Учебно-методическое пособие для социальных педагогов, воспитателей, психологов и социальных работников Минск 2002



страница14/14
Дата21.05.2016
Размер1.3 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

«Волшебный круг».

Все участники группы садятся в круг и передают пожелание друг другу.

  • Финальная рефлексии.


Раздаточный материал для родителей тренинговой группы
5 СТУПЕНЕЙ НА ПУТИ К МИРОЛЮБИЮ В СЕМЬЕ
В истории каждой семьи есть страницы, которые хотелось бы переписать

вычеркнуть вместе с напрасными ссорами, страданиями и слезами нашими и

наших детей.

Но родители могут вписать в эту книгу новые страницы, открыв для себя

возможности мирного разрешения проблем, построения гармоничных отноше­ний с детьми.

Прежде всего, задумайтесь, в чем может выражаться насилие над ребенком.



Физическое насилие. Побои, удары, оплеухи, пинки, швыряние ребенка на

пол, дерганье за волосы, выкручивание рук, опрокидывание, толчки, хватание. Психологическое насилие.



  • Эмоциональный террор. Унижение и насмешки, вызывающие у ребенка негативные чувства по отношению к себе. Угрозы бросить ребенка, мани-пулятивные игры, высказывания («Не нравятся родители — уходи к дру­гим»; «А, я тебя не устраиваю? Ты мне тоже не нужен»). Игра на чувствах ребенка.

  • Изоляция. Контроль над общением ребенка со сверстниками и взрослыми (социальная изоляция). Ребенка видят, но не слышат. Обсуждение детей в их присутствии (ребенок как вещь). Эмоциональная изоляция — отвержение.

  • Использование «взрослых привилегий». Обращение с детьми как со слуга­ми. У детей нет выбора и информации по проблемам, непосредственно их касающимся. Все решается за них (например, летний отдых или переход в другую школу).

  • Угрозы. Эмоциональные или физические угрозы (например, отдать в интер­нат, покончить с собой, заболеть и др.). Ребенка силой заставляют что-нибудь сделать.

  • Использование детей. Ребенка делают ответственным за проблемь! взрос­лых. Использование детей с целью добиться чего-либо от других людей (например, визиты с ребенком к чиновникам).

  • Усмирение. Запугивание ребенка взглядами, действиями, повреждением собственности ребенка. Использование своих физических преимуществ для контроля над ребенком. Установление физических преград. Экономическое насилие. Использование доступа к деньгам и другим

ресурсам для контроля над ребенком. Удовлетворение основных жизненных по­требностей ребенка ставится в зависимость от его поведения или отношения к родителям.

Проверьте, присутствуют ли в вашей семье отношения с детьми с позиции силы.

Это первая ступень на пути к взаимопониманию в семье.

Если вы обнаружили в своем поведении признаки насилия над детьми, но готовы строить гармоничные отношения с ними по принципам мира, добра и согласия, начните с того, чтобы каждый член вашей семьи знал свои человечес­кие права и уважал их у другого.



  • право быть выслушанным и принятым всерьез;

  • право быть независимым;

  • право делать ошибки и быть ответственным за них;

  • право просить то, чего хочешь;

  • право отвечать отказом на просьбу, не чувствуя себя виноватым;

  • право быть одному.

Соблюдение этих прав следующая ступень на пути к миролюбию.

А теперь определите, какую родительскую позицию вы занимаете и как она влияет на развитие ребенка. Это поможет вам многое понять в отношениях с детьми и, если потребуется, исправить эти отношения.



Пройдите третью ступень определите свою родительскую позицию

  • Принятие и любовь. Ребенок в центре интересов взрослых. Но это не при­водит к эгоизму ребенка, а помогает ему в трудностях, воспитывает чув­ства безопасности, уверенности в себе, оптимизма. Ребенок в такой семье живет под девизом: «Я нужен и любим, и я люблю вас тоже».

  • Чрезмерная опека. Девиз родителей: «Все сделаю для ребенка, посвящу себя ему». Постоянные поблажки вредят ребенку, приводят к формирова­нию у него либо черствости, жестокости, либо пассивности.

  • Эмоциональное отвержение. На словах родители принимают и даже якобы любят ребенка, но на самом деле их мало волнует его судьба. Ситуация может быть вызвана разными жизненными обстоятельствами (стремлением устроить собственную жизнь, добиться социального престижа и др.), кото­рые приводят к тому, что родители постоянно отталкивают ребенка. Не­внимательность, избегание контактов, безразличие родителей часто про­воцируют негативные поступки детей, пытающихся хоть таким образом обратить на себя внимание. Подобная позиция родителей может привести к эмоциональной недоразвитости ребенка, агрессивности и даже асоциаль­ному поведению.

  • Излишняя требовательность. Действия ребенка, его поведение постоянно критикуются родителями. (Посуду не моет — плохо, начал мыть: «Неуме­ха, уронишь...») Ребенок не принимается таким, какой он

есть. Родители неосознанно создают собственный «проект личности ребенка», часто не­реальный и противоречивый («Будь послушным и тихим, но активным и ловким»). В такой ситуации ребенку не хватает для нормального развития уверенности в любви родителей, в которой он нуждается независимо от своих промахов и неудач. Какую родительскую позицию вы занимаете? Может, вам следует изменить стиль семейного воспитания?



Тогда пройдите еще одну ступень разберитесь,

насколько благополучны ваши отношения с детьми.

Ответьте на следующие вопросы («да» —2 балла, «иногда» — 1 балл, «нет» — 0 баллов).



  1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

  2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным делам?

  3. Интересуются ли они вашей работой?

  4. Знаете ли вы друзей ваших детей?

  5. Бывают ли они у вас дома?

  6. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных делах?

7. Проверяете ли вы, как они учат уроки?

8. Есть ли у вас общие с ними занятия и увлечения?



  1. Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?

  2. Предпочитают ли дети, чтобы вы были с ними во время общего веселья, или хотят проводить время без взрослых?

  3. Обсуждаете ли вместе с детьми прочитанные книги?

  4. Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?

  5. Обсуждаете ли с детьми телепередачи и фильмы?

  6. Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, туристических походах?

  7. Проводите ли вместе выходные дни, отпуск? Подсчитайте, сколько баллов вы набрали.

  • Более 20 — ваши отношения с детьми можно считать благополучными.

  • От 10 до 20 — отношения с детьми можно оценить как удовлетворительные, но недостаточно многосторонние. Подумайте сами, в чем они должны быть углублены и дополнены.

• Менее 10 — ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо ре-­
шать, как их улучшить.

Вам осталось пройти пятую ступень

приступить к налаживанию гармоничных отношений с ребенком.

Как это сделать?

1. Соблюдайте основные принципы:

Поддерживайте все позитивное в ребенке. Ваш ребенок должен с любо­вью и уважением относиться к самому себе.

Всегда с пониманием и симпатией прислушивайтесь к тому, что говорят ваши дети. Акцентируйте внимание на чувствах и переживаниях. Понимание чувств ребенка — путь к ненасильственному разрешению проблем.

Сотрудничайте с детьми. Решайте любую проблему с ребенком как с рав­ноправной и равноценной личностью.

2. Придерживайтесь следующих правил:

  • Общаясь с ребенком, всегда говорите о конкретных ситуациях, поступках. Не давайте оценку личности, характеру ребенка. Категорически избегай­те диагноза и прогноза его судьбы.

  • В центре ваших высказываний должны находиться чувства, эмоции, пере­живания. Применяйте «зеркальное» отражение чувств ребенка, покажите, что вы понимаете его. Научите ребенка узнавать, понимать, выражать и оценивать свои собственные чувства.

  • Если вы что-то требуете от ребенка, не оставляйте его наедине с пробле­мой, скооперируйтесь с ним. Опишите ситуацию, расскажите, чего вы жде­те от ребенка, предложите возможные способы разрешения проблемы. Пусть ребенок сам выберет решение из альтернативных действий.

Поощряя и наказывая ребенка, способствуйте его личностному росту.

Наказание применяйте только в виде запрещения. Физические наказания исключены, так как развивают у ребенка агрессивность, тревожность, неуве­ренность в себе. Поэтому лучше, зная ребенка, прогнозировать его поведение и предупреждать нежелательные поступки. Запрещения должны быть конкретно сформулированы и строиться по схеме:

  • сообщите ребенку, что вы понимаете его чувства, желания;

  • опишите его действия;

  • скажите о запрете четко и понятно;

  • предложите альтернативы взамен запрещаемого;

  • дайте ребенку знать, что вы понимаете его негативные чувства и реакции, связанные с запретом.

Наказание эффективно, когда ребенок осознает свои ошибки. ОСНОВНОЙ СПОСОБ ПООЩРЕНИЯ — ПОХВАЛА.

Помните, что хвалить ребенка нужно:



  • оценивая, как и что он сделал, сколько усилий приложил, что чувствовал;

  • не сравнивая ребенка с другими детьми;

  • позволяя ребенку самому оценить себя.

Не связывайте материальное поощрение с конкретными достижениями ре­бенка, его послушанием. Ребенок должен чувствовать, что новая покупка, по­дарок — не плата за что-то, а свидетельство родительской любви и заботы.

Если в ваших отношениях с детьми не все гладко, не отчаивайтесь: мно­гие родители переживают трудности в воспитании. Не пытайтесь сразу обвинить ребенка. Возможно, причина вашего недовольства не в нем, а в вас, в вашем восприятии его поведения.
Попробуйте измениться сами! Развивайтесь вместе с вашими детьми!

Приложение 7

Визитная карточка моего ребенка
Моего ребенка зовут _________________________________________________________________

Дома я называю своего ребенка________________________________________________________

Моему ребенку ______ лет

Любимый цвет моего ребенка ________________________________________________________



Какой мой ребенок? У моего ребенка есть мечта:





Мой ребенок

любит заниматься




Это любимая игрушка

моего ребенка



Это наша семья: Это друзья моего ребенка:



Любимое место моего ребенка в квартире___________________________________
За что я хвалю моего ребенка _____________________________________________
За что я ругаю своего ребенка __________________________________________

Моя визитная карточка
Меня зовут _____________________________________________________________

Дома родители называют меня ____________________________________________

Мне _____________ лет

Мой любимый цвет _______________________________________________________________

Какой я? У меня есть мечта:




Я люблю заниматься:






Это моя любимая игрушка:



Это моя семья: Это мои друзья:



Мое любимое место в квартире ___________________________________________
За что меня хвалят мама и папа ___________________________________________
За что меня ругают мама и папа __________________________________________

Приложение 8
Рефлексия занятия
Дата ________________ ФИО _________________________


Атмосфера в группе

Какие

чувства


возникали

у Вас


в процессе

занятия?


Какое

открытие


Вы сделали

для себя


сегодня?

Как Вы

оцениваете

свою

работу


сегодня?

Как Вы оцениваете

работу ведущего?



Как Вы оцениваете содержание

занятия?


0 12 3 4 5







012345

012345

012345


















Выразите свое мнение одним словом























Какой ты был во время занятия

Дата _______________


Приложение 9
План психогимнастического занятия

(для группы из 5-7 человек дошкольного возраста)
Цель занятия: коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста.

Задачи: обучение дошкольников навыкам идентификации эмоциональных состояний по внешним проявлениям; развитие у дошкольников навыков саморасслабления и регуляции мышечной активности.

Стимульный материал: бланки рефлексии; фломастеры; кассета с записью релаксационной мелодии; стулья; пиктограмма с изображением грусти; открытка с изображением Трямки.
Ход занятия


  1. Ритуал группового приветствия (3-5 минут).

Все дети собираются перед дверью в игровую комнату, ведущий выносит небольшой обруч, к которому на коротких веревочках привязаны плюшевые шарики по количеству участников группы. Каждый ребенок берет свой шарик и трижды повторяет: «Привет!», после чего все дети закрывают глаза, и ведущий вводит их в игровую комнату.

  1. Релаксация по представлению (5-7 минут).

Все дети удобно располагаются на ковре. Ведущий тихим, спокойным голосом зачитывает текст: «Закройте глазки и представьте, что вы лежите на мягком, теплом облаке. Кажется, что это вовсе и не облако, а большая куча ваты. Оно с радостью обнимает каждого из нас и приглашает отдохнуть. Облако плавно поднимается с земли и медленно, баюкая, несет нас по воздуху. Небо такое синее и спокойное, что похоже на нарисованное. Сверху на нас глядит доброе, ласковое солнышко, каждый лучик которого согревает нас. Нежный ветерок обдувает нас. Откуда-то издалека доносится пение птиц. Нам так хорошо, приятно, тепло и спокойно. Кажется, что мы попали в сказочную страну. Мы открываем глазки и видим, что так оно и есть на самом деле – мы в сказочной стране».

  1. Мышечная релаксация (7-10 минут).

В комнате в свободном порядке расставляются стулья. Ведущий предлагает детям следующую игру: «У меня в руках волшебный платочек. Я взмахну платочком и мы окажемся на зеленой поляне в лесу. Будем ходить по поляне, рвать цветы и ягоды, а как только я захлопаю в ладоши – спрячьтесь за свои стульчики, опасность близка: гуси-лебеди летят, унести вас всех хотят». (Дети прячутся за спинки своих стульчиков).

Ведущий продолжает: «Никого нет! Можно облегченно растянуться на ковре» (Дети ложатся на живот, а голову кладут на ладони согнутых в локтях рук).

Ведущий «Снова прячемся за стульчики, выглядываем – нет ли гусей (шейку вытягиваем в одну сторону, в другую, вниз)».

«Опять улетели гуси. Снова можно отдохнуть» (Дети снова ложатся на живот, сгибают руки в локтях, ладони кладут одну на другую и совершают головой вращательные движения, «катают» голову как яблочко по блюдечку).

«Пока мы отдыхали, гуси-лебеди наш платочек унесли. Вот они полетели. Давайте погрозим им кулачками: крепко руки в кулачки зажали (Дети демонстрируют друг другу, какие сильные у них кулачки). Погрозим одним кулачком гусям, другим. Теперь грозно, грозно помашем обоими кулачками. Быстро–быстро, сильно-сильно потрясем кулачками над головой, пусть знают гуси-лебеди, мы им покажем».

Смотрите, воробушек сюда летит, от гусей отбивается. Позовем его одной рукой, плавно позовем, нежно, чтобы не испугать воробушка: «К нам, к нам! Лети к нам!», другой рукой позовем. Теперь понял воробушек, полетел к нам.



Воробушек прилетел к нам сказать, что сюда Баба-Яга в ступе летит. Давайте притворимся цветком, чтобы она нас не заметила. Станем по кругу, возьмемся за руки, наклонимся, руки вытянем в круг, вниз и вперед – вот мы и бутон цветка. Будем раскрываться: ручки - лепестки, спинки – стебелек. Медленно выпрямляемся, плавно, легко поднимаем руки вверх, наклоняем спинку назад, руки отводим в стороны. Спинка красивая, ручки нежные. Ветерок подул – мы покачались влево, вправо, ручками влево – вправо. Только ноги твердо стоят. Вот летит Баба-Яга. Опять бутон закрывается, медленно наклоняется вперед и вниз. Не найти нас Бабе-Яге».

  1. Минутка шалости.

  2. Упражнение «Удивление» (3-4 минуты).

«Ребята, вы помните, что все мы в волшебной стране. Это веселая, удивительная страна, там все не так как на самом деле. Нам очень интересно все там рассмотреть и разузнать, поэтому мы отправимся в путь через это поле из ромашек. А что это за комочек скачет нам на встречу? Он так высоко подскакивает, что никак нельзя понять кто же это. Что за удивление! Как мы удивляемся? Давайте покажем. Ну-ка, ну-ка дайте мне посмотреть, как каждый удивляется. А вот и он, наконец-то подскакал поближе. Да это же Трямка. Вот он на рисунке. Он говорит нам «Здравствуйте!» Но он такой непоседа и уже ускакал дальше».

  1. Игра «Пиктограммы» (3-4 минуты).

«Посмотрите, пожалуйста, на этот рисунок, который оставил после себя Трямка. Какой человек тут нарисован: грустный, веселый, удивленный, злой? Как, по каким признакам вы поняли, что это удивленный человек



  1. Игра «Вот это да!» (5-7 минут).

«Пришло время и нам отправляться вслед за Трямкой. Идем мы, идем, и вдруг на нашем пути – забор. Подходим мы к забору поближе и заглядываем во двор. Но забор высокий и видны только наши брови и глаза. А за забором-то сидит Трямка, которого мы так искали. Мы снова удивились, но только глазами и бровями (повторить несколько раз). И вдруг кто-то подошел к нам сзади и закрыл нам глаза руками. Мы удивились еще больше, но виден только рот, который в удивлении открылся».

  1. Релаксация по представлению (4-6 минут).

«Ребята, наше путешествие по волшебной стране завершилось, мы немножко устали и нам пора уже возвращаться домой. Для того, чтобы улететь из волшебной страны нам надо удобно расположиться на ковре, закрыть глазки и прислушаться к тихому звуку, доносящемуся откуда-то издалека. Вы слышите, какую чудесную мелодию играет нам на флейте Трямка. Он прощается с нами, машет нам рукой и говорит: «До свидания, ребята, до скорой встречи в волшебной стране!». Давайте послушаем эту мелодию, а когда она закончится, мы снова окажемся дома».

  1. Рефлексия.


Литература:
Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1986. – 76 с.

Приложение 10
План релаксационного занятия

(для группы из 5-7 человек младшего школьного возраста)
Цель занятия: обучение младших школьников навыкам эмоционального саморегулирования посредством управления мышечной активностью.

Задачи: обучение навыкам снятия мышечного напряжения и регулирования дыхания; анализ эмоциональных состояний и сопровождающих их мимических и пантомимических действий.

Стимульный материал: бланки рефлексии; фломастеры.
Ход занятия

  1. Приветствие (2-3 минуты).

  1. Упражнение «Разминка» (5-7 минут).

Ведущий обращаясь к детям просит их построиться в шеренгу, как на физкультуре и дает команду «Смирно!!! Стойте так, пока я не досчитают до 30 (считать медленно)», и обращается к детям с вопросом: «Вам удобно так стоять? Хорошо? Устали, конечно, неприятно. А сейчас – вольно!!! Так вам лучше стоять? Наверняка гораздо легче и приятнее. Вы чуть-чуть уже устали, поэтому давайте отдохнем и наберемся сил, чтобы продолжить наше занятие».

  1. Релаксация по представлению с элементами мышечной релаксации « На берегу моря» (10 минут).

Ведущий: «Представьте, ребята, что вы на берегу моря. Вы вдоволь накупались и сейчас сидите на пляже. Вы зажмурили глазки от яркого солнца. Раскинули в приятной лени руки и ноги. Вы отдыхаете. Сейчас возьмите в руки песок, сильно сожмите его в кулачках, а потом медленно, медленно разожмите пальцы, высыпая песок на колени, стряхните песок с рук, расслабляя кисти, пальцы, встряхните руками и уроните их на колени. Вам так лень двигать тяжелыми руками!

Вдруг на пальцы ног залез муравей и бегает по ним. С силой потяните носки на себя, ноги напряглись, выпрямились, затем сбросьте муравья с пальцев ног: пошевелите носками вниз и в стороны, вы расслабили ножки, ножки отдыхают.

Подул ветерок, стало прохладно - сожмитесь в комочек, чтобы согреться. Вот ветерок улетел, стало опять жарко - вы расслабились, вас разморило на солнце.

Вам показалось, что когда вы купались - в уши попала вода: покачайте головой, вытряхивая воду.

Теперь подставьте солнышку подбородок, пусть загорает, слегка приоткройте рот. Тут летит жучок, собирается сесть кому-то на язычок, крепко закройте рот. Жучок улетел, вы слегка открываете ротик, облегченно выдыхаете воздух, теперь подставьте солнышку ваши носики. Вдруг бабочка села вам на нос: сморщите нос, чтобы она улетела. Но бабочка садиться вам на брови: прогоните ее, подвигайте бровями вверх и вниз. Теперь бабочка улетела совсем.

Вы закрываете глаза и отдыхаете, слушаете шум моря. Вам хорошо, Вы набрались сил. Вы просыпаетесь, потому, что вас ждет увлекательное дело - мы будем играть».



  1. Упражнение «Глубокое дыхание» (5-7 минут).

«Получится ли у вас ребята дышать так, как я вам покажу?» - ведущий демонстрирует диафрагмальное дыхание: глубокий вдох - живот медленно надувается, а затем медленный выдох - живот сдувается. Дети повторяют за ведущим.

«Хорошо, молодцы! А теперь мы будем дышать опять глубоко, но живот не надуваем, а дышим полной грудью и выдыхаем с шумом «ш-ш-ш», вытянув при этом губы трубочкой, стиснув зубы и надувая щеки. Выдыхать нужно очень сильно, но медленно». Дети учатся делать это упражнение.



«Ребята, как вы сейчас себя чувствуете? - (дети отвечают). А когда вы злитесь или у вас что-то не получается, что вы тогда чувствуете - (дети отвечают) - вам это приятно? Наверное нет. Вспомните, как вам было хорошо, когда вы глубоко дышали. Поэтому дышите всегда так, как только начнете злиться или у вас что-то не будет получаться».

  1. Упражнение «Живой хоровод» (5-7 минут).

Вся группа становится в широкий круг. По сигналу ведущего дети начинают шагать на месте, одновременно хлопая в ладоши. При повторном сигнале ведущего дети медленно сходятся в центр круга, постепенно ускоряя темп хлопков и шагов. Когда ведущий вновь подает сигнал, группа повторяет свои действия, только в обратной последовательности: расходится, постепенно замедляя темп хлопков и шагов. Действия необходимо повторять несколько раз.

  1. Минутка шалости - упражнение «Велосипед» (3-5 минут).

Вся группа делиться на пары. Каждая пара садиться на ковер друг напротив друга. Чтобы не падать каждый партнер упирается руками в пол чуть сзади спины, или ложиться на спину, ноги в коленях согнуты. Ступни ног подняты и упираются в ступни ног товарища. Каждая пара начинает сперва медленно, а затем все быстрее двигать ногами, имитируя вращение педалей велосипеда. По окончании упражнения каждая пара свободно располагается на ковре и несколько минут отдыхают.

  1. Упражнение «Погодный массаж» (7-9 минут).

Группа располагается на ковре. Один игрок лежит на животе, другие стоят на коленях вокруг него и делают ему массаж в зависимости от погоды, которую им укажет ведущий:

  • осадки – дети легко барабанят всеми пальцами по телу;

  • ливень – указательными и средними пальцами имитируют удары капель по телу;

  • проливной дождь – хлопают ладонями по телу;

  • ветер – все в одном ритме и направлении гладят тело, сопровождая движения звуками, напоминающими шум ветра;

  • буря – трясут тело;

  • солнце – ласково кладут руки на тело, чтобы лежащий почувствовал их тепло.

В роли того, кому делают «погодный массаж», должен побывать каждый участник группы.

  1. Релаксация по представлению с элементами мышечной релаксации «Пылинки и пылесос» (7-10 минут).

Из группы детей выбирается один человек, который будет исполнять роль пылесоса. Все остальные дети - пылинки, они весело танцуют и кружатся на солнце. Заработал пылесос («пылесос» начинает медленно передвигаться по комнате на четвереньках со звуком «гу-у-у»). «Пылинки» завертелись вокруг себя и, кружась все медленней и медленней, оседают на пол. «Пылесос» собирает пылинки, кого он коснется, тот замирает и закрывает глаза.

  1. Рефлексия.


Литература:


  1. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1986. – 76 с.

  2. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению: Характер, коммуникабельность. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.

  3. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 208 с.

  4. Баумгартнер М., Фаэрбер Г., Михельс Ф. Карточки: Игровые карточки для специальной педагогики / Пер. с нем. – Мн.: Изд. БелАПДИ, 1996. – 110 с.



Приложение 11




Учебное издание



СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ:

МИР ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ

Учебно-методическое пособие

для социальных педагогов, воспитателей,

психологов и социальных работников

Работа издана в авторской редакции

Ответственный за выпуск Ж.И. Мицкевич

Подписано в печать 12.12.02. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная.

Гарнитура Times. Печать офсетная. Усл. печ. Л 9,2. Уч.-изд. л. 9,9.

Тираж 150 экз. Заказ 563.

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

Лицензия ЛВ № 196 от 02.04.98. 220050, Минск, Советская, 18

Отпечатано с оригинал-макета заказика в УИЦ БГПУ.

Лицензия ЛП № 486 от 02.04.02. 220007, Минск, Могилевская, 37.




Каталог: org -> 730 -> attach -> fce4e48
org -> Учебно-методический комплекс дисциплины возрастная психология Специальность 050711. 65 Социальная педагогика Форма подготовки (очная)
org -> Планета детства
org -> Программа минимум кандидатского экзамена по специальности
org -> Программа дисциплины «Организация переговорного процесса»
org -> Примерная программа подготовки к государственной итоговой аттестации по специализации «организационная психология и здоровье персонала»
org -> Тематический план изучения дисциплины
org -> Лекции 34 (час.) практические занятия 17 (час.) семинарские занятия час лабораторные работы час
org -> Учебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи Специальность 050300. 62 Русский язык как неродной и литература
fce4e48 -> Системный подход в оказании социально-психологической помощи семье


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница