Еще одно направление анализа - результаты детей



страница9/124
Дата27.11.2018
Размер1.51 Mb.
ТипАнализ
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   124
Еще одно направление анализа - результаты детей

Здесь наибольшую проблему составляет разница взглядов на предмет оценивания - что нужно отслеживать и оценивать в детях? Что считать результатом педагогического воздействия?


Подходов, из которых мы должны будем выбрать приемлемый для себя, несколько:

  1. Мнение учителя начальных классов, принимающего наших выпускников.

  2. Соответствие развития детей основным компетентностям*.

  3. Успешность продвижения ребенка в освоении образовательной программы, по которой работают педагоги.

*КОМПЕТЕНТНОСТИ
Социальная - способность устанавливать контакты, осуществлять взаимодействие в больших и малых группах, брать на себя ответственность, участвовать в решении проблем, проявлять нравственное отношение к другим людям, регулировать конфликты ненасильственным путем.
Интеллектуальная - овладение суммой знаний, умений; использование знаний в различных ситуациях, установление взаимосвязей и взаимозависимостей.
Информационная - овладение разнообразными источниками получения знаний, умение выбирать наиболее рациональные пути.
Коммуникативная - умение инициировать и поддерживать общение в различных группах (сверстников, взрослых).
Со всеми тремя подходами нужно быть достаточно осторожным: стоит не раз подумать, можно ли однозначно принимать мнение учителя начальных классов, - насколько одинаковы у вас взгляды на смысл и результат дошкольного образования, видит ли учитель ребенка в перспективе, как растущего человека, или оценивает его исключительно с точки зрения удобности на будущих школьных уроках.
Владение компетентностями, как подход к оценке качества развития ребенка, просто великолепен, ориентирован на европейские стандарты образования, как открытой системы, но это потребует вашей дополнительной осведомленности, осмысления того, как, какими средствами формируются компетентности у детей, если вы работаете по традиционным программам.
И, наконец, третье направление, самое распространенное, и самое неинтересное, так как ориентирует на выравнивание детей по признакам освоения или не освоения предписанного образовательной программой возрастного содержания. К сожалению, это далеко от личностно-ориентированного подхода и индивидуализации образования.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   124


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница