Учебно-методический комплекс «Психология труда»



Скачать 369.5 Kb.
Дата21.05.2016
Размер369.5 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

РУБЦОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

АЛТАЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
«Утверждаю»

Директор РИ (филиала) АлтГУ

_____________ В.И. Машуков

«_____» _____________2016 г.


Учебно-методический комплекс


«Психология труда»
(для отделения высшего профессионального образования, специальности «Психология»)

Рубцовск 2016



Кафедра

—— психологии

Шифр и наименование дисциплины

—— Психология труда

Статус дисциплины

—— Общепрофессиональная

Курс

—— 4, 5

Специальности

—— «Психология»

Форма обучения

—— очно-заочная

Объём дисциплины

—— 120 часов, 4 зачетные единицы

Зав. кафедрой психологии

_________________ Волкова Т.Г.

Зам. директора по учебной работе

_________________ Жданова Е.А.


Автор: Саидова Е.Н., ст. преподаватель кафедры психологии.

СОДЕРЖАНИЕ УМК



1. ПРОГРАММА КУРСА «Психология труда» 4

1.1. Тематический план дисциплины «Психология труда» 4

1.2. Содержание учебной дисциплины (дидактические единицы). 10

1.3. Темы семинарских занятий. 18

2. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ 21

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 24

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28



1. ПРОГРАММА КУРСА «Психология труда»

1.1. Тематический план дисциплины «Психология труда»


Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Психология труда» составлена на основе учебной программы курса, требований федеральных, региональных и вузовских стандартов с учетом специфики организации учебного процесса в Рубцовском институте (филиале) АлтГУ.

В данном курсе освещаются следующие основные проблемы: психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия; эргатическая система, эргатические функции, трудовой пост в организации и его компоненты; субъект труда и его структура; методы психологии труда; психологическое профессиоведение; трудовая мотивация и удовлетворенность трудом; развитие человека как субъекта труда; индивидуальный стиль трудовой деятельности; психология профессионального самоопределения; профессионально-важные качества личности, общие и специальные способности; психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров; психология профессиональной работоспособности; психологические аспекты социально-трудовой реабилитации больных и инвалидов; профессиональные конфликты; психология безопасности в труде; история и тенденция развития прикладной психологии в сфере профессионального труда.


Курс знакомит с моделями и методами психологии труда: основными понятиями; анализом и описанием профессиональной деятельности; с современными методами исследования и проектирования работы человека-оператора. Показывает связь анализа работы и разработки должностных инструкций. Рассматривает роль и функции эргономики.

Психология труда - один из разделов психологической науки. Психология труда изучает психические особенности трудовой деятельности: особенности развития психики человека при различных видах труда, специфику влияния длительного труда на психику, соответствие организации процессов труда психическим и психофизиологическим особенностям и возможностям человека.

Теоретический курс вводит в систему методов, позволяющих изучать трудовую деятельность в различных аспектах: а) изучение личности профессионала, его способностей; б) особенностей протекания психических процессов человека в профессиональной деятельности; в) выявление психологических факторов, которые побуждают человека к труду, а также программируют и регулируют трудовую активность.

Курс также рассчитан на формирование у студентов представлений о факторах, осложняющих деятельность специалиста по психологии труда, о специфических для данной специальности трудностях.

Курс нацелен на формирование представлений о том, что использование элементов психологии труда в процессе решения самого широкого спектра социально-психологических проблем позволит создать условия для более глубокого развития деловых взаимоотношений и взаимопонимания между людьми, позволит преодолевать разного рода противоречия неделового характера и будет служить улучшению психоэкологической обстановки в обществе.

Требования к знаниям и умениям студентов по учебной дисциплине Психология труда:
По окончании курса студент должен

знать: основные психологические признаки труда и профессии, историю возникновения и развития психологических представлений о труде, основные этапы становления субъекта труда и формирования профессионала, общее представление о системе "человек - машина", основные этапы деятельности человека-оператора.

уметь: анализировать трудовую деятельность, составлять различные профессиограммы, иметь начальные навыки ориентировки и выбора методов психологического изучения труда, иметь начальные навыки рефлексии собственной будущей профессиональной деятельности (особенно в ценностно-смысловом ее аспекте).

иметь представление: об основных проблемах развития психологии труда, об основных проблемах развития и саморазвития профессионала, о перспективах развития психологии труда и инженерной психологии.



Цели и задачи дисциплины:
Целью курса является знакомство студентов с основными психологическими представлениями о трудовой деятельности, а также формирование начальных навыков рефлексии собственного будущего труда.
Основными задачами курса являются:


  • ознакомление студентов с теоретическими основами психологии труда;

  • формирование у них общего представления об основных методах психологии труда;

  • раскрытие перед будущими специалистами ценностно-смысловых аспектов трудовой деятельности.

Достижение поставленных целей и задач обеспечивается последовательным изложением теоретических проблем курса, решением практических задач, усвоением понятий и методико-политического анализа; самостоятельной познавательной деятельностью студентов, текущим и итоговым контролем за знаниями, умениями и навыками студентов.


Основные методики и приемы изложения и усвоения курса Психология труда включают в себя:


  • проблемное изложение теоретического лекционного материала;

  • дискуссионное изложение вопросов семинаров;

  • индивидуальные и групповые консультации;

  • оперативный контроль и самоконтроль знаний;

  • контрольные работы по терминам и понятиям;

  • написание и защиту рефератов;

  • итоговый контроль в форме экзамена/зачета.


Тематический план дисциплины «Психология труда» для студентов специальностей «Психология» – очное и очно-заочное отделение.
Очное обучение


Дидактические единицы (ДЕ)

Наименование тем

Максим. учебная нагрузка студента, час

Количество аудиторных часов при очной форме о6учения

Самост. работа студ.

Всего

Лекции

Семинары

1

2

3

4

5

6

7

ДЕ I.


1. Психологии труда как учебная дисциплина и как отрасль науки.

12

2

4

2

6

2. Культурно-исторические основы развития психологического знания о труде.

12

2

4

2

6

3. Труд как социально-психологическая реальность.

12

2

4

2

6

4. Проблемы профессиографирования и профотбора.

12

2

4

2

6

5. Развитие человека в трудовой деятельности.

12

2

4

2

6

Промежуточный контроль

Контрольная работа

ДЕ II

6. Психологические особенности труда в условиях организации.

14

4

4

2

8

7. Стрессы и конфликты в профессиональной деятельности.

12

2

2

2

8

8. Основы профессионального образования.

12

2

4

2

6

Промежуточный контроль

Контрольная работа

ДЕ III

9. Основы профессионального самоопределения.

12

2

4

2

6

10. Психолог-практик как субъект труда.

10

2

4

2

4

Промежуточный контроль

Реферат

Итого часов

120

60

40

20

60


Заочное обучение


Дидактические единицы (ДЕ)

Наименование тем

Максим. учебная нагрузка студента, час

Количество аудиторных часов при очной форме о6учения

Самост. работа студ.

Всего

Лекции

Семинары

1

2

3

4

5

6

7

ДЕ I.


1. Психологии труда как учебная дисциплина и как отрасль науки.

12

2

2

-

10

2. Культурно-исторические основы развития психологического знания о труде.

12

2

2

-

10

3. Труд как социально-психологическая реальность.

12

2

-

2

10

4. Проблемы профессиографирования и профотбора.

12

2

-

2

10

5. Развитие человека в трудовой деятельности.

12

2

2

-

10

Промежуточный контроль

Контрольная работа

ДЕ II

6. Психологические особенности труда в условиях организации.

14

4

2

2

10

7. Стрессы и конфликты в профессиональной деятельности.

12

2

-

2

10

8. Основы профессионального образования.

12

2

2

-

10

Промежуточный контроль

Контрольная работа

ДЕ III

9. Основы профессионального самоопределения.

12

2

2

-

10

10. Психолог-практик как субъект труда.

10

2

2

-

8

Промежуточный контроль

Реферат

Итого часов

120

22

14

8

98


1.2. Содержание учебной дисциплины (дидактические единицы).


ДЕ I – Человек и труд.
Тема 1. Психологии труда как учебная дисциплина и как отрасль науки.

Аудиторное изучение:

  1. Проблема предмета и метода психологии труда. Проблема метода психологии труда. Основные цели и задачи психологии труда.

  2. Основные разделы психологии труда. Понятие "эргономика". Место психологии труда среди других наук о труде. Понятие "эргономика". Основные разделы психологии труда.

Самостоятельное изучение:

  1. Концептуальные уровни помощи человеку в профессиональном самоопределении.

Термины


Смысл труда, чувство собственного достоинства, предмет психологии труда, субъект труда, эргономика
Тема 2. Культурно-исторические основы развития психологического знания о труде.

Аудиторное изучение:

  1. История зарубежной психологии и социологии труда. Возникновение социологии управления (Ф.У. Тейлор). Основные этапы развития социологии управления за рубежом.

  2. Психотехника и ее кризис. Возникновение психотехники и ее основные задачи (В. Штерн, Г. Мюнстенберг). Основные причины кризиса психотехники.

  3. История отечественной психологии труда. Психологические знания о труде в конце ХIХ - начале ХХ в. История психологии труда в 20-30 гг. Психология труда в период Великой Отечественной войны, в послевоенные годы и в настоящее время.

Самостоятельное изучение:

  1. Культурно-исторический смысл возникновения проблемы профессионального самоопределения. Психологические причины возникновения профориентации. Развитие профориентации в России, СССР и РФ. Общая логика развития профориентации в странах с высокой психологической культурой.

Термины


Психотехника, тектология, профориентация, профессиональное самоопределение.
Тема 3. Труд как социально-психологическая реальность.

Аудиторное изучение:

  1. Психологическое понимание труда и профессии. Труд как общекультурное явление. Представление о коллективном труде (по А.Н. Леонтьеву). Психологические регуляторы и признаки труда (по Е.А. Климову).

  2. Проблема субъективной значимости, удовлетворенности трудом и трудовой мотивации. Основные составляющие понятия "значимость труда". Внешние и внутренние мотивационные факторы труда (по А.И. Зеличенко и А.Г. Шмелеву).

Самостоятельное изучение:

  1. Основные "эргатические функции" и "золотое правило" психологии труда (по Е.А. Климову). Психологическое понимание профессии, специальности, должности и трудового поста.

  2. Основные показатели удовлетворенности трудом (К. Замфир). Безработица и проблема удовлетворенности жизнью (по М. Аргайлу).

Термины


Психологические признаки труда, эргатическая система, эргатическая функция, профессия, специальность, квалификация, должность, трудовой пост, субъективная значимость труда.
Тема 4. Проблемы профессиографирования и профотбора.

Аудиторное изучение:

  1. Понятия: "модель специалиста", "профессиограмма", "психограмма", "модуль профессии", "формула профессий", схема анализа профессий, "аналитическая профессиограмма". Понятие "модель специалиста" (по А.К. Марковой). Понятия "професиограмма" и "психограмма". Типы профессиограмм (по Е.М. Ивановой). "Формула профессий" (по Е.А. Климову).

  2. Методы и различные схемы профессиографирования. Методы и общая схема профессиографирования. Общая схема организации профотбора.

  3. "Аналитическая профессиограмма" и общая схема профотбора. Аналитическое профессиографирование: два основных этапа. Конкурсный набор персонала на работу. Профессиональная адаптация.

  4. "Формула профессий". Схема анализа профессии и варианты ее использования в групповой работе и в индивидуальной профконсультации.

Самостоятельное изучение:

  1. Уровни анализа трудовой деятельности. Уровни системного анализа трудовой деятельности (Е.М. Иванова). Трудовая деятельность как система, уровни анализа трудовой деятельности (В.Д. Шадриков).

  2. Самая главная (наиважнейшая) проблема профессиографии и психологии труда. Возможные пути решения проблемы справедливой оценки общественной значимости (вклада) по конкретным профессиям.

Термины


Профессиограмма, психограмма, "модуль профессии", аналитическая профессиограмма, профотбор, профподбор, схема анализа профессии, модель специалиста.
Тема 5. Развитие человека в трудовой деятельности.

Аудиторное изучение:

  1. Основные этапы развития субъекта труда. Основные периодизации развития субъекта труда (по Е.А. Климову, А.К. Марковой, Д. Сьюперу). Развитие психологической системы профессиональной деятельности (по В.Д. Шадрикову).

  2. Проблема формирования индивидуального стиля трудовой деятельности. Формирование различных психологических систем профессиональной деятельности. (В.Д. Шадриков). Три основных аспекта в формировании индивидуального стиля деятельности (В.С. Мерлин).

  3. Кризисы профессионального становления. Общее представление о жизненных и профессиональных кризисах (взгляды Г. Шихи, Б. Ливехуда). Основные факторы и фазы кризисов профессионального развития (по Э.Ф. Зееру).

  4. Проблема профессиональных деструкций. Основные факторы и тенденции развития профессиональных деструкций. Уровни профессиональных деструкций (по Э.Ф. Зееру). Возможные пути профессиональной реабилитации работников.

Самостоятельное изучение:

  1. Проблемы развития профессионального самосознания. Понятие "Я-концепция" (Р. Бернс, К. Роджерс). Понятие "идентичность" (Э. Эриксон). Соотношение "личностного" и "профессионального" (А.К. Маркова). "Профессиональная идеология" (Е.А. Климов). Противоречивые тенденции, влияющие на становление профессионала (А.К. Маркова).

  2. "Акмеологический подход" в исследовании развития профессионала. Основные задачи акмеологии. Проблема взаимодействия индивидного (природного), личностного и деятельностного в развитии профессионала (А.А. Бодалев). Общая схема акмеологического тренинга (А.П. Ситников).

Термины


Оптант, индивидуальный стиль трудовой деятельности, профессиональное самосознание, профессиональная идеология, профессиональные деструкции, акмеология.
ДЕ II – Психологические особенности профессиональной деятельности.
Тема 6. Психологические особенности труда в условиях организации.

Аудиторное изучение:

  1. Представление об организации. Организация: сущность, жизненные циклы и стадии развития. Основные компоненты организационной культуры.

  2. Психология производственного коллектива. Основные характеристики производственного коллектива. Личностно-ролевые конфликты.

  3. Проблемы руководства и лидерства в организации. Основные модели кадрового менеджмента. Проблема лидерства в организации. Проблема индивидуального стиля управленческой деятельности.

  4. Основы кадрового менеджмента. Основные профессиональные роли менеджера по персоналу. Методы формирования кадрового состава организации. Проблема аттестации работников. Проблемы формирования эффективных команд.

Самостоятельное изучение:

  1. Основы организационного консультирования. Основные этапы организации процесса управленческого консультирования (Р.К. Юксвяров и др). Основные методы организационного консультирования.

  2. Связь организации с общественностью ("паблик рилейшнз"). Сущность "паблик рилейшнз" (ПР). Проблема имиджа организации. Основные методы и области применения "паблик рилейшнз".

Термины


Организация, организационная культура, коллектив, руководитель, лидер организации, менеджер по персоналу, кадровый менеджмент, паблик Рилейшнз (ПР).
Тема 7. Стрессы и конфликты в профессиональной деятельности.

Аудиторное изучение:

  1. Общее представление о функциональных состояниях работника. Две основные группы психических функциональных состояний. Теоретический аспект проблемы функциональных состояний (Ю.М. Забродин). Проблема управления функциональным состоянием работника (Л.Г. Дикая и Л.П. Примак).

  2. Проблема стресса и дистресса в труде (по Г. Селье). Основные направления концептуализации "стресса в труде". Виды профессионального стресса. Стрессовые сценарии. Техники саморегуляции в условиях коммуникативного профессионального стресса (по Н.В. Самоукиной).

  3. Сущность и структура производственного конфликта. Основные элементы (структура) конфликта. Основные фазы развития производственного конфликта.

  4. Факторы возникновения и развития конфликтов. Типы конфликтных личностей. (Ф.М. Бородкин и Н.М. Коряк). Причины возникновения конфликтных отношений. "Психологические игры" на разных этапах выполнения заданий. "Уловки", используемые в ходе публичных обсуждений.

Самостоятельное изучение:

  1. Способы управления производственными конфликтами. Стили поведения в конфликте (система Томаса-Килменна). Основные этапы действий при оценки конфликтной ситуации. Варианты управления конфликтом.

  2. Основные принципы и тактики разрешения конфликта. Основы техники ведения переговоров (У. Мастенбрук, С.Ф. Фролов). Рекомендации по организации конструктивного обсуждения (И. Мельник).

Термины


Функциональные состояния работника, стресс в труде, управление производственным конфликтом.
Тема 8. Основы профессионального образования.

Аудиторное изучение:

  1. Сущность и основные стратегии профессионального образования (по А.К. Марковой).

  2. Студент как субъект учебной деятельности. "Субъекты" и "объекты" образовательного процесса в высшем профессиональном учебном заведении. Основы организации и самоорганизации учебной деятельности студента-психолога, особенности вузовского обучения психологов.

  3. Психолог как будущий преподаватель профессионального учебного заведения. Основные трудности формирования нравственной основы будущего профессионала.

Самостоятельное изучение:

  1. Формирование обобщенной ориентировки в целях, предмете, средствах и составе профессиональной деятельности при подготовке рабочих.

  2. Психологические вопросы теории учебных тренажеров. Главное психологическое правило при проектировании тренажеров. Основные требования к тренажерам.

  3. Идеи непрерывного и опережающего профессионального образования. Суть опережающего образования.

Термины


Сущность профессионального образования, непрерывное образование, учебный тренажер, опережающее образование.
ДЕ III – Психология профессионального и личностного самоопределения.
Тема 9. Основы профессионального самоопределения.

Аудиторное изучение:

  1. Понятия: профориентация и профконсультация, профессиональное и личностное самоопределение, карьера и профессиональный выбор. Основные направления профориентации. Общее представление о "карьере".

  2. Профессиональное самоопределение как поиск смысла в трудовой деятельности. Сущность профессионального самоопределения. Основные задачи профессионального самоопределения и уровни их решения, главная (идеальная) цель и основные задачи профессионального самоопределения. Основные группы задач профессионального самоопределения.

  3. Основные методы профориентации. Общее представление о практической профориентационной методике. Информационно-справочные методы. Методы профдиагностики, профотбора и профподбора. Методы морально-эмоциональной поддержки. Методы помощи в принятии решения.

  4. Основные стратегии организации профориентационной помощи. Типы профконсультаций. Допустимые (желательные) и нежелательные стратегии профконсультационной помощи.

Самостоятельное изучение:

  1. Психологические "пространства" профессионального и личностного самоопределения. Ориентировочная основа действий самоопределяющегося человека. Жизненные сценарии и жизненные стратегии (Э. Берн). Типологии профессионального и личностного самоопределения.

  2. Типы и уровни профессионального самоопределения. Уровни реализации имеющихся возможностей. Уровни возможностей самоопределения.

  3. Методы активизации профессионального самоопределения. Характеристики активизирующей профконсультационной методики.

Термины


Карьера, профессиональный выбор, профориентация, профессиональное самоопределение.
Тема 10. Психолог-практик как субъект труда.

Аудиторное изучение:

  1. Проблема "модели специалиста" психолога труда и профконсультанта. Основные этапы формирования индивидуального стиля деятельности психолога. Имидж профконсультанта.

Самостоятельное изучение:

  1. Психолог-профконсультант как возможный посредник между самоопределяющимся человеком и Культурой. Виды "посредничества".

Термины


"Модель специалиста".

1.3. Темы семинарских занятий.



Тема №1. Личность и труд.
Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

  1. Всегда ли труд способствует развитию личности?

  2. Каков главный результат труда?

  3. Что считать полноценным трудом?

  4. Возможен ли полноценный труд, выполняя который человек лишается своего здоровья и даже жизни?

  5. Если можно оценить труд в деньгах, то можно ли таким же образом (в деньгах) оценивать и самого работника, ведь хороший работник неизбежно самореализуется в труде, т.е. вкладывает в свою трудовую деятельность лучшее, что у него есть?


Литература:

  1. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения: Учебное пособие. М.: МГППИ, 1999. 108 с.

  2. Пряжников Н.С. Личность в эпоху продажности: Учебно-методическое пособие. М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2000. 224 с.

  3. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во МГУ, 1988. 199 с.

  4. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 256 с.

  5. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие. М.: "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. 352 с.

  6. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994. 304 с.


Тема № 2. Пути повышения эффективности труда (Темы: 6, 7 и 8).
Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

  1. Какой путь совершенствования труда эффективнее: приспособление человека к технике или приспособление техники к работнику?

  2. Какую роль играет в урегулировании производственных конфликтов знание "уловок" и недобросовестных приемов ведения дискуссии (особенно когда такое знание получают заведомо непорядочные работники и руководители)?

  3. Следует ли непременно стремиться к снижению стрессов и конфликтов в производственной деятельности?


Литература:


  1. Управление персоналом: Учебник для вузов / Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Ереминой. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998. 423 с.

  2. Моргунов Е.Б. Конспекты по психологии: Личность и организация. М.: Тривола, 1996. 112 с.

  3. Основы конфликтологии. Учебное пособие / Под ред. В.Н. Кудрявцева. М.: Юристъ, 1997. 200 с.

  4. Пряжников Н.С. Личность в эпоху продажности: Учебно-методическое пособие. М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2000. 224 с.

  5. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: Тандем, КМОС, 1999. 352 с.

  6. Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы: Хрестоматия. М.: Родикс, 1995. 448 с.


Тема №3. Методы изучения профессиональной деятельности (Тема 4).
Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

  1. Какие методы изучения профессий Вы знаете?

  2. Что такое "трудовой метод"?

  3. Какие основные трудности возникают при изучении профессиональной деятельности в современных условиях на многих российских предприятиях?

  4. Какая группа методов считается наименее проработанной в психологии труда: организационные методы, методы сбора эмпирических данных, методы обработки данных или методы интерпретации полученных результатов?

  5. Как связаны понятия "профессиограмма" и "психограмма"?


Литература:

  1. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург: УГППУ, 1997. 244 с.

  2. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. 308 с.

  3. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 256 с.

  4. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие. М.: "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. 352 с.


Тема №4. Психология профессионального самоопределения (Темы 10, 11).
Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

  1. Как соотносятся понятия "профориентация", "профессиональное самоопределение" и "Карьера"?

  2. Какие основные методы профориентации Вы знаете?

  3. В чем сущность активизирующих методов профессионального и личностного самоопределения?

  4. В чем преимущества и недостатки тестологического подхода (стратегии) в профориентации?


Литература:

  1. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во МГУ, 1988. 199 с.

  2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-н/Д: "Феникс", 1996. 512 с.

  3. Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М. Митиной. М.: МПСИ, Флинта, 1998. 184 с.

  4. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 256 с.



2. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ



Примерная тематика рефератов:

  1. Проблема предмета и метода психологии труда.

  2. Эргономический подход в исследовании трудовой деятельности.

  3. История развития психологических знаний о труде.

  4. Основные этапы развития психологии труда.

  5. Психотехника и ее кризис.

  6. Основные этапы развития человека как субъекта труда.

  7. Проблема развития человека в профессиональной деятельности (Кризисы профессионального развития).

  8. Проблема профессиональных деструкций (можно указать, по каким группам профессий, например, в педагогических, военных, политических, торговых и других профессиях…).

  9. Сущность инженерно-психологического подхода.

  10. Принятие решений в деятельности человека-оператора.

  11. Психологические проблемы взаимодействия человека с компьютером.

  12. Психологические особенности деятельности человека-оператора (можно взять группу конкретных операторских профессий).

  13. Психологические особенности взаимодействия человека с компьютером.

  14. Психологические условия возникновения стрессов в профессиональной деятельности (можно указать, в каких именно профессиях).

  15. Проблема исследования функциональных состояний оператора.

  16. Основные тенденции и проблемы развития профессионального образования.

  17. Профориентация как элемент государственной кадровой политики.

  18. Профориентация как психолого-педагогическая проблема.

  19. Основные этапы развития профориентации в царской России, СССР и РФ.

  20. Эволюция проблематики профессионального самоопределения.

  21. Связь профессионального и личностного самоопределения.

  22. Профессиональное самоопределение как важнейшее новообразование подросткового возраста.

  23. Основные методы профориентации.

  24. Особенности организации профориентационной работы с разными образовательно-возрастными группами населения.

  25. Проблема личностного компромисса при построении успешной карьеры.

  26. Основные направления работы службы занятости.

  27. Проблема узкой специализации в профессиональном труде.

  28. Психологические аспекты проблемы отчуждения труда от капитала.

  29. Понятие "отчужденный характер" (по Э. Фромму) в контексте проблематики психологии труда.

  30. Психологические условия формирования профессионального самосознания.

  31. Динамика формирования образа профессионального и жизненного успеха (можно уточнить, у кого именно, например, в сознании подростков, их родителей или в сознании уже работающих профессионалов - это скорее не столько реферат, сколько исследование).

  32. Проблема "модели специалиста" психолога-профконсультанта.

  33. Основные концептуальные установки в деятельности профконсультанта.

  34. Основные этические проблемы в деятельности профконсультанта.

  35. Профконсультант как возможный посредник между самоопределяющейся личностью и культурой.


Вопросы к экзамену:

  1. Проблема предмета и метода психологии труда.

  2. Основные разделы психологии труда. Понятие "эргономика".

  3. История зарубежной психологии труда.

  4. История отечественной психологии труда.

  5. Психологическое понимание труда и профессии.

  6. Проблема субъективной значимости, удовлетворенности трудом и трудовой мотивации.

  7. Понятия: "модель специалиста", профессиограмма, психограмма, "формула профессий", схема анализа профессий, "аналитическая профессиограмма".

  8. Методы профессиографирования и общая схема профотбора.

  9. Основные этапы развития субъекта труда. Проблема формирования индивидуального стиля деятельности.

  10. Кризисы профессионального развития.

  11. Проблема профессиональных деструкций.

  12. Представление об организации. Понятие "организационная культура".

  13. Основы кадрового менеджмента.

  14. Связь организации с общественностью ("паблик рилейшнз").

  15. Психология стресса и функциональных состояний работника.

  16. Сущность и структура производственного конфликта.

  17. Способы разрешения производственного конфликта.

  18. Сущность и основные стратегии профессионального образования.

  19. Психологические вопросы теории тренажеров.

  20. Культурно-исторический смысл возникновения и развития проблемы профессионального самоопределения.

  21. Понятия: профориентация и профконсультация, профессиональное и личностное самоопределение, карьера и профессиональный выбор.

  22. Личная профессиональная перспектива (ЛПП) как возможный вариант модели профессионального самоопределения.

  23. Методы профориентации.

  24. Типы профконсультаций.

  25. Основные приоритеты профориентционной работы в условиях современной России (РФ).

  26. Основные стратегии организации профориентационной помощи.

  27. Проблема "модели специалиста" психолога труда и профконсультанта.

  28. Основные концептуальные установки в работе профконсультанта.



3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА


Весь курс разбит на 3 взаимосвязанные части:

  • Введение и основная проблематика психологии труда.

  • Психологические особенности профессиональной деятельности.

  • Психология профессионального и личностного самоопределения.

При знакомстве студентов с материалом этих разделов следует учитывать следующие моменты:



  • их преемственность, в частности, в 3 части представлен менее обширный по объему материал, но предполагается, что при рассмотрении проблем профессионального самоопределения и деятельности самого психолога труда (или профконсультанта) постоянно идет ссылка на рассмотренные ранее в предыдущем семестре 1 и 2 части курса;

  • допускается при знакомстве с 1 и 2 частями курса упреждающим образом обозначать проблемы, которые будут рассмотрены позже, с целью стимулирования студентов к размышлениям в этом направлении, а также для демонстрации идеи взаимосвязи (системности) проблематики психологии труда.

При знакомстве с первой частью курса - "Введение и основная проблематика психологии труда" следует учитывать следующее:



  • важно с самого начала сформировать интерес к данной проблематике и показать основные проблемы психологии труда во взаимосвязи с другими важными проблемами психологии и других смежных наук (философии, социологии, политики и др.);

  • сделать особый акцент на культурно-историческом контексте развития проблематики психологии труда, показать, что данная проблематика находится в постоянном движении (уточнении понятий и т.п.);

  • рекомендуется показать в курсе межпредметный характер психологии труда, ее связь практически со всеми разделами самой психологии (с общей психологией, с возрастной психологией, с психофизиологией и др.).

  • важной особенностью курса является то, что традиционная психология труда часто включает сложные понятия и формулировки, поэтому рекомендуется чаще использовать простые примеры для их иллюстрации и повышения наглядности.

При знакомстве со второй частью курса - "Психологические особенности трудовой деятельности" следует учитывать следующее:



  • при знакомстве с вопросами инженерной психологии у студентов часто возникают трудности при восприятии сложных понятий, связанных с техникой и информатикой. Поэтому здесь также важным условием эффективности курса является использование простых и понятных примеров, особенно, если эти примеры как-то связаны с реальным опытом многих слушателей (например, в плане работы с персональным компьютером и др.);

  • желательно показать связь инженерной психологии с основными философскими проблемами (например, сама система "человек - техника" отражает философскую проблему связи сознания и материи, психического и физического и др.);

  • при рассмотрении вопросов, связанных с трудом в организации и трудовыми конфликтами, следует учитывать то, что обычно студентам читаются отдельные курсы по "Психологии управления" ("Организационной психологии") и "Психологии конфликта". Поэтому детальное рассмотрение данных вопросов неуместно, но важно показать при этом наиболее существенные моменты, связанные именно с проблематикой психологии труда, т.е. постоянно увязывать проблемы труда в организации с традиционной проблематикой психологии труда, а конфликты в труде - с идеей о том, что работник и существует для того, чтобы постоянно "снимать" (или предупреждать) конфликтные отношения в коллективах или конфликты (несостыковки) человека с техникой…

При знакомстве с третьей частью курса следует учитывать следующее:



  • Проблема профессионального самоопределения должна рассматриваться на уровне отдельного курса, но, к сожалению, часто этого не делается. Поэтому в силу важности данной проблемы отдельными разделами в курс включена профориентационная проблематика. Больше делать акцент на развитие субъекта профессионального самоопределения в самом труде уже на производстве (традиционно профориентация ориентирована на школьный период) и т.п.

  • По возможности включать в курс такие формы работы, как демонстрации профориентационных методик, предложить студентам ответить на профориентационные тесты ("За и против", "Будь готов" и др.) с целью знакомства с этими методиками и приобретения опыта ответов на вопросы этих методик.

  • Такие темы данной части курса, как "Проблемы гуманизации труда", "Интеллигентность как возможный ориентир профессионального и личностного развития психолога" и др. предполагают дискуссионный характер проведения занятий, заставляющих студентов эмоционально включиться в обсуждение и почувствовать сложность рассматриваемых вопросов. Поэтому, по возможности, рекомендуется использовать метод специально организованной дискуссии (с предварительной подготовкой докладов или рефератов и их последующим обсуждением). Допускается также спонтанная дискуссия (например, сразу после поставленного вопроса), но желательно много времени этому не уделять и проводить их, по возможности, спокойно и конкретно (главная опасность здесь - эмоционально увлечься и потерять над собой контроль).

Одной из форм самостоятельной работы студентов при освоении курса психологии труда является реферат. Реферат выполняется на листах бумаги формата А4 (шрифт Times New Roman, размер 14, интервал между строк полуторный). В исключительных случаях, по согласованию с преподавателем, реферат может быть написан от руки четким понятным почерком.

Титульный лист оформляется в соответствии с принятыми в РИ АлтГУ нормами.

Реферат должен иметь содержание, введение, основную часть, разбитую на несколько глав, заключение и список литературы. Во введении автору нужно объяснить причину выбора данной темы, подчеркнуть ее актуальность, коротко охарактеризовать использованную литературу. В заключении сделать выводы по основной части, дать авторские оценки той проблемы, которая рассматривалась в реферате.

В качестве темы реферата студент вправе взять любую из указанных в разделе 2 тем рефератов, а также самостоятельно выбрать в качестве темы политическую проблему вызывающую наибольший интерес, предварительно уведомив об этом преподавателя.

При определении круга литературы для реферата можно обратиться к спискам, предложенным к теоретической части курса, к планам семинарских занятий, а также самостоятельно подобрать ряд публикаций. Наибольшее внимание следует уделить журналам 2000-2007 годов издания. Широкую базу источников и публикаций по психологии труда, необходимых для подготовки реферата, дает использование ресурсов интернета.

Объем реферата –18-25 стр. машинописного текста. Особо ценится авторская позиция и авторское отношение к проблеме.

Одной из форм промежуточного контроля является контрольная работа. Контрольная работа будет проходить в письменной форме. Для подготовки к контрольной работе необходимо повторить основные определения, формулы, схемы по пройденным темам. Для этого необходимо использовать конспекты, а также списки литературы, предложенные к теоретической части курса и к семинарским занятиям.


4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



Основная литература:


  1. Андриянова М.Е. Психология труда. Программа учебного курса. М: 2004 г.

  2. Введение в практическую эргономику./Под ред.В.П.Зинченко, Е.Б.Моргунова. -М., МИРЭА. 1990. - 80 с.

  3. Дубинина Т.В. Психология труда / Методические материалы по учебному курсу «Психология труда и инженерная психология». Барнаул, АГУ, 1999.

  4. Егоршин А.П. Управление персоналом - Н.Новгород: НИМБ, 1999-624c.

  5. Ефремов Е.Г. Введение в профессию: Конспект лекций по специальности "Психология труда и организационная психология". М.: 2005 г.

  6. Забродина Л.В., Карпов А.В., Чернышев А.П., Шадриков В.Д. Психологический анализ трудовой деятельности. Ярославль, 1980 – 90с.

  7. Занковский А. Н. Организационная психология. МПСИ: 2002 г.

  8. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург: УГППУ, 1997. 244 с.

  9. Зинченко В.П., Мунипов В.М. Основы эргономики. М.: Изд-во МГУ, 1979. 344 с.

  10. Зинченко В.П., Мунипов В.М. Эргономика. Ориентированное на человека проектирование. М.: Тривола, 1995. 480 с.

  11. Зинченко В.П., Мунипов В.М. Эргономика: человеко-ориентированное проектирование. -М.: Логос. 2000. -490 с.

  12. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. -М., МГУ. 1987. -208 с.

  13. История советской психологии труда. Тексты./Под ред.В.П.Зинченко, В.М.Мунипова, О.Г.Носковой. -М., МГУ. 1983. -360 с.

  14. Кабаченко Т.С. Психология управления: В 2 ч. М.: Российское педагогическое общество. 1997. 323 с.

  15. Кадровый маркетинг: технология набора и отбора кадров для государственной службы. Новосибирск, 1996 – 117.

  16. Карпов А.В. Психология менеджмента: Учебное пособие - М.: Гардарики, 2005 -584c.

  17. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во МГУ, 1988. 199 с.

  18. Климов Е.А. Введение в психологию. Пособие для самообразования работников службы занятости. -М.: МГУ. 1992. -158 с.

  19. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 400 с.

  20. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-н/Д: "Феникс", 1996. 512 с.

  21. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. М.: МГУ, 1992. 221 с.

  22. Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда. -М., МГУ. 1986. - 120 с.

  23. Красовский Ю.Д. Управление поведением в фирме. Москва, 1997 – 368с.

  24. Лабораторный практикум по основам инженерной психологии/ Под ред.Б.А.Душкова. -М.: Высшая школа. 1983. -240 с.

  25. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика неблагоприятных функциональных состояний человека. -М., МГУ. 1987.

  26. Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы: Хрестоматия. М.: Родикс, 1995. 448 с.

  27. Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Хрестоматия по производственной психологии. -М., 1996.

  28. Львов В.М. Психология труда. М.: 2005 г.

  29. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. 308 с.

  30. Моргунов Е.Б. Управление персоналом: исследование, оценка, обучение. -М.: Бизнес-школа Интел-Синтез. 2000. -262 с.

  31. Мюнстерберг Г. Психология и экономическая жизнь. -М., 1924.

  32. Носкова О.Г. История психологии труда в России (1917-1957). М.: МГУ, 1997. 334 с.

  33. Основы инженерной психологии: Учебник / Под ред. Б.Ф. Ломова. М.: Высшая школа, 1986. 448 с.

  34. Практикум по инженерной психологии и психологии труда: Учебное пособие. Зинченко Т.П., Суходольский Г.В., Дмитриева М.А. -Л.: ЛГУ. 1983. -208 с.

  35. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 256 с.

  36. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие. М.: "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. 352 с.

  37. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства. М.: 2001 г.

  38. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения: Учебное пособие. М.: МГППИ, 1999. 108 с.

  39. Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М. Митиной. М.: МПСИ, Флинта, 1998. 184 с.

  40. Психология труда. Ред. Карпов А.В. М.: 2004 г.

  41. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: Тандем, КМОС, 1999. 352 с.

  42. Стрелков Ю.К. Психологическое содержание операторского труда. М.: Российское психологическое общество, 1999. 196 с.

  43. Суходольский Г. В. Организационная психология. Гуманитарный Центр, 2004 г.

  44. Тейлор Ф. Научная организация труда. -М., 1924.

  45. Толочек В.А. Современная психология труда. М.: 2005 г.

  46. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. Москва, 1995 – 336с.

  47. Управление персоналом: Учебник для вузов / Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Ереминой. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998. 423 с.

  48. Хрестоматия по инженерной психологии / Под ред. Б.А. Душкова. М.: Высшая школа, 1991. 287 с.

  49. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. 183 с.

  50. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. Учебно-практическое пособие. Москва, 1997 – 336с.


Дополнительная литература


  1. Аверин В.А. Психология личности / Учебное пособие. – Санкт-Петербург, 1999.

  2. Ананьев Б.Г. Психология человека: избранное. Санкт-Петербург, 1997.

  3. Бизнес и менеджер. Москва, 1992 – 448с.

  4. Бодалёв А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М., 1998.

  5. Введение в практическую социальную психологию. М., 1996.

  6. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970 – 272с.

  7. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. Л., 1979.

  8. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994. 304 с.

  9. Иванов П.Н. Психологическая совместимость и субъективный опыт. // Мышление, общение, опыт. Ярославль, 1983, с. 118-123.

  10. Ильин Е.П. Проблема монотонии и пути ее решения //Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. Л., 1972, с.127-141.

  11. Качественные методы в социальных исследованиях. Фокус-группа. Барнаул, 1995 – 90с.

  12. Князев М.М. Подготовка психологов в Ярославском государственном университете. // Психологический журнал, 1981, т.2, № 1, с.134-144.

  13. Кови С. 7 навыков лидера. Минск, 1996 –448с.

  14. Корнилова Т.В. Диагностика мотивации и готовности к риску. Изд-во «Институт психологии РАН», 1997.

  15. Краснорядцева О.М. Особенности профессионального мышления в условиях психодиагностической деятельности. - Барнаул, 1998.

  16. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. -М., МГУ. 1984.

  17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1972 - 304с.

  18. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии. // Психологический журнал. 1981. Т.2, № 5, с. 3-22.

  19. Лютенс Ф. Организационное поведение. - М.: ИНФРА-М. 1999. - 692 с.

  20. Мескон М. Основы менеджмента. Москва, 1995 – 704с.

  21. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования/ Под ред.Е.Э.Смирновой. -Л.: ЛГУ. 1984. -176 с.

  22. Моргунов Е.Б. Конспекты по психологии: Личность и организация. М.: Тривола, 1996. 112 с.

  23. Моргунов Е.Б. Человеческие факторы в компьютерных системах. -М., Тривола. 1994.

  24. Мюнстерберг Г. Основы психотехники. в 2-х частях. - М., 1922-1924.

  25. Насиновская Е.Е. Методы изучения мотивации личности - М., 1988.

  26. Основы конфликтологии. Учебное пособие / Под ред. В.Н. Кудрявцева. М.: Юристъ, 1997. 200 с.

  27. Ошанин Д.А. Концепция оперативности в инженерной и общей психологии. М., 1977 – 145с.

  28. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. М., 1984 – 272с.

  29. Поляков В., Яновская Ю. Как получить хорошую работу в новой России. Москва, 1995 – 176с.

  30. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Индустриальная социальная психология. - Изд-во С.-Петербургского университета,1997.

  31. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Метод. пособие. Москва-Воронеж, 1997.

  32. Психология труда / Под ред. К.К. Платонова, М., 1979.

  33. Рабочая книга практического психолога: технология эффективной профессиональной деятельности. Москва, 1996 – 400с.

  34. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. - СПб., 2001.

  35. Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. СПб., 2001.

  36. Урванцев Л.П. Актуальные проблемы изучения познавательных процессов в профессиональной деятельности. // Познавательные процессы в деятельности. Ярославль, 1987, с. 5-16.

  37. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность - М., 1986. Т. 1.

  38. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 1994.

  39. Швальбе Б., Швальбе Х. Личность, карьера, успех. Москва, "Прогресс", 1993 – 240.



Каталог: public -> uploads
uploads -> Учебно-методический комплекс «Психология развития и возрастная психология»
uploads -> Учебно-методический комплекс «Управленческие решения»
uploads -> Учебно-методический комплекс по дисциплине основы психологического консультирования Специальность : 030301. 65 Психология Форма обучения
uploads -> Учебно-методический комплекс «Психология одаренности»
uploads -> Учебно-методический комплекс «Возрастное психологическое консультирование»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница