность собирать и хранить разнородную информацию в структурированном виде, обеспечивать перегруппировку материала в тех или иных учебных целях. Портфолио может быть использован при ведении исследовательской работы, разработке учебных проектов, для оценки и самооценки.

Прием - это дополнительный способ, направленный на повышение эффективности метода.

Принцип - исходное, начальное положение, которым руководствуется педагог в своей практической деятельности и поведении.

Проект (от лат. Projectus - брошенный вперед) - план, замысел, описание деятельности, которую предстоит сделать. С другой стороны и в педагогике и в современном менеджменте, проект понимается не только как замысел чего-либо, но и как процесс воплощения этого замысла на практике, и как результат воплощения замысла. Устойчивые понятия - театральный проект, телевизионный проект, строительный проект, художественный проект. В этом же ряду можно назвать учебный проект. Учебный проект объединяет в себе несколько составляющих:

он разрабатывается с учебными целями, то есть влияет на становление той или иной образовательной компетентности;

он обязательно имеет деятельностную прагматическую составляющую, то есть направлен на достижение практических целей преобразования действительности;

в нем можно выделить этапы разработки, ресурсного обеспечения, реализации, оценки (внедрения) полученных результатов.



Проектировочная деятельность - это определение цели, задач, содержания педагогического процесса, это замысел его протекания.

Свойства личности - гражданская позиция, моральная чистота, принципиальность, любовь к детям и педагогическому труду, педагогический такт, педагогический оптимизм, творческий подход к целям воспитания.

Синергия (греч.Synergia – сотрудничество) - в социологии - незапланированное и неосознаваемое сотрудничество индивидов, преследующих собственные цели, но действующих при этом в одном направлении. Синергизм (греч.Synergos - вместе действующий) - комбинированное воздействие двух или более факторов, характеризующееся тем, что их совместное биологическое действие значительно превышает эффект каждого компонента и их суммы.

Система педагогических методов - это единство методов обучения и воспитания, реализуемых в целостном педагогическом процессе.

Система педагогических принципов - это единство принципов обучения и воспитания, реализуемых в целостном педагогическом процессе (принципы научности, систематичности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности, доступности, прочности усвоения знаний, учета возрастных индивидуальных и личностных особенностей, целеустремленности, воспитания в коллективе и через коллектив, гуманизации педагогического процесса).

Творчество - оригинальное, высокоэффективное решение задач педагогического процесса.

Тест (от англ. - test - испытание, исследование) - задания стандартной формы, по результату выполнения которых можно судить о наличии знаний, умений, опыта и т.д.; с точки зрения информационного подхода тест - это задача с известным решением, предназначенная для проверки правильности работы системы, с точки зрения физиологии тест - это метод исследования, заключающийся в пробном воздействии на организм в целях получения данных для выводов.

Требования к преподавателю - условно можно разделить на три группы: деловые качества, свойства личности, педагогическая техника.

Учебный элемент - это автономный учебный материал, предназначенный для освоения элементарной единицы знания или умения, и используемый для самообучения или обучения под руководством преподавателя.

Функции педагогического процесса - образовательная, развивающая, воспитательная.

Эссе (с франц. "Essai", англ. "essay" или "assay" - опыт, очерк, от латинского "exagium" взвешивание) - жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо литературной, философской, эстетической, моральной или социальной проблемы. Обычно противопоставляется систематическому научному рассмотрению вопроса.
Каталог: DswMedia
DswMedia -> Методические рекомендации для родителей Агрессивное поведение в подростковом возрасте
DswMedia -> Реферат расстройства поведения и личности у детей и подростков с умственной отсталостью
DswMedia -> Трудные дети
DswMedia -> Консультации для педагогов. «Профилактика нарушений поведения в детском возрасте»
DswMedia -> Агрессивность как свойство личности подростка
DswMedia -> Конструктивное преодоление конфликтов
DswMedia -> Детская агрессивность Выдающийся психолог и философ Э. Фромм подразделял агрессию на «злокачественную»
DswMedia -> Агрессия подростков


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница