Теоретические основы формирования количественных представлений детей старшего дошкольного возраста 5



Скачать 208.75 Kb.
страница9/10
Дата06.02.2020
Размер208.75 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Заключение


Методика математического развития дошкольника оперирует сегодня многими психолого-педагогическими терминами и понятиями. Одни из них являются заимствованными из других наук, вторые сформировались в процессе развития самой дисциплины. Процесс развития математических способностей включает взаимосвязанные и взаимообусловленные представления о числе, количестве, величине, времени, форме, пространстве, их свойствах и отношениях, необходимых для формирования выполнения различных видов деятельности.

Совершенствуясь и развиваясь, методика формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста обогащается результатами научных исследований и передового педагогического опыта.

Созданные программы для развития дошкольников имеют противоречия в построении и реализации в дошкольном обучении. Не всегда ориентируют педагогов на необходимость учета индивидуальных и психологических особенностей дошкольников, а ребёнок не рассматривается как личность со всем богатством ее взаимоотношений, старые подходы в содержании программного материала по математическому развитию, как младшего, так и старшего дошкольного возраста.

Таким образом, формирование количественных представлений, математическое развитие ребенка, формирование и развитие математических способностей может происходить только в процессе и результате математического образования. Под математическим образованием дошкольника следует понимать целенаправленный процесс обучения элементарным математическим представлениям и способам познания математической действительности в дошкольных учреждениях и семье, целью которого является воспитание культуры мышления и математическое развитие ребенка.

Формирование количественных представлений является средством умственного развития ребенка, его познавательных способностей. Познание количества, количественных отношений осуществляется детьми в основном в игровой, в процессе предметной деятельности с познаваемыми объектами. Для этой работы необходимо использовать интересные и увлекательные игры и игровые упражнения. Одним из таких средств является широко известный во всём мире дидактический материал – палочки Кюизенера, разработанный бельгийским математиком Х. Кюизенером.

Универсальность, абстрактность и высокая эффективность являются основными особенностями этого дидактического материала. Цветные палочки можно применять на практике с детьми, начиная с трёхлетнего возраста. Палочки Кюизенера являются одновременно орудием профессионального труда педагога и инструментом учебно-познавательной деятельности ребёнка.

Палочки Кюизенера решают ряд задач в развитии и формировании количественных представлений дошкольников.

К таким задачам относятся: освоение прямого и обратного счёта, деление целого на части и измерение объектов, величины, высоты, длины, ширины, знакомство с понятиями цвета, а также с составом числа и последовательностью числового ряда.

Палочки Кюизенера развивают фантазию, воображение, творческие способности детей и позволяют им овладеть теми способами действий, которые необходимы для возникновения у детей количественных представлений.

Цветные палочки в процессе игр и упражнений способствуют усвоению таких понятий как: «столько же», «больше - меньше», «больше (меньше) на 1, 2…», деление целого на части, измерение условными мерками, состав чисел из единиц и меньших чисел.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница