Перечень учебно-методических разработок, обеспечивающих программу



страница3/3
Дата15.05.2016
Размер0.62 Mb.
1   2   3

Перечень учебно-методических разработок, обеспечивающих программу:

  1. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. Нейропсихология –учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. М., Линка-Пресс, 1998.-184 с.

  2. Доронова Т.Н. Мальчики и девочки 3-4 лет в семье и детском саду: Пособие для дошкольных образовательных учреждений. - М., Линка - Пресс, 2009. 224 с.

  3. Щетинина А.М., Иванова О.И. Полоролевое развитие детей 5-7 лет. Методическое пособие. – М., Творческий центр Сфера. 2010.-128 с.

  4. Достовалов С.Г., Мальцева Л.В. Воспитание мальчика: советы психолога. – М., Издательский центр «Академия», 2008,190 с.

  5. Прешофф Гизела Воспитывать девочку… Как? Перевод с английского языка. М., Рипол классик, 2008, 220 с.

  6. Доронова Т.Н. Программа экспериментальной деятельности «Аспекты гендерного воспитания детей 5-7 лет в условиях детского сада». Журнал «Обруч» 2009, №3

  7. Татаринцева Н. О. полоролевом воспитании в контексте современной педагогической реальности. Журнал «Дошкольное воспитание» 2009, № 3,6

  8. Нигель О.П. Психолого-педагогические условия формирования основ мужественности у мальчиков дошкольного возраста. Журнал «Дошкольное воспитание», 2009, №2

  9. Верхозина Л.Г. К проблеме формирования полоролевого поведения мальчиков и девочек на занятиях физическими упражнениями. Журнал «Дошкольная педагогика», 2009, № 3

  10. Абдрашитова А.В. Половое воспитание дошкольников. Журнал «Дошкольная педагогика», 2009, № 3

Приложение № 2
ПЛАН

РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ

ПО ТЕМЕ «ГЕНДЕРНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА» НА 2013- 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД




Содержание работы

Сроки проведения

Исполнители

Конечный продукт

Методическая деятельность

1

Постоянно действующий семинар – практикум «Воспитываем мальчиков и девочек»

Январь -

Декабрь


2013

Старший воспитатель

Сотникова О.И.



Повышение профессиональной компетентности педагогов

2

Совершенствование предметно – развивающей среды группы в соответствии с возрастом

постоянно

Воспитатели

Обновленное содержание центров для дошкольников

3

Мониторинг полоролевого развития дошкольников

2 раза в год

Воспитатели

Педагог - психолог Тимонова Л.А.



Коррекция образовательного процесса

4

Круглый стол для педагогов «Агрессия в детском поведении»

декабрь

Педагог- психолог Тимонова Л.А.

Составление индивидуальных программ коррек-ции поведения детей, склонных к агрессии

5

Анкетирование педагогов


2 раза в год

Старший воспитатель

Сотникова О.И.



Выявление проблем, ошибок и успехов образовательного процесса

6

Методические рекомендации педагогам по организации работы с родителями по гендерному воспитанию (составление каталога консультаций)

январь

Воспитатели Малахова Л.Н., Фрезе И.И.

Оказание помощи педагогам в организации работы с родителями

7

Составление буклета «Родительское собрание в группе инновационной направленности по гендерному воспитанию дошкольников»

февраль

Воспитатели

Емельянова Л.Ф.,

Голубова С.В.


Проведение практико-ориентированных мероприятий с родителями

8

Оформление буклета праздников и развлечений «Как мы весело живем в детском садике своем»

февраль

Воспитатели

Жупикова Л.И., Шапоняк Е.В.



Накопление и систематизация материалов по данной теме

9

Заполнение дневников наблюдений за поведением девочек и мальчиков

В течение года

воспитатели

Коррекция образовательного процесса

10

Подготовка презентации по итогам деятельности гендерной площадки

апрель

Воспитатели

Суетина Л.Р.,

Мамонова О.В.


Оформление материалов для представления опыта работы

11

Обновление страницы «Инновационная деятельность в детском саду» сайта детского сада

В течение года

Ответственный Сотникова О.И.

Новые формы педагогической пропаганды гендерного воспитания дошкольников

12

Составление отчета о реализации плана работы на учебный год и за период работы инновационной площадки по программе «Гендерная социализация дошкольников в условиях детского сада»

Апрель-май

Ответственный Суетина Л.Р., Сотникова О.И.

Отчет о деятельности инновационной площадки за три года.

Работа с детьми

1

Осуществление образовательного процесса с учетом гендерного аспекта в совместной и самостоятельной деятельности

В течение года

педагоги

Учет психологических особенностей мальчиков и девочек в образовательном процессе.

2

Музыкально – игровой конкурс «Буду солдатом»

февраль

Аушева Г.Г.

Малахова Л.Н., Фрезе И.И.



Формирование основ мужествен-ности у мальчиков

3

Тематическое развлечение «Я мечтаю стать как папа»

февраль

Аушева Г.Г.,

Воспитатели Суетина Л.Р.,

Мамонова О.В.


Формирование основ мужествен-ности у мальчиков

4

Открытый просмотр – трудовая деятельность мальчиков и девочек

декабрь

Воспитатель Малахова Л.Н.


Учет психологических особенностей мальчиков и девочек в трудовой деятельности




Открытый просмотр – продуктивной деятельности мальчиков и девочек

ноябрь

Воспитатель Суетина Л.Р.


Учет психологических особенностей мальчиков и девочек в продуктивной деятельности

5

Музыкально-игровая программа «Кукла – доченька моя»

март

Голдобина Е.Г.,

Жупикова Л.И.,

Шапоняк Е.В.


Формирование основ женствен-ности у девочек

6

Музыкально-игровой конкурс «Маленькие хозяюшки»

март

Голдобина Е.Г.,

Воспитатели Емельянова ЛФ

Голубова С.В..


Формирование основ женствен-ности у девочек

7

Организация совместной и самостоятельной деятельности для девочек(«Волшебный клубок); и мальчиков(«Волшебные превращения бумажного листка»)

В течение года

Воспитатели


Создание условий для воспитания и развития детей в соответствии с половой принадлежностью


8

Коррекционная работа с агрессивными девочками и мальчиками

В течении года

Педагог - психолог Тимонова Л.А.

Коррекция поведения детей

9

Итоговый праздник для детей и взрослых «Страна мальчиков и девочек»

апрель

Аушева Г.Г., Голдобина Е.Г.


Отчетный концерт для родителей о деятельности инновационной площадки

Работа с родителями

1

Оформление информационных стендов и папок – передвижек для родителей

ежемесячно

воспитатели

Педагогическое просвещение родителей

2

Проведение родительских собраний

Октябрь

Январь


Апрель

Воспитатели групп

Вовлечение родителей в образовательный процесс

3

Создание каталога консультаций для родителей

Октябрь, февраль

Воспитатели Малахова Л.Н., Фрезе И.И.

Педагогическое просвещение родителей

4

Анкетирование родителей «Дочки - сыночки»

декабрь

Воспитатели

Выявление проблем у родителей при воспитании дочерей и сыновей

5

Выпуск газеты для родителей «Мальчишки и девчонки, а также их родители…»

март

Старший воспитатель

Сотникова О.И.



Новая форма педагогического просвещения родителей

Приложение № 3



Организация работы

с родителями по гендерному воспитанию дошкольников
Мастер-класс
Цель мастер-класса: представить педагогам особенности системы работы с родителями с учетом гендерного аспекта.
Актуальность темы. Родители воспитанников родились и воспитывались в перестроечное время, когда педагогической науке практически не уделялось внимания ни на уровне государства, ни на уровне семьи. Умы государственных деятелей, так же как и родителей были заняты больше экономическими вопросами. Поэтому на нынешних родителей распространилась, в лучшем случае, система социалистического бесполового воспитания. Начало гендерного воспитания приходится на ранний детский период, а первыми наставниками ребенка являются родители, ведь именно к ним обращается он с первыми вопросами о поле, о различиях между мальчиками и девочками.

Диагностические исследования показали, что семья, в которой воспитывается ребенок, не задумывается об учете гендерных особенностей при воспитании своего ребенка, действуя интуитивно, следую социальным стереотипам. По результаты анкетирования родителей дошкольников было выявлено, что 75 % взрослых не видят различий в воспитании мальчиков и девочек дошкольного возраста.

Таким образом налицо определились противоречия:

- между необходимостью использования дифференцированного подхода к воспитанию мальчиков и девочек и существующей системой взаимодействия родителей и педагогов по гендерному воспитанию дошкольников;

- между возросшими требованиями со стороны родителей по воспитанию детей в соответствии с половой принадлежностью и их педагогической компетентностью в области гендерного воспитания.
Именно поэтому в педагогическом коллективе возникла идея создания системы работы с родителями, которая позволила бы реализовать потребность в гендерной социализации дошкольников.
Цель работы с родителями: создание и реализация системы по взаимодействию педагогов с родителями, способствующей благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста.

Задачи:


  1. Поиск новых форм взаимодействия детского сада с родителями, способствующих активному вовлечению родителей в образовательный процесс;

  2. Педагогическое просвещение родителей по вопросам гендерного воспитания дошкольников;

  3. Создание последовательной целенаправленной системы мероприятий по взаимодействию с родителями.

В соответствии с задачами были определены следующие формы взаимодействия с родителями: родительские собрания, подгрупповые беседы, анкетирование, тестирование, совместные праздники и развлечения, консультирование через личные беседы, через информационные стенды в родительском уголке, папки – передвижки, стенгазеты.

Формы работы с родителями общеизвестны, сложно придумать оригинальную и универсальную форму, способную донести родителям информацию о том, что воспитание ребенка – это целая наука, процесс длительный и результат сразу увидеть невозможно. А главное – каждый родитель, если он не педагог, не обладает тем багажом знаний и умений, который ему необходим при воспитании своего ребенка. Поэтому педагоги детского сада сконцентрировали свое внимание не столько на формах, они и так достаточно разнообразные, а на содержании, которыми наполнены эти формы( в этом и заключается новизна представленного опыта).

Родители не любят читать длинные подробные консультации, хотя именно в них можно осветить вопрос всесторонне, поэтому в группах появились папки-передвижки разного цвета на две странички: информация для тех, кто растит сына или дочку. Эта информация сменялась 1 раз в месяц. Вопросы анкет составлялись таким образом, чтобы озадачить родителя, заставить интересоваться данным вопросом. Сейчас получить любую информацию не сложно: достаточно нажать кнопку компьютера и выйти в интернет. Так появилась информация в родительских уголках, – на каком сайте можно получить подробный ответ на тот или иной вопрос о развитии и воспитании мальчика или девочки.

Особенно привлекали родителей фотоколлажи на различные темы гендерного воспитания. И даже через фотоколлажи педагоги доносили информацию о различии в воспитании девочек и мальчиков.

Анкетирование – это возможность получить достоверную обратную связь с родителями. Хотя нельзя с полной уверенностью утверждать, что родитель ответит правдиво, не слукавит. Вот тут на помощь приходят педагог – психолог, который может предложить свои особенные анкеты, обработать их и предоставить достоверную информацию. Анкетирование выявило такой взгляд на воспитание мальчиков, как строгость. Почему-то среди взрослых бытует мнение, что ласка для мальчиков не нужна: «нельзя сюсюкаться, иначе вырастут слюнтяи». Но педагогическая наука доказывает, что мальчики нуждаются в любви и ласке даже больше, чем девочки! Но вот изобилие женщин вокруг мальчика(мама, воспитатель, учительница) отрицательно сказывается на становлении истинно мужских черт характера, так как отсутствует пример, которому мальчик мог бы подражать. Поэтому отсутствие мужчин в педагогике могут немного восполнить папы воспитанников. Вовлечение пап в образовательный процесс важен по многим причинам: во-первых, только папы могут продемонстрировать детям истинный образ отца, внимательного, рукодельного, общающегося с ребенком на равных, во-вторых, папы сами учатся правильно общаться с ребенком на равных, пополняют свои знания новыми педагогическими фактами. С этой целью активные папы приглашались для проведения непосредственно образовательной деятельности по ручному труду, математическому развитию. При этом приглашался еще и малоактивный или стеснительный папа, которому на пользу шло общение не только со своим ребенком, но и получение практического навыка воспитания ребенка в семье.

Личный пример благополучной семьи является очень действенным методом педагогического просвещения родителей. В группах появились небольшие семейные альбомы, где кроме фотографий можно прочитать рекомендации родителей о воспитании дочки или сына.

Родители не стремятся рекламировать свои творческие таланты, поэтому совместные поделки к праздникам, развлечениям, конкурсам помогают выявить увлечения родителей. Сколько мастерства и фантазии показали родители при изготовлении поделок! Особенно хочется отметить творчество пап. Каково же было удивление воспитателя, когда Саша П. принес изготовленный из бисера Храм. В детском саду обобщен опыт работы педагога с отцами воспитанников. Именно ее исследования помогли многим воспитателям наладить тесный контакт с папами своих воспитанников.

Педагоги детского сада поставили своей задачей активнее вовлекать пап в процесс воспитания детей, как оказалось, готовых в тесному сотрудничеству. Проведение спортивных развлечений, праздников с участием пап – яркое тому подтверждение. При подготовке к проведению которых приходилось уговаривать прийти и поучаствовать со своим ребенком, затем, невозможно без улыбки смотреть на заразительный азарт взрослых мужчин во время проведения соревнований. И в такие минуты воспитательный эффект увеличивается в десятки раз.

Такая форма взаимодействия с родителями как родительское собрание претерпело некоторые изменения, стала более мобильной, направленной на создание атмосферы доверительного диалога.

Родительские собрания проводились по следующей схеме: сначала родителям предлагалось заполнить анкеты, анализ которых помогал правильно выстроить беседы, осветить важные вопросы. И только после этого проводилось собрание, на котором обсуждались интересующие родителей вопросы. Диалоги, диспуты, дискуссии – обычная форма общения родителей и педагогов на собрании. Вопросы задаются с дальним прицелом на развернутый ответ, чтобы завязалась дискуссия, спор. Только в живом обсуждении и рождается та истина, которая нужна родителю.
Родительское собрание, проведенное в виде игры по аналогии с телеигрой «Сто к одному».

Все «родители» разделятся на две команды: мам и пап. От каждой команды по очереди выходят по 1 человеку и отвечают на вопрос или поясняют утверждение ведущего. Следят за игрой «знатоки» гендерной педагогики.



Вопрос 1. Одинаково ли надо воспитывать мальчиков и девочек?

У мальчиков и девочек мозг развивается в разном темпе, в разной последовательности и в разные сроки.

-У девочек раньше, чем у мальчиков, формируются области левого полушария, ответственные за речь, рационально-логическое мышление.

-У мальчиков логическое левое полушарие медленнее развивается и как бы

немножечко отстает. Вследствие этого, у мальчиков до определенного возраста доминирует образно-чувственная сфера.

Так что воспитывать и обучать мальчиков и девочек нужно по-разному, ибо одна и та же деятельность у них организуется при участии разных структур мозга.


Вопрос 2. .С какого возраста необходимо уделять внимание половой принадлежности ребёнка? Почему?

Наиболее важным периодом для тендерной социализации считается дошкольный возраст потому, что в этот период формируются наиболее значимые черты, свойства и качества человека. В 3 года дети с уверенностью относят себя к мужскому или женскому полу, что называется тендерной идентификацией. В это время дети начинают замечать, что мужчины и женщины по-разному выглядят, занимаются разной

деятельностью и интересуются разными вещами, а также у ребенка появляется повышенное внимание к ролевым моделям, обладающим тем же полом, что и он сам.
Вопрос 3. Согласны ли Вы с утверждением, что при воспитании сына первостепенную роль играет отец.

У отцов есть особый способ взаимодействия со своими сыновьями, относящийся к категории «мужское товарищество». Отец играет роль человека, через которого мальчик устанавливает взаимосвязь с внешним миром, со всеми его ужасами и опасностями. Отец — это не мама в мужском обличье. У него свой, отцовский стиль воспитания, он все делает по-другому роль и функции отца в воспитании мальчика сводятся к двум основным обязанностям, имеющим чрезвычайно важное значение для его (мальчика) будущей жизни.

Отец вводит ребенка в мир социальных отношений, учит его адекватно воспринимать и оценивать себя и других, способствует становлению сына как представителя мужской субкультуры. Все это определяет личностное и социальное развитие мальчика.- Отец помогает сыну в осознании себя как мужчины, что предопределяет нормальное психическое развитие мальчика и предотвращает проблемы в сфере взаимоотношений полов.
Вопрос 4. Согласны ли Вы с утверждением, что при воспитании дочери первостепенную роль играет мать.

Мама должна прививать девочке чувство вкуса и стиля, умение вести домашнее хозяйство, рукодельничать, ухаживать за собой.

Но самое главное, что мама должна передать дочери - ее уважение к мужу
Вопрос 5. .Как вы относитесь к появлению «усатого няня» в детском саду?

Воспитывают и девочек и мальчиков чаще всего женщины: дома - мама или бабушка, а в детском саду - женщины-воспитатели. В результате для многих мальчиков тендерная устойчивость формируется без участия мужчин. А женщины, по мнению ученых, правильно воспитывать мальчиков не могут, только по одной простой причине: у них другой тип мозга и другой тип мышления. Кроме того, педагог-женщина, естественно, не располагает детским опытом переживаний, с которыми сталкиваются мальчики дошкольного возраста при общении с взрослыми и детьми. Поэтому при общении с мальчиками многие воспитатели руководствуются лишь представлениями о том, что если это мальчик, то, следовательно, он является воплощением воли, силы, выносливости. В результате этого совсем не мужественные, а скорее боязливые, слабые физически и очень ранимые мальчики систематически подвергаются со стороны воспитателей травмирующему их воздействию.


Вопрос 6. Одинаково ли могут выполнять физические упражнения девочки и мальчики.

Превосходство мальчиков в уровне развития основных движений и физических качеств над девочками (средние результаты мальчиков в беге, прыжках и метаниях превышают результаты девочек; девочки же выполняют лучше мальчиков упражнения на гибкость и равновесие), в процессе игр у мальчиков большее место занимают движения скоростно-силового характера (бег, метание предметов в цель и на дальность, лазанье, борьба, спортивные игры); девочки предпочитают игры более спокойного характера: с мячом, со скакалкой, упражнения в равновесии (ходьба по бревну, скамейке и пр.я.

Мальчишескую двигательную активность отличают: простота, угловатость; силовой, атлетический стиль; четкая целенаправленность; отсутствие вычурности, эстетической завершенности; элементы атаки, нападения, преследования. Движения девочек чаще всего бывают: пластичными, плавными; вычурными, эстетически богатыми (с мимикой, жестами); с элементами боязни, пассивности; более связанными с музыкой, танцами в преобладающем «координационном» стиле, в противовес «силовому» у мальчиков
Вопрос 7. Считаете ли вы необходимым включать раздельное трудовое воспитание?

Вопрос 8. В чем заключается роль семьи в воспитании мужских и женских качеств в ребенке.

1.В положительном взаимоотношении между родителями

2. В развитии у девочек женских качеств

3.В развитии у мальчиков мужских качеств



Вопрос 9. Методы полоролевого воспитания в семье.

1.Чтение художественной литературы

2.Воспитание личным примером

3.Создаие игровой ситуации

4.Обсуждения мультфильмов, фильмов, после просмотра
В завершении хочется напомнить, что мальчиков и девочек ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Постараемся понять и принять наших мальчишек и девчонок такими, какие они есть, такими разными и по-своему прекрасными, какими создала их природа. А вот удастся ли сохранить, раскрыть, развить эти задатки, не повредить, не сломать – зависит только от нас с вами (подводятся итоги игры).
Результативность деятельности с родителями.

Анкетирование родителей по итогам совместной деятельности выявило следующие результаты: все родители уверены в том, что мальчиков и девочек нужно воспитывать по - разному. Папы и мамы играют равноценно важную роль в становлении мужских и женских стереотипов поведения ребенка, и даже готовы поделиться опытом воспитания мальчика или девочки с другими родителями. И, что особенно приятно, благодарны детскому саду за помощь в воспитании мальчиков и девочек в соответствии с их половой принадлежностью.



Результатом совместной деятельности с родителями явилась «Энциклопедия семейного воспитания девочек и мальчиков с учетом гендерного аспекта», в которую мы поместили варианты анкет для родителей, консультации, памятки, а также сценарии родительских собраний по гендерному воспитанию дошкольников.


Каталог: wp-content -> uploads -> 2014
2014 -> Справочник практического психолога «И. Г. Малкина -пых Техники гештальта и когнитивной терапии»
2014 -> Г. У. Психология межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998, 389 с. Фундаментальная монография
2014 -> Г. А. Ананьева. Семья: химическая зависимость и созависимость. Работа с созависимостью
2014 -> Фундаментальных понятий, описывающих часть объективной реальности, на которую начелены методы исследования данной науки
2014 -> Толерантность. Профилактика ксенофобии и экстремизма Список новых публикаций
2014 -> Тамбовское областное государственное бюджетное
2014 -> Легкая атлетика и материнство: тренировка, беременность и рождение ребенка Бег на средние и длинные дистанции и его влияние на женские гормоны и плотность костей Кармен Леон
2014 -> Православная религиозная организация-учреждение высшего профессионального религиозного образования казанская духовная семинария г. Казани республики татарстан казанской епархии русской православной церкви


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница