Глава 2. Профилактика «болезней поведения»



страница2/3
Дата22.05.2016
Размер0.6 Mb.
ТипСборник
1   2   3
Глава 2. Профилактика «болезней поведения»
В профессиональной медицинской терминологии существует разделение на наркоманию и токсикоманию.

Наркомания - болезнь, вызванная систематическим употреблением веществ, включенных в список наркотиков, и проявляющаяся зависимостью от этих веществ – психической и физической.

Токсикомания - болезнь, проявляющаяся подобной же психической, а иногда и физической зависимостью от веществ, не включенных в официальный список наркотиков.

В последнее время более широко известность приобретает термин химическая зависимость - это хроническое заболевание, имеющее биологические, социальные, психологические причины и проявления, заключающееся в зависимости от ПАВ.

Результаты исследований различных авторов позволили выделить несколько основных типов доми­нирующих мотивировок наркозависимости (внутрен­няя потребность, конфликты, экзистенциальный кризис, тревога в связи с неопределенностью буду­щего).


  1. Желание избавиться от эмоционального напряжения, выйти из стрессовой ситуации, достичь состояния психологического комфорта.

  2. Желание войти в группу, приняв ее традиции и обычаи, заслужить одобрение со стороны группы.

  3. Гедонические мотивы (стремление испытать яркие положительные ощущения, пережить кайф).

  4. Компенсирующие мотивы (компенсация в некоторых сферах жизнедеятельности – проблемы в общении с одноклассниками, с противоположным полом)

  5. От скуки, однообразия.

  6. Выделиться за счет своей принадлежности к определенной социальной группе.

  7. Познавательно-исследовательские мотивы (любопытство, стремление к новым впечатлениям).


2.1. Психологические аспекты наркозависимости
Низкая самооценка

Подростки с низкой самооценкой и низким самоуважением могут легко приобщиться к приему психоактивных веществ. Это можно объяснить несколькими моментами. Во-первых, в большинстве случаев опьянение от приема психоактивных веществ сопровождается положительным эмоциональным фоном и свя­занным с этим повышением самооценки и самоуважения. Нередки случаи, когда первые же приемы алкоголя или наркотоксических веществ бывают «счастливыми находками» для подростка в связи с тем, что он практически впервые только в состоянии опьянения имел возможность осознать свою ценность и значительность и избавился хотя бы на время от постоянного чувства неуверенности и своей малоценности.

Другим механизмом развития аддиктивного поведения у подростков со сниженной самооценкой может быть тот факт, что употребление психоактивных веществ в некоторых микрогруппах может повысить статус подростка и опосредованно повысить чувство самоуважения.

Стремление подростка попасть в привлекательную для него микрогруппу, которая позволит и поможет ему почувствовать свою значимость, также может обусловить прием психоактивного вещества.



Нарушение Я-концепции

Адекватная Я-концепция является непременным условием нормальной адаптации личности. Предполагается, что у подростка должна быть достаточно сформированная Я-концепция. По тем или иным причинам в некоторых случаях ее формирование может нарушаться. Подобное нарушение не позволяет подростку в полной мере ощущать свою автономию. Отсутствие ощущения собственной автономности приводит к возникновению явлений созависимости, подчиненности, конформизма, что, в свою очередь, значительно увеличивает риск развития аддиктивного поведения. Следует отметить, что традиционное дошкольное и школьное воспитание зачастую напрямую препятствует формированию адекватной Я-концепции. Это выражается в попытках формирования у детей и подростков искаженных представлений о коллективизме и корпоративной ответственности. Автономность личности часто в системе этих ценностей рассматривается негативно и обозначается как индивидуализм.



Недостаточная социально-психологическая компетентность

Чаще всего недостаточная социально-психологическая компетентность проявляется в отсутствии навыков эффективного общения. В связи с этим подросток может испытывать постоянное напряжение, часто попадает в ситуации фрустрации и конфликтов. Отсутствие коммуникативных навыков, помимо всего прочего, может значительно препятствовать процессу самореализации и самоактуализации, что в свою очередь может привести к дистрессу. В данном случае речь идет о недостаточной социально-психологической компетентности, обусловленной не какими-то врожденными или приобретенными патохарактерологическими феноменами, а об отсутствии навыков эффективной коммуникации, обусловленной особенностями воспитания и микросоциума.



Сниженная переносимость затруднений

При возникновении трудностей, даже не очень значительных, обычных в жизни, подростки со сниженной переносимостью затруднений склонны больше к эмоциональному реагированию, чем к поиску какого-либо конструктивного решения. Наиболее частыми реакциями на житейские затруднения у них бывает раздражительность, гневливость, чувство оскорбленного достоинства, тревога и тоска.

У таких подростков может быстро закрепиться привычка решать все проблемы употреблением психоактивных веществ.

Гедонистическая личность

Нередко среди подростков можно встретить особую категорию лиц, отличительной чертой характера которых является так называемая гедонистическая направленность. Она заключается в том, что основной потребностью выступает стремление получить удовольствие. Испытать приятные ощущения и эмоции без особых затрат энергии - основной смысл их существования. Такие лица целеустремленно ищут новых ощущений и впечатлений. Эйфория от употребления психоактивных веществ является для них той находкой, к которой они стремились.

Для лиц с гедонистической направленностью непритягательно удовлетворение от успешной деятельности в какой-либо со­циально значимой области. Вот как мать описывает своего 15-летнего сына, направленного на лечение по поводу алкоголизма: - Ему ничего не интересно. Походил год в музыкальную школу - оставил, хотя говорит, что безумно любит музыку. А вся любовь в том, что включит магнитофон на всю мощность и слушает днями одну и ту же запись. Фильм в городе был, так он две недели на него ходил, все кинотеатры вслед за этим фильмом исходил. Это потом узнали, когда меня в школу вызвали из-за его прогулов. Посмотришь - его одноклассники - кто по дому помогает, кто спортом занимается, а ему лень.

Важной является следующая особенность: испытав однажды удовольствие от чего-либо, такая личность вновь и вновь стре­мится испытать такое же переживание в тех же условиях и связанное с тем же объектом.

Вообще, создается впечатление, что аддиктивная активность часто оформляется в виде стереотипизации действий. Психологический механизм такого явления малопонятен, хотя можно предполагать оживление архаичных и регрессивных механизмов гедонистической реализации (стремление детей слушать бесконечное число раз одну и ту же сказку, просматривать одни и те же мультфильмы и т.п.).

Аструктурная личность

Аддиктивное поведение часто формируется у лиц с нару­шенным усвоением морально-этических правил, недоразвити­ем социально-ценностных потребностей и расширенным пред­ставлением о нормах вообще и алкогольных нормах в частности.

К таким типам личности относятся лица, не имеющие четкой позиции к окружающему, не выработавшие ценности и интересы. У них отсутствует потребность в труде, нет интереса к общественным событиям, поверхностны привязанности к друзьям и родственникам. Эти лица легко усваивают взгляды, вкусы и мне­ния окружающих, так как не имеют своих. Отличительной чертой является неумение организовать свое свободное время. Такой подросток выделяется среди сверстников «бесхарактерностью», не проявляет интереса к школьным занятиям, любит слоняться без дела, легко подпадает под влияние асоциальных групп.

Частной причиной формирования такого типа личности является влияние семьи. Как правило, родители также отличаются отсут­ствием каких-либо интересов, у них ограниченные запросы, нет четких жизненных позиций, они безразличны ко всему новому.

Формирование такой личности возможно также в неполных семьях, в которых наблюдается дефицит влияния семьи.

Нередко возможно формирование описанной выше личности в условиях избалованности. В этих случаях немедленное удовлетворение желаний и потребностей подростка препятствует формированию устойчивых социально ценных мотиваций и потребностей.

В связи с отсутствием стержня личности такой тип обознача­ется как аструктурная, т.е. неорганизованная, личность.

Экстернализованная личность

Следующий тип личности, подверженный аддикциям, характеризуется отсутствием или слабостью механизмов сдерживания или внутреннего контроля. Это так называемая экстернализованная лич­ность, т.е. личность внешнего контроля. Сущность такого типа лич­ности заключается в следующем. В процессе усвоения общественных норм (в том числе и алкогольных) человек формирует свои нормы и убеждения, которыми руководствуется в любых ситуациях. В про­цессе социализации происходит глубокое усвоение правил, и под­росток в каждый данный момент ясно представляет, что можно, а что нельзя. Этим принципам он следует даже в тех случаях, когда уверен, что никто не заметит нарушения этих правил-норм.

В таких случаях говорят о хорошем внутреннем контроле. Личность же внешнего контроля больше ориентирована в своих поступ­ках не на внутренние убеждения и усвоенные нормы и правила, а на степень внешнего контроля. В ситуациях, где нарушение общественных норм будет не замечено или повлечет за собой незначительные санкции, подросток с легкостью может ими поступиться. Такие подростки в соответствующих ситуациях охотно могут принимать психоактивные вещества, особенно если ослаблен внешний контроль. Интересен тот факт, что отдаленная угроза наказания имеет для них очень малую значимость.

Алкогольная личность

Очень раннее и интенсивное употребление алкоголя может наблюдаться у так называемой «алкогольной» личности. Формируется такая личность в семьях, злоупотребляющих алкоголем. С раннего детства ребенок усваивает стереотипы поведения родителей, пьянство он считает естественным, обычным условием жизни. В подростковый возраст ребенок вступает с положительным отношением к алкоголю. У пьющих родителей подросток усваивает стереотипы жизни, установки, ценности и даже пове­дение в состоянии алкогольного опьянения. Уже при первых опь­янениях подросток может до тонкостей воспроизвести поведение пьяного отца. Интересен тот факт, что имитация пьяного поведе­ния ближайшего окружения у подростка настолько глубока, что даже в состоянии легкого опьянения поведение его напоминает поведение человека в тяжелом алкогольном опьянении.

У таких подростков можно часто наблюдать асоциальные формы алкогольного опьянения с агрессивностью, хулиганскими действиями, что также является имитацией стереотипа поведения взрослых. Описаны случаи, когда у них наблюдались ложные симптомы алкоголизма, хотя клинически алкоголизм как заболевание у них еще не развился. Так, они, копируя поведение взрослых, начинают пить несколько дней подряд, пропуская работу и занятия в школе, «опохмеляются» по утрам, хотя синдрома физической зависимости у них еще нет и они не испытывают потребности в опохмелении. Эти явления также объясняются механизмами подражания. Важен тот факт, что эти алкогольные установки поддаются коррекции при проведении интенсивных педагогических мероприятий.

Асоциальная личность

Достаточно высока вероятность употребления психоактивных веществ у асоциальной личности.

Такой подросток характеризуется тем, что усваивает от окружающих отрицательное отношение к общепринятым нормам, быстро втягивается в группы с криминальной направленностью, усваивая их ценности, манеру поведения, жаргон, жизненные стереотипы. Как правило, его отличает отрицательное отношение к школе, семье, учителям и родителям. Ориентация на криминальные группировки приводит к быстрому усвоению стереотипов аддиктивного поведения.

Частный механизм формирования такой личности - реакция протеста против родителей или педагогов при неумелом их обращении с подростком. В этих случаях отрицательное отношение к родителям или педагогам переносится на всю морально-этическую систему, представителями которой они являются.

В связи с этим подросток активно ищет других людей с прямо противоположными моральными нормами и ориентируется на них.

Интеллектуальная недостаточность

Очень часто употребление психоактивных веществ наблюдается у лиц с относительной интеллектуальной недостаточностью. В данном случае речь идет не об умственной отсталости, а именно об относительном недоразвитии личности, ее духовных запросов и интересов. Как правило, такие подростки воспитаны в неблагоприятных семейных условиях - неполные семьи, алкоголизм родителей, безнадзорность, конфликты в семье.

Дети рано попадают под влияние улицы и вырастают примитивными. У подростков отсутствуют сколько-нибудь стойкие интересы, они мало читают, привыкают к бесцельному времяпрепровождению. В связи с примитивностью они внушаемы, без критической оценки подчиняются влиянию окружающих, легко вовлекаются в асоциальные группы, где быстро приобщаются к психоактивным веществам.

У таких подростков стремительно формируются симптомы алкоголизма и наркоманий.

Особую группу риска составляют подростки, у которых особенности характера достигают степени психопатий.

Под психопатиями понимается стойкая врожденная аномалия личности. Первые проявления большинства психопатий можно заметить уже в раннем детском возрасте. Они выражаются в чрезмерной возбудимости, трудной управляемости, нарушениях сна, вспыльчивости и гневливости. В подростковом периоде все эти явления усиливаются.

В зависимости от типа психопатии в конце подросткового и юношеском возрасте проявляются специфические черты личности. Наиболее подвержены алкоголизации и наркотизации лица с истерической и неустойчивой психопатией.

Истерическая психопатия

Подростков с истерической психопатией отличает в первую очередь демонстративность поведения. Такие лица стремятся быть всегда в центре внимания. Для достижения этой цели они могут использовать самые разнообразные методы и приемы.

Чтобы вызвать к себе интерес со стороны окружающих, рассказывают о себе невероятные истории с похищениями, грабежами, путешествиями, участниками которых они якобы были. Бросается в глаза их особая манера одеваться, разговаривать и жестикулировать, направленная на то, чтобы обратить на себя внимание. Это стремление выделиться, обратить на себя внимание часто сочетается с посредственными способностями, что вызывает у истерических личностей чувство напряжения и недовольства.

Психоактивные вещества они употребляют по нескольким причинам. Во-первых, фармакологическое опьянение создает у них иллюзорное чувство своей значительности. В опьянении им легче, чем в реальной жизни, добиться от окружающих признания своей исключительности и незаурядности.

Кроме того, больные истерической психопатией сам факт потребления психоактивных веществ могут использовать как доказательство своей незаурядности и необычности.

Неустойчивая психопатия

Данный тип психопатии проявляется в неустойчивости интересов, влечений, эмоций и побуждений. Лица с неустойчивой психопатией часто меняют свои увлечения и привязанности, они быстро загораются новой идеей или делом, но тут же осты­вают. В зрелом возрасте постоянно меняют профессию, род за­нятий, место жительства, не могут устроить семейную жизнь, так как часто разводятся. Чаще всего они бывают раздражитель­ными и злобными, особенно тогда, когда окружающие делают попытки препятствовать их разбросанному, неорганизованному образу жизни. Потребление психоактивных веществ может орга­нично вплетаться в структуру личности в связи с их постоян­ным стремлением к новым впечатлениям и ощущениям.

Существует множество и других типов психопатий (например, психопатии, характеризующиеся взрывчатостью, неуверен­ностью в себе, чрезмерной ранимостью, постоянной истощаемостью, чрезмерной аккуратностью и пунктуальностью), но подробно останавливаться на каждом из них в плане возможно­го развития аддиктивного поведения нецелесообразно в связи с меньшим риском по сравнению с описанными выше психопа­тиями и относительной редкостью их среди подростков.

Невротические нарушения

Близко к группе подростков с психопатиями примыкает категория лиц с невротическими нарушениями, у которых также

возможны алкоголизация и наркотизация, связанные с болезненными симптомами.

В данном случае проявления невроза могут быть самыми различными: навязчивые страхи, желания, опасения и действия, заикание, ночное недержание мочи, раздражительность, утомляемость и слабость, нарушения сна.

Эти болезненные симптомы возникают в связи с психотравмирующими ситуациями.

Невротические расстройства и психопатии должны являться в основном предметом работы врачей при участии психологов.



Олигофрения

Среди подростков, употребляющих психоактивные вещества, часто можно встретить больных с врожденной умственной отсталостью - олигофренией. Особенно это касается токсикоманов.

Подверженность больных олигофренией аддикциям объясняется их неспособностью критически оценивать свои действия и высокой внушаемостью и подчиняемостью. В силу того, что больные олигофренией не в состоянии критически оценить противоправность своих действий, они могут стать активными распространителями психоактивных веществ среди подростков, тем более, что подростки часто бывают не в состоянии распознать умственную недостаточность олигофрена и принимают его как равноценного члена своей группы.

Нынешние молодые люди, думающие, что они свободно и самостоятельно принимают решение относительно потребления наркотиков, на самом деле находятся под сильнейшим давлением наркотической антикультуры и уступают ее тлетворному влиянию, т.е. по-настоящему несвободны и несамостоятельны. Пусть они на этот счет не обманывают себя.

Если они хотят быть взрослыми и действительно свободными и самостоятельными, то должны, напротив, противостоять натиску наркотической антикультуры. (Ведь в большинстве случаев наркотики начинают потреблять не взрослые, кому за 30, а юные-молодые и наркотическая эпидемия поражает не поколение взрослых людей, а поколение юных, не окрепших в своем иммунитете против дурных влияний.)


    1. Работа общеобразовательных учреждений по профилактике употребления психоактивных веществ у школьников


Основные направления работы общеобразовательных учреждений по профилактике употребления психоактивных веществ:


1. Работа с детьми и подростками:


1. общая воспитательная педагогическая работа с детьми и подростками

2. работа с «группами риска»




2. Работа с родителями:


1. информирование и консультирование родителей по проблеме наркомании

2. работа с конфликтными семьями (семьями «группы риска»)




3. Работа с педагогическим коллективом:


1. организационно-методическая антинаркотическая работа

2. подготовка учителей к ведению профилактической работы



4. Взаимодействие различных организаций по данной проблеме






Как необходимо работать с детьми и подростками?

Факторами риска в приобщении отдельного подростка к алкоголю и наркотикам являются:

  1. личностные особенности подростка (ранимость, низкая кризисная толерантность, особенности подросткового возраста, патохарактерологические особенности, повышенная тревожность, низкая стрессоустойчивость, неустойчивая я-концепция, неспособность к эмпатии, некомуникабельность, повышенный эгоцентризм, низкое восприятие социальной поддержки, стратегия избе­гания при преодолении стрессовых ситуаций, направ­ленность на поиск ощущений, подростковое любопытство и др. и. т.д.)

  2. микросреда (особенности воспитания, взаимоотношения в семье, стереотипы поведения родителей, у которых подросток учится способам реагирования на трудности, алкогольные традиции семьи)

  3. макросреда (наркологическая среда, толерантность общества: положительные высказывания о наркотиках, употребление их знаменитостями, доступность в городе, стране и.т.д.)

Даже вполне нормальные возрастные осо­бенности подростков в виде стремления к группированию, реакции эмансипации также относят к факторам риска. Однако, эти факторы влияют на большинство семей. Но если внимательно приглядеться к семьям, которые избежали наркотизации своих детей, то видно, что в них ее членам удалось скомпенсировать, смягчить проявления факторов риска и свести их значение до минимума. Вероятно, этим семьям удалось интуитивно, опираясь на житейскую мудрость, найти какие-то приемы, стереотипы поведения, которые оказывались эффективными.

По сути, схемы, по которым подростки и юноши начинают пробовать наркотики и алкоголь, очень просты и повторяются каждый раз. Первые пробы алкоголя или наркотиков они сделали или из любопыт­ства, или подражая сверстникам, или вследствие прямого по­давления или принуждения, или из стремления получить новые необычные приятные ощущения.

Таким образом, предметом внимания и работы в семье должны являться базовые мотивы приобщения подрос­тков и юношей к алкоголю и наркотикам: любопытство, стрем­ление не выпадать из своей группы, под прямым давлением окружающих и для получения нового чувственного опыта. Поэтому индивидуальная и групповая работа с подростками группы риска должна быть направлена на эти мотивы.

Как научить ребенка справляться с любопытством?

Почему наркотик вызывает у подростка такое любопытство. Причина, кажется, кроется в очень простом: во-первых, наркотические вещества действительно способны вызывать нео­бычные ощущения, и это не является секретом для подростков. А ведь понятно, что стремление испытать необычное присуще каждому человеку, а тем более подростку. Кроме того, среди подростков постоянно циркулируют мифы о необычайных свойствах наркотиков, что так­же подогревает любопытство. Немаловажно и то, что вся информация, получаемая под­ростками от родителей, из печати, электронных СМИ, скорее эмоциональна, чем дей­ствительно правдива: основной стратегией информирования является запугивание, а не снабжение взвешенными, реалистичными сведениями, ориентированными на выработку реалистичного отношения к наркотику самого подростка. Именно преобладание эмоционального подхода в информационной стра­тегии также подогревает любопытство молодого человека. Поэтому при подаче материала не следует подогревать подростковое любопытство и постоянно запугивать. Необходимо давать объективную взвешенную информацию.

Само по себе любопытство не может быть фактором риска возникновения наркомании, так как нам, всем людям, прису­ще это свойство. Другое дело, что у людей, принимающих наркотики из любопытства, оказываются слабыми механизмы, сдерживающие его удовлетворение.

Какие существуют сдерживающие механизмы? Это прогнозируемые санкции со стороны социума или отдельных лиц, семьи, инстинкт самосохранения, когда вполне реальная угроза здоровью, благополучию.



Как умерить ожидания вечного счастья?

Часто к приобщению к алкоголю и наркотикам приводит постоянное стремление к удовольствию.

Для некоторых подростков самым мощным и устойчивым мотивом в жизни является удовольствие, в связи с чем они достаточно изобретательны, энергичны и настойчивы в де­ятельности, связанной с реализацией этого мотива. Как прави­ло, такие молодые люди рано начинают пробовать алкоголь и от первых же приемов испытывают большое удовольствие; с жад­ностью прислушиваются к разговорам сверстников и взрослых о возможных приятных ощущениях и удовольствии при приеме наркотиков. Эти сведения могут глубоко запасть в их сознание и формировать устойчивые мотивы попробовать их. Понятно, что это одна из самых тяжелых категорий молодых людей в плане защи­ты от наркотического поведения. Тем не менее, их можно защитить взвешенной целенаправленной работой в семьях.

Полезно работать по нескольким направлениям: первое - направить усилия на снижение гедонистической мотивации. В самом общем виде эту работу можно представить как воспитание, направлен­ное на формирование реалистичных ожиданий молодого человека: «жизнь - это не сплошной праздник».

Второе: попытаться структурировать и направить гедонистические ожидания молодого человека в русло с наименее повреждающим эффектом.

Всегда ли плохо быть белой вороной?

Часто в приобщении к наркотикам и алкоголю большую роль играет конформность. Защита от подражательного поведения должна строиться по трем направлениям.

1. При всем уважении к свободе выбора подростка взрос­лые обязаны непрерывно отслеживать его окруже­ние для того чтобы вовремя заметить изменения.

2. Очень мощной защитой от приобщения к наркотикам по конформистским мотивам является устойчивый внутренний кон­троль. Это универсальный эффективный меха­низм, который может защитить молодого человека от приема наркотика. Это долгий процесс, при котором ребенок должен научиться предвидеть последствия своего поведения, и быть готовым отвечать за его последствия.

3. В общем-то, по сути, конечной целью профилактической работы является формирование у подростков мотивации на отказ от приема психоактивных веществ.

Разумеется, структура такой мотивации и ее психологическое содержание могут быть крайне разнообразными и индивидуальными. Понятно, что ста­новление такой положительной мотивации требует длительной и углубленной общепедагогической работы, направленной на формирование высокоинтегрированной личности.

Но при решении такой глобальной задачи, требующей довольно длительной кропотливой работы, часто приходится сталкиваться с такой ситуацией, когда вопрос защиты под­ростков от наркотизации стоит настолько актуально, что расчет на долговременную профилактическую работу с далеко отставленным эффектом может быть тактически неоправдан­ным. В этих случаях целесообразно применить тактику прямого научения подростка отказу от предложений попробовать психоактивное вещество.

В настоящее время предложено множество схем занятий по отказу. Часто в этих схемах имеются готовые формулы отказов (широко известные тренинги «Как сказать «нет» наркотику»). Авторы этих методик предлагают обучать учащихся на тренингах отказу от предложений принять наркотики посредством заучи­вания формул отказов в игровой ситуации.



Хорошие дети из трудных семей.

Особую группу риска составляют подростки из пьющих семей и семей, где родители потребляют наркотики. Работа с этой группой должна вестись в двух направлениях:



  • индивидуальная работа с подростком психолога или психотерапевта;

  • работа в малых группах, составленных из этих подростков.

В последнем случае эффективность работы обеспечивается за счет наличия у подростков схожих проблем и трудностей (наси­лие, агрессия, эмоциональная депривация и др.).

Важным моментом является работа с последствиями наси­лия в семье, агрессией и эмоциональной депривацией.

При этом необходимо формировать адекватную Я-концепцию, обращать особое внимание на фор­мирование чувства автономности, само­уважения.

Подростки из семей алкоголиков и наркома­нов самая трудная для работы груп­па, неоднородная по своим психологическим, мотивационным, поведенческим характеристикам. Она состоит, в свою очередь из двух полярных групп:

1) подростки с импринтингом аддиктивного поведения родителей и

2) подростки с протестным по­ведением.

Подросток с импринтингом аддиктивного поведения вос­принимает стиль поведения своего пьющего отца, его коммуни­кативные стереотипы, способы эмоционального реагирования. Как правило, дети из таких семей к подростковому возрасту полностью усваивают стиль поведения пьющих родителей или родителей-наркоманов. Такой подросток успешно адаптируется в аддиктивной среде и, еще не имея алкогольной или наркоти­ческой зависимости, уже является алкоголиком или наркома­ном.

Они некритичны к факту употребления алкоголя, наркотиков, это не является у них объектом борьбы мотивов. Все решено заранее, тол­чком может послужить любое, даже малозначительное, собы­тие, чтобы подросток начал злоупотреблять психоактивными веществами. Такие подростки плохо поддаются педагогической и психологической коррекции.

Поэтому в данном случае неуместны традиционные методики профилактической работы, направлен­ные на укрепление и поддержание уже имеющейся концепции преимуществ трезвого образа жизни. Здесь необходимо форми­ровать совершенно новые для этого подростка ценности, моти­вации, психологию. Здесь необходима индивидуальная продолжительная работа с психологом.

С другой стороны, часть подростков из наркогенных семей активно сопротивляются, противостоят традициям своей семьи, становятся ярыми сторонниками трезвости, презирают, стесня­ются своего пьющего отца или матери-наркоманки. Это протестная группа подростков, у которых утрированные трезвенные установки сформированы по принципу аддиктивного поведе­ния с обратным знаком. Это противопоставление приводит к глубокой невротизации подростка, нарушению адаптации. От­рицая базовые поведенческие, моральные, мотивационные нор­мы своей наркогенной семьи, дистанцируясь от своих родите­лей, подросток не имеет примера и опыта функционирования в нормальной среде. Детям из этой группы сложно вступать в кон­такты, они сенситивны, не уверены в себе. Это приводит к пе­реживанию неуверенности в себе, зам­кнутости, переживаниям собственной малоценности. При попытке оказания им психологической поддержки они отказыва­ются от нее из страха обнародования семейной проблемы, пуб­личной огласки, обнажения ситуации.

Работа с подростками из этих двух групп должна проводиться по специально разработанному сценарию, специально подго­товленными психологами или педагогами, так как тот хрупкий болезненный гомеостаз, достигнутый личностью подростка в процессе совладания с ситуацией, сложившейся в семье, может быть нарушен любым неумелым вмешательством, и нередко тра­диционные методы профилактической работы не только ока­зываются неэффективными, но и могут нанести вред адапта­ции, идентичности подростка и, следовательно, косвенно дать толчок к уходу в аддикции.
2.3. Факторы, препятствующие алкоголизации и наркотизации
Наряду с факторами, способствующими наркотизации и алкоголизации подростков можно выделить факторы, препятствующие или защитные.

Некоторые дети, даже когда они подвергаются многим факторам риска, не употребляют наркотиков и алкоголя. Исследования показывают, что от употребления наркотиков удерживает, по-видимому, целый ряд защитных факторов:



1) чувство юмора;

2) внутренний самоконтроль,

3) целеустремлен­ность;

4) адекватная самооценка

5)стрессоустойчивость (способность противостоять стрессогенным воздействиям);

6) важность взаимоотношений, по крайней мере, с одним взрослым человеком помимо родителей. Учитель может иметь огромное влияние на поведение ребенка;

7) привязанности

- склонность жить по законам и нормам общества, школы, общины и/или семейным стандартам:

- преданность, близость, открытость;

- обязательства перед социальной группой и возложенные на нее на­дежды;

- убеждения и совпадающие с принятыми в социальной группе нрав­ственные ценности (семья, школа);

- условия, способствующие возникновению привязанностей:

- возможность активного участия в работе социальной группы. Учащийся имеет определенные обязанности и добивается успехов в их выполне­нии;

- успешное овладение необходимыми умениями;

- признание и одобрение умелых действий.



8) нормы, исключающие употребление алкоголя и наркотиков, принятые: в семье, в школе, в общине.

9) хобби

10) коммуникабельность.

Профилактика аддиктивного поведения должна коснуться всех сфер жизни подростка: семьи, образовательной среды, общественной жизни в целом.

В семье для подростка значимыми факторами яв­ляются эмоциональная стабильность и защищенность, взаимное доверие членов семьи. Подросток нуждается в умеренном контроле его действий и умеренной опеке с тенденцией к развитию самостоятельности и умения принимать ответственность за свою собствен­ную жизнь.

В сфере образования необходимо организовать всесторонний подход к профилактике и осуществлять информационно-просветительскую работу.

Прежде всего, приступая к работе по профилактике наркомании, надо получить как можно больше научной информации о различных аспектах проблемы, в том числе:

• что такое наркотики и наркомания;

• ситуация в мире, стране, городе (данные статистики, актуаль­ность проблемы);

• механизм и особенности воздействия наркотиков на организм человека и подростков в частности;

• характерные проявления и последствия употребления нарко­тических веществ;

• причины, толкающие на употребление наркотиков;

• мифы и неверные представления о наркотиках в молодежной среде; как они формируются и как их развеивать;

• роль влияния группы на начало приема наркотиков среди подростков, стратегии противодействия давлению сверстников;

• наркомания и закон, как государство пытается бороться с распространением наркомании, результативность подобных методов борьбы;

• современные методы лечения и реабилитации наркоманов, специальные учреждения города, их адреса;

• первичная и вторичная профилактика наркомании (суть, различия).

Не надо начинать профилактическую работу с угроз и запретов. Ведь Адам и Ева ослушались самого Бога, ради того чтобы вкусить «запретный плод». Так почему современные «Адам и Ева» не станут нарушать запреты родителей и учителей, священников и милиционеров? Кроме того, риск оказаться «белой вороной», стать изгоем в кругу сверстников для ребенка, и особенно для подростка, согласитесь, куда более веский довод, чем угроза рака легких через двадцать лет. Прежде чем читать нотации задайте себе вопрос:

• Откуда я знаю, что это правильно?

• Имею ли я право так глубоко вторгаться в человеческую жизнь?

• Кто дал мне право решать судьбу людей, находящихся под моей опекой?



Не делайте из информации о наркотиках сенсацию. Само слово наркотик, к сожалению, сегодня прочно вошло в нашу жизнь, стало привычным и обыденным. Дети уже ни раз слышали и о вреде курения, и о риске заражения СПИДом. Слышали настолько часто, что невольно перестали слушать.

Будьте готовы к тому, что вам предстоит ответить на самые разнообразные вопросы: начиная с истории появления наркотиков, их качества и стоимости, и заканчивая рассказом об эффективности существующих сегодня методов лечения наркомании.

Не преувеличивайте опасность, говоря, что любой наркотик вызывает мгновенное привыкание. На практике скорость формирования зависимости определяется целым рядом факторов. Среди них: степень устойчивости организма, тип наркотика, способ его введения и т. д. В частности, при курении «крэка» (курительная смесь кокаина) привыкание, действительно, возникает практически мгновенно. Достаточно покурить 1-2 сигареты. С другой стороны, при эпизодическом (1-2 раза в неделю) употреблении наркотиков, приготовленных из различных частей конопли (марихуана, гашиш, анаша), привыкание может развиться только через год.

Среди ваших подопечных, скорее всего, уже есть те, кто неоднократно пробовал коноплю и на деле испытал ее относительную «безвредность». Такие знатоки обязательно постараются «блеснуть» своим опытом, опровергнув миф о «мгновенном привыкании» и тем самым, обрекая на провал все ваши дальнейшие попытки информирования.

Чтобы избежать подобной ситуации, постарайтесь, во-первых, получить как можно больше научной информации по теме. Это придаст уверенность. Во-вторых, если вы не знаете ответа, лучше откровенно в этом признаться. Дайте ребенку высказать свое мнение и уточните информацию к следующему за­нятию.

Не следует выходить за рамки представлений, которые уже есть у учащихся. Для этого перед началом работы желательно провести анкетирование, результаты которого помогут определить дальнейшее направление работы и отобрать необходимые материалы.

Не следует упоминать названия неизвестных ранее наркотиков и разъяснять их опасность. Кроме того, в предлагаемом учащимся материале не должно быть конкретных руководств и правил по выращиванию соответствующих растений, указаний по способам получения и употребления наркотических средств.

Избегайте информации о положительных моментах, которые могут возникать на первых этапах употребления наркотических препаратов, и таких терминов как «непередаваемые ощущения», «состояние неизъяснимого блаженства, подобное экстазу», «состояние особенной одухотворенности, блаженства и по­коя», «удовольствие» и т. п.

Не стоит ссылаться на примеры выдающихся исторических личностей, политических деятелей, известных артистов, певцов, журналистов, и прочих «кумиров» молодежи, страдавших нар­команией или употреблявших наркотики, даже если приводятся негативные последствия от их приема. Не приводите на встречу бывших наркоманов.

Как говорится: «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Если перед тобой внешне вполне нормальный, хорошо одетый, преуспевающий человек, разве можно поверить в то, что «наркомания приводит к деградации личности», или в то, что «мало кому удается избавиться от этой зависимости», или, наконец, в то, что «эффективных путей лечения от наркомании не существует»?



Сделайте акцент на том, что

• даже разовое употребление наркотика может существенно отразиться на здоровье, привести к ухудшению внешнего вида (бледность, ломкость ногтей, выпадение волос, ослабление половых функций);

• употребление наркотиков требует огромных денег: на героин в сутки уходит не меньше 50 долларов, на кокаин - более ста;

• ни один из существующих сегодня методов лечения наркомании не обеспечивает полного избавления от наркотической зависимости;

• лечение наркомании стоит очень дорого. Цена проведения дезинтоксикации в частных клиниках Москвы не опускается ниже полутора тысяч долларов. Не говоря уже о последующих этапах лечения. Стоимость лечения в государственных клиниках в два-три раза дешевле, но и это, согласитесь, не малые деньги.

При организации работы с родителями помните:

• родители считают, что их дети слишком малы для того, чтобы пробовать курить, употреблять алкогольные напитки или экспериментировать с наркотиками. В результате, проводимая вами работа может быть расценена, как преждевременная;

• родители не верят в то, что их дети вообще могут начать курить, пить, или принимать наркотики и, тем более, отрицают вся­кую возможность того, что у ребенка уже есть одна из этих вредных привычек. Отсюда точка зрения, что профилактическая работа вообще не должна затрагивать их ребенка;

• родители считают, что единственный способ защитить ребенка: ни на минуту не выпускать его из поля зрения, осуществлять непрерывный и жесткий контроль. Все остальные меры - бездейст­венны, а значит, на них не стоит тратить время;

• родители не всегда представляют опасность приобщения ребенка, например, к алкоголю, подталкивая сделать первый шаг;

• родители, в большинстве случаев, ничего не знают о внешних признаках наркотического опьянения, что затрудняет своевремен­ное обнаружение проблемы.


Каталог: fileadmin -> user upload
user upload -> Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Психология» Екатеринбург 2016 Составители
user upload -> Кодекс корпоративной культуры
user upload -> Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Психолого-педагогическое образование» Екатеринбург 2015
user upload -> Программа вступительных испытаний направление подготовки 39. 04. 01 Организация работы с молодежью программа подготовки
user upload -> Вопросы к государственному экзамену по направлению: «Психология»
user upload -> Рабочая программа дисциплины актуальные проблемы общей психологии, психологии личности, истории психологии
user upload -> Федеральное государственное бюджетное
user upload -> Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Психология» Екатеринбург 2015 Составители
user upload -> Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Психолого-педагогическое образование» Екатеринбург 2016
user upload -> Рабочая программа дисциплины общая психология, психология личности, история психологии


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница