Выбор профессии, или профессиональное самоопределение, основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений в жизни



Скачать 82.45 Kb.
Дата20.05.2016
Размер82.45 Kb.
ТипРеферат

Содержание





Содержание 1

Введение 2

Заключение 4

Список литературы 6

Введение

Выбор профессии, или профессиональное самоопределение, — основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений в жизни. Выбор профессии является актуальным вопросом и определяет очень многое, а именно: кем быть, к какой социальной группе принадлежать, где и с кем работать, какой стиль жизни выбрать.

Существуют различные варианты определения понятия «выбор профессии», однако все они содержат мысль, что профессиональное самоопределение представляет собой выбор, осуществляемый в результате анализа внутренних ресурсов субъекта выбора профессии и соотнесения их с требованиями профессии.

Процесс профессионального самоопределения начинается с достижением человеком возраста, когда у него начинают формироваться первоначальные мировоззренческие ориентиры (5-7 лет). Тогда у ребенка только начинает формироваться первоначальное представление о будущем роде деятельности, потом этот процесс проходит 3 этапа. Первый этап заключается в принципиальном самоопределении на счет будущей жизни. Обычно на этом этапе человек принципиально выбирает свой жизненный путь. Он выбирает между законопослушной жизнью и асоциальной, противозаконной, выбирает работать ради денег или ради работы, долга, выбирать между личной выгодой или долгом перед обществом.



Актуальность исследования: продиктована необходимостью обогащения теоретических, академических положений дополнительными современными данными, характеризующими особенности профессиональной направленности старшеклассников.

Цель исследования:

  • выявить тип личности и профессиональную направленность старшеклассников;

  • разработать и апробировать программу профессионального самоопределения старшеклассников с учетом разнообразия их типов личности.

Объект исследования: тип личности и профессиональная направленность.

Предмет исследования: особенности взаимосвязи типа личности и профессиональной направленности старшеклассников.

Гипотеза: тип личности определенным образом влияет на формирование профессиональной направленности старшеклассников.

Задачи исследования:

1. проанализировать психолого-педагогическую литературу;

2. организовать и провести исследование по установлению типов личности и профессиональной направленности старшеклассников;

3. провести количественный и качественный анализ результатов исследования;

4. разработать программу профессионального самоопределения старшеклассников с учетом разнообразия их типов личности.

Методы исследования:

1. теоретический анализ и обобщение литературы;

2. констатирующий эксперимент;

3. диагностический инструментарий: тестирование;



4. количественный и качественный анализ.

Методологическая и теоретическая основа: теоретические концепции и положения отечественных и зарубежных авторов.

Надежность и достоверность результатов исследования: подтверждается адекватностью выбранных методов и методик, определением методологического аппарата исследования.

Практическая значимость: результаты нашего исследования могут быть использованы в консультативной работе практических педагогов – психологов с классным руководством, родителями и самими старшеклассниками.

База исследования: МОУ СОШ №4 г. Надыма, 11 «А» класс (25 человек).

Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (60 источников), приложений. Работа изложена на … страницах.


Заключение


В заключении можно сделать ряд выводов:

  • Престижность является важнейшим фактором профессионального выбора.

  • Со временем сама престижность профессий сильно меняется и тогда у самоопределяющегося старшеклассника есть риск сильно ошибиться в своем выборе.

  • Особенно важным в трудовом обучении школьников являются мотивы, побуждающие детей трудиться. Именно с мотивами связано формирование отношения к труду, как главной ценности.

  • Психика работающего человека, особенно его отношение к труду, очень заметно проявляются в продуктах его деятельности.

  • Молодые люди ищут себе более или менее приемлемую профессию, при этом они обращают внимание на престижность профессии, систему оплаты труда и удаленность от места жительства.

  • Раннее самоопределение в профессии имеет свои издержки - увлечения в подростковом возрасте часто случайны и несерьезны.

  • Бурный расцвет «профессиональной психологии» в индустриальных странах Европы и Америки в начале XX в. был обусловлен в первую очередь задачами повышения производительности труда, эффективности производства в целом, а затем все в большей степени происходила гуманизация этой области психологии, в том числе под воздействием вновь появляющихся психологических теорий личности.

  • По общей установке акцентирования роли первичных потребностей близкой к психоаналитическим теориям является теория профессионального развития Э. Роу, где профессиональный выбор также понимается как прямое или непрямое удовлетворение потребностей.

  • Удовлетворенность работой зависит от того, в какой мере индивид находит адекватные возможности для реализации своих способностей, интересов, типов личности в профессиональных ситуациях, что в значительной степени определяется возможностью играть ту роль, которая казалась подходящей на стадии профессионального развития, которые Д. Сьюпер назвал стадиями пробуждения и исследования.

Таким образом, в данном дипломном проекте мы рассмотрели некоторые вопросы, связанные с профессиональным самоопределением старшеклассников и их типов личности.

В данной работе были достигнуты поставленные цели и задачи и доказана выдвинутая гипотеза, что тип личности определенным образом влияет на формирование профессиональной направленности старшеклассников.




Список литературы


  1. Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., 1999. – 243с.

  2. Алишев Н. В., Широков В. Д. Общие основы построения исследования// Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии/ Под ред. Н. В. Алишева. М., 2000. – 167 с.

  3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды.: В 2 т. М., 1980.Т. 1. – 230с.

  4. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М., 2000. – 380с.

  5. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика // Вопросы психологии. 1968. №6. С. 23—33.

  6. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности: Основы педагогики творчества. – Казань, 1999. – 236 с.

  7. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.

  8. Бажин Е. Ф., Голынкина Е. А., Эткинд А. М. Метод исследования локуса субъективного контроля // Психологический журнал, 2001. – Т. 5. - № 3. – с.36 – 42.

  9. Божевич Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психолог. исследование. – М., 1998. – 464 с.

  10. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Психология личности: сборник статей. Сост. А. Б. Орлов. М.: ООО «Вопросы психологии»; - М.: 2001.

  11. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1984.

  12. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 2002. – 206 с.

  13. Воронцова Е. А. Методика определения психологических типов личности. 2-е переработанное издание.- М.: ИРМА, 1994.-32 с.

  14. Геллерштейн С. Г. К вопросу о профессиональной психологии// История советской психологии труда: Тексты (20-30е годы ХХ века)./ Под ред. Зинченко В. П. и др. – М., 2003. – 358 с.

  15. Годфруа Жо. Что такое психология.: В 2 т. Т. 2 / Под ред. Г. Г. Аракелова. – М., 1999. – 376 с.

  16. Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1998. – 272 с.

  17. Добрынин Н.Ф. О значимости получаемых учащимися знаний // Вопросы психологии. М., 1960. № 1. С. 42—50.

  18. Зелинченко А. И., Шмелев А. Г.// Вестник МГУ, серия “Психология”, 2003, № 4. – с. 14 – 17.

  19. Иванчик Т. Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности// Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. Кострома, 2001. – с. 46 – 48.

  20. Кайданов Д. П., Суименко Е. И. Актуальные проблемы социологии труда. М., 1974. – 238 с

  21. Кан-Калик В. А. К разработке теории обшего и профессиональног развития личности специалиста в ВУЗе.// Формирование личности специалиста в ВУЗе. Сб. науч. тр. - Грозный, 2000. С. 5-13.

  22. Климов Е. А. Введение в психологию труда. М., 1997. - 300 с.

  23. Климов Е. А. Психология профессионала. – М., 2000. – 400 с.

  24. Ковалев А. Г. Психология личности. 3-е изд., переработ. и доп. М., 2001. – 391 с.

  25. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 1. Л., 1957-1960. – 264 с.

  26. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. – М., 2001. – 191 с.

  27. Кон И. С. Психология юношеского возраста: Пробл. Формирования личности. [Учеб. Пособие для пед. ин-тов]. – М., 2003. – 175 с.

  28. Кузнецова И. В. Психологический анализ принятия решений о выборе профессии// Профессиональная ориентация школьников: [Сборник статей/ Ред. коллегия: В. Б. Успенский (отв. ред.) и др.]. – Ярославль, 1992. – 84 с.

  29. Кузнецова И.В., Ансимова Н.П. Профориентация, профотбор и профессиональная адаптация молодежи: Учебно-методическое пособие. Ярославль, 1997.

  30. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – М., 2001. – 215 с.

  31. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2003. – 304 с.

  32. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 2003. – 190 с.

  33. Мясищев В.Н. Проблема отношения человека и ее место в психологии // Вопросы психологии. 1957. № 5. С. 142—155.

  34. Мельников В. М. , Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности: Учеб. пособ. для пед. ин-тов. – М., 1985. – 319 с.

  35. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.

  36. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд.- М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС 2003г – кн. – 1: общие основы психологии.

  37. Платонов К. К. Структуры и развитие личности/ Отв. ред. Глаточкин А. Д., АН СССР, Ин-т психологии. М., 1991. – 254 с.

  38. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности// под ред. Г.С. Никифорова. – С.-Петербург, 2001. – 152 с.

  39. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. - Л., 2003.-256 с.

  40. Рескина С. Е. Роль самооценки школьников в процессе профессионального самоопределения: Автореферат канд. дис. Л., 1999. – 36 с.

  41. Ростунов А. Т. Формирование профессиональной пригодности. - М., 2003. – 176 с.

  42. Рогов Е. И. «Психология человека» – М.; Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС , 1999г.

  43. Рудик П. А. Мотивы поведения деятельности. М.: 2001. – 136 с.

  44. Рудкевич Л. А. Талант: психология и становление // Социальная психология личности / Науч. ред. А. А. Бодалев. Л., 2001. – 246 с.

  45. Смирнов А.В. Глубинно-психологическая типология личности //Персонал-Profy. 2001. № 5. C. 98.

  46. Серый А. В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств практических психологов: Автореф. дис. канд. псих. наук. – Иркутск, 2004. – 25 с.

  47. Столяренко Л. Д. , Самыгин С. И. «Психология и педагогика в вопросах и ответах» – Ростов – на Дону; «Феникс», 1999г.

  48. Тихомиров А.В. Метод дифференциации профессиональных выборов //Персонал-Profy. 2000. № 2. C. 115.

  49. Титма М. Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в ЭССР)/ М. Х. Титма. – М., 2000. – 198 с.

  50. Узнадзе Д.И. Психологические исследования. М., 1966.

  51. Физиологические и психологические основы труда/ ред. В. И. Дорогайченко. – М., 2001. – 231 с.

  52. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990. – 366 с.

  53. Фреджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. - Спб.: пройм - Еврознак, 2002.

  54. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1: Пер. с нем. – М., 2000. – 392 с.

  55. Цигарелли Ю. А. Изучение зависимости самооценки способности от свойств нервной системы// Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: Межвуз. сб. Научной тр./ Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена; [ Редкол.: Е. П. Ильин (отв. ред.) и др.]. – Л., 2000. – 163 с.

  56. Человек как объект социологического исследования / Под ред. Л. И. Спиридонова, Я. И. Гилинского. – Л., 1999. – 197 с

  57. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. – М., 2004. – 95 с.

  58. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. – М., 2001. – 320 с.

  59. Шадриков В. Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности. – М., 1999. – 185 с.

  60. Шишкина Л. И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи/ Л. И. Шишкина; Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова. - Л., 2003.- 62 с.

Каталог: works
works -> Курсовая ргсу 43 2007 1000 Оглавление
works -> Теоретические основы процесса социально-психологической адаптации в трудовом коллективе 5
works -> 1 Понятие и значение социально-психологической адаптации 5
works -> Исследование межличностных отношений и деятельности группе в стране и за рубежом 4
works -> Нейротоксичность современных цитостатиков
works -> Показал, что аспект влияния саногенного мышления на эмоционально-психологическое равновесие человека освещен недостаточно
works -> Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков. М., 1999 г
works -> Комитет по науке и высшей школе
works -> Актуальность. Понятие


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница