Сущность и причины аномального развития детей. Виды отклонений в развитии детей



страница2/15
Дата07.02.2018
Размер1.13 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
Введение

В любом обществе, независимо о того, на какой стадии развития оно находится, есть дети, которые требуют к себе особого внимания. Это – дети, имеющие какие-либо отклонения в физическом, психическом, интеллектуальном или социальном развитии. Такие дети всегда выделялись в особую группу, в обществе и государстве складывалось особое отношение к ним. Однако в разные времена в зависимости от конкретных культурно-исторических условий отношение к данной категории детей было самым различным: в одних обществах, как, например, в Древней Спарте, оно отличалось жестокостью, вплоть до их физического уничтожения, в других было милосердно-сострадательным.

В наши дни проблема отношения к детям с ограниченными возможностями, прежде всего здоровья, становится все больше актуальной вследствие того, что их число, как во всем мире, так и в России имеет устойчивую тенденцию к увеличению, изменить которую мировое сообщество в ближайшее время не сможет. Поэтому рост числа детей с различного рода отклонениями в развитии следует рассматривать как постоянно действующий фактор, требующий не отдельных, частных, а планомерных социальных решений.

На начало 90-х годов в России по статистическим данным, каждый пятый ребенок рождается нездоровым, в том числе 5-8% - с наследственной патологией и 1-2% -с врожденными аномалиями развития. [25.c. 231]. В настоящее время лица с аномальным состоянием составляют свыше 10% от общего числа обучающихся в образовательных учреждениях системы образования. В специальных средствах обучения нуждаются 8% всего населения нашей страны, фактически же получает возможность их использовать только четвертая часть нуждающихся в них, в том числе и детей. Это означает, что процесс социализации таких детей проходит с особыми трудностями и требует специальной работы.

Актуальность темы данной дипломной работы обусловлена, во-первых, тем, что число аномальных детей в нашей стране увеличивается с каждым годам. Во–вторых, проблемами аномальных детей в России на протяжении многих десятилетий занималась исключительно специальная педагогика – дефектология. Аномальные дети получали только медицинскую, педагогическую и психологическую помощь, а иногда вследствие ошибок в постановки диагноза, аномальный ребенок оказывается в обычной массовой школе, где по отношению к нему педагоги не осуществляют дифференцированный и индивидуальный подход. В- третьих, социально-педагогическая деятельность с такой категорией детей вообще не осуществлялась, хотя она могла бы позволить решить проблемы взаимодействия аномального ребенка со средой, оказать помощь в его социализации, помочь ему адаптироваться в постоянно меняющихся условиях окружающей социальной среды. В-четвертых, в социально-педагогической помощи нуждаются не только аномальное дети, но и их ближайшее социальное окружение: семья, близкие родственники, детский коллектив, в котором он воспитывается и обучается. Появление аномального ребенка всегда вносит сложности в сложившиеся отношения между супругами и другими членами семьи, так как такой ребенок требует особого внимания, заботы. В детском коллективе такой ребенок может стать объектом насмешек, изгоем, что приведет к формированию у него заниженной самооценки и комплекса собственной неполноценности. Поэтому социально-педагогическая деятельность с аномальными детьми должна носить комплексный характер и охватывать различные объекты своей деятельности: ребенка, его семью и коллектив, в котором он растет и развивается. В настоящее время в России только начинают развиваться различные направления социально-педагогической деятельности с аномальными детьми. Сюда входит более ранняя диагностика разного рода отклонений у детей, включая внутриутробное развитие плода. Немаловажное значение начинает приобретать коррекционно-педагогическая и реабилитационная работа с данной категорией детей. Всему обществу уже стало понятно, что такие дети нуждаются в особом воспитании, образовании и требуют особого внимания со стороны всех окружающих их людей: родителей, педагогов, специалистов различных профилей и сверстников. В наши дни такая работа получила свое признание и начинает эффективно развиваться во многих регионах России. Но это только первые шаги в оказании социально-педагогической помощи аномальным детям.

Источниковой базой данной дипломной базы послужила следующая учебная литература: «Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение ребенка» под редакцией Л.М. Щипицыной, «Курс лекций по детской патопсихологии» автора М.Ю.Максимовой, в которых описываются группы с аномальным развитием детей, особенности их психического, интеллектуального и физического развитии, методы психодиагностики и коррекции нарушений в развитии этих детей. Немаловажными источниками написания данной работы стали учебные пособия по методике и технологии работы социального педагога под редакцией М.А.Галагузовой, Ю.В.Васильковой, а также «Основы коррекционной педагогики» автора А. Д. Гонеева. В них описываются основные методы и направления работы социального педагога с семьей, ребенком, организация работы по коррекции имеющихся нарушений в развитии детей, программы реабилитации и адаптации аномальных детей в окружающей их социальной среде. Нормативно-правовой базой написания данной работы послужила Конституция РФ, Конвенция ООН о правах ребенка и другие нормативно-правовые акты и документы Российской Федерации, на которые в работе делаются ссылки.

Цель дипломной работы рассмотреть особенности социально-педагогической деятельности с аномальными детьми.

Для достижения цели целесообразно решить ряд следующих задач:



  1. изучить сущность и причины аномального развития детей;

  2. рассмотреть классификацию групп детей с аномальным развитием, дать определение понятиям «норма» и «аномальное развитие»;

  3. описать этапы возрастного развития аномальных детей, возрастные кризисы, которые протекают у аномальных детей с некоторым опозданием по сравнению с нормально развивающимися детьми;

  4. ознакомиться с содержанием социально-педагогической деятельности в области аномального развития детей, изучить ее цель, объект, субъект, предмет и функции, выявить ее отличия от педагогической деятельности и социальной работы;

  5. представить основные направления социально-педагогической деятельности с аномальными детьми.

Логика и структура данной дипломной работы определяется поставленными целями и задачами. Во введении рассматривается актуальность выбранной темы, цели и задачи данной работы, источники написания предлагаемой дипломной работы.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница