Для организации работы детского сада



страница14/124
Дата27.11.2018
Размер1.51 Mb.
ТипАнализ
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   124
Для организации работы детского сада (Организационные формы (место и время)):

  • для выслушивания, записи интересов и планов детей;

  • для обеспечения разных видов деятельности ребенка в зависимости от возраста, желания, самостоятельно выбранного плана;

  • для демонстрации результатов, достижений, перспектив детей.

Как это может выглядеть

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ



  1. Плакетки с именами ребенка и родителей на шкафчиках (фотография, рисунок-автопортрет ребенка).

  2. Стенд с информацией об умениях, достижениях, интересах детей, полученных в ходе наблюдений.

  3. Высказывания детей «Какие мы разные», «Говорилки», «Устами младенца».

  4. Дни рождения каждого ребенка - стилизованные по сезонам, знакам зодиака.

  5. «Я умею», «Я могу», «Я люблю», «Вот чему я научился!» - достижения каждого ребенка. Персональные, стилизованные значки (ладошки, фигурки детей, кораблики и т.п.), где ежедневно воспитателями и родителями ведется запись новых приобретений ребенка.

  6. Демонстрационный портфель - персональная папка каждого ребенка, в которую педагоги и сами дети складывают работы.

  7. Модель трех вопросов - вопросы и высказывания, рассуждения детей о том, что их интересует, тревожит, занимает.

  8. «Про меня» - персональные листы с развернутой информацией о каждом ребенке, оформленные родителями совместно с детьми. Эти листы могут быть помещены на лестничных клетках, на стенах коридоров, прилегающих к группе.

  9. Плакаты ко дню рождения «Звезда недели», «Наша звездочка» - интервью ребенка, пожелания детей, родителей, воспитателей.

  10. «Мы Вас ждем!» - график на месяц, ориентирующий членов семьи ребенка на участие в работе группы.

  11. Объявления для родителей.

ДЛЯ ДЕТЕЙ
Установленное постоянное время в режиме дня:

  1. Когда ребенок может рассказать о своих новостях, мыслях, идеях.

  2. Предложить свою тему для изучения, обсудить с другими детьми общий план.

  3. Спланировать собственную деятельность на ближайшее время.

  4. Выполнить намеченное самостоятельно, или вместе с другими детьми, или вместе со взрослыми, которых он выбрал.

  5. Обсудить результаты своей работы, увидеть результаты других детей, понять свои достижения и затруднения.

  6. На законных основаниях принять решение играть.

Установленное постоянное место:

  1. Где ребенок свободно может взять нужные для работы материалы и средства.

  2. Где ребенок может разместить свои работы.

  3. Где он может сохранить их для продолжения начатого дела.

  4. Где ребенок может быть один.

ДЛЯ ДЕТСКОГО САДА
Такой режим дня и такая форма организации образовательной деятельности, которые предполагали бы установленное постоянное время:

  • для общения детей всей группы;

  • для принятия решений;

  • для планирования;

  • для выполнения планов;

  • для обсуждения результатов.

Стиль организации среды и организации работы, подразумевающий, что:

  • Дети сами каждый день по своему собственному осознанному выбору используют материалы, игрушки, пособия.

  • Дети могут заниматься разными видами деятельности одновременно.

  • Дети могут заниматься разными видами деятельности каждый день.

  • Дети могут играть столько, сколько они хотят (в рамках режима). Обязательные занятия не заменяют и не подменяют игру.

  • Все взрослые в детском саду оказывают помощь и поддержку детям.

  • Информация о продвижении, достижениях, перспективах ребенка максимально доступна, открыта родителям (кроме конфиденциальной).

  • Родители, по возможности, принимают участие в работе группы, в наблюдении за детьми, в обеспечении группы расходными материалами

  • Образовательная работа детского сада строится таким образом, что может быть одинаково качественно реализована как за полный день, так и за 1,5-2 часа кратковременного пребывания ребенка.

Для того, чтобы спланировать работу детского сада на следующий год, необходимо проанализировать, что из перечисленного знают, умеют и делают воспитатели (воспитатель), чего не знают, какие ресурсы и резервы нужны для того, чтобы это сделать.

Вполне возможно, что потребуется, в целом, освоение основ личностно-ориентированной технологии работы с детьми, а также решение более частных проблем:



Видимо, именно здесь целесообразно начать разговор об особенностях организации методической работы внутри детского сада.
Фокус в том, что в малокомплектном детском саду, как правило, весь педагогический состав - это один воспитатель, заведующая и, если повезет, музыкальный руководитель-совместитель.
Вероятно, нужно использовать принципиально другие технологии методической работы. Формы останутся прежними и важными - педагогический совет, консультации, семинар-практикум, но технологии все же другие.

Прежде всего, руководитель (заведующая) должен восприниматься как поддержка, а не как угроза.
В этой фразе заключается некий парадокс, так как в руках руководителя традиционно находятся оплата труда, продвижение по службе, а также наложение взысканий. Использование этого арсенала хорошо до тех пор, пока все верят, что единственный способ мотивации сотрудников - пряник и кнут.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   124


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница