Социально – педагогическое сопровождение замещающих семей



Дата22.05.2016
Размер124 Kb.
Социально – педагогическое сопровождение замещающих семей.
Профессиональное сопровождение замещающих семей – это один из важнейших этапов в работе специалистов по работе с ребенком, помещенным в семью и членами данной семьи.
Цель сопровождения: помочь замещающим семьям в преодолении кризисных моментов, происходящих в семье, обеспечить стабильность проживания ребенка в семье и предотвратить возврат детей в государственные учреждения, или отказ ребенка проживать в данной семье.
Необходимо отметить, что сопровождение замещающих семей ведется по 3 направлениям:
- по плану сопровождения;

- по запросу (по запросу управления опеки и попечительства или приемного родителя, опекуна или усыновителя);

- по ситуации.
В процессе взаимодействия с семьей используются следующие методы и формы работы:

сбор информации о семье,

выходы специалистов по месту жительства,

профилактические беседы,

социально-психологические диагностики,

консультации,

рекомендации и информирование по проблеме.

Психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей направлено на обеспечение эффективного взаимодействия детей и замещающих родителей, способствует самоопределению, самоутверждению, саморазвитию. Его целесообразно вести по двум направлениям: «взрослый» и «ребенок».


При сопровождении семей учитываются следующие принципы:

  • Рекомендательный характер консультаций специалистов.

  • Непрерывность сопровождения, согласно индивидуальному плану работы с семьей.

  • Комплексность, которая предполагает работу различных специалистов.

  • Конфидециальность (ни одна из проблем не должна быть вынесена на суд уличной общественности села)


Алгоритм сопровождения замещающих семей.
1. Знакомство, выявление проблемы.

Первичное анкетирование, интервьюирование членов замещающих семей. Диагностика познавательных, мотивационных, эмоционально - волевых, психодинамических и характерологических особенностей подопечных, анализ семейного воспитании.


2.Составление личного дела семьи: индивидуального плана сопровождения, социальной карты замещающей семьи.

Мероприятия, занятия, консультации.


3. Разработка рекомендаций, памяток для членов зам. Семей по результатам проведённой диагностики и выявленным проблемам.

Работа с педагогической литературой, разработка письменных рекомендаций и памяток.



4. Выход социального педагога в замещающую семью, учебное заведение.

Изучение возможностей социума (беседа с классным руководителем, учителями школы, воспитателями детского сада, близкими родственниками подопечного).

Изучение созданных условий для развития подопечного. Согласование с замещающими родителями планов индивидуального сопровождения.
5. Составление аналитической справки по результатам посещения замещающей семьи.

Анализ условий проживания семьи, здоровье и безопасность, социальная адаптация. Оценка комфортности замещающей семьи: эмоциональное развитие подопечного, оценка семейных взаимоотношений. Рекомендации замещающим родителям.


6. Промежуточная диагностика по ранее выявленным проблемам, анализ семейного воспитания.

Проведение диагностики с подопечным.


7. Индивидуально консультирование членов замещающих семей.

Собеседование, выдача рекомендаций, памяток.


8.Итоговая диагностика и мониторинг замещающей семьи.

Проведение итогового мониторинга воспитания, образования и развития ребёнка в замещающей семье. Оценка успешности воспитания, образования и развития ребёнка. Уровня профессионализма замещающих родителей.


На каждую сопровождаемую семью заводится индивидуальная карта работы с семьей, где отражаются: общие сведения о семье, индивидуальный план сопровождения семьи, мониторинг здоровья и развития ребенка, результаты мониторинга, все диагностики, анкетирование, рекомендации родителям и детям, отчеты о работе с данной семьей.


На этапе профессионального сопровождения проводятся: посещение семей, образовательных учреждений, в которых обучаются дети. К совместной работе необходимо привлекать классного руководителя и социальных педагогов тех учебных заведений, в которых обучаются дети из замещающих семей вашего населённого пункта. Для того чтобы быть в курсе всех его проблем, успехов, неудач, встречаться лично, созваниваться по телефону, что позволяет найти выход из сложившейся ситуации и подтолкнуть ребенка к проявлению самостоятельности в решении актуальных для его развития проблем. А это особенно важно для опекунов (бабушек, дедушек) которые не всегда могу связаться с учебным заведением, пообщаться с куратором, классным руководителем.

Необходимо ЕЖЕМЕСЯЧНОЕ посещение ребенка, либо в семье, либо в образовательном учреждении, независимо от срока нахождения ребенка в семье, т.е. например, март - посещение в семье, апрель – посещение детского сада, май посещение в семье и т. д.

Часто бывает, что при проживании ребенка в семье могут возникать непредвиденные ситуации, которые требуют непосредственного вмешательства специалистов, то за месяц может набираться несколько посещений одной семьи.
Визит в семье должен длиться не 20 и не 40 минут, а больше 2-х часов. Чем дольше находишься в семье, тем больше шансов лучше ее узнать.
При посещении семьи, даются рекомендации специалистов по воспитанию и развитию ребенка, по необходимости оказывается помощь по проблемам с которыми столкнулись и ребенок, и замещающие родители за прошедший период, так как не всегда родители обращаются при возникновении проблемы, конфликта.
Необходимо отметить, что специалистам, закрепленным за семьей нужно выстраивать взаимоотношения с ребенком и семьей таким образом, чтобы семья не воспринимала их, как представителей контролирующих организаций, а как «друга» семьи, который хочет им помочь. Но в тоже время, необходимо не переступить тонкую грань к «панибратству», семья все-таки должна адекватно реагировать на советы, замечания, рекомендации специалистов. Заинтересованность самих специалистов в оказании помощи семье – это одно из важных условий сопровождения семьи.
Кроме посещений семьи на этапе проблемы или конфликта в семье желательно еженедельно осуществляются телефонные переговоры социального педагога с семьей, по вопросу разрешения конфликта.

Помощь специалистов нужна в различные периоды жизнедеятельности семьи.

Например в период адаптации необходимо постоянное и регулярное наблюдение за ходом адаптации ребенка к проживанию в замещающей семье, в социуме. Так как процесс адаптации, один из наиболее кризисных и требует особо тщательного и бережного подхода к сопровождению семьи со стороны социальных педагогов. Специалисты, работающие с семьёй, призваны облегчить адаптационный период, сгладить острые углы взаимодействия, позволить замещающему родителю в безопасном виде выразить свое удивление и негодование по поводу ребенка, научить членов семьи в адекватном виде выражать чувства, скорректировать ожидания от приемного ребенка. Специалистам необходимо помнить о том, что адаптация ребенка в семье – процесс двусторонний: ребенок привыкает к семье, усваивает ее правила, нормы функционирования, а семья, в свою очередь, перестраивается, привыкает к ребенку, меняя свои правила.
Другие проблемы, возникающие в замещающих семьях разнообразны:

школьная неуспеваемость,

снижение учебной мотивации

воровство,

отклонение в поведение,

общение со сверстниками,

психологическая травма

вредные привычки,

задержка речевого развития,

профессиональное самоопределение и другие.

Возникновение проблемы вы можете выяснить во время посещения школы, бесед с учителями и конечно во время посещения семьи. А ещё лучше будет, если замещающий родитель придёт к вам и скажет, « Помогите, постоянно обманывает».

При разрешении проблемы необходимо выяснить причину и признаки возникшей проблемы при помощи диагностик, собеседования, диалога как с родителями, так и с ребёнком.

Дать консультацию замещающим родителям по способам выхода из возникшей ситуации, и конечно отследить результаты.


Социальным педагогам на данном этапе желательно проводить коррекционно-развивающие занятия, беседы с детьми, индивидуальные консультирования замещающих родителей, проведение бесед.

При работе с замещающими семьями желательно привлекать медицинские службы, так как дети, проживающие в замещающих семьях, требуют постоянного медицинского сопровождения. Ведь ни для кого не секрет, что наши дети имеют по несколько хронических заболеваний, у них ослаблен иммунитет, они часто болеют простудными заболеваниями.


В процессе сопровождения особое место занимает мониторинг развития ребенка, помещенного в замещающую семью. Мониторинг развития ребёнка в семье, проводится для определения эффективности функционирования замещающей семьи и динамики развития ребенка, помещенного в эту семью.
Методики проведения мониторинга применяются в зависимости от возраста и от выявленных проблем или нарушений в личностном развитии.
Здоровье:
- физическое развитие ребенка;
- нервно-психическое развитие;
- заболеваемость хроническая;
- заболеваемость острая.
Образование:
- школьная мотивация;
- успеваемость;
- дополнительное образование;
- личностное развитие;
- психические процессы;
- самооценка;
- эмоциональное развитие.
Социальная адаптация:
- навыки самообслуживания;
- внешний вид и поведение в обществе;
- межличностные отношения;
- способность к общению ( со взрослыми и сверстниками);
- соблюдение прав и обязанностей в семье.
Социальное окружение:
- атмосфера понимания, принятия и поддержки ребенка и семьи в окружающем социуме.
На основании результатов мониторинга оценивается эффективность деятельности замещающей семьи.

Детей из замещающих семей необходимо вовлекать в мероприятия и праздники, проводимые в клубах с целью установления эмоциональных связей, развития позитивного социального самочувствия, активизации детей. Это и праздник Масленица, Новогодний праздник, День Матери и др. Задача социального педагога, работающего на селе, вовлечь ребёнка в кружки, которые организованы в клубе, возможно даже привести за руку, где-то и проследить посещаемость.

Необходимо оказать помощь замещающим родителям по определению ребёнка на школьную площадку, в лагерь отдыха, возможно помочь в сборе документов.
Проведение комплексного психолого-педагогического сопровождения помогает замещающим родителям своевременно выявлять и решать возникающие трудности, проблемы с детьми.

Очень часто причина кризиса семьи кроется в замещающих родителях, которые несвоевременно обратили внимание на воспитание подопечных, в их личностных качествах (попустительство) и в отношении детей (иждивенчество, низкие интеллектуальные возможности).

Вы должны выстраивать комплексный подход к решению проблем ребенка и семьи, это будет являться способом помощи ребенку и семье в преодолении актуальных для них проблем в развитии.

Показателем результативности работы по сопровождению замещающих семей является то, что нет возврата детей в интернатные учреждения. Сопровождение замещающих семей позволяет укрепить уверенность родителей в своих воспитательных воздействиях, содействовать мобилизации их личностных, духовных, интеллектуальных, физических ресурсов для выхода из кризисного состояния, расширению у них диапазона приемлемых и результативных средств для самостоятельного решения возникающих проблем и преодоления трудностей.

Таким образом: социально педагогическое сопровождение является важным, необходимым условием, обеспечивающим эффективную интеграцию детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей переданных на воспитание в замещающую семью.

Индивидуальная карта работы с семьей.

Приемные родители:___________________________________________________________________________________________________________________________

( ФИО, год рождения )

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Подопечный (ая)__________________________________________________

(ФИО, год рождения, класс, школа, д/сад ) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Адрес:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Краткие сведения о родителях приемных детей:______________________

_______________________________________________________________________

( ФИО, год рождения, место жительства или нахождения)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Статус семьи:______________________________________________________

Родственники проживающего совместно:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуальное развитие ребенка

(на начало сопровождения)



Состояние здоровья:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Интересы ребенка, его склонности, способности: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Поведенческие умения и навыки: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Эмоционально – волевая сфера :___________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Уровень сформированности ЖУН и воспитанности: _________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Мониторинг здоровья и развития ребенка:

(продвижение ребенка)

  1. Состояние здоровья:_____________________________________________

( частота заболеваний, состоит ли на учете…)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. Учебная деятельность:________________________________________________

( познавательный интерес, усвоение школьной программы)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Поведенческие умения и навыки: ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Эмоционально – волевая сфера:_________________________________

(отношение ребенка с другими людьми, степень доверия)

________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результаты мониторинга здоровья и развития ребенка:

(на конец сопровождения)

  1. Состояние здоровья:_____________________________________________

( частота заболеваний, состоит ли на учете…)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Учебная деятельность:________________________________________________

( познавательный интерес, усвоение школьной программы)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Поведенческие умения и навыки:

(уровень коммуникативности ребенка, умение простраивать отношения)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Эмоционально – волевая сфера:

(уровень сформированности произвольных действий, эмоционального благополучия)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВЫВОД: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуальный план сопровождения семьи

Проблема:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


С кем

Мероприятия по решению проблем

Сроки

Ответственные

Замещающими родителями











Подопечными или приемными детьми












Учебными заведениями











Правоохранитель

ными органами











Другими специалистами или службами












Результаты работы к концу учебного года:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Отчёт о работе с замещающей семьёй.

ФИО замещающих родителей:_____________________________________________________________

Подопечный (ая)_______________________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проблема:____________________________________________________________________________________________________________________________________

Содержание работы:

(беседа, диагностика, консультация, коррекционно – развивающая работа) с замещающими родителями и подопечными.)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«___»__________200__г.________________________ _______________________

(роспись специалиста) ( расшифровка подписи)
«___»______________201 г______________________________________________

(роспись опекуна ) ( расшифровка подписи)



Каким должен быть замещающий родитель.

При подготовке граждан, желающих стать приемными родителями, специалисты службы сопровождения сталкиваются с проблемами неумения кандидатов оценивать свои возможности, переоценкой своих личностных качеств, незнанием психологических особенностей детей - социальных сирот, неумением правильно оценивать возникающие проблемы.

При работе с кандидатами в замещающие родители выявляются такие проблемы как их не критичность к собственному воспитательному опыту, ригидность поведения (нежелание менять свою точку зрения).

Очень часто кандидаты думают, что дети из детских домов, хотят в приёмные семьи, это не так. Очень многие дети хотят вернуться в свою кровную семью, часто поддерживают отношения со своими родителями.



Встаёт вопрос:

— Должны ли у приемного родителя быть какие-то «особые качества», особый опыт?

— В первую очередь очень важно, чтобы у родителей был реалистичный взгляд на то, что такое приемный ребенок. Необходимо заранее предложить литературу по проблемам приемных детей, общаться вживую с уже состоявшимися приемными родителями.

Опыт воспитания собственных детей — это хорошо, но с приемным ребенком своя специфика, и стать прекрасными приемными родителями могут также и люди, не имеющие собственных детей. Скорее важны личностные качества, такие как терпение и терпимость к отличиям. Когда люди не пугаются и не становятся агрессивными, если ребенок делает что-то не совсем понятное для них, не совместимое с их укладом.

Вторая важная вещь — у людей должно быть много энергии. Дети, у которых есть дефицит родительской любви, проблемы в развитии, пережитые стрессы, требуют очень много сил. И иной раз эту свою потребность в поддержке они выражают не самым приятным образом. Очень важно, чтобы у людей элементарно хватало физических и психических сил. Потому что, если нагрузка, которую привносит ребенок, людей истощает, раздражает, провоцирует гнев — это проблема взрослых, а не ребенка.

И еще одно важное качество — люди должны быть устойчивы к проявлениям агрессии. Если по опыту общения они знают за собой, что проявление агрессии или цинизма выбивает их из равновесия, может стать причиной, чтобы прервать общение с другим человеком, если важным условием для общения является понятность другого — в этом случае с приемным ребенком может оказаться невозможно жить. Ведь приемные дети чаще всего оказываются из другой среды, чем люди, которые хотят взять их в семьи. И, как у всех травмированных детей, у них много боли и агрессии. Родителям это надо учитывать.

И еще, людям, склонным впадать в самокопание, зацикленным на своих сложных многообразных чувствах, с приемным ребенком будет трудно. Он их «заклинит» до ступора... Но бывает и наоборот, некоторые выправляются: по сравнению с приемным ребенком все надуманные проблемы рассеиваются. Жизнь все ставит на свои места, люди учатся думать по-другому и становятся гораздо проще: чувства укрепляются, разум проясняется. И они говорят потом: благодаря приемному ребенку мы избавились от многих собственных проблем.

Для каждой семьи принятие ребёнка  является очень ответственным и серьезным шагом. Ведь люди, которые решаются на такое, должны полностью осознавать, что совершая подобное, они категорически меняют не только свою жизнь, но и жизнь ребенка, за которого в будущем они будут нести ответственность.

Появления ребёнка в семье несет за собой много изменений, психологически это трудно. Члены семьи должны иметь железную выдержку и понимание того, что им придется не только воспитывать ребенка, но и перевоспитывать его. Если это младенец, то ситуация немного упрощается, но если ребенок постарше и имеет уже сформировавшийся характер, то супругам придется набраться терпения и сильно постараться, перевоспитывая его. Ведь очень вероятно, что ребёнок иногда может быть излишне агрессивным, жадничать, часто плакать и т.д. Поэтому можно даже полагать, что родители, которые взяли ребенка, должны обладать повышенной стрессоустойчивостью и перечнем других качеств, в которых другие родители могут дать слабинку.



Приемный ребенок  должен всегда чувствовать любовь родителей к нему. Ведь такие дети, несмотря на их внешнюю жесткость, очень ранимые и чувствительны. Даже если взрослым приходится наблюдать за не очень приятными выходками ребенка, и родители чрезвычайно рассержены на него, им необходимо даже в такие моменты проявлять теплые чувства и сохранять спокойствие. Нужно понимать, что для ребенка попасть из детского дома в семью-это большой стресс. Поэтому нужно быть готовым к тому, что период адаптации может пройти весьма проблематично.

Так же приемные родители должны обладать таким качеством, как сочетание нежности и силы характера. Смогут ли замещающие родители дать максимум ласки приёмным детям, но в тоже время не забывать настоять на своем решении, когда это будет нужно. Ребенок не должен бояться, но чувство уважения к взрослым должно быть ребёнку присутствующее .

Когда все же порог дома переступает новый член семьи - ребенок, замещающие родители ни на миг не должны жалеть и сомневаться в правильности содеянного. Ведь если ребёнок почувствует, что родители засомневались по поводу него, ему будем очень трудно с психологической точки зрения. Ведь, как известно дети имеют способность чувствовать все очень сильно, даже лучше опытных психологов. Так что убеждения родителей по этому поводу должны быть твердыми и непоколебимыми. Родители должны обладать достаточной самооценкой.

Еще одной важной способностью, который должны овладеть приемные родители, есть эмпатия.



Эмпатия - это способность человека понимать и прочувствовать чужую боль, переживание. Хорошие родители должны чувствовать своего ребёнка, понимать. Им нужно постоянно развивать в себе это качество. Ведь такие детки, несмотря на свой маленький возраст, много чего пережили в своей жизни, поэтому они могут быть сильно замкнутыми и переживать все эмоции в себе. Это негативным образом отобразится на них самих, а так же и на принимающих родителях. Нужно уметь воспринимать и любить ребенка таким, какой он есть. Не стоит показывать, что родители разочарованы и ожидали другого.

Быть приемными родителями очень нелегко, ведь на пути будет много преград. Взрослым нужно набраться терпения и если уж решились на такое - не жалеть! Ведь они творит благое дело: дают семью, уют и покой малышу, который за стенами детдомов так сильно в этом нуждается...
Каталог: data
data -> «высшая школа экономики»
data -> Программа дисциплины «Российский и мировой рынок pr»
data -> Программа дисциплины «Методы исследований в психологии и образовании»
data -> «высшая школа экономики»
data -> Методическая работа по аспектам Business English и Banking Transactions Список учебно-методических материалов 2007г
data -> «высшая школа экономики»
data -> Программа «Совершенствование преподавания социально-экономических дисциплин в вузах»
data -> Программа дисциплины теории личности для направления 030300. 62 «Психология»
data -> Программа дисциплины «Современные концепции личности»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница