Учебный курс «Психодиагностика в социальной работе»



Скачать 10.87 Mb.
Дата21.05.2016
Размер10.87 Mb.
ТипУчебный курс








1 Цели и задачи изучения дисциплины
1.1 Цель преподавания дисциплины
Учебный курс «Психодиагностика в социальной работе» является дисциплиной по выбору профессионального цикла дисциплин ФГОС ВПО по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа с молодежью» квалификация «бакалавр социальной работы» (Б.3,ДВ7, 72 часа) и включает в себя исходные понятия психодиагностики, необходимые социальному работнику в его практической и научной деятельности. Курс составлен с учетом наличия у студентов знаний об основах общей психологии, возрастной и социальной психологии, конфликтологии, полученных в процессе освоения данных дисциплины на 1-3 курсах.

Цель курса – формирование у студентов представлений о целях и задачах психодиагностики, ее возможностях и ограничениях в социальной работе. Способствовать оптимизации профессиональной деятельности социальных работников.

Учебный курс «Психодиагностика в социальной работе» является неотъемлемой компонентой профессиональной подготовки будущего специалиста по социальной работе, выступает основанием для его последующего личностного и профессионального развития и совершенствования. Данный курс формирует следующие общекультурные (ОК) и профессиональные компетенции (ПК):

- быть готовым к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем социального благополучия (ОК-20);

- быть способным определять научную и практическую ценность решаемых исследовательских задач в процессе обеспечения социального благополучия (ПК-16);

-быть готовым к систематическому использованию результатов научных исследований для обеспечения эффективности деятельности социальных работников, профессиональной поддержки благополучия различных слоев населения, обеспечения их физического, психического и социального здоровья (ПК-17);

- быть способным составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований (ПК-18);

- быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений (ПК-19);

- быть способным к осуществлению прогнозирования, проектирования, моделирования и экспертной оценки социальных процессов и явлений в области психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-20);

- быть способным к участию в работе научных коллективов, проводящих исследования по различным направлениям обеспечения социального благополучия (ПК-21);
1.2 Задачи изучения дисциплины
Задачи курса: - овладение студентами системой знаний, позволяющей грамотно использовать методики, которые теоретически и психометрически хорошо обоснованы и не требуют при интерпретации результатов специальных знаний; -формирование у студентов представлений о психодиагностике как науке и как практической деятельности, а также о возможных способах взаимодействия психолога и работника социальной сферы; - знакомство с основными психодиагностическими задачами и способами их решения в различных социальных сферах.
1.3 Межпредметная связь
Социальный работник должен обладать высоким уровнем социально-психологической культуры, в своей профессиональной деятельности должен, в числе прочего, квалифицированно сформулировать «заказ» психодиагносту на проведение психодиагностических процедур; -профессионально оценить пути, средства и способы применения данных психологического диагноза и рекомендаций для работы по социальной реабилитации и адаптации клиентов; -уметь объяснить потенциальным клиентам необходимость проведения психодиагностического обследования и создать необходимые условия для его проведения; -в экстремальных условиях (отсутствие возможности обращения к квалифицированному психологу) осуществить проведение элементарных психодиагностических процедур.

Учебный курс «Психодиагностики в социальной работе» опирается на полученные в ходе обучения базовые социально-психологические представления, и является основой для последующего изучения студентами дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, а также профессионального цикла (Б.1, Б.3, базовая (обязательная) и вариативная (профильная) части).


2. Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего

зачетных единиц

(часов)


Семестр

7










Общая трудоемкость дисциплины

2 (72)

2 (72)










Аудиторные занятия:

1,0 (36)

,1,4 (51)



1,0 (36)










Лекции

0

0










практические занятия (ПЗ)

0

0










семинарские занятия (СЗ)

1,0 (36)

,1,4 (51)



1,0 (36)










лабораторные работы (ЛР)

0

0










другие виды аудиторных занятий

0

0










промежуточный контроль

0

0










Самостоятельная работа:

1,0 (36)

1,0 (36)










изучение теоретического курса (ТО)

0,5 (18)

0,5 (18)










Задачи

0

0










Задания

0,5 (18)

0,5 (18)










Вид итогового контроля

Зачет














3. Содержание дисциплины
3.1. Разделы дисциплины и виды занятий в часах

(тематический план занятий)




п/п


Модули и разделы дисциплины

Лекции

зачетных единиц

(часов)


ПЗ или СЗ

зачетных единиц

(часов)


Самостоятельная работа

зачетных единиц

(часов)


Реализуемые

Компетенции



Модуль 1. Психодиагностика индивидуальных особенностей детей




0,5 (18)

0,5 (18)

ОК-20, ПК-16-21

1

Раздел 1. Психодиагностика индивидуальных особенностей детей




0,5 (18)

0,5 (18)

ОК-20, ПК-16-21

Модуль 2. Психодиагностика индивидуальных особенностей взрослого человека




0,5 (18)

0,5 (18)

ОК-20, ПК-16-21

2

Раздел 2. Психодиагностика индивидуальных особенностей взрослого человека




0,5 (18)

0,5 (18)

ОК-20, ПК-16-21


3.2 Содержание разделов и тем лекционного курса
Учебным планом не предусмотрено
3.3 Практические занятия


п/п


№ раздела

дисциплины



Наименование практических занятий,

объем в часах



1

1

Тема 1. Психодиагностика познавательных особенностей детей.

2

1

Тема 2. Психодиагностика эмоционально-волевых особенностей детей.

3

1

Тема 3. Психодиагностика мотивационно-личностных особенностей детей.

4

1

Тема4. Психодиагностика психодинамических и характерологических особенностей детей.

5

2

Тема 5. Психодиагностика мотивационных и личностных особенностей взрослого человека.

6

2

Тема 6. Психодиагностика эмоционально-волевых особенностей взрослого человека.

7

2

Тема 7. Психодиагностика особенностей взрослых как субъектов деятельности.

8

2

Тема 8. Диагностика индивидуальных особенностей людей пожилого возраста



Модуль 1. Психодиагностика индивидуальных особенностей детей

Раздел 1. Психодиагностика индивидуальных особенностей детей

Тема 1. Психодиагностика познавательных особенностей детей.


1. В чем заключается специфика психодиагностической процедуры

при исследовании индивидуальных особенностей детей?

2. Какие условия необходимо соблюдать при выборе методов психодиагностики индивидуальных особенностей детей?

3. С помощью каких методов изучаются индивидуальные особенности

детей?

4. Перечислите условия продуктивности непроизвольного запоминания.



5. По каким критериям различаются непроизвольное и произвольное

запоминание?

6. Какое влияние оказывает деятельность субъекта на непроизвольное

запоминание?


Объем в кредитах и часах (аудиторные – 0,17 кредита, 6 часов; для самостоятельного изучения –0,17 кредита, 6 часов).




Тема 2. Психодиагностика эмоционально-волевых особенностей детей.


1. Назовите закономерности развития волевого самоконтроля в детском

возрасте.

2. Какие особенности волевого действия исследуются посредством

данной методики?

3. Укажите факторы волевого самоконтроля в дошкольном и младшем

школьном возрасте.

4.Аффективное поведение.

Объем в кредитах и часах (аудиторные – 0,17 кредита, 6 часов; для самостоятельного изучения –0,17 кредита, 6 часов).

Тема 3. Психодиагностика мотивационно-личностных особенностей детей. 1. 1.Укажите проявления потребности общения у детей.

2. В чем заключаются особенности потребности достижения у детей?

3. Как влияют социальное окружение и ведущая деятельность на

процесс удовлетворения потребности общения?

4. Как влияют социальное окружение и ведущая деятельность на

процесс удовлетворения потребности достижения?

5. Укажите закономерности формирования личности в детском возрасте.

6. Каковы особенности самооценки у детей?

7. Какие факторы самооценки выявляет предлагаемая методика?

8. Какие особенности ригидности диагностируются предложенной

методикой?

9. Как проявляется ригидность в поведении детей?

10. Охарактеризуйте мотивационную сферу ребенка с высокой (низкой)

ригидностью.

11. Перечислите мотивы взаимодействия ребенка со взрослыми.

12. Укажите значение особенностей мотивов взаимодействия ребенка

со взрослыми для анализа социальной ситуации развития ребенка.

13. Какое место занимает мотив взаимодействия ребенка со взрослыми

в мотивационной сфере дошкольника, младшего школьника,

подростка?

Объем в кредитах и часах (аудиторные – 0,12 кредита, 4 часа; для самостоятельного изучения –0,12 кредита, 4 часа).




Тема 4. Психодиагностика психодинамических и характерологических особенностей детей).


1. Объясните содержание понятий экстраверсия и интроверсия.

2. На основе использования круга Айзенка укажите, чем отличается

экстраверт-сангвиник от экстраверта-холерика.

3. Что понимается под нейротизмом?

4. Назовите закономерности формирования черт характера.

5. Что такое акцентуация характера?

6. Как влияет акцентуация характера на поведение?

Объем в кредитах и часах (аудиторные – 0,06 кредита, 2 часа; для самостоятельного изучения –0,06 кредита, 2 часа).



Модуль 2. Психодиагностика индивидуальных особенностей взрослого человека.

Раздел 2. Психодиагностика индивидуальных особенностей взрослого человека .
Тема 5. Психодиагностика мотивационных и личностных особенностей взрослого человека.

1. Каковы особенности самооценки взрослого человека?

2. Какие особенности выявляет методика ≪подставной самооценки?

3. Назовите факторы адекватной самооценки взрослого человека.

4. Что понимается под направленностью личности?

5. Укажите структуру направленности личности.

6. Какие особенности личности диагностирует ориентационная анкета?

7. Какие проявления измеряет ≪методика надежды≫?

8. В чем проявляется способность личности находить выход из

сложных ситуаций?

9. Укажите проявления силы воли.

Объем в кредитах и часах (аудиторные – 0,17 кредита, 6 часов; для самостоятельного изучения –0,17 кредита, 6 часов).


Тема 6. Психодиагностика эмоционально-волевых особенностей взрослого человека.



  1. Как соотносятся фрустрированность и мотивационная сфера

  2. личности?

  3. Что такое агрессия?

  4. Укажите мотивы агрессивного поведения.

5.Дайте характеристику агрессивности личности.

Объем в кредитах и часах (аудиторные – 0,17 кредита, 6 часов; для самостоятельного изучения –0,17 кредита, 6 часов).

Тема 7. Психодиагностика особенностей взрослых как субъектов деятельности.



  1. Работа с методикой «Опросник профессиональной готовности».

  2. Модификация техники «Репертуарных решеток» Д Келли.

Объем в кредитах и часах (аудиторные – 0,12 кредита, 4 часа; для самостоятельного изучения –0,12 кредита, 4 часа).

Тема 8. Диагностика индивидуальных особенностей людей пожилого возраста.

1. Дайте определение ситуативной тревожности.

2. Как соотносится личностная тревожность с ситуативной?

3. Укажите особенности переживания тревоги в пожилом возрасте.

5. Перечислите проявления аффилиативной потребности.

6. Какое место занимает аффилиативная потребность в мотиваци-

онной сфере пожилого человека?

7. Укажите поведенческие проявления склонности к одиночеству.

8. Какие эмоциональные коррелянты имеет склонность к одиночеству?

9. Как проявляется склонность к одиночеству в пожилом возрасте?

10. Почему для диагностики в пожилом возрасте предпочтительны

экспресс-методики?

11. Дайте сравнительный анализ проявлений экстраверсии в пожилом

и среднем возрасте.

12. Укажите особенности нейротизма в пожилом возрасте.

13. Укажите психодиагностические возможности данной методики

для людей пожилого возраста.

14. На каких психологических закономерностях основана экспресс-

Объем в кредитах и часах (аудиторные – 0,06 кредита, 2 часа; для самостоятельного изучения –0,06 кредита, 2 часа).




3.4 Лабораторные занятия
Учебным планом не предусмотрено.
3.5 Самостоятельная работа
Самостоятельная работа по учебной дисциплине реализуется в виде самостоятельного изучения теоретического материала (0,5 кредита, 18 часов), ответов на вопросы заданий (0,5 кредита, 18 часов). Внутрисеместровый контроль самостоятельной работы осуществляется путем оценки работы на семинарских занятиях (ответы на вопросы по темам семинаров, выполнение заданий), а также с помощью промежуточного тестирования (проводится по окончанию изучения модуля 1 (10-ая неделя семестра)); промежуточное тестирование проводится по темам модуля 2 (17-ая неделя семестра).
Список тем, выносимых на самостоятельное изучение

Самостоятельное изучение тем не предусмотрено.


3.6 Содержание модулей дисциплин при использовании системы зачетных единиц

п/п


Раздел дисциплины

Лекции

зачетных единиц

(часов)


ПЗ или СЗ

зачетных единиц

(часов)


Самостоятельная работа

зачетных единиц

(часов)


Реализуемые

Компетенции



Модуль 1. Психодиагностика индивидуальных особенностей детей




0,5 (18)

0,5 (18)

ОК-20, ПК-16-21

1

Раздел 1. Психодиагностика индивидуальных особенностей детей




0,5 (18)

0,5 (18)

ОК-20, ПК-16-21

2

Тема 1. Психодиагностика познавательных особенностей детей




0,17 (6)

0,17 (6)

ОК-20, ПК-16-21

3

Тема 2. Психодиагностика эмоционально-волевых особенностей детей




0,17 (6)

0,17 (6)

ОК-20, ПК-16-21

4

Тема 3. Психодиагностика мотивационно-личностных особенностей детей




0,12 (4)

0,12 (4)

ОК-20, ПК-16-21



5

Психодиагностика динамических и характерологических особенностей детей




0,06 (2)

0,06 (2)

ОК-20, ПК-16-21

Модуль 2. Психодиагностика индивидуальных особенностей взрослых людей




0,5 (18)

0,5 (18)

ОК-20, ПК-16-21

6

Раздел 2. Психодиагностика индивидуальных особенностей взрослых людей




0,5 (18)

0,5 (18)

ОК-20, ПК-16-21

7

Тема 5. Психодиагностика мотивационных и личностных особенностей взрослого человека.




0,17 (6)

0,17 (6)

ОК-20, ПК-16-21

8

Тема 6. Психодиагностика эмоционально-волевых особенностей взрослого человека.




0,17 (6)

0,17 (6)

ОК-20, ПК-16-21

9

Тема 7. Психодиагностика особенностей взрослых как субъектов деятельности.




0,12 (4)

0,12 (4)

ОК-20, ПК-16-21

10

Тема 8. Диагностика индивидуальных особенностей людей пожилого возраста.




0,06 (2)

0,06 (2)

ОК-20, ПК-16-21


4. Учебно-методические материалы по дисциплине
Основная и дополнительная литература, информационные ресурсы
Основная литература:

  1. Анастази А. Психологическое тестирование /А. Анастази, С. Урбина. СПб., 2001.

  2. .Дилео Дж. Детский рисунок: диагностика и интерпретация /Дж. Дилео. М., 2002.

  3. Психологические тесты. В 2т. / Под ред. А.А. Карелина. М., 2003.

  4. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности /А.А. Реан. СПб., 2001.

  5. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности /Л.Н. Собчик. М., 2001.

Дополнительная литература:

  1. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике /Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. СПб., 1999.

  2. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности /О.П. Елисеев. Псков, 1994. Иванов Н.Я. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков /Н.Я. Иванов, А.Е. Личко. СПб., 1992.

  3. Лучшие психологические тесты /Под ред. А.Ф. Кудряшова. Петрозаводск, 1992.




  1. Общая психодиагностика /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1988. С.10-13.

  2. Проективная психология: Пер. с англ. М.,2000.

  3. Психологические тесты: В 2 т./Под ред. А.А. Карелина. М.,2003.

  4. Романова Е.С. Графические методы в психологической диагностике /Е.С. Романова, О.Р. Потемкина. М.,1982.

  5. Румянцев Г.Г. Опыт применения метода незаконченных предложений в психиатрической практике /Г.Г. Румянцев //Исследование личности в клинике и в экстремальных условиях. Л.,1969. С.266-275.

  6. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности /Л.Н. Собчик. М.,2000.

  7. Соколова Е.Г. Проективные методы исследования личности /Е.Г. Соколова. М.,1980.

  8. Херсонский Б.Г. Метод пиктограмм в психодиагностике психических заболеваний /Б.Г. Херсонский. Киев, 1988.

  9. Психологическая диагностика: проблемы и исследования /Под ред. К.М. Гуревич. М., 1981. Главы 6, 7. Шмелев А.Г. История 16 PF в России или «каша из топора» /А.Г. Шмелев // Психологическая газета. 1999. № 4-5.

  10. Шмелев А.Г. Анализ пунктов при конструировании тест – опросников: ручные и компьютерные алгоритмы /А.Г. Шмелев, В.И. Похилько //Вопросы психологии. 1985. № 4.




    1. Перечень наглядных и других пособий, методических указаний и материалов к техническим средствам обучения

Бланки тестовых методик.

4.3 Контрольно-измерительные материалы
Вопросы для подготовки к зачету; вопросы тестов для самоконтроля и промежуточного контроля; для внутри семестрового контроля знаний, умений и навыков используются также задания и задачи из учебно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов и учебного пособия по циклу семинарских занятий.

Характеристика контрольно-измерительных материалов в тестовой форме.

Контрольно-измерительные материалы в форме тестов созданы на базе лекционного материала. Обучение по курсу начинается с входного тестирования, сопровождается тестовым самоконтролем и контролем на границах модулей. Используются как обучающие тестовые задания (применяемые для активизации усвоения учебного материала), так и контролирующие (применяемые для диагностики уровня и структуры подготовленности студентов). Большая часть предлагаемых тестов являются гомогенными (проверяющими знания по определенной теме или модулю, выявляющими наличие или отсутствие минимально допустимой компетентности студентов), часть тестов являются гетерогенными (применяемыми для оценки уровня знаний государственно-правовых явлений в компетентностном подходе). Контрольно-измерительные материалы в тестовой форме представлены: заданиями с выбором одного правильного ответа, заданиями с выбором нескольких правильных ответов, заданиями открытой формы (студент сам вписывает ответ), заданиями на установление соответствия.

Контроль знаний студентов включает в себя оценку знаний студентов на основе их участия в семинарских занятиях, оценку уровня формальных знаний по итогам тестирования и оценку глубины их знаний по итогам выполнения самостоятельной письменной работы. Итоговый зачет по всему курсу предусматривает оценку знаний студентов в области конфликтологии.

В итоге изучения курса знания и навыки студента должны соответствовать требованиям минимума знаний и умений государственного образовательного стандарта.

5. Организационно-методическое обеспечение учебного процесса

по дисциплине в системе зачетных единиц
Учебный процесс организуется в соответствии с локальными нормативными актами СФУ по использованию системы зачетных единиц. Перечень учебной, учебно-методической литературы и нормативных актов дается в учебном пособии по циклу семинарских занятий и учебно-методическом сборнике для самостоятельной работы студентов.
Таблица 3.6

п/п


Наименование модуля,

срок его реализации



Перечень тем лекционного курса, входящих

в модуль


(Перечень тем в соответствии с п. 3.2)

Перечень практических и семинарских занятий, входящих

в модуль

(Перечень

тем в соответствии с п. 3.3)



Перечень самостоятельных видов работ, входящих в модуль, их конкретное наполнение

(Перечень видов работ и их содержания в соответствии с п.3.5)



Реализуемые

компетенции



Умения

Знания

1

Модуль 1

Психодиагностика индивидуальных особенностей детей.

1-ая неделя – 9-ая неделя





Семинарские занятия: 1, 2, 3,4

ВТ – входное тестирование; самостоятельное изучение теоретического курса, выполнение заданий по темам: 1, 2, 3,4; ПТ – промежуточное тестирование (1-я контрольная неделя)

ОК-20, ПК-16-21

Умение квалифицированно сформулировать «заказ» психодиагносту на проведение психодиагностических процедур; -профессионально оценить пути, средства и способы применения данных психологического диагноза и рекомендаций для работы по социальной реабилитации и адаптации клиентов;

как помочь человеку, попавшему в тяжелую жизненную ситуацию преодолеть социальную и/или физическую беспомощность; - как разработать стратегию и тактику применения диагноза; - как выбрать адекватные средства, обеспечить контроль и коррекцию выбранного пути и способов воздействия, учесть факторы риска и т.д.


2

Модуль 2. Психодиагностика индивидуальных особенностей взрослого человека




Семинарские занятия: 5,6,7,8,9

Самостоятельное изучение теоретического курса, выполнение заданий по темам: 5,6,7, 8,9, ПТ – промежуточное тестирование (2-я контрольная неделя)

ОК-20, ПК-16-21

-уметь объяснить потенциальным клиентам необходимость проведения психодиагностического обследования и создать необходимые условия для его проведения; -в экстремальных условиях (отсутствие возможности обращения к квалифицированному психологу) осуществить проведение элементарных психодиагностических процедур.


как помочь человеку, попавшему в тяжелую жизненную ситуацию преодолеть социальную и/или физическую беспомощность; - как разработать стратегию и тактику применения диагноза; - как выбрать адекватные средства, обеспечить контроль и коррекцию выбранного пути и способов воздействия, учесть факторы риска и т.д.


5.1 Трудоемкость модулей и видов учебной работы в относительных единицах по дисциплине Психодиагностика в социальной работе

Юридического института, курса 4 на 7 семестр 201__/201__ уч. года


п/п


Название модульной дисциплины:

«Психодиагностика в социальной работе»



Срок реализации модуля

Текущая работа (40 %)

Аттестация

(60 %)


Итого

Виды текущей работы

Сдача зачета

Сдача экзамена

Посещение лекций

Выполнение и защита лабораторных работ

Семинарские

занятия


Промежуточный и итоговый контроль (тесты)

Выполнение

реферата


Самостоятельное изучение теоретического материала

Выполнение и защита курсовых проектов

Выполнение и защита РГЗ




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1.

Всего

зачетных единиц



7 сем







30

10
















60




100

1.1

Модуль 1.

«Психодиагностика индивидуальных особенностей детей»



7 сем







20

6

























1.2

Модуль 2. «Психодиагностика индивидуальных особенностей взрослого человека»

7 сем







10

4
























ГРАФИК


учебного процесса и самостоятельной работы студентов по дисциплине

Психодиагностика в социальной работе

направления социальная работа, Юридического института, 4 курса на 7 семестр




п/п

Наименование

Дисциплины

Семестр

Число аудиторных занятий

Форма

контроля

Часов на самостоятельную работу

Недели учебного процесса семестра

Всего

По видам

Всего

По видам

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1

Психодиагностика в социальной работе

7

36

Лекции – 0




36

ТО – 36

ТО

ТО

ТО

ТО

ТО

ТО

ТО

ТО

ТО

ТО

ТО

ТО

ТО

ТО

ТО

ТО

ТО

ТО

Практические – 36

зачет

РЗ- 0


























































ВЗ - 36

ВЗ

ВЗ

ВЗ

ВЗ

ВЗ

ВЗ

ВЗ

ВЗ

ВЗ

ВЗ

ВЗ

ВЗ

ВЗ

ВЗ

ВЗ

ВЗ

ВЗ

ВЗ







КН - 28




























1КН



















2КН










ВТ

ВТ





















































































































Условные обозначения: ТО – изучение теоретического курса; РЗ – решение задач; ВЗ – выполнение заданий;

КН – контрольная неделя (аттестационная неделя); ВТ – входное тестирование по дисциплине.


Заведующий кафедрой:

«_______»______________________ 2011 г. ______________________________________ Е.В. Жижко

Директор института:

«_______» _______________________ 2011 г. ___________________________________ И.В. Шишко



 Номера источников указываются в соответствии со списком основной и дополнительной литературы, информационных ресурсов, приведенном в настоящей программе далее (п. 4).


Каталог: data -> umkd -> %D0%9A%D0%B0%D1%84%D0%B5%D0%B4%D1%80%D0%B0%20%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B -> III%20%D0%9F%D0%9E%D0%9A%D0%9E%D0%9B%D0%95%D0%9D%D0%98%D0%95%20(2011,%202012%20%D0%93%D0%9E%D0%94%20%D0%9D%D0%90%D0%91%D0%9E%D0%A0%D0%90)
III%20%D0%9F%D0%9E%D0%9A%D0%9E%D0%9B%D0%95%D0%9D%D0%98%D0%95%20(2011,%202012%20%D0%93%D0%9E%D0%94%20%D0%9D%D0%90%D0%91%D0%9E%D0%A0%D0%90) -> Учебный курс "Социология социальной работы с молодежью"
III%20%D0%9F%D0%9E%D0%9A%D0%9E%D0%9B%D0%95%D0%9D%D0%98%D0%95%20(2011,%202012%20%D0%93%D0%9E%D0%94%20%D0%9D%D0%90%D0%91%D0%9E%D0%A0%D0%90) -> Учебный курс "Молодая семья: формирование, проблемы, социальная поддержка"
III%20%D0%9F%D0%9E%D0%9A%D0%9E%D0%9B%D0%95%D0%9D%D0%98%D0%95%20(2011,%202012%20%D0%93%D0%9E%D0%94%20%D0%9D%D0%90%D0%91%D0%9E%D0%A0%D0%90) -> -
III%20%D0%9F%D0%9E%D0%9A%D0%9E%D0%9B%D0%95%D0%9D%D0%98%D0%95%20(2011,%202012%20%D0%93%D0%9E%D0%94%20%D0%9D%D0%90%D0%91%D0%9E%D0%A0%D0%90) -> 1 Цели и задачи изучения дисциплины 1 Цель преподавания дисциплины Курс «Теория социальной работы»
%D0%9A%D0%B0%D1%84%D0%B5%D0%B4%D1%80%D0%B0%20%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B -> Учебно-методическое пособие для семинарских занятий, самостоятельной работы, контрольных работ предназначено для студентов очной формы обучения по направлению «Социальная работа»
%D0%9A%D0%B0%D1%84%D0%B5%D0%B4%D1%80%D0%B0%20%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B -> Учебно-методическое пособие для семинарских занятий и самостоятельной работы предназначено для студентов очной формы обучения по специальности «Социальная работа»
%D0%9A%D0%B0%D1%84%D0%B5%D0%B4%D1%80%D0%B0%20%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B -> Учебная программа дисциплины


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница