Раздел III\n\nРЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА



страница2/3
Дата15.05.2016
Размер0.62 Mb.
1   2   3
Раздел III

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА

Результативность гендерного воспитания дошкольников отслеживается в процессе проведения ежегодного мониторинга 2 раза в год.

Проведение мониторинга осуществлялось по методике, предложенной в пособии А.М.Щетининой, О.И. Ивановой «Полоролевое развитие детей 5-7 лет» [6].

В начале и в конце учебного года с каждым ребенком проводятся беседы «Я - мальчик, я – девочка», «Продолжи историю», тесты «Нарисуй человека» (автор А.М.Прихожан), цветной тест М.Люшера, а также на протяжении всего учебного года за поведением ребенка ведется наблюдение. Результате диагностирования обрабатывались и составлялся отчет на начало и конец учебного года.

1 В беседе на тему «Я - девочка, Я - мальчик» было выявлено, что дети понимают, что половые признаки необратимы и положительно относятся к себе, к своему полу и к выполнению своих полоролевых функций в семье. Большинство детей знают, кем они хотят стать, когда вырастут. Приводят положительные черты и качества хороших детей (самих себя), как внуков (внучек), сына (дочки).

2. При тестирование «Продолжи историю» дети рассказывали более эмоционально и заинтересованно.

В играх мальчики выбирали все спортивную комнату, в сюжетно-ролевых играх выбирали роль отца-папы и дедушки уверенно. Девочки в играх предпочитали кукол, выбирали роль мамы, дочки, бабушки, более уверенно отвечали и описывали соответствующие действия хозяек. Предпочитали сказки о принцессах, украшения и красивый дом.

3. Тест «Нарисуй человека», проводился фронтально. Рисунки детей изменились: появились дополнительные деталями, например, на голове у девочек появились короны, как у принцесс, в руках сумочки; мальчики рисовали себя уже не в шортах, а в брюках, использовались карандаши для «хороших детей» в основном красный, синий.

4.Наблюдения за поведением детей в разных видах деятельности показали следующие особенности: чаще всего мальчики играют с мальчиками и выбирают игры и игрушки в соответствии со своим полом; в трудовой деятельности оказывают помощь как воспитателю, так и девочкам и детям младше себя (82%),выбирают книги и любят смотреть мультфильмы: рассказы о защитниках Отечества, С.Я.Маршака «Пожар», Михалков «Дядя Стёпа», А.М.Митяев «Первый полёт» (Ю.Гагарин) «Снежная Королева», «Бой на калиновом мосту(Иван-крестьянский сын», «Кот в сапогах», «Кот Леопольд», «Мешок яблок» ;девочки играют с девочками, но Вероника, Диана, Катя любят играть с мальчиками , но при этом выбирают роль сестры, мамы, воспитателя или дочки. Любят слушать и смотреть сказки «Золушка», «Белоснежка», «Царевна - лягушка», «Красная шапочка». В трудовой деятельности с желанием выполняют поручения воспитателя, доводят начатое до конца, помогают сверстникам и детям младше себя. И у мальчиков и у девочек доброжелательные отношения друг к другу. Девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях. У мальчиков стало правилом уступать девочкам игрушки, место, пропускать их вперёд.

5.Цветовой тест М Люшера показал что, к концу года дети (95%)старшей группы стали более эмоционально-позитивными. Дети хорошо знают свой пол, подробно описывают поведения в соответствии с полом мужское (женское), рассказывают об атрибутах для игр девочек (мальчиков). Чётко осознают необратимость своего пола.

Дети имеют представления о социальных и полоролевых функциях в настоящем и будущем, выражают своё позитивное отношения как к мальчику так и к девочке: в своём поведении демонстрируют мужские(женские)способы поведения.

Вывод: на основании диагностики следует, что все дети 5-7 лет воспринимают себя как представителя определённого пола мальчика (девочки), но есть дети, у которых нестабильность в проявлении мускулинных и феминных способов поведения.

В своей работе педагоги находят рациональные формы организации жизни детей в детском саду, обеспечивающие мальчикам и девочкам оптимальные, комфортные условия для их развития. Учёт половых особенностей дошкольников позволяет добиться хороших результатов, не нарушая ход становления личности, заложенный природой.

Гендерная социализация дошкольников – это не эпизодический, от случая к случаю осуществляемый процесс, а интегрировано реализуемый комплекс созданных условий и педагогических воздействий на детей дошкольного возраста.


Приложение № 1

Программа

реализации деятельности инновационной площадки по направлению



«Гендерная социализация дошкольников в условиях детского сада»

Обоснование инновации

Проблема полового воспитания подрастающего поколения – одна из самых сложных и противоречивых, от ее решения во многом зависит психологическое, социальное и духовное здоровье общества. В современном мире социокультурный информационный фон изменяет психологические стереотипы маскулинности (мужественности) и феминности (женственности), что не способствует позитивной полоролевой социализации дошкольников. Полоролевое воспитание – система подходов, принципов, педагогических условий, адекватных половозрастным особенностям ребенка и направленных на формирование у него таких полоспецифических знаний, отношений, свойств личности и способов поведения, которые обеспечат ему эмоционально-ценностное отношение к себе, позитивное взаимодействие между полами, принятое в обществе полоролевое поведение и адаптацию к различным социальным условиям.



Обоснование целесообразности внедрения инновации

В настоящее время особенно актуальным становится распространение проведеных гендерных исследований, что нашло свое отражение в проекте концепции Российской академии образования «Половое воспитание российских школьников»(1998 год), Гендерной стратегии Российской Федерации (2003 год), а также в инструктивно-методическом письме департамента образования по науке и молодежной политике Белгородской области «Актуальные направления развития дошкольного образования в Белгородской области. 2009-2010 учебный год», в городе Старый Оскол педагогические коллективы внедряют элементы полоролевой социализации, но отработанной системы гендерного воспитания в условиях детского сада пока нет.



Цель –совершенствование образовательного процесса, способствующего благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации мальчиков и девочек в условиях детского сада и семьи.

Задачи:

  • повышение организационно-методической культуры педагогов в осуществлении и распространении комплекса методик дифференцированного подхода к детям с учетом гендерного аспекта;

  • апробация системы мониторинга гендерной идентификации дошкольников, системы требований к обеспечению разностороннего, полноценного развития каждого ребенка в соответствии с их половой принадлежностью;

  • Приложение № 1




  • создание предметную развивающую среду, направленную на процесс гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста;




  • формирование ресурса инновационных педагогических кадров




  • разработка системы диссеминации актуального опыта по проблеме гендерной социализации дошкольников в условиях детского сада и семьи;




  • - формирование интереса и активности родителей к совместному с дошкольным образовательным учреждением воспитанию мальчиков и девочек.

● стимулирование заинтересованности педагогической общественности в профессиональной инновационной деятельности.



Исходные теоретические положения

В педагогической литературе появились результаты исследований, посвященных проблемам гендерной психологии и педагогики, это «Мальчики и девочки – два разных мира» (авторы В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман.), программа экспериментальной деятельности «Аспекты гендерного воспитания детей 5-7 лет в условиях детского сада» (научный руководитель Т.Н. Доронова), «Воспитание мальчика: советы психолога» (автор С.Г.Достовалов), «Воспитывать девочку… Как?» (автор Гизела Прешофф), методическое пособие А.М. Щетининой, О.И. Ивановой «Полоролевое развитие детей 5-7 лет». По результатам каждого научно – экспериментального исследования появляются рекомендации, но до сих пор в детских садах отсутствует конкретная методика организации полоролевого воспитания на каждом возрастном этапе дошкольного детства. Именно эти рекомендации легли в основу инновационного подхода к организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

Реализация деятельности инновационной площадки по гендерной социализация дошкольников в условиях детского сада рассчитана на 3 года, охватывает 3 возрастные группы детей от 4 до 7 лет(средняя, старшая и подготовительная к школе группы).

Этапы и сроки работы:

1 этап: подготовительный (март 2011 – август 2011), который включает:





Содержание деятельности

Прогнозируемый результат

1

2

3



4

5

6



учебно-методическое обеспечение реализации инновации

анкетирование педагогов

Проведение диагностических исследований полоролевого развития дошкольников

Анализ состояния предметной пространственной среды развития мальчиков и девочек в детском саду


Многоступенчатый семинар-практикум «Гендерная социализация дошкольников в условиях детского сада»

Педагогическое просвещение родителей



Составление картотеки методической литературы и периодики
Выявить отношение педагогов к проблеме гендерного воспитания
Выявление уровня сформированности гендерной идентичности на каждом возрастном этапе.
выработка рекомендаций по созданию предметно-развивающей среды полоролевого воспитатния

Заинтересованность педагогов в инновационной деятельности по вопросу гендерной социализации дошкольников

формирование интереса и активности родителей к совместному с дошкольным образовательным учреждением воспитанию мальчиков и девочек.


2-й этап, практический (сентябрь 2011 – январь 2014 год) :



Содержание деятельности

Прогнозируемый результат

Работа с педагогическим коллективом:

1

2

3


4

5


Организация предметно-развивающей среды в соответствии с рекомендациями творческой группы детского сада
Практические занятия с педагогами (мастер-класс, постоянно действующий семинар-практикум)
Смотр –конкурс «Организация предметно-развивающей среды полоролевого развития дошкольников»

Коррекционная работа с застенчивыми девочками и мальчиками


Анкетирование педагогов



Создание условий гендерной социализации дошкольников

Повышение профессиональной компетентности


Повышение творческой активности педагогов, совершенствование условий гендерной социализации дошкольников


Составление индивидуальных программ коррекции поведения застенчивых детей
выявление проблем, ошибок и успехов образовательного процесса

Работа с детьми

1

2


3

Осуществление образовательного процесса с учетом гендерного аспекта во всех видах деятельности

(см.таблицу № 1)
Составление индивидуальных программ коррекции поведения застенчивых девочек и мальчиков

педагогическая и психологическая диагностика девочек и мальчиков.




полноценное развитие каждого ребенка в соответствии с его половой принадлежностью

составление информационных листов, памяток, рекомендаций для педагогов и родителей


Выявление изменений в уровне развития полоролевой идентичности

Работа с родителями

1

2

3



4

5

6




Педагогическое просвещение родителей

Анкетирование родителей

Проведение родительских собраний(круглый стол, брифинг)
Совместные праздники девочек и мам, мальчиков и пап («Тайные совещания»)
Индивидуальное и групповое консультирование
Посещение семей на дому


Оформление информационных стендов и папок-передвижек для родителей
коррекция образовательного процесса
Вовлечение родителей в образовательный процесс
Формирование гендерной идентичности

Информационные бюллетени, газеты, памятки, консультации


Осуществление индивидуального подхода к каждой семье

Приложение № 1

Реализация образовательного процесса, с учетом гендерного аспекта осуществляется во всех видах деятельности (таблица № 1):





Вид деятельности

содержание

Форма работы

1

2
3

4


Игровая

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Двигательная



Формирование умений, обеспечивающих самостоятельную игру, в которой реализуются мужские и женские роли, проявляются определенные наклонности.
Вовлечение детей в познавательную и исследовательскую деятельность по интересам

для мальчиков и девочек.


Учет спецефических наклонностей мальчиков и девочек при организации занятий, кружков

по ХПД

Учет физических нагрузок при организации занятий, упражнений, разделение подвижных игр и упражнений по половому признаку.


Дидактические, сюжетно-ролевые игры для мальчиков, для девочек, совместные игры.

Через занятия в центрах науки, игротеке, речевом центре.

Разделение занятий по ручному труду в старших группах, организация кружков для мальчиков и для девочек
Физкультурные занятия с учетом гендерного аспекта, подбор спортивного оборудования по группам и в спортивном зале.


3-й этап аналитический (январь 2014 – май 2014 год):



Содержание деятельности

Прогнозируемый результат

1

2

3



педагогическая и психологическая диагностика девочек и мальчиков.

Проведение мониторинга

Отчеты о выполнении участниками МИП планов-заданий по гендерной социализации дошкольников.


Выявление изменений в уровне развития полоролевой идентичности

Отслеживание, оценка, коррекция состояния полоролевого развития дошкольников

Составление календарных планов работы педагогов



Календарный план

реализации деятельности инновационной площадки


№п/п

Содержание работы

Сроки проведения

Исполнители


Конечный продукт

1
2
3

4

5


6

7
8
9


10
11


12

13


14

15

16



17

18

19



20
21
22

Разработка программы реализации инновационной деятельности по гендерному воспитанию

Рассмотрение на педагогическом совете вопроса о присвоении МДОУ детскому саду статуса МИП

Начальная педагогическая и психологическая диагностика девочек и мальчиков.

Постоянно действующий семинар-практикум «Воспитываем мальчиков и девочек»


Организация предметно-развивающей среды в соответствии с рекомендаци-ями творческой группы педагогов детского сада
Смотр –конкурс «Организация предметно-развивающей среды полоролевого развития дошкольников»
Совершенствование предметно-развивающей среды группы в соответствии с возрастом

Осуществление образовательного процесса с учетом гендерного аспекта во всех видах деятельности

(см.таблицу № 1)
- организация игровой деятельности для мальчиков и девочек, совместные игры;
- развлечения для мальчиков и для девочек (музыкальные, познавательно-музыкальные, конкурсы, викторины и др.)

- кружковая работа по интересам мальчиков(работа с деревом, выжигание), девочек(вышивание, вязание, кулинария);


- совместные праздники девочек и мам, мальчиков и пап («Тайные совещания»)
Анкетирование родителей

Оформление информационных стендов и папок-передвижек для родителей


Проведение родительских собраний

Круглый стол для педагогов «Как работать с застенчивыми мальчиками и девочками»

Коррекционная работа с застенчивыми девочками и мальчиками
Проведение мониторинга

Отчеты о выполнении участниками МИП планов-заданий по гендерной социализации дошкольников.


Анкетирование педагогов
Педагогическая и психологическая диагностика девочек и мальчиков.

Итоговый педагогический совет





Август 2011

Сентябрь


2011

Октябрь


2011

Октябрь 2011-март 2012

Сентябрь- декабрь

2011

Декабрь

2011



Постоянно
Постоянно
Постоянно

2 раза в месяц

1 раз в неделю

1 раз в квартал

2 раза в год

В течение всего периода


Постоянно

сентябрь


2012
Октябрь 2012-май 2013
2 раза в год

Ежегодно


2 раза в год
2 раза в год
Май 2014


Старший воспитатель

Творческая группа педагогов


Воспитатели,
Воспитатели

Педагог-психолог

Старший воспитатель

воспитатели


воспитатели

воспитатели


воспитатели
воспитатели

воспитатели


воспитатели
воспитатели

воспитатели


воспитатели


старший воспитатель


старший воспитатель


Педагог – психолог

Воспитатели,

Педагог-психолог

Педагоги


старший воспитатель

воспитатели


старший воспитатель

Программа полоролевого развития детей

Определение групп и педагогов, работающих по инновации


Выявление уровня развития полоролевой идентичности
Повышение профессиональ-ной компетент-ности педагогов
Создание условий гендерной социализации дошкольников
Творческая активность педагогов

учет принципа психологических особенностей мальчиков и девочек


составление информационных листов и памяток, рекомендаций
реализация мужских и женских ролей,
Вовлечение де-тей в познава-тельную и иссле-довательскую деятельность по интересам

Учет спецефи-ческих наклон-ностей мальчи-ков и девочек

Формирование гендерной идентичности
коррекция образовательно-го процесса
Педагогическое просвещение родителей
Вовлечение родителей в образовательный процесс
Составление индивидуальных программ кор-рекции поведе-ния застенчивых детей
Методические рекомендации

коррекция образовательно-го процесса

составление плана работы на учебный год

выявление про-блем, ошибок и успехов образо-вательного процесса


выявление изменений в уровне развития полоролевой идентичности
Подведение итогов работы инновационной площадки.

Методы распространения, обобщения: проведение семинара для руководителей и старших воспитателей (2013 год), методического объединения для воспитателей на базе детского сада(2012), выступление на курсах повышения квалификации из опыта работы(2010-2013 годы), внесение в городской банк данных актуального педагогического опыта педагогов детского сада(2011).

Средства контроля

и обеспечения достоверности результатов деятельности.
Система мониторинга включает:

1)Диагностику уровня самооценки детей (методика В.Г.Щур «Лесенка»)

2)Диагностику социальной компетентности ребенка (автор Т.Антонова)

3)Диагностики по определению уровня полоролевого развития развития детей(авторы Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А., Татаринцева Н.Е. «Наблюдение за поведением ребенка», Прихожан А.М. тест «Нарисуй человека»)

Мониторинг качества деятельности МИП. 2 раза в год по методике вышеперечисленных авторов.

Рассмотрение результатов реализации на заседаниях педагогического совета муниципального дошкольного образовательного учреждения, детского сада комбинированного вида № 41 «Семицветик» «Гендерная социализация дошкольников в условиях детского сада и семьи. Проблемы и перспективы».

Данная программа нацелена на полоролевую социализацию дошкольников, на формирование предпосылок к учебной деятельности. Занятия в кружках по интересам, исследовательская деятельность способствует формированию ответственности, самоконтроля и положительной самооценки у мальчиков и девочек. У детей формируется адекватное поведение в соответствии с половой принадлежностью.
Критерии оценки ожидаемых результатов


Показатели, индикаторы

Единицы измерения (%, баллы, количество)

Текущее значение

2011г


Целевое значение (по годам)

2012

2013

Доля педагогов, готовых к организации инновационной и экспериментальной деятельности

6 человек

18%


8

25%


11

34%


15

47%


Доля детей, вовлеченных в деятельность МИП

25 человек

50

75

105

Доля образовательных учреждений, вовлеченных в деятельность МИП

2

4

10

20

Доля педагогов, принимающих участие в федеральных, региональных, муниципальных педагогических конкурсах по данному направлению

2

2

2

3

Доля педагогов и руководителей, участвующих в педагогических чтениях, конференциях, семинарах, и т.п. международного, федерального, регионального, муниципального уровня по данному направлению

2

4

8

10

Рост количества публикаций педагогов и руководителей ОУ по проблеме гендерной социализации дошкольников

1

3

3

6

Обобщение актуального педагогического опыта по данному направлению

3

2

2

1

Уровень удовлетворенности участников образовательного порцесса мероприятиями в рамках деятельности МИП

6

8

11

15

Уровень удовлетворенности родителей деятельностью МИП

25

50

75

105

Положительная динамика в развитии гендерной социализации дошкольников

ВУ-40%

СУ- 50%


НУ-10%

ВУ-55 %

СУ- 40 %


НУ-5 %

ВУ-65 %

СУ- 35 %


НУ-нет

ВУ-85 %

СУ- 15 %


НУ-нет


Каталог: wp-content -> uploads -> 2014
2014 -> Справочник практического психолога «И. Г. Малкина -пых Техники гештальта и когнитивной терапии»
2014 -> Г. У. Психология межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998, 389 с. Фундаментальная монография
2014 -> Г. А. Ананьева. Семья: химическая зависимость и созависимость. Работа с созависимостью
2014 -> Фундаментальных понятий, описывающих часть объективной реальности, на которую начелены методы исследования данной науки
2014 -> Толерантность. Профилактика ксенофобии и экстремизма Список новых публикаций
2014 -> Тамбовское областное государственное бюджетное
2014 -> Легкая атлетика и материнство: тренировка, беременность и рождение ребенка Бег на средние и длинные дистанции и его влияние на женские гормоны и плотность костей Кармен Леон
2014 -> Православная религиозная организация-учреждение высшего профессионального религиозного образования казанская духовная семинария г. Казани республики татарстан казанской епархии русской православной церкви


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница