Теоретические подходы к психологическому консультированию по проблеме гиперактивного поведения детей



Дата14.05.2016
Размер71.5 Kb.
ТипГлава


Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретические подходы к психологическому консультированию по проблеме гиперактивного поведения детей


    1. Психологическое консультирование в научных работах в отечественной и зарубежной литературе 5

    2. Понятие гиперактивности и особенности его проявления в детском возрасте 11

    3. Методы, средства и техники для исследования и коррекции гиперактивности 17

Выводы по главе 1 26

Глава 2. Особенности проведения консультативной встречи с родителями гиперактивного ребенка

2.1. Условия проведения консультации 27

2.2. Протокол консультационной встречи 29

2.3. Анализ проделанной работы 33

Выводы по главе 2 36

Заключение 37

Список литературы 38

Приложение 40

Введение
Актуальность. В нашей стране вопросам исследования и коррекции гиперактивности уделяется неоправданно мало времени. Во многих странах профилактику синдрома дефицита внимания с гиперактивностью рассматривают как эффективное средство в борьбе с подростковой преступностью.

Исследователи СДВГ считают, что синдром может в неизмененном виде перейти из детского в подростковый и юношеский возраст или наблюдаться в остаточном состоянии. Интересно, что дефицит внимания уменьшается, а импульсивность и гиперактивность чаше сохраняются, служа благоприятной почвой для неврозов, социальной дезадаптации. Частота антисоциального поведения у подростков с синдромом колеблется от 10 до 50%.

Длительные проявления невнимательности, импульсивности и гиперактивности, ведущих признаков СДВГ, нередко приводят к формированию девиантных форм поведения (Кондрашенко В.Т., 1988; Егорова М.С., 1995; Ковалев В.В., 1995; Горьковая И.А., 1994; Григоренко Е.Л., 1996; Захаров А.И., 1986, 1998; Fischer M., 1993). Когнитивные и поведенческие нарушения продолжают сохраняться почти у 70% подростков и более чем у 50% взрослых людей, которым в детстве ставился диагноз СДВГ (Заваденко Н.Н., 2000). В подростковом возрасте у гиперактивных детей рано развивается тяга к алкоголю, наркотическим веществам, что способствует развитию деликвентного поведения (Брязгунов И.П., Касатикова Е.В., 2001). Для них, в большей степени, чем для их сверстников, характерна склонность к правонарушениям (Менделевич В.Д., 1998).

Обращает на себя внимание и тот факт, что синдрому дефицита внимания с гиперактивностью уделяется основное внимание только при поступлении ребенка в школу, когда налицо школьная дезадаптация и неуспеваемость (Заваденко Н.Н., Успенская Т.Ю., 1994; Кучма В.Р., Платонова А.Г., 1997; Разумникова О.М., Голошейкин С.А., 1997; Касатикова Е.Б., Брязгунов И.П., 2001).

Изучение детей с указанным синдромом и развитие дефицитарных функций имеет большое значение для психолого-педагогической практики именно в дошкольном возрасте. Ранние диагностика и коррекция должны быть ориентированы на дошкольный возраст, когда компенсаторные возможности мозга велики, и еще есть возможность предотвратить формирование стойких патологических проявлений (Осипенко Т.Н., 1996; Лицев А.Э., 1995; Халецкая О.В. 1999).

Современные направления развивающей и коррекционной работы (Семенович А.В., 2002; Пылаева Н.М., Ахутина Т.В., 1997; Обухов Я.Л., 1998; Семаго Н.Я., 2000; Сиротюк А.Л., 2002) опираются на принцип замещающего развития. Отсутствуют программы, рассматривающие мультиморбидность проблем развития ребенка с СДВГ в комплексе с проблемами в семье, коллективе сверстников и сопровождающих развитие ребенка взрослых, основанные на мультимодальном подходе.



Цель данной работы: изучить особенности гиперактивного поведения детей и консультирования родителей по данной проблеме

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:



  1. Рассмотреть теоретические подходы по проблеме гиперактивного поведения детей.

  2. Изучить специфику психологического консультирования по проблеме гиперактивности.

  3. Проанализировать консультативную встречу с родителем гиперактивного ребенка.

  4. Представить протокол проведения консультации.


Список литературы


  1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М.: Социальное здоровье России, 1994.

  2. Альтхерр П. и другие. Гиперактивные дети. Коррекция психомоторного развития. – М.: Академия, 2004.

  3. Белоусова Е.Д., Никифорова М.Ю. Синдром дефицита внимания / гиперактивности. / Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2000. №3.

  4. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей. Мед. Практика. – М.: ПЕР СЭ, 2002.

  5. Гончаренко О. Ребенок с моторчиком // Здоровье школьника. 2008. №2.

  6. Дробинская А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания // Дефектология. 1999. №1.

  7. Заваденко Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. – М.: Академия, 2005.

  8. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания // Лечебная педагогика и психология. Приложение к журналу «Дефектология». Выпуск 5. – М.: Школа-Пресс, 2000.

  9. Кочунас Р. Основы психологического консультирования. – М.: 1999.

  10. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Псикоррекционная работа с гиперактивным, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Генезис, 2000.

  11. Максимова А. Гиперактивность и дефицит внимания у детей. Ростов н/Д, 2006.

  12. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К., Чутко Л.С. Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь. Монография. – СПб.: Речь, 2007.

  13. Немов Р.С. Основы психологического консультирования. Учебник для студентов педвузов. – М.: Владос, 1999.

  14. Никанорова М.Ю. Синдром дефицита внимания и гиперактивности / Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2000. №3.

  15. Основы возрастно-психологического консультирования. Учебно-методическое пособие / Под ред. А.Г. Лидерса. – М.: МГУ 1991.

  16. Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. – СПб.: Речь, 2006.

  17. Пятибратова Н. Ох, уж эти гиперактивные детки! // Мой ребенок. 2007. №11.

  18. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2000.

  19. Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

  20. Токарь О.В., Зимаревой Т.Т., Липай Н.Е. Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивных дошкольников: учеб.-метод. пособие. – М.: Флинта: МПСИ, 2009.

  21. Чепыжева Е. Гиперактивные дети: нашествие непосед // АВС. 2010. №10.

  22. Чмутова Ю.С. Педагогическая поддержка гиперактивных подростков с коммуникативно-личностными нарушениями. Методические рекомендации // Молодой ученый. 2011. №2.

  23. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. – Самара, 1997. 

  24. Ягнюк К.В. Принципы проведения первичной консультации // Журнал практической психологии и психоанализа. №2. 2000.




Каталог: old -> kurs s
kurs s -> 1 Семья как фактор формирования агрессивного поведения ребенка…
kurs s -> Особенности детско-родительских отношений в дошкольном возрасте и их влияние на общение ребенка в детской группе
kurs s -> Причины возникновения тревожности
kurs s -> Литературный обзор по проблеме стратегий и тактик межгрупповых отношений Понятие и особенности межгрупповых отношений
kurs s -> Супружеские разводы, как одна из проблем современного общества Понятие и причины супружеских разводов
kurs s -> Особенности общения младшего школьника со сверстниками и взрослыми
kurs s -> Анализ литературных данных по проблеме скрытой мотивации у студентов Понятие и теории мотивации
kurs s -> Теоретические подходы к психологическому консультированию при переживании горя Понятие горя, переживание утраты
kurs s -> 1 Психологическое консультирование: теоретический подход


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница