Учебное пособие Для студентов, обучающихся по специальности 030301 «Психология», специализация «Социальная психология»



страница1/10
Дата21.05.2016
Размер2.72 Mb.
ТипУчебное пособие
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»


ВОРОНЦОВ Д.В.
Социально-психологические ОСНОВЫ

психологической помощи
Учебное пособие
Для студентов, обучающихся по специальности 030301 – «Психология», специализация «Социальная психология»

Для студентов, обучающихся по направлениям подготовки:

030301 – «Психология», квалификация «бакалавр психологии»

370301 – «Психология», квалификация «академический бакалавр»

050400 – «Психолого-педагогическое образование»,

квалификация «бакалавр педагогики»

440302 – «Психолого-педагогическое образование»,

квалификация «академический бакалавр»


Ростов-на-Дону

2014

Автор: Воронцов Д.В., к. психол. н., доцент кафедры социальной психологии факультета психологии Южного Федерального Университета.



Рецензенты: заведующая отделением психологического образования факультета педагогики и практической психологии ЮФУ, к. психол. н., доцент Юматова И.И.; к. психол. н., доцент кафедры социальной психологии ЮФУ Шкурко Т.А.

Печатается в соответствии с решением кафедры социальной психологии факультета психологии ЮФУ, протокол № 13 от 22 мая 2014 г. Рекомендовано учебно-методическим советом факультета психологии Южного Федерального Университета в качестве учебного пособия для студентов факультетов психологии высших учебных заведений, протокол № 7 от 23 мая 2014 г.

Компьютерный набор и верстка - ст. лаборанта Бзезян А.А.

СОДЕРЖАНИЕ
Модуль 1. Организационно-методические принципы оказания психологической помощи

Тема 1. Понятие о психологической помощи. Отличия бытовой и профессиональной помощи.



1. Понятие «психологическая помощь». Бытовая и профессиональная психологическая помощь.

2. Ситуации обращения за профессиональной помощью психолога.

3. Контрольные вопросы.

4. Список литературы.

Тема 2. Виды психологической помощи.



1. Виды психологической помощи: психотерапия, психологическая коррекция, консультирование.

2. Профилактическая психологическая помощь.

3. Контрольные вопросы.

4. Список литературы.

Тема 3. Социально-психологические аспекты организации процесса психологической помощи.



1. Структура ситуации оказания профессиональной психологической помощи.

2. Технология заключения контракта на оказание психологической помощи.

3. Оценка эффективности психологической помощи.

4. Контрольные вопросы.

5. Список литературы.

Тема 4. Мотивационное консультирование.



1. Принципы мотивационного консультирования.

2. Технология мотивационного консультирования.

3. Контрольные вопросы.

4. Список литературы.

Тема 5. Социально-психологическое воздействие на личность при оказании помощи.



1. Приемы социально-психологического воздействия.

2. Суггестивное воздействие методом М. Эриксона.

3. Динамика сессии психологической помощи.

4. Контрольные вопросы.

5. Список литературы.

Модуль 2. Парадигмы и социально-психологические технологии оказания психологической помощи.

Тема 6. Психодинамическая парадигма психологической помощи.



1. Механизмы возникновения психологических проблем в психодинамическом направлении.

2. Виды психологических защит и этапы работы с ними.

3. Контрольные вопросы.

4. Список литературы.

Тема 7. Гуманистическая парадигма психологической помощи.



1. Механизмы возникновения психологических проблем.

2. Гуманистические методы консультирования.

3. Контрольные вопросы.

4. Список литературы.

Тема 8. Экзистенциально-феноменологическая парадигма.



1. Механизмы возникновения психологических проблем.

2. Методы оказания психологической помощи.

3. Контрольные вопросы.

4. Список литературы.

Тема 9. Когнитивно-поведенческая парадигма.



1. Структура человеческого опыта в когнитивно-поведенческой парадигме.

2. Работа с концептуализациями трудностей клиентом.

3. Поведенческие средства оказания помощи.

4. Контрольные вопросы.

5. Список литературы.

Тема 10. Социально-психологические концепции моделирования поведения (А. Бандура, И. Айзен).



1. Моделирование поведения по А. Бандуре.

2. Технологии информирования в процессе научения поведению.

3. Планирование поведения И. Айзену.

4. Контрольные вопросы.

5. Список литературы.

Тема 11. Концепция модификации поведения Дж. Прочаски и К. Диклементе.



1. Циклическая транстеоретическая модель изменения поведения.

2. Техники поддержания изменений в поведении на стадии действия

3. Контрольные вопросы.

4. Список литературы.

Тема 12. Конструктивистская парадигма.



1. Конструктивистская модель Дж. Келли.

2. Социально-конструктивистская концепция психологической помощи: НЛП и нарративная модель.

3. Контрольные вопросы.

4. Список литературы.

Тема 13. Системная парадигма.



1. Теоретические предпосылки системной парадигмы в прикладной социальной психологии.

2. Фокус психологической помощи в системной парадигме.

3. Контрольные вопросы.

4. Список литературы.

Тема 14. Эклектичная и интегративная парадигма.



1. Общие принципы интегративной и эклектичной парадигмы.

2. Мультимодальная концепция психологической помощи А. Лазаруса.

3. Контрольные вопросы.

4. Список литературы.

Тема 15. Социально-психологические основы семейного консультирования.



1. Трудности в оказании психологической помощи семье. Семейные мифы.

2. Социально-психологические методы диагностики и коррекции семьи в системной парадигме.

3. Контрольные вопросы.

4. Список литературы.

Тема 16. Помощь в особых случаях, кризисных и экстремальных ситуациях. Кризисная интервенция.



1. Понятие и социально-психологическое содержание кризисной и экстремальной ситуации.

2. ПТСР как следствие экстремальной ситуации.

3. Кризисная интервенция.

4. Контрольные вопросы к лекции.

5. Список литературы.

Тема 17. Динамика личностных реакций в ситуациях утраты и работа с ними.



1. Личностные реакции в ситуации утраты.

2. Техники оказания помощи в кризисных и экстремальных ситуациях.

3. Контрольные вопросы к лекции.

4. Список литературы.

Модуль 1. Организационно-методические принципы оказания психологической помощи
Тема 1. Виды и формы психологической помощи. Отличия бытовой и профессиональной помощи

1. Понятие «психологическая помощь». Бытовая и профессиональная психологическая помощь.

2. Ситуации обращения за профессиональной помощью психолога.

3. Виды психологической помощи: психотерапия, психологическая коррекция, консультирование.

4. Профилактическая психологическая помощь.
Вопрос 1. В аспекте практического применения психологических знаний профессия психолога относится к классу так называемых «помогающих» профессий. К помогающим профессиям относятся все те виды деятельности и занятий, требующих специальной подготовки, теория и практика которых сосредоточена на оказании помощи людям, выявлении и разрешении возникающих у них проблем, а также на расширении знаний относительно возможностей людей по преодолению проблемных состояний в будущем.1 Понятие «помощь» означает содействие в чём-либо, поддержку, облегчение, оказание воздействия с целью приведения в нужное состояние.2 Соответственно, психологическая помощь предполагает различные формы содействия людям, сталкивающимся с различного рода затруднениями, возникающими в их внутреннем мире, в межличностных отношениях, в поведении и при выполнении различных видов деятельности. Мы говорим, что оказываем кому-либо помощь, только в тех ситуациях, когда оказание содействия другому человеку не предполагает никаких жертв (реальных или потенциальных) с нашей стороны. Оказание помощи не является альтруистическим поведением, при котором содействие другому человеку в трудную минуту предполагает некоторый риск или личные лишения, готовность жертвовать собственными интересами во вред себе. Альтруистическое поведение (в отличие от оказания помощи) направлено на удовлетворение интересов или улучшение жизни других людей при одновременном подвергании опасности себя. Для альтруиста благополучие другого человека имеет бόльшую значимость, чем своё собственное, тогда как помощник сохраняет приоритет благополучия и безопасности собственной личности.

Психологическая помощь может быть оказана не только на профессиональном, но и на бытовом уровне. Бытовой уровень оказания психологической помощи основывается, прежде всего, на практическом опыте того, кто эту помощь оказывает. Суть бытовой помощи сводится к временному облегчению от общения с понимающим человеком, от разделения негативных чувств, от возможности поделиться своими проблемами и быть принятым таким или такой, какой ты есть. Для этого помогающему не требуется особого образования, кроме развития навыков общения, позволяющих слушать другого человека и разделять его/её чувства. Бытовую помощь может оказать любой человек, к которому есть доверие, в общении с которым возникает ощущение безопасности и уверенность в том, что открываемые ему или ей личные сведения, интимные подробности личной или профессиональной жизни не станут известны другим людям, которые могут это использовать в своих целях, манипулировать человеком. Чувство доверия, безопасности и условие конфиденциальности (неразглашения сведений личного характера, повышающих уязвимость личности в отношениях с другими людьми) являются базовыми условиями оказания любой психологической помощи.

Смысл профессиональной помощи не ограничивается временным облегчением, а подразумевает помощь человеку в его собственной оценке жизненных обстоятельств и в самостоятельном выборе стратегии решения своих проблем, в расширении своих психологических возможностей при решении этих проблем. Профессиональный психолог может определить возможные причины происхождения проблем (если клиент этого хочет и готов к этому), подтвердить подозрения клиента о том, что используемые им способы разрешения проблемы неадекватны, и отыскать в опыте более подходящие способы, увидеть скрытые стороны своей личности или несоответствие своих представлений о себе реальным практикам взаимодействия с окружающими (что и вызывает проблемы). Профессиональная психологическая помощь направлена на более эффективное использование внутренних психологических ресурсов.

Специфика профессиональной психологической помощи состоит в ее добровольном характере, в активном желании человека что-то изменить в себе. Это работа всегда строится на контрактной основе – на создании рабочего альянса между психологом и клиентом. Кроме того, профессиональная психологическая помощь предполагает предъявление к практическому психологу определенных требований к его личности и к условиям его работы.



Вопрос 2. Потребность в профессиональной психологической помощи актуализируется в кризисные периоды жизни, когда в связи с достижением какого-либо нормативного возраста развития к личности начинают предъявляться требования к изменению социального статуса, поведения, личностных проявлений. Кризисы также могут быть вызваны изменениями социальных ценностей. В критические периоды новый опыт и новый социально-психологический облик человека разрушают прежнюю социальную ситуацию развития и прежние представления о себе.

К профессиональной психологической помощи обращаются тогда, когда самопомощи и помощи людей из ближайшего окружения уже становится недостаточно или ее получить невозможно. Ситуации, в которых целесообразно обращение за профессиональной помощью, предполагающей изменение в личности человека:



  • ощущение острого дискомфорта (тягостных переживаний), тревоги, неуверенности, сомнения, тоски, уныния, обиды, чувства вины, уникальности ситуации;

  • заниженная самооценка;

  • актуальный конфликт, который занимает все мысли и мешает привычной жизни;

  • дефицит доверительного общения;

  • отсутствие принятия со стороны близких;

  • осознанная потребность в личностном росте, в изменении себя, в понимании и принятии значимых людей;

  • тяжело и длительно переживаемое горе.

Контрольные вопросы.

  1. В чем заключается психологическая помощь?

  2. Чем отличается помощь от альтруистического поведения?

  3. Какова цель психологической помощи на бытовом уровне?

  4. Какова цель профессиональной психологической помощи?

  5. На чем основывается оказание профессиональной психологической помощи?

  6. В каких случаях необходима профессиональная психологическая помощь?

Список литературы.

  1. Осипова А.А. Общая психокоррекция [Текст]: учеб. для вузов / А.А. Осипова. – М.: ТЦ «Сфера», 2007. – 510 с.

  2. Тащёва А.И. Энциклопедия психологической помощи [Текст] / Авт.-сост. А.И. Тащёва. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 544 с.

  3. Филатов Ф.Р. Основы психокоррекции [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Ф.Р. Филатов. – Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2011. – 198 с.



Тема 2. Виды психологической помощи

1. Виды психологической помощи: психотерапия, психологическая коррекция, консультирование.

2. Профилактическая психологическая помощь.

Вопрос 1. Психотерапия и психокоррекция как разновидности психологической интервенции в случаях проблемного поведения основываются на применении одних и тех же методов и техник, поэтому их различение является условным. Оно связано с конкурентным разделением сфер влияния психиатрии и психологии, с различным пониманием механизмов и ведущих причин возникновения психических и поведенческих расстройств в этих науках, а также с различными целями применения психологических методик воздействия на личность. И психотерапия, и психокоррекция представляют собой целенаправленное психологическое воздействие на отдельные психические функции или компоненты личностной структуры в процессе взаимодействия как минимум двух человек: врача и больного, психолога и клиента. Этимологически термин «терапия» связан с облегчением состояния страдающего человека или избавлением его от того, что приносит ему страдание. Исторически употребление этого слова закрепилось за медициной. Основным значением термина «коррекция» является исправление, устранение или нейтрализация того, что представляется нежелательным или вредным для человека. Нежелательный компонент далеко не всегда может приносить его обладателю страдание: нежелательность может быть связана с несоответствием личности, обладающей некоторым психологическим качеством или свойством, «идеальной модели» человека. И в этом смысле коррекция оказывается тесно связанной с понятием «воспитание». Психокоррекция выступает частью воспитательного процесса, поскольку психолог воздействует на выходящие за пределы установленной нормы показатели психического (память, внимание, мышление, эмоции, воля) и личностного (мотивы, установки, ценностные ориентации) развития, приводя его к «оптимальному уровню» функционирования в обществе. В психокоррекционном воздействии психолог придерживается следующей схемы: что есть, что должно быть и что нужно сделать, чтобы было должное.

Таким образом, психотерапия и психокоррекция различаются только целями и объектом психологического воздействия. Цель психотерапии – помощь в изменении или устранении болезненных симптомов или паттернов поведения, мешающих жить с чувством удовлетворенности и счастья. Цель психокоррекции – приведение психических показателей к некоторой норме, к оптимальному уровню функционирования в обществе, когда отклонения еще не приобрели болезненных форм.

В качестве самостоятельного вида психологической помощи психокоррекция выделяется только в советской и пост-советской науке и практике. Две причины: идеологическая (воспитание «нового» человека, способного жить в «новом» обществе) и методологическая (разделение сфер применения - в медицине или в немедицинской практике).

Вообще же существует две точки зрения на соотношение понятий «психокоррекция» и «психотерапия».

1. Признание полного совпадения двух понятий. Основания: идентичные требования к личности специалиста, к уровню его профессиональной подготовки, одинаковые процедуры и методы работы. Однако психотерапия не всегда предполагает коррекцию и не сводится только к ней. Это более широкое понятие, которое включает в себя и психокоррекционные мероприятия в качестве отдельных методик оказания психологической помощи. Психокоррекция как частный случай психотерапии.

2. Психокоррекция – работа со здоровыми. Психотерапия – работа с больными людьми. Однако во многих случаях невозможно отделить расстройства поведения, вызванные патологическими процессами, и расстройства, обусловленные только психосоциальными причинами. Кроме того, в современной психиатрии все более широкое распространение получает комплексный подход, учитывающий в этиопатогенезе психических расстройств не только биологического, но и психологического и социального факторов, каждый из которых нуждается в лечебных или корригирующих воздействиях, соответствующих его природе. Если психологический фактор выступает этиологическим в возникновении расстройства, то его коррекция в значительной степени совпадает с содержанием врачебной психотерапии. Определить общую схему соотношения психотерапии и психокоррекции вне конкретного случая практически невозможно.

В отечественной литературе можно встретить и такую позицию, согласно которой психокоррекция отличается от психотерапии акцентом внимания на настоящем и будущем, тогда как психотерапия может использовать и глубинные методы анализа прошлого клиентов. Однако здесь следует заметить, что в англоязычной литературе имеется совершенно обратная позиция, согласно которой психотерапия обозначает такие методы оказания помощи, которые не используют приемов психоанализа.

Консультирование является видом психологической помощи с целью обучения, наставничества. В отличие от терапии и психокоррекции она заключается в предоставлении советов и обмене информации. Это применение психологических знаний для достижения каких-либо прагматических результатов и подготовки людей как исполнителей, достигающих этих результатов. Консультирование основывается на сборе точной информации о проблеме и о людях, в нее вовлеченных, что нужно для оценки ситуации и предоставлении готовых вариантов решений (альтернатив) для исправления ситуации на основе каких-либо теоретических моделей. Консультирование также предполагает развитие у клиента навыков самостоятельного решения возникающих текущих (локальных) проблем, помогает развить рефлективную позицию себя в проблеме и снабжение клиента необходимыми умениями и знаниями. По сути, консультирование изначально выступало как директивная психологическая помощь. В 40-е годы ХХ в. консультирование стало развиваться в рамках психотерапевтической парадигмы. Консультирование здесь является психологической помощью в самых разных аспектах жизни человека с целью его адаптации к постоянно изменяющимся социальным условиям. Фокус консультирования сместился на индивидуальные проблемы. Цель – помочь клиенту самоопределиться в решении возникающих проблем, пока они еще не превратились в болезненные проблемы. Итак, консультирование ориентировано на цели образовательной, профессиональной или личностной адаптации людей. Консультирование включает методы: интервьюирование (сбор информации), оздоровление отношений (коррекция), тренинг коммуникативных навыков, предоставление интересующей информации и советов. Виды консультирования: по вопросам образования, карьеры, досуга, по вопросам развития, здоровья, увольнения, приема на работу и т.д. Помощь в выборе подходящей досуговой деятельности, работы, образования за счет повышения компетентности клиентов, мотивирование на те или иные виды деятельности.

В ряде случаев выделяют особый вид консультирования, который называется психосоциальным. Наиболее часто этот термин встречается в медицинской практике, прежде всего – при описании профилактической и паллиативной психологической помощи при ВИЧ-инфекции.

Термин «психосоциальное» широко используется в современной западной науке для обозначения таких состояний психики человека, которые вызваны социальными воздействиями и определяются факторами общественной жизни. Данный термин возник в определенной парадигме, в которой социальное и психическое долгое время рассматривались как отдельные, самостоятельные сферы бытия индивида. Именно переживание своего положения в обществе, представленность социальной сферы жизни в основных психических процессах (эмоции, мышление, воля) относятся к области психосоциального.

Другое значение этого термина определяется тем, что с психологическими факторами связывается не только поведение индивида в тех или иных общественных условиях, но и социальная организация, функционирование общества. Изменение психологии членов общества, согласно подобным представлениям, способно изменить и само общество. Прежде всего, его реакции, способы взаимодействия больших социальных групп, подходы к решению актуальных общественных проблем.

В целях успешного воздействия на психосоциальные факторы жизни общества в середине 50-х годов ХХ века возникла практика консультирования особого рода. Ее возникновение в первую очередь связано с развитием так называемой «социальной психиатрии» - попытке добиться социальных изменений с помощью психотерапевтических воздействий в процессе массовых психосоциальных консультаций населения в целях повышения его адаптивных возможностей и коррекции отклоняющегося поведения. Таким образом, изначально целью психосоциального консультирования являлось повышение готовности людей к изменению поведения через изменение социальных образов, представлений, установок у отдельных индивидов в связи с той или иной социальной проблемой.

Изменения в поведении до сих пор являются единственным средством первичной профилактики ВИЧ-инфекции. Поэтому практика психосоциального консультирования была применена в странах Запада и по отношению к проблеме эпидемии СПИДа, массовое распространение которого в первую очередь зависит как от поведения поражаемого населения, так и от адекватности реагирования на проблему представителей различных социальных институтов.

Например, цель психосоциального консультирования при обследовании на ВИЧ состоит в заострении внимания пациентов на факте реальной угрозы заражения и личных факторах риска в их поведении (даже если они и не относятся к группам повышенного риска инфицирования ВИЧ). Обследуемый с помощью консультанта должен осознать персональную ответственность за свое поведение, могущее при определенных обстоятельствах привести к заболеванию СПИДом. Задача консультанта - помочь человеку задуматься о необходимости изменения своего образа жизни, поведенческих стереотипов, помочь в планировании и осуществлении этих изменений. Поэтому психосоциальное консультирование предполагает наличие как информационного, так и обучающего аспектов. Обследуемому следует предоставить информацию о распространенности данного заболевания, динамике развития эпидемического процесса, особенностях протекания стадий ВИЧ-инфекции и диагностики, о способах предупреждения заражения и возможности соблюдения правил безопасного секса и безопасного введения наркотиков в конкретных жизненных ситуациях и т.д.

Важной частью консультативной работы является также формирование невраждебного отношения к ВИЧ-инфицированным и представителям групп повышенного риска заражения. Ведь имеющееся общественное мнение может существенным образом влиять на развитие такого явления, как "СПИД-терроризм", которое является защитной психологической реакцией отвергаемых обществом лиц.

Психосоциальное консультирование имеет свои особенности в сравнении с другими консультативными практиками в психологии и медицине. Если в обычном психологическом консультировании акцент делается на изменении некоторых личностных характеристик клиента, то в психосоциальном консультировании по вопросам ВИЧ-инфекции перед консультантом (психологом, врачом) не ставится задача изменения личности обратившегося, даже если к этому есть прямые показания. Задача специалиста в данном случае заключается в использовании личностных и индивидуальных особенностей обследуемого для изменения компонентов в его поведении, рискованных с точки зрения эпидемиологии ВИЧ-инфекции.



Вопрос 2. Иногда в качестве самостоятельного выделяют особый, промежуточный вид психологической помощи – профилактическую. Эта помощь опережает активный запрос со стороны потенциального клиента, расширяя его поле сознания на основе естественного интереса к себе, к качеству своих межличностных отношений.3 Эта помощь особенно актуальная в условиях психологической неграмотности населения о возможности профессионального решения возникающих проблем.

К профилактической психологической помощи чаще относят особый вид психологических услуг – психопрофилактику.

В отечественной психолого-педагогической литературе профилактика, как правило, рассматривается в контексте проблемы отклоняющегося поведения или как разновидность процесса обучения и воспитания.4 Первоочередное значение профилактических задач, нацеленных на предупреждение развития дефектов, по сравнению с задачами исправления уже образовавшихся дефектов отмечал еще Л.С. Выготский. Психопрофилактика – это такой вид деятельности практического психолога, который направлен на предупреждение возможного неблагополучия в развитии личности, создание психологических условий, максимально благоприятных для этого развития, на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья. Психопрофилактика не исключает других видов работ. В контексте психопрофилактической работы они выступают как структурные элементы и средства психопрофилактики, что изменяет их направленность:

-  диагностико-коррекционная работа направлена на обеспечение информацией об особенностях развития личности в условиях определенной социальной среды. На основе такой работы формулируются гипотезы о причинах возможных психологических проблем; выбираются способы и конкретное содержание развивающей или коррекционно-профилактической работы;

-  консультирование направлено на обсуждение и прояснение возможных причин возникновения проблемного поведения, личных трудностей определенного человека или группы людей с целью своевременного предупреждения или преодоления неблагоприятных тенденций, обеспечения психологического благополучия в развитии их личности;

-  просвещение направляется на своевременное и адресное распространение информации, позволяющей предупредить появление типичных трудностей в жизни, в профессиональной деятельности, в межличностном общении.

Профилактическая работа может осуществляться на трех уровнях: а) универсальная профилактика, б) селективная профилактика и в) профилактика по показаниям (в прежних терминах – первичная, вторичная и третичная профилактика). Психопрофилактика различается фокусом воздействия: а) прямой фокус (на нейтрализацию или блокирование факторов, провоцирующих проблемное поведение), в) косвенный фокус (формирование успешных, позитивных жизненных навыков и повышение действия защитных факторов, препятствующих развитию проблемного поведения).

Уровень профилактического воздействия зависит от уровня выраженности проблемного поведения на момент проведения предупредительной работы. Универсальная (первичная) профилактика проводится с людьми, у которых еще нет признаков проблемного поведения с целью развития и закрепления их личностного ресурса справляться со сложными жизненными обстоятельствами адаптивными способами. При этом целевая аудитория универсальной профилактики находится в относительно благополучных условиях, и психологическая услуга направлена на повышение их стрессоустойчивости, развитие социально-психологических навыков, чтобы они были готовы адекватно вести себя при ухудшении социальной ситуации в их жизни.

Селективная (вторичная) профилактика нацелена на людей, имеющих высокий риск возникновения проблемного поведения в сложных жизненных обстоятельствах. Как правило, этот уровень профилактики нацелен на людей, которые уже имеют психологические затруднения (но еще могут с ними справляться самостоятельно), находятся в стрессовых условиях жизни, связанных с плохим личностным или социальным функционированием, проблемными отношениями с окружающими.

Профилактика по показаниям (третичная) направлена на тех людей, у которых уже были зафиксированы единичные случаи проблемного, дезадаптивного поведения, нарушения социального или личностного функционирования, но они еще не приобрели устойчивого и тотального характера проявления, требующего психокоррекции или психотерапии.



Контрольные вопросы.

    1. Какова цель психотерапии?

    2. Какова цель психокоррекции?

    3. Какова цель психологического консультирования?

    4. Каковы причины разделения психотерапии и психокоррекции в отечественной психологической практике?

    5. Какие точки зрения на соотношение психотерапии и психокоррекции Вы знаете?

    6. Что такое психосоциальное консультирование?

    7. В чем специфика профилактической психологической помощи?

    8. Перечислите уровни профилактической работы психолога. На что направлена профилактика на каждом из этих уровней?

    9. По какому критерию следует выбирать уровень проведения профилактической работы?

Список литературы.

  1. Абрамова Г.С. Практическая психология [Текст]: учебник для студентов вузов / Г.С. Абрамова. Изд 6-е., перераб. и доп. – М: Академический Проект, 2003. – 496 с.

  2. Пахальян В.Э. Психопрофилактика в практической психологии образования [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / В.Э. Пахальян – М.: ПерСэ, 2012. – 207 с.

  3. Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление [Текст]: монография / Е.А. Ромек. – Ростов н/Д.: РГУ, 2002. – 376 с.

  4. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / О.В. Хухлаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 208 с.



Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница