Учебно-методическое пособие для социальных педагогов, воспитателей, психологов и социальных работников Минск 2002



страница13/14
Дата21.05.2016
Размер1.3 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Домашнее задание — поделиться с семьей своими новыми знаниями, поста­раться проиграть дома игру «Ковер мира». Нарисовать вместе с ребенком рисунок «Конфликт у нас в семье».

  • Ритуал группового прощания.

  • Рефлексия занятия.


    Занятие № 6. МЫ предъявляем требования
    Цель: осознание разницы между предъявлением требования и доведением его до конца.

    Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных заня­тий; сплочение участников группы; актуализация необходимости предъявляе­мое к ребенку требование доводить до конца.

    • Ритуал группового приветствия.

    • Групповое обсуждение домашнего задания. Обмен впечатлениями от про­веденной дома игры. Создание галереи рисунков.

    • Брейнсторминг. Какие требования чаще всего предъявляются детям? Ка­кие требования имеют логическое завершение (т.е. ребенок предъявляемое ему требование доводит до конца), а какие чаще всего завершают родите­ли? Есть ли различие в предъявлении требований к больному ребенку и здоровому? Все требования, которые проговаривают родители, записыва­ются на флип-чарт.

    • Мини-лекция «Как мы предъявляем требования».

    • Как родителям предъявлять требования?

    • «В воспитании детей необходимы одновременно и любовь, и требования, их органическая взаимосвязь и взаимодействие.» Согласны ли вы с этим утверждением П.Ф. Лесгафта?

    • При соблюдении каких правил требование будут успешно выполняться? (Памятка в рабочей тетради.)

    • Наказание и похвала. Должны ли они использоваться при воспитании детей?

    «Договор».

    Ведущий знакомит родителей с тактикой заключения договора с ребенком о выполнении требований.



    • Домашнее задание — попробовать применить технику договора при взаи­модействии с детьми.

    • Ритуал группового прощания.

    • Рефлексия занятия.

    Занятие № 7. Все вместе
    Цель: применение родителями полученных знаний, умений и навыков в совместной творческой деятельности с детьми.

    Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных заня­тий; сплочение участников группы; научение совместному творчеству детей и родителей.

    • Ритуал группового приветствия.

    • Инсценировка сказки, которая была разработана с детьми на детских заня­тиях.

    • Совместное создание плаката семьи.

    Каждая пара в отдельности создает свой собственный плакат в котором необходимо отразить:

    • девиз семьи;

    • хобби каждого;

    • любимую вещь каждого члена семьи;

    • уникальность именно этой семьи.

    Презентация плакатов. Анализ процесса создания плаката. Какие пробле­
    мы возникали при совместной работе? Обмен мнениями.

    Ритуал группового прощания.


    • Рефлексия занятия.
    Занятие № 8. Финальный семинар-практикум
    Цель: завершение работы группы, подведение итогов работы группы, про­ведение итоговой рефлексии.

    Коррекционные задачи: саморефлексия участников группы; оценка дея­тельности ведущего группы.

    • Ритуал группового приветствия.

    • «Зеркало».

    Каждому участнику выдается лист формата А4 с его именем. Это его зер­кало. Каждый пускает свое зеркало по кругу. Все участники группы должны одним предложением охарактеризовать хозяина зеркала.

    Итоговая рефлексия.

    Участники заполняют итоговую форму рефлексии.


    • Семинар заканчивается чаепитием и обменом мнений по кругу.

    • Ритуал группового прощания.


    Развивающая программа по коррекции эмоциональной сферы ребенка-инвалида 6-9 лет
    Занятие № 1. Знакомство

    Цель: создать в группе атмосферу открытости и доверия, формировать и развивать умение выражать свои эмоциональные состояния.

    Коррекционные задачи: знакомство; введение в атмосферу психокоррекци-онных занятий; сплочение участников группы; развитие эмпатии, самоконтроля.



    • Ведущий: «Здравствуйте, дети! Сядьте поудобнее и закройте глаза. Два-
      три раза глубоко вдохните и выдохните...

    Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пуши­стое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке.

    Теперь начинается путешествие. Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваше лицо?

    Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть ваши облака перенесут вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы.

    Постарайтесь мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное... (30 секунд.)

    Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, к нам в комнату. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало... Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе... Потянитесь, вып-рямитесь и снова будьте бодрые, свежие и внимательные.

    Расскажите, пожалуйста, кто что смог увидеть, кто куда попал». (Группо­вая дискуссия.)



    • Ведущий: «Ребята, мы с вами будем встречаться раз в неделю и на занятиях
      играть в очень интересные игры. Но на наших занятиях надо соблюдать
      определенные правила. Сейчас я вам предложу некоторые правила, но каж­-
      дый из вас имеет право предложить еще что-то свое».

    Правила:

    • называют всех по имени;

    • никто не обзывается, не дерется;

    • когда кто-то говорит, все внимательно слушают;

    • все поддерживают друг друга;

    • никто не боится быть самим собой;

    • не обсуждают вне группы то, что происходит в ней.

    • Ведущий: «Когда мы будем встречаться, то каждый раз будем здороваться друг с другом каким-то определенным образом. Я вам сейчас предложу

    один из вариантов. Каждый раз, когда встречаемся, мы должны поздоро­ваться друг с другом пяткой левой ноги. А когда расходимся, мы прощаем­ся, обнимая друг друга».



    • Ведущий: «Сейчас мы с вами сыграем в игру, которая называется «Облака».

    Вот перед вами волшебная коробка. В ней находятся загадочные облака. Вы внимательно слушаете то, что я вам рассказываю, и находите в коробке те облака, о которых вы услышали. А после моего рассказа мы посмотрим, кто сумел найти все облака».

    Ведущий читает стихотворение Н.А. Екимова «Облака».

    Вопросы для анализа:


    • Что это за чувства?

    • Они приятные или нет?

    • Какое из них самое приятное?

    • Как выглядит лицо человека, когда он доволен (весел, удивлен, огор­чен, счастлив)? Давайте опишем брови, глаза, рот.

    • «Полет к Волшебному Облаку».

    Ведущий: «Люди любят мечтать. Сейчас помечтаем и мы. Лягте удобно, закройте глаза. Представьте себе темное ночное небо с яркими звездами. Мы отправляемся в увлекательное путешествие к Волшебному' Облаку. Вы — ко­манда космического корабля. Каждый занял свое место. Сейчас корабль под­нимется в небо. Вдох, выдох (3 раза). Крепко-крепко зажмите в кулачках штур­валы. Вдох, выдох (3 раза). Корабль взлетает. Нам легко. Тело легкое, невесо­мое. Мы летим в космосе. На нас приветливо смотрят звезды. Волшебное Об­лако уже близко. Мы совершаем мягкую посадку. Возьмемся за штурвалы, надавим на педали. Как плавно и легко мы сели! Выйдем из корабля. Перед нами океан цветов: желтых, розовых, оранжевых, белых. Но у всех — волшеб­ные стебельки. В этом океане цветов живут необыкновенные существа с про­зрачными крылышками, огромными голубыми глазами, серебристыми ушками. Это и есть жители Волшебного Облака — облакокрылышки. Они улыбают­ся. Они рады нам, мы им очень нравимся. Они предлагают нам свою нежность. Они протягивают нам свои крылышки, в наше тело входят тепло, покой, доб­рота. Пора возвращаться на Землю. Мы возьмем с собой это добро, радость, поделимся ею с родными, друзьями, со всеми людьми».

    В процессе релаксации звучит тихая, спокойная музыка.

    Домашнее задание.

    Ведущий: «Сейчас вы получите рабочие тетрадки. Их вы каждый раз бу­дете приносить на занятие, а дома в них надо выполнять задание. На следую­щий раз вам надо будет выполнить рисунок на первой страничке. И составить Рассказ по этому рисунку».



    • Ритуал группового прощания.

    • Рефлексия занятия (единая на все занятия).


    Занятие № 2

    Цель: научить навыкам мышечной релаксации; способствовать осмысле­нию необходимости эмоций в общении.

    Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных заня­тий; сплочение участников группы; развитие навыков мышечной релаксации, актуализация необходимости эмоций в общении.

    • Ритуал группового приветствия.

    • Анализ домашнего задания. Групповое обсуждение.

    • «Злость».

    Выселил Петя из норки жука;

    Кошку с котенком согнал с чердака;

    Новые классики в скверике стер;

    Скучную книжку забросил в костер.

    И услыхал от знакомых людей,

    Что из него вырастает злодей.



    (В. Еремин)

    Обсуждение отрывка с детьми. Продумывание дальнейшего поведения Пети.

    Вопросы:


    • Как надо поступать?

    • Что значит быть злым?

    • Когда люди бывают злыми?

    «Напрягаем расслабляем».

    Что происходит с нашим телом когда мы злимся? С лицом? С руками? С туловищем? С ножками?

    Упражнение (повторяется 3-4 раза, с обязательным контролем выполне­ния его каждым участником группы):


    • сжатие кулачков — сильное напряжение (удерживаем в руках песок);

    • медленное «высыпание песка» (расслабление);

    • напряжение всего корпуса, а затем его расслабление;

    • сделать злое выражение лица («Какие должны быть брови, губы?»);

    • стряхиваем усталость с ручек.

    «Зеркало».

    Все дети разбиваются на пары. Один — «зеркало». Задача второго — изоб­разить свой гнев, а «зеркало» его повторяет. Необходимо, чтобы все дети по­бывали и в роли «зеркала», и в роли показывающего.

    Ассоциативное цветовосприятие «Мой гнев».

    Детям предлагается в баночках с водой при помощи акварельных красок создать цвет собственного гнева. После выполнения задания создается палит­ра гнева из баночек.


    «Сказочный лебедь».

    Ведущий: «Всем нам часто снятся прекрасные сны. В них мы превращаем­ся в зайчиков, белочек, понимаем язык птиц и зверей. Давайте сегодня попро­буем превратиться в птицу. Ложимся поудобнее, закрываем глаза. Выпрямите спинку, расправьте плечики. Вы прекрасны, поднимите подбородок вверх! Да, именно такая шея у лебедя! Давайте подышим, как птицы. Вдох-выдох. Согни­те чуть-чуть ноги в коленях, напрягите их и... резко выпрямите... Глубокий вдох.... и... О чудо! Мы взлетели. Можете свободно махать крыльями. Тело, как пушинка, легкое, мы совсем его не чувствуем. Мы плавно летим, нам нра­вится. Спустимся пониже, еще ниже. Вот уже совсем близко деревья, дома, люди... И вот ноги легко коснулись Земли... Вытянем шейку, расправим плечи, опустим крылья. Замечательный был полет!» (Наблюдается и контролируется каждый ребенок.)


    • Домашнее задание.

    • Рефлексия занятия.

    • Ритуал группового прощания.


    Занятие № 3
    Цель: развитие умений самовосприятия и восприятия партнера.

    Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных заня­тий; сплочение участников группы; адекватное восприятие себя и своего парт­нера по игре; снятие комплексов «больной ребенок».

    • Ритуал группового приветствия.

    • Групповое обсуждение домашнего задания. Анализ поступков за неделю.

    • «Капельки». Ведущий: «За окном идет дождь. Вот и мы с вами превраща­емся в капельки. Вы капельки, вы летаете в воздухе. Летаете красиво, не­слышно. А теперь капельки летят вместе со своей подружкой (другом) по двое..., по трое... Подул ветер и разметал все капельки. Капельки остают­ся вдвоем..., а теперь по одному. Но ветер утихает, и капельки опускаются на землю. Они покрывают ровными лужицами все улицы... Открываем гла­за..., Мы опять вернулись в нашу волшебную комнату».

    • «Нехорошая история».

    Ведущий читает стихотворение Е. Серова «Нехорошая история».

    Вопросы:


    • Почему Рая отобрала у ребят игрушки?

    • Почему всем, кроме Раи, было весело?

    • Что нужно было сделать Рае, чтобы ее приняли в игру? »

    «Кого можно пожалеть?»

    Парные этюды. Каждой паре дается своя ситуация:




    • у мальчика болит живот;

    • мальчик заблудился в лесу;

    • сломалась любимая игрушка;

    • девочка выздоровела;

    • ребята во дворе обидели и т.д.

    Дети должны проиграть ситуацию, проявить навыки эмпатии.

    «Улучши настроение другому!»

    Все сидят в кругу. Каждому из детей дается роль (плачущий, обиженный грустный, недовольный, больной и т.д.). Задача всей группы — улучшить на­строение друга мимикой, жестами, поступками и т.д.

    Релаксация.

    Звучит легкая, нежная музыка.

    Ведущий: «Мы ложимся на ковер и представляем, что это мягкая, теплая земля, а мы — маленькие побеги цветочков, которые врастают в эту почву. Мы закрываем глазки, расслабляем спину, выпрямляем ножки и ощущаем тепло, покой. Солнышко купает нас в своих лучиках. Мы набираемся силы. Нас об­дувает легкий ветерок. Мы прислушиваемся... (Вдох-выдох 3 раза.) Мы набираемся сил... и... Мы прекрасные розы... (Вдох-выдох 3раза.) Откры­ваем глазки».



    • Домашнее задание.

    • Рефлексия занятия.

    • Ритуал группового прощания.



    Занятие 4
    Описано в программе для родителей.

    Занятие № 5
    Цель: формирование и развитие умения выражать свое эмоциональное со­стояние.

    Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных заня­тий; сплочение участников группы; научение выражению собственных эмоций.

    • Ритуал группового приветствия.

    • «Эмоциональная драматизация».

    Ведущий предлагает вниманию детей стихотворение Я. Акима «Неумей­ка». Дети изображают услышанную эмоцию на своем лице.

    Слыхали? Сегодня в подъезде восьмом

    Ходил почтальон с необычным письмом.

    Измятый конверт, а на нем по линейке

    Написано четко: ВРУЧИТЬ НЕУМЕЙКЕ.

    На первый этаж письмоносец зашел,

    Увидел, как Вову сажали за стол.

    Со сказкою Вове вливали бульон.

    — Письмо Неумейке! — сказал почтальон.
    За ложку схватился испуганный Вова,

    А мама ответила:

    — Нету такого!

    В квартире над ними жил мальчик Андрюшка.

    По комнате всей раскидал он игрушки.

    Услышав про адрес, смутился Андрейка:

    — Не думайте, дядя, что я — Неумейка!
    Я, дядя, еще не окончил игру,

    Вот выстрою домик — и все уберу.

    Направилась почта в квартиру направо,

    Где только проснулся Голубчиков Слава.

    Сестренка ему надевала чулок,

    А Слава скучал и глядел в потолок.

    Сказал почтальон: — Неплохая семейка!

    Не здесь ли живет гражданин Неумейка?

    Но Слава, услышав обидное слово,

    Чулок натянул и воскликнул:

    — Да что вы! Я сам одеваюсь, когда захочу,
    А это — ну... просто, сестренку учу!

    Идет письмоносец в другую квартиру —

    И видит на кухне такую картину:

    Тарелки помытые сложены в груду,

    А мама и дочь убирают посуду.

    Сказал почтальон, улыбнувшись:

    — Беда! Простите, я снова попал не туда.
    Спустился во двор письмоносец и вскоре
    Чуть-чуть не упал

    На трехлетнего Борю —

    Цветы поливал он из маленькой лейки.

    И здесь не нашел почтальон Неумейки!

    Присел почтальон, отдохнул и опять

    Отправился в путь — Неумейку искать.

    Письмо получателя ищет по свету.

    Но что же в письме? Рассказать по секрету?

    Два слова в конверте письма заказного!

    «ПОЗОР НЕУМЕЙКЕ!» — обидных два слова


    И я вас прошу, постарайтесь, ребята,

    Чтоб это письмо

    Не нашло адресата.



    Анализ: Какие чувства у вас возникли, когда вы слушали это стихотво­рение? Какие эмоции было легко передать, а какие — сложно?

    «Говорящие стены».

    Все становятся в круг, берутся за руки. Тренер сообщает каждому ребенку звук (например, [а], [у] и т.д.). Держась за руки, расходятся, делают круг макси­мально большим. Каждый тихонько начинает произносить свой звук. По ко­манде тренера дети начинают сходиться, произнесение звука усиливается, до­ходя до крика в центре. При расхождении произнесение звука утихает. Упраж­нение повторяется 3-4 раза.

    «Лес».

    Ведущий: «В нашем лесу растут березки, елочки, дубки, плакучие ивы, сосны. Выберите себе дерево, которое вам нравится. А теперь покажите, как ваше растение реагирует на: тихий, нежный ветерок; сильный холодный ветер; мелкий грибной дождик; ливень; ласковое солнце; ночь; заморозки».

    «Релаксация».

    Звучит легкая музыка. Ведущий: «После заморозков с ваших деревьев стали опадать листья. Вы превращаетесь в листочки. Вы отрываетесь от веток и медленно, плавно опускаетесь на землю. (Дети ложатся на ковер.) Закры­ваете глазки и представляете, как листочки засыпают на зиму». Ведущий мол­чит, предоставляя свободу детским фантазиям. По окончании музыки дети от­крывают глаза.

    «Домашнее задание».



    • Рефлексия занятия.

    • Ритуал группового прощания.



    Занятие № 6
    Цель: закрепление навыков мышечной релаксации и развитие конструк­тивного взаимодействия в совместной групповой деятельности.

    Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных занятий; сплочение участников группы; закрепление навыков мышечной релаксаций.

    • «Ритуал группового приветствия».

    • Групповое обсуждение домашнего задания.

    • «Гусли-самогуды».

    Ведущий читает текст, а дети выполняют условия услышанного.

    1. Дети стоят свободно.

    В сказочном дворце

    На высоком крыльце

    Звучит грозный указ,

    Добрым молодцам наказ:

    «Кто сумеет станцевать

    Так, как гусли нам велят,

    Тот и будет помогать

    Нашем царством управлять».

    Гусли, гусли-самогуды

    Распевают песни всюду.

    Раз готовы вы друзья,

    Танцевать нам всем пора.

    2. Звучит ритмичная музыка. Дети стоят, танцуют мышцы плеч и рук.

    Вот и музыка звучит.

    А народ все ждет, стоит.

    Ой, пустились плечи в пляс.

    Веселей, еще хоть раз!

    Пальцы, локти скачут вместе,

    А народ стоит на месте.

    Пляска стала затухать,

    Тише музыка играть.

    3. Меняется ритм музыки, танцуют мышцы ног.

    Ноги стали просыпаться,

    Просыпаться, подниматься!

    Пальцы, пятки и колени

    Заплясали, как хотели.

    Как им весело плясать!

    Только стали уставать.

    4. Меняется ритм музыки. Танцуют мышцы живота.

    Рад живот поупражняться,

    Научился напрягаться.

    Вдох и выдох, покрутись.

    Лежебока, эй, проснись!

    5. Меняется ритм музыки. Танцуют мышцы плеч.

    Вот поднялись наши плечи —

    Выше, выше, резче, резче!

    Стали плечи затихать,

    Затихать и засыпать.

    6. Меняется ритм музыки. Танцуют мышцы лица.

    Щеки, носик в пляс пошли.

    Брови нежно подними.

    Губы вытянулись в трубку.

    Потанцуй еще минутку!

    7. Выбирается ребенок, который танцевал лучше всех. Он заказывает


    любые движения для всего тела.

    Вновь народ стоит и ждет:

    Что нам музыка споет?

    Ты, помощник, выходи,

    Общий танец закажи.

    Дети повторяют движения, которые показывает водящий.

    8. Звучит спокойная музыка, дети, стоя на месте, двигаются под нее. Затем
    они садятся.

    А теперь все отдыхаем,


    Отдыхаем и мечтаем

    О волшебных берегах,

    О невиданных краях.

    Звучит спокойная музыка, дети мечтают.

    «Настроения животных».

    Детям раздаются картинки с нарисованными животными, и каждое живот­ное с определенной эмоцией. Задача детей — угадать, какое настроение у како­го животного, и раскрасить картинку.

    «Рассказ».

    Когда все картинки будут раскрашены, дети составляют общий рассказ.

    «Сказочное путешествие».

    Музыка «шум океана». Дети лежат на полу. Глаза закрыты. Они пред­ставляют себе, что лежат на палубе сказочного корабля, который спокойно и плавно плывет по морю. Дует ветерок. Кораблик подплывает к дверям нашей комнаты. Дети открывают глаза.

    «Домашнее задание».

    Дети должны раскрасить картинки и придумать сказку по ним.



    • «Рефлексия занятия».

    • Ритуал группового прощания.


    Занятие № 7
    Цель: закрепление навыков выражения эмоций.

    Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных заня­тий; сплочение участников группы; закрепление навыков выражения эмоций.

    • «Ритуал группового приветствия».

    • Групповое обсуждение домашнего задания. Каждый ребенок рассказыва­ет свою сказку. Выбирается лучшая или возможен вариант компоновки одной сказки из нескольких.

    • Подготовка к инсценировке придуманной сказки. Вся группа участвует в подготовке необходимого инвентаря (декораций, продумываются необхо-

    димые костюмы, создаются маски и т.д.). (Инсценироваться сказка будет

    на следующим, совместном с родителями занятии.)

    «Домашнее задание» — подготовке к инсценировке сказки.



    • «Рефлексия занятия».

    • Ритуал группового прощания.


    Занятие № 8. Совместное с родителями
    Описание занятия дано в программе для родителей.
    Занятие № 9-10
    Цель: актуализация опыта и знаний из области эмоциональной сферы.

    Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных заня­тий; сплочение участников группы; закрепление навыков выражения эмоций;

    диагностика эффективности занятий; диагностика динамики изменений в эмоциональной сфере.



    • Ритуал группового приветствия.

    • Проведение вторичной диагностики для выявления динамики в процессе занятий.

    • «Расслабление приятно».

    Кулачки зажаты,

    Крепко с напряжением пальчики

    прижаты

    Пальчики сильней сжимаем…



    Отпускаем, разжимаем.

    Знайте, девочки и мальчики,

    Отдыхают ваши пальчики.
    Стало палубу качать.

    Ногу к палубе прижать!

    Крепче ногу прижимаем,

    А другую расслабляем.

    (2-3 раза каждой ногой)
    А теперь немного лени.

    Напряженье улетело,

    И расслаблено все тело.


    Любопытная Варвара

    Смотрит влево, смотрит вправо.

    А потом опять вперед,

    Тут немного отдохнет.


    А Варвара смотрит вверх,

    Выше всех, все дальше вверх.

    Возвращение обратно —

    Расслабление приятно.


    Вот как шарик надуваем,

    А рукою проверяем.

    Шарик лопнул — выдыхаем,

    Наш животик расслабляем.


    Штангу с пола поднимаем,

    Крепко держим... и бросаем.

    Нам становится понятно:

    Расслабление приятно.



  • 1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


    База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
    обратиться к администрации

        Главная страница