Учебное пособие Для студентов, обучающихся по специальности 030301 «Психология», специализация «Социальная психология»



страница8/10
Дата21.05.2016
Размер2.72 Mb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Тема 13. Системная парадигма

1. Теоретические предпосылки системной парадигмы в прикладной социальной психологии.

2. Фокус психологической помощи в системной парадигме.
Вопрос 1. В рамках системной парадигмы проблема не есть порождение личности. Проблема возникает только внутри системы отношений, в которую включена личность. Проблема есть следствие неадекватного функционирования системы. Соответственно, важно не то, почему люди ведут себя проблемно, а важно – как это происходит с ними, что порождает проблемность поведения? Психологические проблемы личности – это попытки решить проблему, возникающую на системном уровне в процессе развития этой системы.

Систему можно охарактеризовать как группу взаимосвязан­ных частей плюс способ, каким они функционируют сообща. Таким образом, семья может пониматься как группа ее членов плюс способы их взаимодействия. Семьи — часть больших сис­тем, поэтому можно расширить семейную сферу, включив и воздействие наших культурных представлений.

Идея состоит в том, что любой проблемный член семьи является неотъемлемым элементом отношений и убеждений, которые могут иметь к затруднению такое же отношение, как любые интрапсихические конфликты.

Системное мышление является экологичес­ким. Наука экология появилась в XIX столетии, когда биологи стали изучать целые классы растений и животных, а не отдель­ные виды. Экология — это изучение от­ношений, которые объединяют всех жителей земли. Когда группы организмов или молекул начинают взаи­модействовать паттернированным образом, появляется нечто новое, что невозможно объяснить путем складывания качеств отдельных частей: целое больше, чем сумма его частей. Если мар­сианин наткнется на груду деталей велосипеда, изучение каждой части по отдельности едва ли даст ему образ целого велосипеда. Вместо этого ему нужно узнать, как эти детали взаимодействуют друг с другом, — выяснить, каковы их отношения.

Изучение от­ношений — одна характеристика системного мышления. Действительно, слово «система» получено от греческого systema, что означает «объединяться в организованном целом». Системное мышление уделяет меньшее внимание кирпичикам, из которых сложено сооружение, и больше — паттернам отношений и тому, как эти паттерны отражают правила или принципы, по которым организована система.

Второй характеристикой системного мышления является учет обратной связи как фактора, поддерживающего целостность и самодостаточность функционирования системы. Обратная связь подразумевает информацию, необходимую для самокорректировки и сохранения устойчивого состояния или продвижения к предварительно заданной цели. Обратная связь включает информацию об эффективности системы во внешней среде и об отношениях этой системы. Применительно к психологии понятие об обратной связи в социальной системе предполагает:



  • Правила, определяющие диапазон поведенческих проявлений, допустимых в этой системе.

  • Механизмы обратной связи, которые использует система для навязывания правил (чувство вины, наказание).

  • Последовательность семейных интеракций вокруг проблемы (характеризуют реакцию системы на дисфункцию).

Проблема в дисфункциональных семьях имеет устойчивый характер. Поэтому чтобы изменить устойчивую проблемную ситуацию и создать пространст­во для личностного роста членов семьи, терапевты зачастую должны провоцировать кризис, который вызывает нестабильность. Этот кризис сопровождается организацией коррекцией коммуникации между членами семьи. Дефектные или неясные коммуникации при­водят к неточной или незавершенной обратной связи, поэтому система не может саморегулироваться (изменять свои правила), вследствие чего ее реакция является слишком сильной или вя­лой для того, чтобы измениться. Поэтому важным воздействием является повышение открытости и ясности коммуникации.

До системного подхода причины проблемы рассматривались линейно, с точки зрения предыдущих событий, истории, спровоцировавшей появление симптома в настоящем. Идея о роли обратной связи в организации системных связей и отношений изменила традиционное мышление: в центре внимания оказались не события прошлого, оказавшие некое влияние, а то что является частью продолжающихся в настоящее время петлей обратной связей. Первоначальное действие запускает круговую последовательность, при которой каждый рекурсивно воздействует на другого. Линейные причина и следствие теряются в круговороте взаимной причинности. Эта идея о взаимной или круговой причинности оказалась полезной для терапевтов, ведь так много семей стремятся отыскать причи­ну своих проблем и определить, кто виноват. Вместо того чтобы вовлекать семью в логический, но непродуктивный поиск, кто что начал первым, круговая причинность предполагает, что про­блемы поддерживаются существующим и ныне порядком действий и реакций и что бессмысленно возвращаться к первопричи­нам, чтобы изменить интеракцию.

Третьей идеей выступило то, что интерес системных психологов был обращен не только на поведенческие аспекты интеракций, но и на значения, которые люди придают им, и контексту, который определяет эти значения. Именно интерпретации поведения определяют реакции членов системы. Изменение предположений становится ключом к изменению второго порядка.

Источник преобразования системы или ее функций лежит обычно в самой системе. Поскольку это связано с целесообразным характером поведения систем.

Наряду с тем, что система находится в состоянии постоянного изменения, она должна стремиться к сохранению своей идентичности по отношению к окружению. Управление и регулирование системы осуществляется через

1) корректирующие импульсы управления (негативная обратная связь);

2) усиливающие импульсы управления (позитивная обратная связь).

Негативная обратная связь необходима главным образом для поддержания динамического равновесия и выживания, в то время как позитивная — для изменения структуры и целевой направленности системы.

Социальные системы бывают стабильными только в том случае, если они обладают способностью изменяться по требованию окружения.

Делая акцент на системной организации, системный психолог должен диагностировать нефункциональные структуры систем отношений, следствием которых является индивидуальная проблематика членов системы. Характеристика определенных структур как проблемных (дисфункциональных) является следствием применения системной теории:

1) Несбалансированность системы в целом по шкалам близости и гибкости (иерархии), описываемая через дисфункциональные типы отношений.

2) Структуры, включающие в себя аутсайдеров, т.е. людей с низким со­циометрическим выбором. Например, один из детей рассматривается родителями как нелюбимый, или в семье живет бабушка, с которой остальные члены семьи находятся в состоянии войны. Такие структуры часто бывают поляризованы по принципу “свои — чужие”. Приписывая “плохие” качества одному из своих членов и “хорошие” — всем прочим, семья может поддерживать свою целостность как группы.

3) Межпоколенная коалиция. Все живые существа, способные к обучению, вынуждены организовываться и выстраивать иерархию. Группы могут иметь более чем одну иерархию в силу различных функций. Но существование иерархии является неизбежным, потому что оно заложено в природе организации. Причем иерархический порядок поддерживают все участники организации. Наиболее простая модель иерархии основывается на линиях, прочерчиваемых поколениями. Когда руководитель выбирает фаворитов среди подчиненных, когда служащий объединяется с вышестоящим руководителем против своего непосредственного начальника и когда подобные ситуации становятся правилом, возникает организационная проблема и ее участники испытывают стресс. Коалиции помогают тем, кто чувствует себя слабым и не способным справиться с теми, кто кажется им сильнее.

4) Скрытая коалиция. В этом случае наличие коалиции между участниками может не признаваться членами системы. Обычно она возникает на основе совместного секрета через идентификацию двух членов системы и часто выражается в подкреплении симптоматического поведения.

5) Перевернутая иерархия. Это понятие описывает ситуацию, когда по каким-либо причинам реальный статус подчиненного члена системы становится выше, чем формальный статус вышестоящих в иерархии.

6) Отсутствие разницы в статусе. Несбалансированность иерархии в системе может выглядеть или как чрезмерная ее иерархизированность, когда кто-то обретает особый статус, становясь, например, чрезмерно ответственным за других и приобретая непосильные для него функции, или как отсутствие в ней иерархической структуры.

Системный подход предполагает, что люди организуют свое поведение внутри систем в соответствии с поколением, возрастом, полом, структурными и коммуникативными параметрами системы. Подсистемы (семьи) повторяют сами себя. То, что происходит в одном поколении, часто повторяется в следующем, и те же темы будут проигрываться из поколение в поколение, хотя актуальное поведение может иметь различные формы. Мюррэй Боуэн называл это многопоколенными переходами семейных паттернов. Основная гипотеза сводится к тому, что паттерны взаимоотношений предыдущих поколений могут обеспечить неявные модели для системного функционирования в следующих поколениях.

Вопрос 2. На что направлены усилия системного психолога:

1) Изменения в структуре системы. Основным допущением здесь является то, что дисфункциональная системы в организации поддерживает существование проблем в ней. Тогда необходимо создать условия, помогающие системе продвинуться к более сбалансированным типам организации. Например, в ригидной системе организовать более открытую коммуникацию и переговоры; хаотичной — помочь выстроить иерархическую структуру, обеспечить сильный альянс и сотрудничество лидеров и подчиненных, что обеспечит подходящее руководство. Для этого в хаотичной системе психологу, может быть, понадобится даже занять авторитарную позицию руководства на начальной фазе помощи. В разобщенной системе психолог помогает объединению системы на основе помощи идентифицированному клиенту (имеющему выраженную проблему) и прояснения потенциальных выгод для всех членов системы, которые в этом участвуют. Часто бывает полезным помочь “отстраняющемуся” члену системы найти себе комфортную нишу внутри нее, изменив коалиционную структуру системы.

Напротив, в запутанной системе психолог будет поддерживать прочерчивание границ между подсистемами и увеличение областей личностной автономии, уважая при этом их высокую потребность в эмоциональной близости. Он стремится помочь системе установить подходящий баланс близости и отдаленности между ее членами и людьми вне системы.

Важно подчеркнуть, что поставленные цели по трансформации структур должны быть реалистичными и не должны планировать слишком больших изменений. Часто дисфункциональным системам при рассмотрении возможности перемен бывают свойственны крайние позиции типа “все или ничего”. Они колеблются между чувствами безнадежности и нереалистическими ожиданиями. Кроме того, они опасаются, что если в системе будут происходить изменения, то они окажутся крайними по характеру.

2) Помощь системе в разрешении соответствующих задач и требований жизненного цикла и обеспечение успешного перехода на следующую стадию развития (стадии развития: начало жизни системы, включение новых членов, уход прежних членов из системы).

3) Изменение характера коммуникаций в системе. С точки зрения коммуникативного подхода симптоматическое поведение является частью последовательности взаимодействия между людьми, и поэтому изменение повторяющихся ригидных последовательностей, поддерживающих существование проблемы, является важнейшей целью помощи. Психологу нужно определить функции симптоматического поведения и опасности его потери для системы. Порочный круг можно разорвать многими средствами — различными терапевтическими заданиями, в том числе парадоксальными, предписанием ритуалов, переопределением проблемного поведения, прояснением коммуникации и обучением членов системы различным коммуникативным навыкам. Многие психологи, использующие идеологию теории научения, акцентируют внимание на увеличении способности членов системы вести между собой переговоры, касающиеся изменений. Психологи пытаются изменить стиль взаимодействия, обучая членов системы эмпатии, открытому самовыражению, навыкам слушания и т.д. Кроме того, организуя переговоры, психолог может обращать внимание членов системы на способы их обращения друг к другу, вводя коммуникативные правила (употреблять только позитивную критику в виде предложения альтернатив; говорить за себя, а не за другого; “не читать мысли” партнера; не использовать дисквалифицирующую коммуникацию; говорить конкретно и ясно, не использовать смутные формулировки и т.д.). Целью терапии в таком подходе может быть увеличение сложности и количества возможных вариантов поведения членов семьи.

4) Изучения истории системы. Использование информации об истории помогает, во-первых, разблокировать систему и получить доступ к секретам. Во-вторых, получение информации о текущей функции “мешающего поведения” в системе и открытие повторяющихся проблемных паттернов и попыток решения, предпринятых предыдущими поколениями, помогает поместить симптом в определенный контекст, сформировать более обоснованные гипотезы и определить необходимые изменения. Кроме того, работа с историей предоставляет большие возможности для изменения взгляда членов системы на себя и переформулирования симптомов.

Коротко резюмируя, можно сказать, что цели помощи, следующие из анализа истории, говорят о:

1) необходимости создания условий для дифференциации членов;

2) прерывании дисфункциональных паттернов, взятых из других систем;

3) вынесении на поверхность важных “незаконченных дел” членов системы (например, прерванного процесса переживания горя, что серьезнейшим образом воздействует на структуру и коммуникации в системе);

4) перестройке текущих взаимоотношений с членами

5) переопределении функционирования с точки зрения расширенной перспективы.

Контрольные вопросы к лекции.


  1. Чем является проблема клиента с точки зрения психолога, придерживающегося системной парадигмы?

  2. Каковы характеристики системного мышления при работе с проблемой клиента?

  3. Что предполагает анализ обратной связи в системной парадигме?

  4. На что направлены усилия системного психолога в решении проблемы клиента?

  5. Что часто требуется сделать психологу, чтобы создать условия для начала процесса изменения системы?

Список литературы.

  1. Браун, Дж. Теория и практика семейной психотерапии [Текст]: монография / Дж. Браун, Д. Кристенсен. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.

  2. Николе, М. Семейная терапия: концепции и методы [Текст]: монография / М. Николе, Р. Шварц. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. — 960 с

  3. Пэпп П. Семейная терапия и ее парадоксы [Текст]: монография / П. Пэпп. – М.: НФ «Класс», 2006. – 288 с.

  4. Савельева, Н.В. Нарративная метафора / Н.В. Савельева – (www.narrative.ru)

  5. Черников, А.В. Системная семейная психотерапия. Интегративная модель диагностики [Текст]: монография / А.В. Черников. – М.: НФ «Класс», 2001. – 208 с.


Тема 14. Эклектичная и интегративная парадигма

1. Общие принципы интегративной и эклектичной парадигмы.

2. Мультимодальная концепция психологической помощи А. Лазаруса.
В научном знании теоретико-методологические границы являются условными, взаимопроникаемыми. Как мы видели из предыдущих лекций, различается только лишь угол зрения, трактовка одних и тех же феноменов, выделение главного и второстепенного. И нужно быть очень изощренным в анализе, чтобы правильно распознать, к какому направлению, в какой парадигме концептуализирует природу психологических проблем тот или иной психолог. В практике оказания помощи многие методы и техники, разработанные в конкретных парадигмальных рамках, оказываются вполне применимыми и для других интерпретаций. Изменяется лишь способ обращения с этой техникой, который начинает работать в целях, определяемых конкретной парадигмой.

В науке нет однозначного определения, что значит эклектичная или интегративная парадигма оказания психологической помощи. Многие психологи определяют себя в рамках эклектичного подхода, просто (умело или не очень) объединяя разные «работающие» технологии оказания помощи, разработанные в разных методологических контекстах. Вопрос заключается лишь в том, насколько такое эклектичное объединение является интегративным, т.е. объединяющим в единое непротиворечивое целое отдельные части. Любая теория служит всего лишь для описания и операционализации проблемы, с которой приходит клиент. Решает всегда человек, теория всего лишь предлагает угол зрения.

Ученые выделяют ряд факторов, которые подталкивают практических психологов к интеграции различных теорий в практике оказания помощи:


  1. Увеличение числа психологических теорий.

  2. Ограниченность теорий в объяснении и прогнозировании одинаковых проблемных состояний, возникающих в различных условиях.

  3. Наличие внешних социально-экономических детерминант психологических проблем, которые нередко не учитываются психологическими теориями.

  4. Необходимость краткосрочного воздействия на проблему, запрос на проблемно сфокусированную помощь, а не на анализ.

  5. Возможности экспериментирования с различными технологиями с целью определения границ их применимости.

  6. Слабое различение подходов с точки зрения эффективности (помогают совершенно различные теории в примерно одинаковой мере).

  7. Признание того факта, что для клиента важен результат, а не строгость описания причин возникновения у него проблем.

  8. Развитие профессиональных связей между сторонниками разных парадигм, обмен идеями и технологиями.

Под эклектизмом нередко понимают взгляд на проблему с разных точек зрения, осуществляемый психологом в процессе оказания психологической помощи. Этот взгляд в систематическом виде был обоснован А. Лазарусом в концепции мультимодальной психологической помощи, которую он назвал BASIC-ID (по семи модальностям человеческого опыта: поведение (В), аффективная сфера (А), телесные ощущения (S), воображение (I), когнитивная сфера (С), система отношений личности (I) и физиология (D).

В основе интегративной парадигмы лежит общность и совместимость теоретических предпосылок, на которых развиваются психодинамическая, поведенческая, экзистенциальная и гуманистическая парадигмы психологической помощи. Эти направления охватывают все доступные для психологического воздействия сферы личности. Психоаналитическая традиция касается бессознательного, движущих мотивов, характеристики отношений в процессе оказания помощи (трансфер, контр-трансфер), характеристики межличностных отношений клиента (объектные отношения как причина возникновения проблем), внутриличностный конфликт. Поведенческая традиция делает акцент на принципах научения поведению, моделированию поведенческих реакций, связи внутреннего и внешнего аспектов поведения. Экзистенциально-гуманистические концепции фокусируются на текущем опыте, проблеме выбора, личностной автономии, ответственности, базовых чувствах (страхе), проблемах (смерти, одиночества), связи поведения с ценностями, потребности самоактуализации, личностного роста, ориентации на будущее.

Перечисленные четыре парадигмы описывают все возможные ипостаси человека: ученика и учителя, эмоционально реагирующего и создающего себя. Все эти ипостаси могут сочетаться в человеке, их трудно разделить в обыденном опыте, они возникают у одного человека в разных контекстах его взаимодействия с другими и с собой. Интеграция, таким образом, может заключаться в открытости психолога этому факту и выстраивании общения с клиентом с учетом этого обстоятельства: что человек думает по поводу проблемы, что чувствует, как ведет себя, как развивается его личность в таких условиях. Психолог может последовательно выбирать аспекты проблемы и работать с ними в зависимости от того, в каком направлении развиваются его отношения с клиентом в конкретный момент оказания помощи. Теории выступают не более чем метафорами проблемы в диалоге психолога с клиентом, цель которых – добиться ясности в понимании сути проблемы конкретного человека, в понимании себя и других людей в проблемной ситуации.

Метаанализ эффективности различных методов оказания психологической помощи демонстрирует, что центральным фактором оказывается система отношений, возникающая между психологом и клиентом. Вместе с тем, ни одна из рассмотренных ранее парадигм не рассматривает эти отношения в качестве центрального звена психологической помощи, только в качестве вспомогательного, в соответствии с теоретической концептуализацией проблемы. Отношения в интегративной и эклектичной парадигме полагаются гораздо более важным фактором эффективной помощи, нежели концептуализация проблемы.

Интегративная парадигма выделяет пять ключевых характеристик помогающих отношений, на которые нанизывается та или иная теория, в зависимости от контекста.


  1. Рабочий альянс (возможность работать вместе над проблемой).

  2. Перенос-контрперенос как осознание своего состояния в процессе оказания помощи.

  3. Восстанавливающий и развивающий потенциал отношений (возможность увидеть ресурс справиться с проблемой и двигаться дальше).

  4. Личностный, а не ролевой характер отношений.

  5. Духовная близость психолога и клиента.

Методы и техники в такой системе отношений выполняют вспомогательную, а не основную функцию.

Вопрос 2. Мультимодальное консультирование – это интегративный подход, который объединяет множество техник из когнитивного, поведенческого, гуманистического, экзистенциального и других направлений.

Центральным понятием здесь является концепция семи модальностей, согласно которой в человеческой личности можно выделить семь взаимосвязанных и взаимовлияющих модальностей или измерений: поведение, аффект, ощущения, образы, когниции, межличностные отношения, биологическая составляющая (лекарственная и наркотическая зависимости, вредные привычки, состояние здоровья и т.д.).

Первые буквы английских названий каждой модальности образуют акроним BASIC I.D. (в переводе на русский «основной ИД»). У каждого человека преобладает та или иная модальность или группа модальностей, например, «когнитивно реагирующие» люди реагируют на мир с позиций интеллекта, а у «образно реагирующих» людей преобладает визуальная модальность. Термин «мультимодальный» означает, что консультирование может проводиться в любой из перечисленных модальностей.

Таким образом, цели данного консультирования гибко варьируют в зависимости от основанных на BASIC I.D. потребностях клиента. В широком контексте целью мультимодального консультирования можно назвать поддержание баланса между краткосрочным и долгосрочным гедонизмом.

Большое значение имеют отношения между консультантом и клиентом. Эффективное консультирование, как пишет Лазарус, «будет зависеть от двух основных факторов:

1) применения правильных техник соответствующим образом

2) способности терапевта к подлинному «хамелеонству».

Под последним Лазарус понимает способность консультанта изменять стиль отношений с каждым конкретным клиентом в зависимости от его (клиента) индивидуальных особенностей и потребностей. Так, консультант может выбрать директивный, поддерживающий, задумчивый, прохладный, формальный, неформальный стиль и т.д.

В целях улучшения взаимопонимания консультанты могут использовать технику «наведение мостов». При наведении мостов консультанты настраиваются на предпочтительные модальности клиентов, а затем мягко направляют клиентов к модальностям, которые могут оказаться более продуктивными. Например, для того, чтобы «перекинуть мостик» от когнитивной модальности клиента к эмоциональной, консультант сначала будет вести диалог в когнитивной модальности, через какое-то время перейдет к предположительно более нейтральной модальности (ощущений или представлений), и лишь потом переключится на нужную модальность.

В ходе такого анализа нужно иметь в виду, что в критические моменты разные модальности актуализируются в разной последовательности у разных клиентов. Например, неприятные ощущения в организме у одного сначала вызывают тревогу, затем он думает, что заболел и что это ужасно, представляет себе долгие месяцы в больнице в отрыве от близких людей, после чего принимает алкоголь. Неприятные ощущения проходят, что подкрепляет уже формирующуюся зависимость.

Другому же близкие друзья часто рассказывают о своих болезнях, эти рассказы вызывают у него определенные образы, которые он применяет к своему организму. Некоторые ощущения, которые возникают при этом, убеждают его в том, что он сам болен.

Анализ последовательности, в которой взаимодействуют различные модальности, также может многое дать для понимания сути нарушений и составления эффективного плана терапии.

Мультимодальное консультирование начинается с определения существенных проблем в каждой из семи модальностей, после чего консультант совместно с клиентом выбирает 3 или 4 основные проблемы, которые требуют особого внимания, с которыми всякий раз, когда возможно, применяются эмпирически валидные методы. Как указывает Лазарус, зачастую бывает так, что когда одна основная проблема в одной из модальностей успешно решена, это уменьшает проблемы в других модальностях (эффект «кругов на воде»).

В отличие от концепции А. Эллиса, постулирующей только один порядок возникновения эмоций, Лазарус утверждает, что каждый человек имеет довольно устойчивые, индивидуальные модели (или распределение модальностей), порождающие отрицательные эмоции. Например, у одного клиента порядок запуска реакций таков: ощущения – когниции – образы – эмоции – поведение; у другого порядок запуска следующий: когниции – образы – ощущения – чувства и т.д. Чтобы оценить последовательность цепи реакций клиента, используется процедура отслеживания. Отслеживание помогает консультантам выбрать и расположить в соответствии с приоритетностью техники лечения. Отслеживание позволяет клиентам открыть значимую для них последовательность возникновения проблем и учиться справляться с ними самостоятельно.

Мультимодальный консультант использует техники, заимствованные из различных психотерапевтических направлений, комбинируя их в соответствии с выявленными индивидуальными потребностями клиента. Ниже описываются основные техники для каждого аспекта BASIC I.D., некоторые из которых описаны в предыдущих разделах.

Поведение

1) репетиция поведения и моделирование;

2) неподкрепление – консультант и другие значимые люди не проявляют внимание к нежелательным видам поведения клиента, чтобы облегчить угасание этих видов поведения;

3) положительное подкрепление – для усиления желательного поведения используются социальные и материальные подкрепляющие стимулы;

4) регистрация и самоконтроль;

5) контроль стимула (планирование окружения);

6) систематическое подвергание воздействию.

Аффект

1) Обучение выражению гнева – клиенты учатся признавать и выражать свой гнев. Суть техники: консультанты терпеливо добиваются от клиентов все более и более громкого произнесения фразы: «Я в гневе» и побуждают их тузить и пинать подушки, надувные объекты и т.д.;



2) тренинг навыков, позволяющих управлять тревогой – консультанты сначала проводят общий тренинг релаксации, затем обучают клиентов навыкам репетиции цели или использования копинг-воображения;

3) идентификация чувств – обучение клиента точному обозначению своих чувств;

4) использование пустого стула – клиент находится перед пустым стулом и воображает, что этот стул занят значимым другим человеком. Клиент начинает диалог с этим другим человеком и затем периодически меняет стулья, чтобы исполнить роли обоих собеседников.

Образы


1) использование образов, предохраняющих от возможного шока – эта техника помогает готовить клиентов к изменениям, которые, вероятно, произойдут в ближайшее время (роды, переезд, продвижение по службе). Клиентов побуждают мысленно представить, как они справляются с этими переменами;

2) ассоциативное воображение – если клиент испытывает нежелательные эмоции, которые он не в состоянии объяснить, консультант может попросить его сосредоточиться на любом возникающем в их воображении образе и увидеть его настолько ярко, насколько это возможно;

3) использование аверсивных стимулов – клиента обучают ассоциировать неприятные образы с нежелательным поведением;

4) репетиция цели или использование копинг-воображения – клиентов обучают разбивать на отдельные элементы шаги, имеющие отношение к предстоящим неприятным событиям. Клиенты должны представлять себя колеблющимися, но добивающимися успеха при совершении каждого шага;

5) использование позитивных образов – мысленное представление какой-либо приятной сцены, реальной или предполагаемой, связанной с прошлым, настоящим или будущим;

6) техника преувеличения – клиентов, чрезмерно обеспокоенных предстоящим событием, просят вообразить самое худшее, что с ними может произойти, а затем представить, как они справляются с возникшей трудной ситуацией;

7) временная проекция или путешествие во времени – используется для того, чтобы помочь клиентам вновь пережить прошлые события и проработать их. Клиенты могут воображать события, которые, возможно, произойдут в будущем.

Ощущения

1) сосредоточение – клиентов, находящихся в расслабленном или созерцательном состоянии, побуждают настраиваться на спонтанно возникающие у них мысли и чувства до тех пор, пока не появится одно главное телесное ощущение;

2) тренинг релаксации – полная релаксация, или прогрессивная мышечная релаксация предполагает поочередное напряжение и расслабление каждой мышечной области. При дифференцированной релаксации клиента обучают расслаблять мускулы, которые не используются при выполнении различных конкретных задач.

Когниции

1) библиотерапия;

2) корректировка неправильных представлений – консультанты могут обеспечивать клиентов реальной информацией, позволяющей изменить неправильные представления об обществе, других людях и самих себе;

3) объяснение клиентам сути АВС парадигмы Эллиса;

4) решение проблем,

5) тренинг навыков самоинструктирования;

6) блокирование мыслей – техника применяется для отражения навязчивых и докучливых мыслей. Клиентов учат вновь и вновь мысленно кричать «СТОП!» своим повторяющимся мыслям.

Межличностные отношения

1) Тренинг навыков общения – клиентов учат подавать и принимать коммуникативные сигналы. При проведении таких тренингов большую пользу приносят разыгрывание ролей и репетиция поведения;

2) тренинг дружбы – клиентов учат применять просоциальные и основанные на любви способы взаимодействия. Сюда входят такие навыки, как эмпатия, проявление заботы и заинтересованности, самораскрытие, положительное подкрепление, умение давать и брать;

3) парадоксальные стратегии – консультанты предписывают клиентам увеличивать выраженность симптомов;

4) тренинг социальных навыков и ассертивности.

Особенностью мультимодального консультирования является применение всего разнообразия существующих на сегодняшний день психотерапевтических методов, которые комбинируются в соответствии с индивидуальными потребностями того или иного клиента.

Контрольные вопросы к лекции.


  1. С действием каких факторов связано возникновение эклектичной и интегративной парадигмы оказания психологической помощи?

  2. Что означает аббревиатура BASIC-ID в концепции А. Лазаруса?

  3. Что полагается ведущим фактором эффективности психологической помощи в интегративной парадигме?

  4. Каковы характеристики помогающих отношений?

  5. Что такое «хамелеонство» психолога в отношениях с клиентом, по А. Лазарусу?

  6. В чем заключается техника «наведения моста»?

Список литературы.

  1. Лазарус А. Краткосрочная мультимодальная психотерапия [Текст]: монография / пер. с англ. – СПб.: Речь, 2001. – 256 с.

  2. Лазарус А. О техническом эклектизме [Текст] / А. Лазарус // Эволюция психотерапии. Том 2. Осень патриархов: Психоаналитически ориентированная и когнитивно-бихевиоральная терапия. – М.: Независимая фирма «Класс», 1998. – С. 330-346.

  3. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования [Текст]: учеб. для вузов / Р. Нельсон-Джоунс. – СПб.: Питер, 2000. – 464 с.

  4. Психотерапевтическая энциклопедия [Текст] / Под ред. Б.Д. Карвасарского. 3-е изд., перераб.и доп. – СПб.: Питер-Юг, 2006. – 944 с.

  5. Психотерапия — что это? Современные представления [Текст]: антология / Под ред. Дж.К. Зейга, В.М. Мьюниона / Пер. с англ. Л.С. Каганова. — М.: Не­зави­симая фир­ма “Класс”, 2000. – 432 с.



Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница