МАТЕРИАЛЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ



страница4/5
Дата15.05.2016
Размер0.51 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5
    Навигация по данной странице:
  • ДЕ III.

4. МАТЕРИАЛЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ


ДЕ I.

Вопросы для коллоквиума.

1. Системный подход к пониманию сущности родительства.

2. Принципы феноменологического подхода в исследовании родительства.

3. Компоненты комплексной структуры родительства.

4. Факторы и уровни формирования родительства.

5. Субъективно-психологические факторы формирования родительства.

6. Личностные особенности детей из однодетной и многодетной семьи.

7. Специфические особенности родительства в однодетных и многодетных семьях.

8. Влияние личности родителя на формирование личности ребенка.

9. Этнопсихологические особенности родительства.


ДЕ II.

Задания для письменной работы.

1. Укажите отличия сущности, проявления и динамики развития материнской и отцовской любви.

2. Проанализируйте специфические особенности стиля детско-родительских отношений в полной и неполной материнской (отцовской) семьях.

3. Существуют ли особенности формирования личности ребенка в семье разведенных родителей и в неполных семьях, появившихся в результате смерти одного из родителей. Свой ответ аргументируйте.

4. Опишите последствия различных родительских позиций.

ДЕ III.


Задания для письменной работы.

1. Проведите психодиагностику семьи и стиля детско-родительских отношений.

2. Составьте психологический портрет семьи.

3. Укажите направления, цель, методы коррекционной работы с семьей на основе результатов диагностики.


Контрольно-тестовые задания.

1 Необходимым условием формирований позиции у ребенка: «Я нужен и любим, и люблю вас тоже» является:

А) признавая права ребенка, родители осуществляют последовательный контроль;

Б) признавая права ребенка, родители требуют выполнения им своих обязанностей;

В) признавая права ребенка, родители не забывают о своих желаниях и устремлениях.
2. Родитель разговаривает по телефону. Ребенок то и дело его прерывает. Слова родителя, наиболее отвечающие «Я – сообщению»:

А) Мне трудно говорить по телефону, когда меня прерывают;

Б) Когда я говорю по телефону, ты можешь заняться чем-нибудь?

В) Не мешай разговаривать.


3. Особенности воспитания личности первых детей в семье:

А) растут в более спокойной атмосфере;

Б) окружены повышенной заботой;

В) имеют чувство уникальности;

Г) нуждаются в постоянном внимании и восхищении.
4. Верные утверждения:

А) способствует развитию истеройдной акцентуации;

Б) способствует развитию гиперсоциализации ребенка;

В) способствует психоастенической акцентуации.


5. С точки зрения А. Менегетти, для того чтобы воспитать здоровую личность, родители, в случае болезни ребенка, должны:

А) окружить ребенка любовью и вниманием;

Б) лишить ребенка каких-то удовольствий.
6. Признаки, характеризующие медиацию:

А) отсутствие внимания к сфере «между»;

Б) отказ от абсолютизации полярностей дуальной позиции;

В) освоение сферы «между»;

Г) абсолютизация полярностей дуальной позиции.
7. Особенности детско-родительских отношений, способствующих развитию ригидного характера:

А) любовь и принятие сочетаются сильным давлением, мать – доминирующая и жертвующая, отец – пассивный и покорный;

Б) соблазнение и манипулирование;

В) непринятие родителями стремления ребенка к физической близости и эротическому удовольствию;

Г) лишение потребностей, тепла и поддержки;

Д) отвержение и враждебность, недостаток чувства безопасности и радости.


8. Виды телесных взаимодействий взрослого и ребенка более адекватные гиперактивным детям:

А) борьба;

Б) упражнение с палочками ( или с другими предметами);

В) упражнения на доверия;

Г) растяжки;

Д) психомассаж.


9. Причинами деформации родительского отношения, ведущего к возникновению у ребенка позиции: «Я нужен и любим, а вы существуете ради меня» являются:

А) поздний и долгожданный ребенок;

Б) огромная любовь к ребенку;

В) ребенок имеет хронические соматические заболевания.


10. Высказывания, характеризующие взгляды А. Адлера на семейное общение:

А) ни при каких обстоятельствах ребенок не должен бояться своего воспитателя;

Б) давнейший помощник воспитания – любовь ребенка к родителям;

В) важна двухстороння коммуникация, общение, в котором человек находит понимание и сам понимает партнера;

Г) позитивные и негативные чувства нуждаются в раскрепощении, они должны проявляться открыто перед всей семьей.
11. Родитель несколько раз зовет ребенка ужинать. Он отвечает: «Сейчас» и продолжает заниматься своим делом. Родитель начинает сердиться. Ответ родителей, который больше всего отвечает «Я-сообщению».

А) Да сколько же раз тебе можно говорить.

Б) Я начинаю сердиться, когда нужно повторять одно и тоже.

В) Меня сердит, когда ты не слушаешься.


12. Высказывания, характеризующие взгляды К Роджерса на семейное общение:

А) вместо слепого подчинения следует оставлять за ребенком свободу решения.

Б) главнейший помощник воспитания- любовь ребенка к родителям.

В) тесные взаимоотношения могут быть построены только на основе искренних чувств.

Г) важна двухстороння коммуникация, общение, в котором человек находит понимание и сам понимает партнера;

Д) позитивные и негативные чувства нуждаются в раскрепощении, они должны проявляться открыто перед всей семьей.


13. Темпераментные характеристик по А. Томас и С Чесс, создающих симптомокомплекс трудного ребенка:

А) высокая отвлекаемость

Б) высокая интенсивность выражения эмоций;

В) отрицательное настроение.


14. Признаки, характеризующие инверсию:

А) абсолютизация полярностей дуальной оппозиции;

Б) отсутствие внимания к сфере «между»

В) освоение сферы «между»

Г) отказ от абсолютизации полярностей дуальной оппозиции.
15. Ответ взрослого на реплику ребенка выражающий активное слушание: «Я забыла включить телевизор, а там был мой любимый фильм»

А) Какой фильм?

Б) Не расстраивайся

В) Очень досадно.


16. Теоретическая модель, лежащая в основе тренинга родительской эффективности Т. Гордона.

А) гуманистическая психология К. Роджерса.

Б) адлеровская модель воспитания родителей.

В) учебно-теоретическая бихевиористская модель


17. Высказывание Э.Фрома: «Большинство матерей способны дать «молоко», но лишь меньшинство дают также «мед» Чтобы быть способной давать мед, мать должна быть не только хорошей матерью, но и ……. человеком.
18. Темпераментные характеристики младенцев по А. Томас и С. Чесс, создающих симптомокомплекс трудного ребенка.

А) реакция удаления на новый стимул;

Б) высокий уровень активности

В) низкая адаптивность.


19. Гибкость родительской позиции означает:

А) поведение родителей должно опережать появление новых психических и личностных качеств детей.

Б) умение родителей видеть и понимать индивидуальность своего ребенка, замечать происходящие в его душевном мире изменения.

В) способность перестройки воздействия на ребенка по ходу его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семьи.

20. Причинами деформации родительского отношения, ведущего к возникновению у ребенка позиции: «Я нужен и любим, а вы существуете ради меня» являются:

А) желание удовлетворить все потребности ребенка

Б) нарушение эмоциональных отношений с супругом.

В) нереализованность собственных жизненных планов.


21.Верные утверждения:

А) истоки жизненных сценарий можно определить, исследуя жизнь прародителей:

Б) победитель – человек, преуспевший в том деле, которое он намерен сделать

В) родительское программирование лишает человека возможности

Г) родители-неудачники передают свою программу неудачников.
22. Автор понятия родительский сценарий:

А) Э. Эриксон

Б) Э. Фромм

В) Э. Берн.


23. Особенности личности вторых детей в семье:

А) меньше нуждаются в заботе и опеке;

Б) стараются возвысить себя над сиблингом

В) склонны к ощущению своей уникальности

Г) менее тревожны
24. Соответствие между типом характера и особенностями родительско-детских отношений:

1. шизойдный характер

А) Любовь и принятие сочетаются с сильным давлением. Мать – доминирующая и жертвующая, отец – пассивный и покорный.

2. регидный характер

Б) Непринятие родителями стремления ребенка к физической близости и эротическому удовольствию.

3. мазохистский характер

В) Отвержение и враждебность. Недостаток чувства безопасности и радости.

25. Ответ взрослого на реплику ребенка выражающий активное слушание: «Я не пойду к врачу. Он плохой».

А) Ты боишься?

Б) Тебе страшно

В) Я тоже в детстве боялась ходить к врачу.
26. Соответствие название понятий и их сущность.

1. медиация

А) характеризуется отказом от абсолютизации полярностей дуальной опозиции, вниманием к их взаимопроникновению, освоению сфер «между».

2. инверсия

Б) характеризуется абсолютизацией полярностей дуальной оппозиции, отсутствием внимания к сфере «между».

27. Позиция ребенка «Я не нужен и не любим, но стремлюсь к вам» возникает в результате того, что родители:

А) не принимают ребенка таким, какой он есть

Б) не умеют выражать свою любовь

В) не забывают о своих желаниях и стремятся реализовать свои жизненные планы.
28. Ответ взрослого на реплику ребенка выражающий активное слушание: «Я сегодня решил очень трудную задачу у доски и получил пять»

А) Умница

Б) Подготовился хорошо и вот результат

В) Здорово! Я вижу ты очень рад.


29. Пристальное внимание – это:

А) пристальный контроль родителя за действиями ребенка

Б) действия родителя, выражающие страх и тревогу родителя

В) полная сосредоточенность на внутреннем миру ребенка, дающая ему ощущение безоговорочной любви и собственной значимости.


30. Характеристики личностных особенностей не свойственных родителям детей, заболевающих неврозами:

А) гиперсоциальная направленность личности матери;

Б) чувство внутренней неудовлетворенности

В) чувство внутреннего напряжения

Г) слабо выраженная потребность в признании и поддержке.
31. Движение вдвоем, в котором один движущийся не может действовать без другого, называется ……
32. Параметры телесного взаимодействия взрослого и ребенка:

А) темпоритм

Б) пластичность

В) регулярность


33. Личностные проблемы, которые характерны для людей, имеющие симбиотические отношения с родителями на анальной стадии развития и, как следствие, несформированность границ.

А) сильная зависимость от других людей

Б) базовое непринятие жизни

В) склонность к симбиотическим связям

Г) конфликтные отношения с родителями.
34. Центрированность ребенка на матери способствует возникновению следующих нарушений психологического здоровья:

А) маниакальный невроз

Б) неспособность утверждать себя и бороться за жизнь реалистически

В) алкоголизм

Г) депрессия

Д) истерия


35. Психологические установки, которые формируются у ребенка в позиции: «Я нужен и любим, и люблю вас тоже»

А) когда я слаб, я могу попросить помощи, это не унижает меня.

Б) я, как и все люди, могу ошибаться, но это не означает моей «плохости», я могу учиться на своих ошибках;

В) другие люди, в том числе, и мои родители, часто иначе, чем я относятся к окружающему миру; я уважаю их выбор, хотя не всегда его понимаю

Г) я способен выполнять требования своих родителей.
36. Параметры телесного взаимодействия взрослого и ребенка:

А) монотонность

Б) уровень активности

В) давление


37. Расположите права, возникающие в процессе развития человека в последовательности их возникновения:

А) право на близость с другими людьми

Б) принятие жизни

В) право на самого себя

Г) право на получение
38. Особенности родительско-детских отношений, способствующих развитию орального характера:

А) любовь и принятие сочетаются сильным давлением: мать – доминирующая и жертвующая, отец пассивный и покорный

Б) непринятие родителями стремления ребенка к физической близости и эротическому удовольствию

В) отвержение и враждебность, недостаток чувства безопасности и радости

Г) соблазнение и манипулирование

Д) лишение потребностей, тепла и поддержки


39. В результате активного слушания:

А) ослабевает отрицательное переживание:

Б) ребенок становится открытым с родителем

В) ребенок сам продвигается в решении своих проблем

Г) ребенок начинает лучше понимать своих родителей.
40. Виды телесных взаимодействий взрослого и ребенка более адекватные сенситивным детям:

А) упражнение на доверие

Б) упражнение с палочками

В) психомассаж

Г) растяжки

Д) борьба


41. Соответствие между термином, характеризующим родительскую позицию и его значением:

А) Адекватность

1) означает, что поведение родителей должно опережать появление новых психических и личностных качеств детей

Б) Гибкость

2) может быть определена как умение родителей видеть и понимать индивидуальность своего ребенка, замечать происходящие в его душевном мире изменения

В) Прогностичность

3) рассматривается как способность перестройки воздействия на ребенка по ходу его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семьи.

42. Соответствие между стадиями развития человека по Келеману и базовыми достижениями каждой стадии:



1) генитальная

А) право на близость с другими людьми

2) анальная

Б) право на себя самого

3) тактильная

В) право на получение

4) оральная

Г) принятие жизни

43. Прогностичность родительской позиции означает:

А) поведение родителей должно опережать появление новых психических и личностных качеств детей

Б) способность перестройки воздействия на ребенка по ходу его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семьи

В) умение родителей видеть и понимать индивидуальность своего ребенка, замечать, происходящие в его душевном мире изменения.
44. Соответствие между элементами групп:

А) детская любовь

1) Я люблю, потому что я любим

Б) зрелая любовь

2) Я любим, потому что я люблю.

45. Верные утверждения:

А) расширение сферы родительских чувств вызывает понижение протекции

Б) предпочтение детских качеств вызывает потворствующую гиперпротекцию

В) проекция на подростка собственных нежелательных качеств является одной из причин эмоционального отвержения.
46. Личностные проблемы, которые характерны для людей, имеющие симбиотические отношения с родителями на анальной стадии развития и, как следствие, несформированность границ.

А) не умение быть самим собой

Б) отсутствие права получать

В) неразборчивость в сексуальных контактах

Г) глубинное переживание одиночества
47. Соответствие между типом характера и особенностями родительско-детских отношений

А) Мазохистский характер

1) соблазнение и манипулирование

Б) Оральный характер

2) лишение потребностей тепла и поддержки

В) Психопатический характер

3) любовь и принятие сочетаются с сильным давлением. Мать – доминирующая и жертвующая, отец – пассивный и покорный.

48. Адекватность родительской позиции означает:

А) умение родителей видеть и понимать индивидуальность своего ребенка, замечать, происходящие в его мире изменения.

Б) способность перестройки воздействия на ребенка по ходу его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семьи.

В) поведение родителей должно опережать появление новых психических и личностных качеств детей.
49. Особенности родительско-детских отношений, способствующих развитию мазохистского характера:

А) любовь и принятие сочетаются сильным давлением, мать – доминирующая и жертвующая, отец – пассивный и покорный

Б) лишение потребностей, тепла и поддержки

В) непринятие родителями стремления ребенка к физической близости и эротическому давлению

Г) соблазнение и манипулирование

Д) отвержение и враждебность, недостаток чувства безопасности и радости


50 Верные утверждения:

А) при доминирующей гиперпротекции родители окружают ребенка повышенным вниманием и обязывают поступать определенным образом

Б) воспитание по типу эмоционального отвержения характеризуется строгостью санкций

В) воспитание по типу « потворствующая гиперпротекция» способствует развитию астенико-сенситивных черт характера.


51. Верные утверждения:

А) воспитание по типу эмоциональное отвержение характеризуется минимальностью санкций

Б) доминирующая гиперпротекция у гипертима вызывает реакцию эмансипации (протест)

В) потворствующая гиперпротекция способствует развитию истеройдных и гипертимных черт характера


52. Психологических проблем взрослых людей те, которые являются следствием позиции ребенка «Я нужен и любим, а вы существуете ради меня»

А) острое переживание одиночества

Б) эгоцентризм

В) неуверенность в себе

Г) проблемы выражения любви
53.В противоположность симбиотическому единению зрелая любовь это единение при условии:

А) соблюдение собственных интересов

Б) сохранение собственной целостности

В) полной самоотдачи


54. Верные утверждения:

А) неудачник тот, кто не в состоянии осуществить намеченное

Б) родительский сценарий не дает способ структурировать время

В) родительский сценарий дает цель жизни

Г) родительский сценарий предполагает родительские указания.
55. Особенности воспитания личности первых детей в семье

А) имеют повышенную тревожность

Б) переживают «свержение с пьедестала»

В) нуждается в меньшем внимании и помощи

Г) склонны к переживанию одиночества
Вопросы к зачету.

1. Системный подход к пониманию сущности родительства.

2. Принципы феноменологического подхода в исследовании родительства.

3. Компоненты комплексной структуры родительства.

4. Уровни формирования родительства.

5. Субъективно-психологические факторы формирования родительства.

6. Личностные особенности детей из однодетной и многодетной семьи.

7. Специфические особенности родительства в однодетных и многодетных семьях.

8. Влияние личности родителя на формирование личности ребенка.

10. Родительская зрелость и ее влияние на развитие личности ребенка.

11. Психология единственного ребенка в семье.

12. Этнопсихологические особенности родительства.

13. Особенности детско-родительских отношений от конфигурации семьи.

14.Понятие родительской любви.

15. Основные отличия материнской и отцовской любви.

16. Детерминанты родительской любви.

17. Типы родительской любви.

18. Типология отцовской любви и материнской любви.

19. Уровни, факторы развития родительской любви.

20. Родительская позиция и ее роль в семейном воспитании.

21. Типологизация родительских позиций.

22. Классификации родительских позиций.

23. Гендерные различия мальчиков и девочек.

24. Условия формирования позиции у ребенка: «Я нужен и любим, и люблю вас тоже».

25. Особенности родительского отношения, ведущего к возникновению у ребенка позиции: «Я нужен и любим, а вы существуете ради меня».

26. Условия формирования позиции у ребенка: «Я не нужен и нелюбим, но стремлюсь к вам».

27. Условия формирования позиции у ребенка: « Я не нужен и нелюбим, оставьте меня в покое».

28. Теоретический анализ изучения проблем детско-родительских отношений в неполной семье.

29. Особенности детско-родительских отношений в полной и неполной семьях.

30. Типы детско-родительских отношений в неполной семье.

31. Материнский аспект в детско-родительских отношениях в семье.

32. Факторы, влияющие на развитие ребенка в неполной материнской семье.

33. Стиль материнско-детских отношений в семье как основа формирования личности ребенка.

34. Особенности детско-родительских отношений в неполной отцовской семье.

35.Особенности формирования личности ребенка в осиротевшей семье.

36. Личность ребенка в семье разведенных родителей.

37. Ошибки семейного воспитания.

38. Основные психологические концепции коррекции детско-родительских отношений.

39. Концепция коррекции детско-родительских отношений А. Адлера.

40. Учебно-теоретическая модель Б-Ф. Скиннера в коррекции детско-родительских отношений.

41. Модель чувственной коммуникации Т. Гордона.

42. Модель коррекции детско-родительских отношений, основанная на трансактном анализе.

36. Терапевтический подход Х. Джинот к коррекции детско-родительских отношений.

43. Модель родительского всеобуча и подготовки молодежи к семейной жизни.

44. Модели психологического сопровождения родительства.

45. Особенности и основные направления психодиагностики детско-родительских отношений.




Каталог: public -> uploads
uploads -> Учебно-методический комплекс «Психология развития и возрастная психология»
uploads -> Учебно-методический комплекс «Управленческие решения»
uploads -> Учебно-методический комплекс по дисциплине основы психологического консультирования Специальность : 030301. 65 Психология Форма обучения
uploads -> Учебно-методический комплекс «Психология одаренности»
uploads -> Учебно-методический комплекс «Возрастное психологическое консультирование»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница