Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология» для студентов, обучающихся по направлению



страница1/3
Дата19.05.2016
Размер0.6 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
  1   2   3
Правительство Российской Федерации
федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по учебной работе

_____________________ ______________

«_______» ___________________ 20__ г.


Учебно-методический комплекс

по дисциплине «Психология»

для студентов, обучающихся по направлению

080500.62 Бизнес-информатика

подготовки бакалавра факультета Бизнес-информатики

(код и название направления)



Пермь, 2014г.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология» для студентов, обучающихся по 080500.62 Бизнес-информатика подготовки бакалавра факультета Бизнес-информатики / Сост. А.В. Краснов. – Пермь: НИУ ВШЭ – Пермь, 2014. – ___ с.

Обсужден и рекомендован к изданию на заседании кафедры _________________________. Протокол №__ от ______________20___ г.

Печатается по решению Учебно-методического Совета НИУ ВШЭ – Пермь. Протокол №__ от ______________ 20__ г.

Составитель: ____________

Отв. редактор: Заведующий кафедрой ______________ НИУ ВШЭ – Пермь ____________________________

ФИО

Пермский филиал Национального исследовательского университета


Высшая школа экономики, 2014 г.

Краснов Алексей Витальевич.

Ф.И.О. составаителя

Рабочая программа


1. Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 080500.62 Бизнес-информатика подготовки бакалавра факультета Бизнес-информатики, изучающих дисциплину «Психология».

Программа разработана в соответствии с:



  • Образовательным стандартом федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национального исследовательского института «Высшая Школа Экономики», по направлению 080500.62 Бизнес-информатика, утвержденным 29.06.2012 г. № 38.

  • Образовательной программой по направлению 080500.62 Бизнес-информатика подготовки бакалавров.

  • Рабочим учебным планом университета по направлению 080500.62 Бизнес-информатика подготовки бакалавров, утвержденным в 2014 г.

2. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Психология» являются:



  • Формирование у студентов общих представлений об особенностях психологии как науки, ее месте в системе других наук, основных отраслях, методах и проблемах.

  • Формирование общих представлений о закономерностях возникновения, развития и функционирования психической жизни человека.

  • Знакомство студентов с основами психологии личности, с важнейшими индивидуальными особенностями человека; с общими психологическими закономерностями познавательной деятельности и общения.

  • Формирование качеств: умению работать в команде, лидерских качеств и коммуникативности. Отличительной чертой семинарских занятий является развитие навыков получения и предоставления обратной вязи с целью совершенствования навыков взаимодействия.

  • Подготовка выпускников к организационно-управленческой, предпринимательской и научно-исследовательской деятельности в качестве исполнителей или руководителей младшего уровня, а также к продолжению обучения в магистратуре и аспирантуре.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:



  • Знать основы психологии межличностных отношений в коллективе

  • Знать базовые понятия, основные направления и методы психологической науки.

  • Иметь представление об основных предметных областях общей, социальной и экспериментальной психологии.

  • Иметь представление о личности, Я-концепции, социальной идентичности; о законах функционирования социальных общностей – больших и малых групп.

  • Уметь выделять социально-психологические проблемы в общественной жизни и применять полученные знания для саморазвития и дальнейшего профессионального роста.

  • Владеть навыками письменного изложения собственной точки зрения.

  • Владеть навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, практического анализа логики различного рода рассуждений.

  • Владеть навыками критического восприятия информации.

  • Владеть навыками деловых коммуникаций в профессиональной сфере, работы в коллективе.

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:




Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации

общения


СК-9

  • Участвует в дискуссии, задает вопросы на уточнение и понимание. Четко обосновывает и аргументирует собственное мнение.

  • Участие в дискуссиях на семинарах

  • Групповая работа на семинаре.

Способен критически оценивать и переосмысливать накопленный опыт

(собственный и чужой), собственную профессиональную и социальную

деятельность


СК-10

  • Анализирует предложенные проблемные вопросы, используя полученные социально-психологические знания.

  • Находит взаимосвязи между психологическими феноменами и профессиональной областью.

  • Видит проявление психологических феноменов в деловой жизни.

  • Участие в дискуссиях на семинарах

  • Написание эссе

  • Групповая работа на семинаре

Способен осознавать необходимость придерживаться правовых и

этических норм в профессиональной деятельности



ПК-1

  • Готовность принимать участие в командных видах работы.

  • Способен услышать точку зрения противоположной стороны в конфликте

  • Участие в дискуссиях на семинарах

  • Участие в групповых формах работы

Способен осознавать и учитывать социокультурные различия в профессиональной деятельности

ПК-2

  • Распознает социокультурную составляющую в профессиональной деятельности, владеет научной интерпретацией профессиональных проблем

  • Лекционные занятия

  • Семинары

Способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе.

ПК-6

  • Владеет приемами психологического мышления, демонстрирует умение анализировать как макропроцессы, так личность с позиций социальной психологии, психологии личности

  • Лекционные занятия

  • Семинары

Способен ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей и ценностей мировой и российской культуры, понимать значение гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации

ПК-9

  • Способен анализировать поведение человека как субъекта собственной жизни и субъекта развития общества

  • Лекционные занятия

  • Семинары

4. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Настоящая дисциплина относится к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин и блоку дисциплин, обеспечивающих базовую подготовку.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:


  • Философия

  • Культурология

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:



  • Общие знания по общим философским, естественным и гуманитарным наукам на уровне программы средней общеобразовательной школы

  • Способность учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной области

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:



  • Менеджмент

  • Теория управления


5. Тематический план учебной дисциплины



Название раздела

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоятельная работа

Лекции

Семинары

Практические занятия

I Раздел

Общая психология
















1.

Общая характеристика психологии как науки, история ее становления

13

2

4




7

2.

Структура и методы психологического знания

11

2

2




7

3.

Развитие психики в филогенезе

11

2

2




7

4.

Возникновение, историческое развитие и структура сознания. Проблема самосознания в психологии

10

2

2




6

II Раздел

Социальная психология
















5.

Социальная психология как наука. Место социальной психологии в системе научного знания

10

2

2




6

6.

История развития и современное состояние социальной психологии

10

2

2




6

7.

Общение и межличностное взаимодействие как предмет социально-психологического исследования

10

2

2




6

8.

Структура, содержание, формы и механизмы общения.

10

2

2




6

9.

Социальные атрибуции и установки.

10

2

2




6

10.

Проблема группы в социальной психологии

10

2

2




6

11.

Проблема лидерства и руководства в группе

10

2

2




6

12.

Конфликты и способы их разрешения

10

2

2




6

Итого




125

24

26




75


6. Контроль знаний студентов

6.1. Формы контроля знаний студентов

Тип контроля

Форма контроля

1 год

Параметры **

1

2

3

4

Эссе

+










Эссе

Домашнее задание




+







Эссе

Итоговый

Зачет













Накопительный

    1. Критерии оценки знаний, навыков

Эссе – умение выявить проблемы в избранной теме, проанализировать их, аргументировано изложить собственное мнение; продемонстрировать творческий подход к осмыслению предложенной темы.
Критерии оценки эссе

Оценка

Критерии

8, 9, 10

Работа полностью соответствует формальным требованиям (оформление, структура). Содержание работы полностью соответствует теме. Использована различная современная литература (монографии, статьи из психологических журналов, последние 5 лет). Присутствуют ссылки на все использованные источники. Изложение материала является логически выстроенным, самостоятельным. Проведен анализ литературы и присутствует обоснованное мнение автора работы.

6, 7

Работа в целом соответствует формальным требованиям (оформление, структура). Содержание работы соответствует теме. Использована разная литература (учебники, монографии, статьи разных лет). Изложение материала является самостоятельным, но с привлечением обширных цитат из источников. Анализ литературы является поверхностным, присутствует мнение автора работы.

4, 5

Работа соответствует формальным требованиям (оформление, структура). Содержание работы раскрывает тему, но является не полным. Использован ограниченный список литературы, преимущественно учебники. Изложение материала является самостоятельным, но в основном компилятивным без обсуждения. Анализа литературы нет, мнение автора работы не основано на изученном материале.

1, 2, 3

Работа не соответствует формальным требованиям (оформление, структура). Содержание работы слабо или полностью не соответствует теме. Использованы только учебники или материал без ссылок, список литературы отсутствует. Изложение материала является компиляцией т.е. набором фрагментов чужих текстов, без анализа и обсуждения. Отсутствует мнение автора работы или оно является формальным.

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.

Оценки по итоговому контролю выставляются по 10-ти бальной шкале.
Критерии оценки итогового контроля


Правильные ответы в тесте (%)

Оценка

100 – 80

80-87 – «8»

88-95 – «9»

96-100 – «10»


60 – 79

60-69 – «6»

70-79 – «7»



40 – 59

40-49 – «4»

50-59 – «5»



меньше 40

Не зачтено


7. Содержание дисциплины

Раздел I. Общая психология

Тема 1. Общая характеристика психологии как науки, история ее становления

Общее понятие о психологии как науке. Особенности психологии как науки. Объект и предмет психологии. Характеристика основных отраслей психологии. Соотношение теории и практики в психологии. Место психологии в системе современных наук (треугольник Б.М. Кедрова). Основные задачи психологии. Характеристика основных отраслей психологического знания.

Становление экспериментальной психологии. Классическая психология сознания (В. Вундт, Э. Титченер, У. Джеймс) и оформление психологии как самостоятельной науки.

Поведение как предмет психологии: бихевиоризм Дж. Уотсона и Б. Скиннера. Схема «стимул-реакция». Необихевиоризм Э. Толмена и понятие «промежуточных переменных».

Основные идеи гештальтпсихологии. Понятия гештальта и поля. Классический психоанализ З. Фрейда: бессознательное как предмет психологии. Человек в системе культурных отношений: становление культурно-исторической психологии. Деятельностный подход в психологии.

Современные направления психологии. Гуманистическое и экзистенциальные направления в психологии: индивидуальный путь развития человека. Модель самоактуализирующейся личности как предмет психологии. Когнитивная психология. Модели познавательных процессов.



Количество часов аудиторной работы: 6 ч.

Тема 2. Структура и методы психологического знания

Методология и методы психологического познания. Классификация методов психологического исследования. Основные методы психологии: наблюдение, беседа, эксперимент. Наблюдение и его виды. Типичные ошибки наблюдения. Виды психологического эксперимента. Ситуация эксперимента: личность экспериментатора и личность испытуемого. Тесты и их виды. Беседа, анализ продуктов деятельности и другие методы психологии.



Количество часов аудиторной работы: 4 ч.

Тема 3. Развитие психики в филогенезе

Критерий психического. Раздражимость. Чувствительность. Элементарная сенсорная психика. Перцептивная психика. Стадия интеллекта.



Количество часов аудиторной работы: 4 ч.

Тема 4. Возникновение, историческое развитие и структура сознания. Проблема самосознания в психологии

Свойства сознания (психология сознания В. Вундта, У. Джеймса) и основные процессы сознания. Высшие психические функции человека: их строение, свойства. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

Предпосылки возникновения сознания в антропогенезе. Гипотеза А.Н. Леонтьева о происхождении сознания. Измененные состояния сознания.

Самосознание и его место в психической организации человека. Сознание и самосознание. Проблема возникновения самосознания. Проблема «Я» в психологии: «Я» как объект и субъект. Физическое, социальное и духовное «Я» (У. Джеймс).

Характеристика структурных компонентов самосознания:


  • Когнитивный компонент (Я-образ: особенности и виды);

  • Эмоционально-оценочный компонент (виды самооценки, механизмы самооценивания, самоотношение);

  • Поведенческий компонент (саморегуляция, самоэффективность, локус контроля, стратегии самопрезентации и защиты Я-концепции).

Самооценка и уровень притязаний.

Количество часов аудиторной работы: 4 ч.

Литература

Основная:

  1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2012.

  2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М., 2010.

Дополнительная:

  1. Годфруа Ж. Происхождение слова «Психология» // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. Ред. В.В. Петухов. – М., – 2001. С.14.

  2. Кон И.С. Проблема «Я» в психологии // Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара. 2000. – С. 45-122.

  3. Леонтьев А.Н. Стадия перцептивной психики. // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 361-365.

  4. Леонтьев А.Н. Стадия интеллекта. // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 366-373.

  5. Леонтьев А.Н. Деятельность и сознание // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 405-415; 542-546.

  6. Миллер С. Психология развития: методы исследования. – СПб: Питер, 2002. – С.45-60.

  7. Петухов В.В., Столин В.В. Значение слова «психология» // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. Ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С.15-16.

  8. Роджерс К. «Быть тем, кто ты действительно есть» // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. Ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С.186-202.

  9. Самосознание личности. Я-концепция: структура, основные функции и развитие. // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 3. / Отв. ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. – С. 130-182.

  10. Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – С.21-35.

Раздел II. Социальная психология

Тема 5. Социальная психология как наука. Место социальной психологии в системе научного знания

Пограничный характер социальной психологии как результат ее «двойного» статуса - одновременного происхождения из психологии и социологии. Специфика границ социальной психологии с «родительскими» дисциплинами. Отсутствие единого понимания предмета социальной психологии. Рабочее определение социальной психологии.

Особенности исторического развития социальной психологии в России. Два этапа дискуссии о предмете социальной психологии. Современные представления о предмете: «две» или «три» социальные психологии.

Взаимоотношения социальной психологии с другими разделами психологического знания. Функции социальной психологии в обществе.



Количество часов аудиторной работы: 4 ч.

Тема 6. История развития и современное состояние социальной психологии

Развитие социально-психологических идей в философских школах древности и нового времени. Социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную науку. Первые попытки создания социально-психологических теорий: «Психология народов» М. Лацаруса и Г. Штейнталя и специфический подход В. Вундта;

«Психология масс» (Г. Тард, С. Сигеле и Г. Лебон); «Теория инстинктов социального поведения» В. МакДуголла. Ограниченность этих теорий: спекулятивный характер, отсутствие экспериментальной практики.

Период экспериментального развития зарубежной социальной психологии ХХ века. Возрастание роли прикладного социально-психологического знания. Основные теоретические направления современной западной социальной психологии. Проблемы и задачи социальной психологии на современном этапе развития российского общества.



Количество часов аудиторной работы: 4 ч.

Тема 7. Общение и межличностное взаимодействие как предмет социально-психологического исследования

Категория общения в социальной психологии. Общественные и межличностные отношения. Основные закономерности общения и взаимодействия людей. Дискуссия о соотношении общения и деятельности в отечественной социальной психологии. Историческое развитие форм общения в человеческом обществе.

Функции общения (подтверждение себя в Другом, регулятивная, познавательная и др.). Общение как условие развития личности. Проблема повышения коммуникативной компетентности в рамках социально-психологического тренинга.

Виды общения: основания классификаций.



Количество часов аудиторной работы: 4 ч.

Тема 8. Структура, содержание, формы и механизмы общения

Коммуникативная сторона общения. Специфика обмена информацией между людьми: активная позиция партнеров по коммуникации, проблема смысла, способы воздействия в этом процессе. Виды коммуникации. Средства коммуникации. Использование различных знаковых систем. Речь как важнейшее средство вербальной коммуникации. Проблема тезауруса. «Движение» информации и смена коммуникативных ролей («коммуникатора» и «реципиента») в диалоге.

Основные средства невербальной коммуникации и ее функции.

Коммуникативные барьеры и способы их преодоления. Понятие коммуникативной компетентности и возможности ее развития. Проблема толерантности в диалоге.

Проблема взаимодействия (интеракции) в социальной психологии; неоднозначное решение вопроса о соотношении интеракции и коммуникации. «Обмен действиями» как важнейшее условие совместной деятельности. Различные способы описания структуры взаимодействия (Т. Парсонс, Я. Щепаньский, В.И. Панферов). Основные понятия транзактного анализа: позиция, ситуация, стиль. Их адекватная комбинация как условие эффективного взаимодействия.

Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Психологическое содержание кооперации. Формы и уровни конкурентного взаимодействия; продуктивная конкуренция.

Перцептивная сторона общения. Специфика анализа перцептивных явлений в социальной психологии. Понятие «социальной перцепции» (Дж. Брунер) и историческое изменение его содержания. Роль межличностного восприятия в процессе общения. Взаимное восприятие и познание как основа установления взаимопонимания партнеров. Механизмы межличностного восприятия (идентификация, рефлексия). Эффекты межличностного восприятия. Содержание и значение стереотипизации; феномен каузальной атрибуции (Г. Келли). Эмоциональная сторона межличностного восприятия (аттракция).

Количество часов аудиторной работы: 4 ч.

Тема 9. Социальные атрибуции и установки

Понятие социальной установки. Значение исследований установки в школе Д.Н.Узнадзе для изучения социальных установок. Традиция исследования социальных установок - аттитюдов - в западной социальной психологии.

Определение социальной установки и ее структура: когнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты.

Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности.

Соотношение социальных установок и реального поведения. Эксперимент Лапьера (феномен расхождения установки и реального поведения). Современные интерпретации этого феномена (А. Айзен и М. Фишбайн, Л. Райтсмен). Новый подход к проблеме связи социальной установки и поведения (Д. Бем).

Проблема изменения социальных установок.

Социальные атрибуции (суждения), интерпретация других. Природа атрибуций, природа и причины ошибки атрибуции. Соотношения ожидания и результатов. Структура каузально-атрибутивного процесса. Виды и формы атрибуции (Г. Келли). Ошибки атрибуции (Л. Росс).

Роль социальных атрибуций и установок в регуляции социального поведения личности. Факторы, обусловливающие формирование первого впечатления о человеке. Самопрезентация и управление впечатлениями.



Количество часов аудиторной работы: 4 ч.

Тема 10. Проблема группы в социальной психологии

Понятие группы в социальной психологии. Основные характеристики социальных групп: функции, размер группы, групповая структура. Социально-психологическая классификация групп.

Большие и малые группы. Проблемы изучения психологических особенностей больших социальных общностей.

Основные направления изучения малых групп в западной социальной психологии. Проблема малой группы в отечественной социальной психологии. Малые группы как традиционный объект социальной психологии. Исторические этапы исследования малой группы. Понятие «малая группа» в социальной психологии.

Внутригрупповые коммуникации. Социометрия как метод изучения групповой сплоченности. Организация как социальная группа (А.Л. Свенцицкий).

Общая характеристика динамических процессов в малой группе. Понятие «групповая динамика» в современной социальной психологии. Групповая динамика как процесс развития группы.

Образование малой группы. Вступление индивида в группу - феномен группового давления. Понятия «конформность» и «конформизм». Эксперимент С. Аша по изучению конформности в лабораторных условиях. Современные исследования конформного поведения (информационная теория конформности М. Дойча и Г. Джерарда); проблема влияния.

Групповая сплоченность. Традиции изучения в истории социальной психологии: сплоченность как результат привлекательности группы для индивида (социометрические индексы, подход Л. Фестингера и Т. Ньюкома). Методы исследования групповой сплоченности.

Групповые решения. Соотношение группового и индивидуального решений. Роль групповой дискуссии в принятии группового решения. Плюсы и минусы группового принятия решений. Феномен «сдвига риска» (Дж. Стоунер). Эффект поляризации. Методы повышения эффективности групповых решений. Факторы ошибочных групповых решений; феномен «группомыслия» (И. Джанис). Групповые решения как групподинамический процесс.

Количество часов аудиторной работы: 4 ч.

Тема 11. Проблема лидерства и руководства в группе

Лидерство и руководство. Соотношение понятий «лидерство» и «руководство», «лидер» и «руководитель». Теории происхождения лидерства. Лидерство как группо-динамический процесс. Лидерство как результат ценностного обмена (Р.Л. Кричевский). Методы выявления лидеров в группах. Стиль руководства и эффективность деятельности группы (Ф. Фидлер).



Количество часов аудиторной работы: 4 ч.

Тема 12 Конфликты и способы их разрешения

Проблема конфликтов в социальной психологии. Основные виды и функции конфликтов. Поведение человека в условиях социальных дилемм, конкуренции. Стратегии разрешения конфликтов. Переговоры как коммуникативный способ предупреждения и разрешения конфликтов. Исправление искаженного восприятия с помощью контролируемых коммуникаций.



Количество часов аудиторной работы: 4 ч.

Литература

Основная:

  1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М., 2010.

  2. Аронсон Э. Общественное животное. М., 2006. С. 77-132.

  3. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2007. С. 619-640.

Дополнительная:

  1. Авермает Э. Социальное влияние в малых группах // Введение в социальную психологию: европейский подход, М., 2004.

  2. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 2005.

  3. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. М., 2001.

  4. Берд П. Тайм-менеджмент. Планирование и контроль времени. - М., 2004.

  5. Бернс Э. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

  6. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2008.

  7. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб., 2000.

  8. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психологические технологии управления состоянием человека. - М., Смысл, 2009.

  9. Левин Дж., Жданюк Б. Конформизм и подчинение / Социальная психология / Под ред. С. Московичи, М., 2007.

  10. Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1997.

  11. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. М., 2001.

  12. Межличностное общение / Сост. и общ. ред. Н.В. Казариновой, В.М. Погольши. СПБ., 2001.

  13. Практикум по психологии состояний / под ред. А.О. Прохорова. – СПб.: Речь, 2004.

  14. Парыгин Б.Д. Анатомия общения. СПб., 1999.

  15. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии. М., 1999.

  16. Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред. В.А. Лабунской. М., 2000.

  17. Хрестоматия по социальной психологии / Сост. Т.В. Кутасова. М., 1994.

Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:



  • решение задач, рассмотрение кейсов,

  • демонстрационные эксперименты,

  • дискуссия,

  • психологическое тестирование.

8. Образовательные технологии

При реализации различных видов учебной работы используются следующие образовательные технологии:



  • активные и интерактивные формы проведения занятий;

  • деловые и ролевые игры;

  • групповая и командная работа;

  • разбор практических задач и кейсов;

  • просмотр видеофрагментов;

  • психологическое тестирование;

  • отработка навыков презентации;

  • отработка навыков предоставления обратной связи.

Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание аудиторных (лекционных), семинарских занятий и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной литературы, научных статей, участию в групповых дискуссиях и т.д.

9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

    1. Тематика заданий текущего контроля

Темы эссе:

  1. Психоанализ: история и современность.

  2. Гуманистический подход – «третья сила в психологии».

  3. Когнитивная психология: цели, задачи, исследования.

  4. Роль общения в онтогенезе.

  5. Типологический подход и теории черт в психологии личности.

  6. Психология принятия решений.

  7. Бихевиоризм и современная психология.

  8. Роль эмоций в повседневной и профессиональной жизни человека

  9. Думают ли животные?

  10. Что скрывается за понятием «психика»?

  11. Что скрывается за понятием «личность»?

  12. Возможна ли одна единственная «психология» без плюрализма мнений, характерного для различных психологических школ?

  13. Психология: гуманистическая или естественно-научная парадигма?

  14. Как и зачем используются психологических знаний в современном обществе?

  15. Образ психологии в массовом сознании

  16. Возможно ли изучение внутреннего мира человека?

  17. Интеллект или креативность: что важнее?

  18. «Я» в социальном мире: сравнение основных подходов к проблеме идентичности.

  19. Основные групповые феномены, их роль в жизни личности.

  20. Поиск корней социальной психологии: психология или социология?

  21. Восприятие и социальное восприятие: их общие черты. Специфика социального восприятия.

  22. Проблемы изменения установки: влияние личности или ситуации?

  23. Социальный стереотип: позитивное или негативное явление?

  24. Процесс межгруппового восприятия: основные феномены

  25. Современные модели коммуникативного процесса.

  26. Виды и средства коммуникации.

  27. Анализ кооперативных и конкурентных форм взаимодействия людей в современном обществе.

  28. Формирование первого впечатления о человеке: закономерности и механизмы.

  29. Социальные стереотипы и их проявление в современном обществе.

  30. Проблема взаимопонимания в межличностных отношениях.

  31. Обратная связь в общении.

  32. Социальная группа как субъект совместной деятельности.

  33. Социально-психологические закономерности функционирования больших социаль-ных групп.

  34. Структурные и динамические характеристики малой группы.

  35. Феномен группового давления в социальной психологии группы.

  36. Социально-психологические закономерности группового принятия решения.

  37. Социализация личности: социально-психологические закономерности.

  38. Проблема социальной установки в социальной психологии.

  39. Личность в системе внутригрупповых отношений.

  40. Социально-психологическая компетентность личности профессионала




    1. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины

1. История психологии как самостоятельной науки началась ...

  1. В античности.

  2. В конце XVI века.

  3. В конце XIX века


2. Каков основной метод современной психологии?

  1. Тестирование.

  2. Наблюдение.

  3. Интроспекция.


3. Первая психологическая лаборатория, с момента создания которой принято вести отсчет истории психологии как самостоятельной науки была открыта ...

  1. В. Вундтом

  2. У. Джеймсом

  3. Дж. Уотсоном


4. Как называется в концепции Л.С. Выготского процесс превращения внешнего разделенного (социального) действия во внутреннюю психологическую функцию?

  1. Интериоризация.

  2. Интеграция.

  3. Индивидуализация.


5. Согласно концепции А.Н. Леонтьева, второе «рождение» личности происходит тогда, когда...

  1. Складывается иерархия мотивов.

  2. Происходит осознание структуры мотивов.

  3. Человек становится способным к самоактуализации..


7. Защитный механизм – сублимация - это

  1. Бессознательный перенос собственных чувств, желаний, влечений, в которых человек не хочет себе сознаться, понимая их социальную неприемлемость, на другое лицо.

  2. Сознательные и целенаправленные попытки избегать неприятных мыслей.

  3. Направление неприемлемых побуждений в область созидания и творчества.


8. Какое направление объявляет в качестве основной формулы «стимул --> реакция»?

  1. Теория деятельности

  2. Психоанализ

  3. Бихевиоризм

  4. Гештальт-психология


9. Склонность к манипулятивному поведению т.е. стремлению использовать других в собственных интересах называется:

  1. Нарциссизм

  2. Макиавеллизм

  3. Лидерство

  4. Социальный интеллект


10. Автором теории когнтивиного диссонанаса является:

  1. А. Маслоу

  2. Л. Фестингер

  3. Ф.В. Знанецкий

  4. Ф. Зимбардо

  5. С. Аш


11. Конформность – это:

  1. Умение адаптироваться к быстро меняющимся обстоятельствам

  2. Способность испытывать чувство комфорта в незнакомых социальных ситуациях

  3. Неспособность четко формулировать собственные принципы и придерживаться их

  4. Податливость человека реальному или воображаемому давлению группы


12. Социальная установка не включает в себя:

  1. Когнитивный

  2. Коммуникативный

  3. Поведенческий

  4. Эмоционально-оценочный

10. Порядок формирования оценок по дисциплине:

В НИУ ВШЭ – Пермь принята следующая система весов:

20% результирующей оценки – оценка за работу на семинарских занятиях;

40% результирующей оценки – взвешенная сумма оценок за контрольные мероприятия;

40% результирующей оценки – оценка за итоговый (или промежуточный контроль).

Таким образом, 60% результирующей оценки – это накопительная оценка и 40% – это оценка за итоговый (или промежуточный контроль).

Результирующая оценка рассчитывается с помощью взвешенной суммы накопительной оценки и оценки за экзамен (или зачет).

Накопительная оценка рассчитывается с помощью взвешенной суммы оценок за отдельные формы текущего контроля. К формам текущего контроля относятся: работа на семинарских занятиях, контрольные мероприятия (контрольные работы, эссе, коллоквиумы и пр.), которые определены учебным планом.

Результирующая оценка по дисциплине «Психология» (О результирующая) формируется из оценок за следующие виды контроля:


  • Оценка за текущий контроль (О текущая) – взвешенная сумма оценок за контрольные мероприятия;

  • Оценка за аудиторную работу (О аудиторная) – оценка за работу на семинарах;

  • Накопительная оценка (О накопительная) – взвешенная сумма оценки за текущий контроль и оценки за аудиторную работу;

  • Оценка за итоговый контроль (О итог.контроль) – оценка за экзамен/зачет.

Формулы расчета оценок:

О текущая = n1О1 + n2О2 + n3О3 + ∙∙∙

где Оi – оценки за контрольные мероприятия (эссе, контрольная работа, реферат и пр.)



ni – вес контрольных мероприятий (в сумме составляет 1),

Перед промежуточным контролем в форме зачета:

n1 = 0,5 - эссе № 1,

n2 = 0,5 - домашняя работа.

Перед итоговым контролем в форме экзамена:

n1 = 100% - эссе № 2.



О накопительная = k1Отекущая + k2Оаудиторная

где ki – вес текущей и аудиторной оценки, при этом k1=2/3, k2=1/3


О результирующая = q1Онакопительная + q2Оитог.контроль

где qi – вес накопительной оценки и оценки за итоговый контроль, при этом q1=0,6, q2=0,4


11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

    1. . Базовый учебник

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2013.

11.2. Основная литература

  1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М., 2012.

  2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2010.

  3. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2012

  4. Маклаков А.Г. Общая психология. М., 2010

  5. Яголовский С.Р. Психология инноваций. М., 2011

11.3. Дополнительная литература

  1. Андерсон, Дж. Когнитивная психология : пер. с англ. / Дж. Андерсон . - СПб. : ПИТЕР , 2002. - 496 с. (Мастера психологии)

  2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы. М., 2001.

  3. Аронсон Э. Общественное животное. М., 2006.

  4. Бандура А. Теория социального научения. – СПб: Евразия, 2000. – 320 с.

  5. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. М., 2001.

  6. Белинская, Е.П.Социальная психология личности : учеб. пособие / Е.П. Белинская ; О.А. Тихомандрицкая . - М. : Аспект Пресс , 2001. - 299 с.

  7. Берн, Ш.Гендерная психология = The Social Psychology of Gender : пер. с англ. / Ш. Берн . - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК ; ОЛМА-ПРЕСС , 2002. - 318 с.

  8. Бернс Э. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

  9. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.

  10. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. М., 1999.

  11. Вердербер Р., Вердербер К. Общение. М., 2003.

  12. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии. М.: Педагогика, 1982. – 488 с.

  13. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2008. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2008.

  14. Гудвин, Н.Р. Исследование в психологии: методы и планирование = Research in psychology / Н.Р. Гудвин . - СПб. : ПИТЕР , 2004. - 557 с. (Мастера психологии)

  15. Дауз У., Московичи С. Групповые решения / Социальная психология / Под ред. С Московичи, М., 2007.

  16. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб., 2000.

  17. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. 1991. № 2. С. 15–34.

  18. Зинченко, Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб., 2002.

  19. Зорина, З.А. Элементарное мышление животных: Учебное пособие / З.А. Зорина, И.И. Полетаева. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 320 с.

  20. Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард . - СПб. : ПИТЕР , 2000. - 460 с. (Мастера психологии)

  21. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание.– М.: Политиздат, 1984.–335 с. http://psylib.kiev.ua/

  22. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг . - СПб. : ПИТЕР , 2002. - 988 с. (Мастера психологии)

  23. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. М., 2001.

  24. Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1997.

  25. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., Политиздат, 1975. – 304 с. http://psylib.kiev.ua/

  26. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти // А.Р. Лурия. Романтические эссе. – М., 1996

  27. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. М, 2002. http://psylib.kiev.ua

  28. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 1999. – 478 с. http://psylib.kiev.ua/

  29. Межличностное общение / Сост. и общ. ред. Н.В. Казариновой, В.М. Погольши. СПБ., 2001.

  30. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. – М.: Смысл, 2002. – 462 с.

  31. Парыгин Б.Д. Анатомия общения. СПб., 1999.

  32. Первин, Л.А. Психология личности : теория и исследования: пер. с англ. / Л.А. Первин ; О.П Джон ; ред. В.С. Магун ; пер. с англ. М.С. Жамкочьян . - М. : Аспект Пресс , 2001. - 606 с.

  33. Психология внимания : [хрестоматия] / ред. Ю.Б. Гиппенрейтер . - М. : ЧеРо , 2001. - 857 с. (Хрестоматия по психологии)

  34. Психология внимания. Хрестоматия по психологии / од ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М., 1998.

  35. Психология и культура: пер. с англ. / Д. Мацумото . - СПб. : ПИТЕР , 2003. - 717 с. (Мастера психологии)

  36. Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 2000.

  37. Психология личности в трудах зарубежных психологов / сост. А.А. Реан . - СПб. : ПИТЕР , 2000. - 316 с. (Хрестоматия по психологии)

  38. Психология сознания : [хрестоматия] / сост. Л.В. Куликов . - СПб. : ПИТЕР , 2001. - 475 с. (Хрестоматия по психологии)

  39. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии. М., 1999.

  40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002. http://psylib.kiev.ua/

  41. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. – М.: Наука, 1997.

  42. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006. – 656 с.

  43. Свенцицкий А.Л. Социальная психология: учеб. М.: Проспект, 2009.

  44. Солсо, Р.Когнитивная психология / Р. Солсо . - СПб. : ПИТЕР , 2002. - 591 с. (Мастера психологии)

  45. Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. М., 2002.

  46. Социальная психология: Учебное пособие / Отв. ред. А.Л. Журавлев. М., 2002.

  47. Узнадзе, Д.Психология установки / Д. Узнадзе . - СПб. : ПИТЕР , 2001. - 414 с. (Психология-классика)

  48. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии: Учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Психология», «Биология», «Зоология» и «Физиология». 6-е изд. – М.: УМК «Психология», 2003. – 464 с.

  49. Франкл В. Основы логотерапии. Психотерапия и религия. СПб.: Речь, 2000.

  50. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

  51. Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции. М.: Наука. 1989. – 456 с. http://www.lib.ru/PSIHO/FREUD/lekcii.txt

  52. Фрейд З. Основные психологические теории в психоанализе. Мн.: Харвест, 2004.

  53. Халперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн . - СПб. : ПИТЕР , 2000. - 503 с.

  54. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: в 2 т. / Пер.с нем. / Под ред. Б.М. Величковского. – М.: Педагогика, 1986. – 392с.

  55. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная . - СПб. : ПИТЕР , 2002. - 264 с. (Мастера психологии)

  56. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная . - СПб. : ПИТЕР , 2002. - 264 с. (Мастера психологии)

  57. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии / Ред. сост. Н.Н. Мешкова, Е.Ю. Федорович. 4-е изд. – М.: УМК «Психология»; Московский психолого-социальный институт, 2005. – 376 с.

  58. Хрестоматия по социальной психологии / Сост. Т.В. Кутасова. М., 1994.

  59. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб.: Питер, 1999. – 608 с. http://psylib.kiev.ua/

  60. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д., 1998.

  61. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М., 1999.

  62. Юнг К. Психологические типы. – СПб.: «Ювента», М.: «Прогресс – Универс», 1995. – 716 с.

    1. Справочники, словари, энциклопедии

    1. Большой психологический словарь / Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. – М.: Олма-Пресс, 2004. http://vocabulary.ru/dictionary/30/

    2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: информ. - метод. материалы к курсу «Общая психология»: учебн. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Педагогическое общество России, 2004 - 276 с.

    3. Общая психология. Словарь / Под. ред. А.В. Петровского //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005. — 251 с. http://slovari.yandex.ru/~книги/Общая%20психология/

    4. 3. Фрейджер Р., Фэйдимен Дж. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. СПб.: «ПРФЙМ-ЕВРОЗНАК», М.:»ОЛМА-ПРЕСС». 2004. – 864 с. Психологическая энциклопедия.

    1. Программные средства

Для успешного освоения дисциплины, студент использует следующие программные средства:

Word, Excel, Acrobat Reader и их аналоги .



    1. Дистанционная поддержка дисциплины

LMS (Learning Management System)

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для проведения лекционных и семинарских занятий используется проектор с колонками, вспомогательные материалы для проведения психологических тестов, маркеры и доска для фиксации итогов групповых дискуссий.


Литература


Базовый учебник

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2013.



Основная литература

  1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М., 2012.

  2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2010.

  3. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2012

  4. Маклаков А.Г. Общая психология. М., 2010

  5. Яголовский С.Р. Психология инноваций. М., 2011

Дополнительная литература

  1. Андерсон, Дж. Когнитивная психология : пер. с англ. / Дж. Андерсон . - СПб. : ПИТЕР , 2002. - 496 с. (Мастера психологии)

  2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы. М., 2001.

  3. Аронсон Э. Общественное животное. М., 2006.

  4. Бандура А. Теория социального научения. – СПб: Евразия, 2000. – 320 с.

  5. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. М., 2001.

  6. Белинская, Е.П.Социальная психология личности : учеб. пособие / Е.П. Белинская ; О.А. Тихомандрицкая . - М. : Аспект Пресс , 2001. - 299 с.

  7. Берн, Ш.Гендерная психология = The Social Psychology of Gender : пер. с англ. / Ш. Берн . - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК ; ОЛМА-ПРЕСС , 2002. - 318 с.

  8. Бернс Э. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

  9. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.

  10. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. М., 1999.

  11. Вердербер Р., Вердербер К. Общение. М., 2003.

  12. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии. М.: Педагогика, 1982. – 488 с.

  13. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2008. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2008.

  14. Гудвин, Н.Р. Исследование в психологии: методы и планирование = Research in psychology / Н.Р. Гудвин . - СПб. : ПИТЕР , 2004. - 557 с. (Мастера психологии)

  15. Дауз У., Московичи С. Групповые решения / Социальная психология / Под ред. С Московичи, М., 2007.

  16. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб., 2000.

  17. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. 1991. № 2. С. 15–34.

  18. Зинченко, Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб., 2002.

  19. Зорина, З.А. Элементарное мышление животных: Учебное пособие / З.А. Зорина, И.И. Полетаева. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 320 с.

  20. Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард . - СПб. : ПИТЕР , 2000. - 460 с. (Мастера психологии)

  21. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание.– М.: Политиздат, 1984.–335 с. http://psylib.kiev.ua/

  22. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг . - СПб. : ПИТЕР , 2002. - 988 с. (Мастера психологии)

  23. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. М., 2001.

  24. Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1997.

  25. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., Политиздат, 1975. – 304 с. http://psylib.kiev.ua/

  26. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти // А.Р. Лурия. Романтические эссе. – М., 1996

  27. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. М, 2002. http://psylib.kiev.ua

  28. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 1999. – 478 с. http://psylib.kiev.ua/

  29. Межличностное общение / Сост. и общ. ред. Н.В. Казариновой, В.М. Погольши. СПБ., 2001.

  30. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. – М.: Смысл, 2002. – 462 с.

  31. Парыгин Б.Д. Анатомия общения. СПб., 1999.

  32. Первин, Л.А. Психология личности : теория и исследования: пер. с англ. / Л.А. Первин ; О.П Джон ; ред. В.С. Магун ; пер. с англ. М.С. Жамкочьян . - М. : Аспект Пресс , 2001. - 606 с.

  33. Психология внимания : [хрестоматия] / ред. Ю.Б. Гиппенрейтер . - М. : ЧеРо , 2001. - 857 с. (Хрестоматия по психологии)

  34. Психология внимания. Хрестоматия по психологии / од ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М., 1998.

  35. Психология и культура: пер. с англ. / Д. Мацумото . - СПб. : ПИТЕР , 2003. - 717 с. (Мастера психологии)

  36. Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 2000.

  37. Психология личности в трудах зарубежных психологов / сост. А.А. Реан . - СПб. : ПИТЕР , 2000. - 316 с. (Хрестоматия по психологии)

  38. Психология сознания : [хрестоматия] / сост. Л.В. Куликов . - СПб. : ПИТЕР , 2001. - 475 с. (Хрестоматия по психологии)

  39. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии. М., 1999.

  40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002. http://psylib.kiev.ua/

  41. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. – М.: Наука, 1997.

  42. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006. – 656 с.

  43. Свенцицкий А.Л. Социальная психология: учеб. М.: Проспект, 2009.

  44. Солсо, Р.Когнитивная психология / Р. Солсо . - СПб. : ПИТЕР , 2002. - 591 с. (Мастера психологии)

  45. Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. М., 2002.

  46. Социальная психология: Учебное пособие / Отв. ред. А.Л. Журавлев. М., 2002.

  47. Узнадзе, Д.Психология установки / Д. Узнадзе . - СПб. : ПИТЕР , 2001. - 414 с. (Психология-классика)

  48. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии: Учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Психология», «Биология», «Зоология» и «Физиология». 6-е изд. – М.: УМК «Психология», 2003. – 464 с.

  49. Франкл В. Основы логотерапии. Психотерапия и религия. СПб.: Речь, 2000.

  50. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

  51. Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции. М.: Наука. 1989. – 456 с. http://www.lib.ru/PSIHO/FREUD/lekcii.txt

  52. Фрейд З. Основные психологические теории в психоанализе. Мн.: Харвест, 2004.

  53. Халперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн . - СПб. : ПИТЕР , 2000. - 503 с.

  54. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: в 2 т. / Пер.с нем. / Под ред. Б.М. Величковского. – М.: Педагогика, 1986. – 392с.

  55. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная . - СПб. : ПИТЕР , 2002. - 264 с. (Мастера психологии)

  56. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная . - СПб. : ПИТЕР , 2002. - 264 с. (Мастера психологии)

  57. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии / Ред. сост. Н.Н. Мешкова, Е.Ю. Федорович. 4-е изд. – М.: УМК «Психология»; Московский психолого-социальный институт, 2005. – 376 с.

  58. Хрестоматия по социальной психологии / Сост. Т.В. Кутасова. М., 1994.

  59. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб.: Питер, 1999. – 608 с. http://psylib.kiev.ua/

  60. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д., 1998.

  61. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М., 1999.

  62. Юнг К. Психологические типы. – СПб.: «Ювента», М.: «Прогресс – Универс», 1995. – 716 с.

Справочники, словари, энциклопедии

    1. Большой психологический словарь / Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. – М.: Олма-Пресс, 2004. http://vocabulary.ru/dictionary/30/

    2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: информ. - метод. материалы к курсу «Общая психология»: учебн. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Педагогическое общество России, 2004 - 276 с.

    3. Общая психология. Словарь / Под. ред. А.В. Петровского //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005. — 251 с. http://slovari.yandex.ru/~книги/Общая%20психология/

    4. 3. Фрейджер Р., Фэйдимен Дж. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. СПб.: «ПРФЙМ-ЕВРОЗНАК», М.:»ОЛМА-ПРЕСС». 2004. – 864 с. Психологическая энциклопедия.

Каталог: data -> 2014
2014 -> «высшая школа экономики»
2014 -> «Гендерное и социально-классовое маркирование стиля жизни в массовой культуре
2014 -> Программа «Консультативная психология. Персонология»
2014 -> План курса лекций проф. Д. И. Дубровского «проблема сознания в философии и науке» для студентов философского факультета Высшей Школы Экономики
2014 -> Программа дисциплины «Искусство ведения международных переговоров»
2014 -> Социальная адаптация и интеграция мигрантов из Северной Америки и Европы в экономическую культуру Южной Кореи
2014 -> Управление лояльностью персонала как инструмент повышения лояльности потребителей на рынке продаж автомобилей
2014 -> Программа дисциплины История психологии для направления 030300. 62 «Психология»
2014 -> Достижение личностных и метапредметных результатов через реализацию проекта «Лидер во мне»
2014 -> «Анализ сценариев расставания (на примере армянской и русской молодежи)»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница