Учебно-методический комплекс опд. В. 04 Психолого-педагогическая антропология



Скачать 222.73 Kb.
Дата21.05.2016
Размер222.73 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)
УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета _____________ Н.К. Грицкевич

«_____» _____________________________20___ г.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ОПД.В.04 Психолого-педагогическая антропология

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)



1. Цель и задачи дисциплины
Цель курса: Ознакомление студентов с современным состоянием антропологии; формирование общих представлений о концептуальных научно-теоретических и прикладных основах физической и психологической антропологии, классификации антропологических типов, сопряженности антропологических признаков и поведенческих реакций.

Задачи курса:

  1. Ознакомление с основными теоретическими положениями антропологии; основными принципами антропологического подхода в общей и клинической психологии, социологии, психиатрии;

  2. Освещение основных методов антропологического исследования;

  3. Ознакомление с конституционально-биологическими корреляциями психологических и поведенческих особенностей человека.

  4. Ознакомление с антропологически ориентированными принципами деятельности психологов, работающих в различных психологических службах и клинике.


2. Требования к уровню освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:



  • Ориентироваться в теоретической проблематике антропологии,

  • Иметь общие представления о конституциональных биологических и психологических уровнях исследования человека, антропометрической диагностике и сопряженности антропометрических, психологических и поведенческих признаков.



3. Объем дисциплины и виды учебной работы



Виды учебной работы

Всего часов

Семестр 3

Общая трудоемкость

120

120

Аудиторные занятия

72

72

Лекции (Л)

36

36

Практические занятия (ПЗ)







Семинары (С)

36

36

Лабораторные работы (ЛР)







И (или) другие виды аудиторных занятий







Самостоятельная работа

48

48

Курсовой (проект) работа







Расчетно-графические работы







Реферат







И (или) другие виды самостоятельной работы







Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

Зачет

Зачет

4. Содержание дисциплины


    1. 4.1. Разделы дисциплины и виды занятий






Раздел дисциплины

Всего часов

Аудиторные занятия

Лекции

Семинары

1.

Теоретические проблемы антропологии

12

8

4

2.

Эволюция антропоидов и филогения гоминид

12

4

8

3.

учение о конституции человека

12

8

4

4.

Антропоэкология и биосфера

12

4

8

5.


Генетика, поведение и культура

12

4

8

6.

Интегральная антропология

12

8

4


4.2. Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Теоретические проблемы антропологии.

Человек как уникальный биологический вид. Современное состояние проблемы антропогенеза. Эволюционизм как методологическая основа решения проблемы антропогенеза. Факторы и движущие силы эволюции. Микро-, макро- и мегаэволюция. Элементарные формы эволюции. Направленность эволюции и ее причины. Основные пути эволюции, ее закономерности. Критерии и формы прогресса. Соотношение индивидуального и исторического развития. Основные формы преобразования структур и функций.



Тема 2. Эволюция антропоидов и филогения гоминид.

Методы познания антропогенеза. Основные результаты сравнительного изучения человекообразных обезьян и человека. молекулярно-генетические связи. Виды-двойники или независимое возникновение. Примитивные приматы. Эволюция антропоидов. Человекообразные обезьяны и человек. Человекообезьяны и ранние люди. Человек прямоходящий, неандерталец и кроманьонец. Социобиология и общественный образ жизни у приматов. Эволюция общественных форм жизни у животных. Некоторые генетические и этологические факторы эволюции гоминид. Эволюционная генетика взаимного альтруизма. Эволюционная генетика этики, эстетики. Гоминиды и эволюция сообщества. Гипотезы происхождения и основные пути расселения гоминид. Человек как политипический вид. Дивергенция и единство современных рас. Адаптивное значение расовых признаков.



Тема 3. учение о конституции человека.

иерархические уровни соматопсихической целостности человека. антропология и проблема конституции человека антропология и проблема половой принадлежности. Онтогенетические аспекты антропологии. Гормональные, генетические и средовые факторы, регулирующие рост, телосложение. Классификации типов телосложения. Связь телосложения с физиологией, патологией и поведением. Основные правила клинической антропометрии и антропоморфоскопии. Общие сведения об учении о конституциях для медицины, психологии. Соматоскопическая диагностика типов телосложения и регионарных морфологических дисплазий.

Тема 4. Генетика, поведение и культура.

Человеческое разнообразие. Гены, среда и организм. Генетическая основа полиморфизма в популяциях человека. Непрерывная и дискретная изменчивость. Умственные способности. Различия между групп. Роль генотипа в детерминации морфологических, физиологических, психоэмоциональных и интеллектуальных особенностей личности. Зоопсихологические, этологические корреляции у животных в познании поведения человека. Генетика поведения и основные методы ее познания (генеалогический, популяционно-генетический, близнецовый). Евгеника. Анализ родословных выдающихся личностей и проблема социальных условий реализации генетических предпосылок интеллекта. Наследственность и талант: гипотезы о генетических и физиологических предпосылках усиления умственной активности. Коэффициент интеллектуальности, сравнительное изучение. Современные методы изучения соотношений между мозгом и сознанием. Различные формы социального наследования. Гипотезы о происхождении морали и этики. Отсутствие диктатуры генов и свобода выбора в поведении человека. Свобода воли у человека: конформисты и лидеры. Генетически обусловленная сложность человека.



Тема 5. Антропоэкология и биосфера.

Климатические адаптации. Болезни. Стабильность популяции. Демографические сведения. Принцип антропности вселенной. Учение о биосфере. Основные тенденции в эволюции биосферы. Кризисы в истории биосферы. Биосфера и постиндустриальное общество. Эволюционный процесс в современной биосфере. воздействие человека на органический мир. Эволюционный ответ организмов. Перспективы управляемой эволюции.



Тема 6. Интегральная антропология.

индивидуально-типологическое различие людей по основным характеристикам разных иерархических уровней системной организации. Морфофенотип конституции, как детерминированная основа вариативности функциональных подсистем общей конституции. Сопряженность соматотипа, органной изменчивости и психической составляющей конституции. психобиологическое ядро личности в реактивности на разных уровнях интегративности систем организма. Психодинамическое развитие личности, корреляция с биотипологическим ядром, конституцией человеческой индивидуальности, общим планом строения и функционирования. Гомологические ряды соматотипов, психотипов как стороны выражения телесных и психических свойств человека в эволютивных отношениях, определяющих соматопсихическую целостность человека.
5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1 Рекомендуемая литература

а) основная



  1. Столяренко, В. Е. Антропология – системная наука о человеке : учебное пособие для студентов вузов. 2–е изд. , перераб. и доп. / В. Е. Столяренко, Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004. – 384 с.

  2. Тегако, Л. И. Практическая антропология : учебное пособие / Л. И. Тегако, О. В. Марфина. – Ростов н/Д. : Феникс, 2003. – 320 с.

б) дополнительная



  1. Алексеев, В. П. История первобытного общества / В. П. Алексеев, А. И. Першиц. – М. : 2001. – 317 с.

  2. Медведев, М. А. Оценка физического здоровья взрослых и детей методом индексов : учебное пособие / М. А. Медведев, В. Б. Студницкий. – Томск : Изд–во «Печатная мануфактура», 2006. – 200 с.

  3. Никитюк, Б. А. Интегративная биомедицинская антропология / Б. А. Никитюк, Н. А. Корнетов. – Томск : Изд–во Том. Ун–та, 1998. – 182 с.

  4. Постоева, В. А. Психолого–педагогическая антропология : учебное пособие / В. А. Постоева. – Томск : Издательство Томского государственного педагогического университета, 2006. - 168 с.

  5. Чебоксаров, Н. Н. Народы, расы, культуры / Н. Н. Чебоксаров, И. А. Чебоксарова. – М. : 1971. – 255 с.

  6. Шадриков, В. Д. Происхождение человечности : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. Д. Шадриков. – М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. – 200 с.

  7. Шелехов, И. Л. Этнология : учебное пособие / И. Л. Шелехов, В. А. Постоева. – Томск : издательство Томского государственного педагогического университета, 2007. – 304 с.


6.2 Средства обеспечения освоения дисциплины

Записанные в CD и DVD формате учебные фильмы по разделам антропологии (антропогенез, расоведение, морфология человека, возрастная антропология, антропогенетика). Компьютеры для демонстрации учебных фильмов и диагностики.


7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс.

Библиотечный фонд ТГПУ
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины (для преподавателей)

Данная дисциплина предполагает формирование у студентов теоретических знаний по основным разделам антропологии (антропогенез, расоведенье, морфология человека, возрастная антропология) и базовых практических навыков проведения антропологических исследований. Корме того, данная учебная дисциплина тесно примыкает к учебным курсам «Этнология» и «Этнопсихология», которые дополняют знания студентов о разных народах мира.

Преподаватель должен иметь навыки проведения антропоскопических и антропометрических исследований, качественного и количественного анализа полученных данных, составления заключения о проведенных антропологических исследованиях.

Базовыми вопросами в преподавании дисциплины являются проблемы развития человека, единства его биологической и социальной природы, положения человека в системе общественных связей. В связи с этим, при изучении дисциплины следует исходить из принципов антропо- и социогенеза, а так же культуральных и возрастных особенностей человека, поэтапно раскрывая картину развития человека на протяжении всей его жизни от рождения до смерти, так и детального рассмотрения процесса становления личности, её развития в периоде детства, подростничества, юности, когда он осуществляется особенно динамично, отличаясь наиболее глубинными преобразованиями.

В лекционном процессе и при проведении семинарских занятий по вышеизложенным разделам следует объективно вычленять несколько линий:

- выявление индивидуальных и видовых свойств человека;

- определение характера и особенностей воздействия социальной среды как условия личностного развития;

- рассмотрение движущих сил и механизмов развития человека, и, прежде всего, тех противоречий в развитии его жизнедеятельности, решение которых и приводит к появлению новых образований в соматических и психических особенностях человека;

- анализ содержания и закономерности процесса развития личности, где ведущее место занимают характеристики индивидуализации и социализации растущего человека.

Все эти направления изучения предмета являются необходимыми в познании и осмыслении сущности, условий и характера процесса развития человека.

Все практические работы и семинарские занятия должны быть связаны с изучением представителей различных возрастных групп, и направлены не только на выявление определенных закономерностей, и конкретных изменений на разных возрастных этапах, но и на раскрытие общих принципов развития. В то же самое время интересным ходом семинарских занятий может стать теоретическая проработка процессуальных характеристик, структур, и эволюционных форм изменений, психологических механизмов и движущих сил процесса развития как формы проявления генеральной линии прогресса в социальном становлении как личности.

В центре внимания при проведении лекций и семинарских занятий должны выступать не только содержательные и результативные моменты развития человека – становление сознания, самосознание растущего человека, его личностного самоопределения, но и важное место должно занимать выделение структур процесса развития личности, обеспечивающих преобразование структур процесса развития личности, обеспечивающих преобразование совокупности элементов психических новообразований, приобретаемых на разных возрастных этапах, в интегрированных свойствах личности. При этом главным в системе психолого-педагогических знаний в процессе преподавания дисциплины должно быть представлено определение смысла связей человека и общества.


8.2. Методические рекомендации для студентов

При изучении дисциплины предполагается базовое изучение первоисточников как лучших отечественных и зарубежных ученых (см. список рекомендованной литературы).

Рекомендованные источники используются как при самоподготовке, так и при работе на семинарских занятиях, подготовке контрольных работ и рефератов. Существующие теории рассматривают широкий диапазон вопросов и охватывают многочисленные области развития. Поскольку ни одна из этих теорий не предлагает всесторонне разработанного взгляда на развитие в целом, все они вносят вклад в углубление понимания отдельных его аспектов, таких как развитие познания или личности.

Изучение процесса роста и развития человека, носит многосоставной характер. Предполагается самостоятельная и реферативная проработка основных аспектов антропологии, психодиагностики, этнологии, медицинской психологии.

Одной из актуальных, интересных для самостоятельного изучения и последующего обсуждения является тема формирования у ребенка полоролевой идентичности и представления о приемлемых половых ролях на разных этапах развития общества.

В процессе изучения учебного курса важное место отводится самостоятельной подготовки, и в частности составлению реферативных работ, методические рекомендации к подготовки которых приведены ниже.



Методические рекомендации к составлению реферата. Реферат (от лат. refero сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по одной теме.

Рекомендации по подготовке реферативной работы. Работа над рефератом требует изучения научной литературы по соответствующей теме и реферативного изложения полученных таким образом знаний.

Реферат не является простым пересказом (и что совершенно недопустимо – переписыванием) содержания прочитанного. Необходимо тщательно проанализировать прочитанную литературу, выделить наиболее важные, широко известные и популярные теоретические положения, концепции, теории, факты, и научно обосновать их, акцентируя при этом внимание не только на результате, но и на методическом обеспечении, используемом при изучении той или иной проблемы. Поэтому следует стремиться усвоить не только основное содержание той или иной теории, но и способ доказательства, к которому прибегает автор, раскрыть особенности основных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическую и теоретическую значимость результатов реферируемой работы, а также отразить собственное отношение к идеям и выводам ученого, подкрепить его достаточно весомыми аргументами (доводами, высказываниями, доказательствами других авторитетных исследователей).

Реферат должен быть написан с соблюдением логики изложения, a следовательно, иметь определенную структуру. Традиционной, и наиболее часто встречающийся, является следующая структура реферативной работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, литература.

Как показывает многолетняя практика, реферат удобно составлять, подразделяя материал на пункты, параграфы, подзаголовки, либо же выделяя главы реферируемого источника (т. е., сохраняя структуру и логику изложения автора научной работы). Возможна и следующая логика изложения: введение в состояние изучаемой проблемы, выделение основных и наиболее важных вопросов, целей и задач исследования, используемых в нем методов и, конечно, результатов, выводов и предложений. Весьма приветствуется, если студенту в заключение реферата удается выявить те проблемы и вопросы, которые специально не изучались в данном конкретном исследовании, однако их постановка как бы вытекает из всей проделанной автором научной работы и дальнейшее исследование проблематики будет весьма плодотворным и важным для последующей научной деятельности (чем, впрочем, в дальнейшем может заняться сам обучающийся в рамках курсовых и выпускной квалификационной (дипломной) работы).

Список использованной литературы, а также все ссылки на литературные источники оформляются таким образом: фамилия и инициалы автора(ов), название работы, место и год издания, общее количество страниц, если работа является самостоятельным изданием. Если же работа входит в структуру коллективной монографии, сборника статей, тезисов, научных трудов и т. д., либо же является статьей из журнала и другой периодики, то после названия работы ставятся две косые линии, после которых указывается название источника, в структуру которого входит реферируемая работа, далее – место и год издания, страницы, на которых напечатана работа, либо год выхода в свет периодического издания, его номер и страницы, которые занимает статья.

Требования к оформлению реферативной работы. Текст набирается на компьютере в редакторе Microsoft Word для Windows, гарнитурой Times New Roman, межстрочный интервал 1.5, размер шрифта – 14. Работа оформляется на одной стороне листа белой бумаги размером 210х297 мм (формат А-4). На каждой странице работы строго соблюдаются поля: левое – 30 мм, правое – 10-15 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 25 мм. Абзационный отступ равняется пяти знакам или 15-17 мм. Порядковый номер страницы ставится в правом нижнем углу страницы. На первой странице номер не ставится.

Цитируемая литература оформляется в виде списка в конце работы. Ссылки приводятся в порядке следования по тексту в квадратных скобках. Объём реферата от 10 до 24 страниц.



Электронный вариант материалов предоставляется на CD-RW или DVD-RW дисках. В отдельных файлах предоставляются рисунки в форматах JPEG (разрешение 300 пикс/дюйм) или TIFF, и диаграммы в формате MS Excel.

8.2.1. перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

  1. Антропоидные предки человека

  2. антропология и проблема конституции человека

  3. Возникновение Homo sapiens

  4. Возрастная антропология (закономерности онтогенеза человека)

  5. Генетически обусловленная сложность человека. Диктатура генов и проблема свободы выбора, воли человека

  6. Генетические различия между группами современных людей

  7. Дивергенция и единство современных рас. Адаптивное значение расовых признаков

  8. Дискуссионные вопросы расовой диагностики

  9. История развития антропологии в России

  10. Классификации типов телосложения (классификации У. Шелдона и Э. Кречмера)

  11. Классификация человеческих рас

  12. Конституциональная типология

  13. Общая характеристика отряда приматов

  14. Онтогенетические аспекты антропологии

  15. основная программа изучения расовых особенностей человека

  16. Парадоксы антропогенеза

  17. Половой диморфизм у человекообразных обезьян

  18. Принятые гипотезы происхождения человека

  19. Продолжительность детства на протяжении истории человечества

  20. Психиатрическая антропология

  21. Расы человека

  22. Связь телосложения с физиологией, патологией и поведением

  23. Современная прикладная антропология

  24. Современные представления об этапах антропогенеза

  25. Специфические человеческие феномены

  26. Теории происхождения человека

  27. Факторы антропогенеза

  28. Факторы расогенеза

  29. Человек как примат

  30. Этнорасовая картина России


8.2.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

  1. Авангардные направления в антропологии

  2. Антропоидные предки человека

  3. антропология и проблема конституции человека

  4. Антропология и психология агрессивного поведения

  5. Антропометрия как метод антропологии

  6. Археологическая периодизация возникновения человека

  7. Биологические и философские особенности евгеники

  8. Влияние антропогенных факторов на эволюционный процесс в современной биосфере

  9. Возникновение Homo sapiens

  10. Возникновение и развитие антропологии

  11. Возрастная антропология (закономерности онтогенеза человека)

  12. Гармоническая композиционность частей тела человека

  13. Генетическая основа полиморфизма в популяциях человека

  14. Генетически обусловленная сложность человека. Диктатура генов и проблема свободы выбора, воли человека

  15. Генетические различия между группами современных людей

  16. Гуманистичность природы человека

  17. Дерматоглифика

  18. Дети–«индиго». Мифы и реальность

  19. Дивергенция и единство современных рас. Адаптивное значение расовых признаков

  20. Дискуссионные вопросы расовой диагностики

  21. Достижения современной генетики и биологии в эволюционной антропологии. Карликовый шимпанзе – «модельный» предок человечества?

  22. Золотой вурф

  23. индивидуально–типологические различия людей в признаках разных иерархических уровней системной организации

  24. История жизни на Земле

  25. История развития антропологии в России

  26. История расовой классификации и расизм

  27. История становления российской антропологии

  28. Классификации типов телосложения (классификации У. Шелдона и Э. Кречмера)

  29. Классификация человеческих рас

  30. Климатические адаптации. популяционно–демографическая адаптация. Адаптация к патогенным факторам

  31. Конституциональная типология

  32. Концепции происхождения и судьбы человечества в основных мировых религиях (шаманизм, буддизм, христианство, ислам, иудаизм)

  33. Краниология

  34. Кризисные явления в современном детском сознании (сексуализация, меркантилизация, демонизация и вестернизация)

  35. Методы изучения антропогенеза. результаты сравнительного изучения человекообразных обезьян и человека

  36. Морфофенотип конституции, как основа изменчивости функциональных подсистем общей конституции

  37. Наследственность и талант: генетические и физиологические предпосылки усиления умственной активности

  38. Нетрадиционные гипотезы антропогенеза

  39. Общая характеристика отряда приматов

  40. Одаренность и гениальность

  41. Онтогенетические аспекты антропологии

  42. основная программа изучения расовых особенностей человека

  43. Парадоксы антропогенеза

  44. Половой диморфизм у человекообразных обезьян

  45. Принятые гипотезы происхождения человека

  46. Продолжительность детства на протяжении истории человечества

  47. Психиатрическая антропология

  48. психобиологическое ядро личности в реактивности на разных уровнях интегративности систем организма

  49. Психодинамическое развитие человека, корреляция с конституцией человеческой индивидуальности, общим планом строения и функционирования

  50. Психолого–педагогическая антропология в системе человековедения

  51. Расогенез

  52. Расы человека

  53. Роль генотипа в детерминации морфологических, физиологических, психоэмоциональных и интеллектуальных особенностей личности

  54. Связь телосложения с физиологией, патологией и поведением

  55. Современная прикладная антропология

  56. Современные палеонтропические находки

  57. Современные представления об этапах антропогенеза

  58. Сопряженность соматотипа и психической конституции

  59. Специфические человеческие феномены

  60. Строение лица

  61. Творчество и креативность

  62. Теории происхождения человека

  63. Теория Уильяма Шелдона

  64. Факторы антропогенеза

  65. Факторы расогенеза

  66. Человек как примат

  67. Эволюционная судьба человека. Возможны ли кардинальные изменения в биологической природе вида «Homo sapiens»?

  68. Эволюция антропоидов. Человек прямоходящий, неандерталец и кроманьонец

  69. Эволюция приматов

  70. Экзистенциальная антропология

  71. Этнорасовая картина России


8.2.3. Примерный перечень вопросов к зачету

  1. Антропогенез в контексте генетически обусловленного альтруизма.

  2. Антропоидные предки человека.

  3. Антропологические проблемы стресса.

  4. антропология и проблема конституции человека.

  5. Антропология и психология агрессивного поведения.

  6. Антропометрия как метод антропологии.

  7. Археологическая периодизация возникновения человека.

  8. Ассоциация заболеваний с группами крови и другими генетическими маркерами.

  9. Влияние антропогенных факторов на эволюционный процесс.

  10. Возникновение Homo sapiens.

  11. Возникновение и развитие антропологии.

  12. Возрастная антропология (закономерности онтогенеза человека).

  13. Гармоническая композиционность частей тела человека.

  14. Гематология. Что собою представляют антигены системы ABO.

  15. Генетическая основа полиморфизма в популяциях человека.

  16. Генетически обусловленная сложность человека. Диктатура генов и проблема свободы выбора, воли человека.

  17. Генетические механизмы расообразования.

  18. Генетические механизмы эволюции человека и методы их изучения.

  19. Гуманистическое понимание природы человека.

  20. Дерматоглифика.

  21. Дивергенция и единство современных рас. Адаптивное значение расовых признаков.

  22. Дискуссионные вопросы расовой диагностики.

  23. Евгеника и ее связь с генетикой человека.

  24. Жизненный путь человека.

  25. Значение детства в онтогенезе.

  26. Золотой вурф.

  27. Изменчивость и патогенез заболеваний в связи с различиями онтогенеза, метаболизма, реактивности организма и биологической базы личности.

  28. индивидуально-типологические различия людей в признаках разных иерархических уровней системной организации.

  29. История жизни на Земле.

  30. История развития антропологии в России.

  31. История расовой классификации и расизм.

  32. Классификации типов телосложения (классификации У. Шелдона, Э. Кречмера).

  33. Классификация рас по групповым факторам крови.

  34. Классификация человеческих рас.

  35. Климатические адаптации. популяционно-демографические адаптация. Болезни.

  36. Конституциональная типология.

  37. Концептуальные идеи антропологии.

  38. Концепция видового единства человечества.

  39. Краниология.

  40. Кризисные явления в современном детском сознании (сексуализация, меркантилизация, демонизация и вестернизация).

  41. Методологические основы изучения человека. Антропологический путь познания

  42. Методы изучения антропогенеза. результаты сравнительного изучения человекообразных обезьян и человека.

  43. Методы изучения генетики человека.

  44. Морфофенотип конституции, как основа изменчивости функциональных подсистем общей конституции.

  45. Направления развития современной дерматоглифики.

  46. Наследственность и талант: генетические и физиологические предпосылки усиления интеллектуальных способностей.

  47. Нетрадиционные гипотезы антропогенеза.

  48. Общая характеристика отряда приматов.

  49. Одонтологические расовые признаки.

  50. Онтогенетические аспекты антропологии.

  51. основная программа изучения расовых особенностей человека.

  52. Основные антропологические аспекты рассмотрения периода детства.

  53. Основные понятия эволюционной антропологии (эволюция, филогенез, анропогенез, социогенез, антропосоциогенез, онтогенез).

  54. Основные проблемы генетики человека.

  55. Основные свойства папиллярных узоров конечных фаланг пальцев.

  56. Парадоксы антропогенеза.

  57. Половая идентичность и проблемы адаптации человека.

  58. Половой диморфизм у человекообразных обезьян.

  59. Понятие «популяционная концепция расы».

  60. Принципы определения возраста по одонтологическим признакам.

  61. Принятые гипотезы происхождения человека.

  62. Проблемы расовой гематологии.

  63. Психиатрическая антропология.

  64. психобиологическое ядро личности в реактивности на разных уровнях интегративности систем организма.

  65. Психодинамическое развитие человека, корреляция с соматической и психической конституцией.

  66. Психологические свойства присущие только человеку.

  67. Психологический возраст личности.

  68. Развитие человека и развитие личности. Виды развития.

  69. Различия между расами на генетическом уровне.

  70. Расовый тип человека будущего.

  71. Расогенез.

  72. Расы человека.

  73. Резус–фактор и другие системы крови: значение в антропологических и медицинских исследованиях.

  74. Роль генетики в познании закономерностей жизни и решения практических задач медицины и сельского хозяйства.

  75. Роль генотипа в детерминации морфологических, физиологических, психоэмоциональных и интеллектуальных особенностей личности.

  76. Связь телосложения с физиологией, патологией и поведением.

  77. Симиальная, тарзиальная гипотезы происхождения человека.

  78. Современное понимание природы человека в философской антропологии.

  79. Современное состояние проблемы антропогенеза.

  80. Современные представления об этапах антропогенеза.

  81. Соотношение биологического и социального в развитии.

  82. Сопряженность соматотипа и психической конституции.

  83. Строение лица.

  84. Структура современной антропологии.

  85. Суть, цели и задачи антропологической одонтологии.

  86. Теория Уильяма Шелдона.

  87. Техника взятия отпечатков пальцев.

  88. Факторы антропогенеза.

  89. Факторы расогенеза.

  90. Факторы расообразования в древности и на современном этапе.

  91. Факторы, вызвавшие групповые различия по гематологическим признакам.

  92. Факторы, способствующие нивелировке расовых признаков.

  93. Цель, задачи, предмет антропологии.

  94. Человек как примат.

  95. Эволюционное направление в одонтологии.

  96. Эволюция антропоидов. Человек прямоходящий, неандерталец и кроманьонец.

  97. Эволюция приматов.

  98. Эволюция человека.

  99. Этапы развития антропологии.

  100. Этнорасовая картина России.

УМК составил:

Доцент кафедры психологии развития личности __________ И.Л. Шелехов

(подпись)


УМК дисциплины утвержден на заседании кафедры психологии развития личности протокол № ___ от «___» __________ 20__ г.
Зав. кафедрой:

д.м.н., профессор _______________ М.М. Аксенов

(подпись)
УМК дисциплины одобрен методической комиссией факультета ФПСОР ТГПУ.

Председатель методической комиссии ФПСОР, к.пс.н., доцент кафедры психолого-педагогического образования ______________ Н.А. Буравлева

(подпись)
Согласовано:

Декан ФПСОР _______________ Н.К. Грицкевич



(подпись)


Каталог: tspu -> files -> fpsor -> umk
umk -> Учебно-методический комплекс психология лиц с нарушением слуха трудоемкость
umk -> Учебно-методический комплекс дпп. Р. 03 Планирование карьеры
umk -> Учебно-методический комплекс психология лиц с нарушениями двигательного аппарата трудоемкость
umk -> Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 12. Психолого-педагогическая коррекция
umk -> Учебно-методический комплекс дпп. Р. 02 Когнитивная психология
umk -> Цель курса: формирование у магистров системных представлений о психологических аспектах руководства различными видами совместной деятельности и межличностного общения, т е. психологических особенностях управленческих отношений
umk -> Учебно-методический комплекс дпп. 10 Психолого-педагогический практикум
umk -> Учебно-методический комплекс фтд. 02 Экспериментальная психология
umk -> Учебно-методический комплекс ддп. Р. 01 Психогенетика
umk -> Учебно-методический комплекс психология детей с задержкой психического развития трудоемкость


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница