Вопросы к междисциплинарному государственному экзамену по специальной педагогике и психологии Раздел Специальная детская психология



Скачать 76.61 Kb.
Дата21.05.2016
Размер76.61 Kb.
ВОПРОСЫ

К МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ

по специальной педагогике и психологии
Раздел 1.

Специальная детская психология

  1. Современные представления о нормативном и отклоняющемся развитии. Виды «нормы» (статистическая, функциональная, идеальная)

  2. Психологическое сопровождение детей с отклонениями в развитии.

  3. Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики. Предмет, объект и задачи специальной психологии, её структура.

  4. Методы исследования в специальной психологии.

  5. Детский церебральный паралич. Структура нарушения. Основные формы ДЦП, особенности проявлений.

  6. Роль специальной психологии в реализации коррекционно-образовательных задач.

  7. Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза. Причины и механизмы слабовыраженных отклонений.

  8. Психологическая сущность синдрома раннего детского аутизма. Классификация состояний по степени тяжести.

  9. Теоретические основы специальной психологии. Вклад Л.С. Выготского в разработку научных основ специальной психологии.

  10. Психический Дизонтогенез. Классификация вариантов психического дизонтогенеза.

  11. Социализация детей с отклонениями в развитии: задачи и этапы.

  12. Характеристика речевых нарушений у детей. Классификация речевых нарушений.

  13. Причины нарушений слуха. Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей.

  14. Методологические основы психологической диагностики детей с отклонениями в развитии: задачи, принципы, методы и этапы.

  15. Актуальные проблемы отечественной специальной психологии. Место и роль специальной психологии в системе научного знания.

  16. Коррекция отклоняющегося развития. Классификация видов психологической коррекции. Основные задачи психокоррекции детей с отклонениями в развитии.

  17. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей со сложными нарушениями развития.

  18. Многофакторность отклоняющегося развития. Роль биологических и психосоциальных факторов в возникновении нарушений развития у детей.

  19. Понятие компенсации функций в специальной психологии. Типы компенсации психических функций. теории компенсации

  20. Психологическое консультирование в системе психологической помощи детям с отклонениями в развитии. Основные цели и методы психологического консультирования.

  21. Общие и специфические закономерности отклоняющегося поведения.

  22. Социально-психологическая реабилитация лиц с ОВЗ. Абилитация детей.

  23. Сложные нарушения развития. Причины сложных нарушений развития. Подходы к классификации.

  24. Проблемы диагностики нарушений развития в специальной психологии.

  25. Структура отклоняющегося развития. Понятие дефекта в специальной психологии. Особенности вторичных отклонений у детей.

  26. Дисгармоничное развитие. Причины дисгармоничного развития. Типология патологических характеров.

  27. Понятие дизонтогенеза. Психологические параметры дизонтогенеза.

  28. Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития. Классификация умственной отсталости.

  29. Причины нарушений зрения. Классификация нарушений зрительной функции у детей.

  30. Проблемы психолого-педагогической готовности старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья к обучению в школе.


Раздел 2.

Специальная (коррекционная) дошкольная педагогика

  1. Понятие, объект, предмет, цель и задачи и принципы специальной дошкольной педагогики.

  2. Организация, основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы с детьми раннего возраста.

  3. Методы изучения в специальной дошкольной педагогике.

  4. Формирование коммуникативной деятельности и развитие речи детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии.

  5. Система коррекционной помощи детям с нарушениями в развитии.

  6. Актуальные проблемы специальной дошкольной педагогики.

  7. Модели дошкольного образовательного учреждения для детей с ЗПР.

  8. Проблема интегрированного обучения дошкольников с отклонениями в развитии.

  9. Особенности психического развития дошкольников в детском доме.

  10. Коммуникативно-деятельностная система обучения языку дошкольников с нарушениями слуха. Задачи и основные направления работы по организации речи.

  11. Предмет и задачи дошкольной тифлопедагогики.

  12. Характеристика системы специальных учреждений для детей с нарушениями развития речи.

  13. Организация, основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения ОДА.

  14. Характеристика и понятие сложного (комбинированного) нарушения. Психолого-педагогическое сопровождение детей со сложными нарушениями.

  15. Специальное образование для лиц с нарушением зрения.

  16. Специальное образование для лиц с нарушением слуха.

  17. Основы семейного воспитания умственно отсталых детей дошкольного возраста.

  18. Психолого-педагогическая диагностика и комплектование дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида.

  19. Формирование предметной деятельности детей с органическими нарушениями ЦНС раннего возраста

  20. Изобразительная деятельность и конструирование как средства усвоения социального опыта детей с ОВЗ. Этапы, методы и приёмы обучения.

  21. Особенности игровой деятельности у дошкольников с различными отклонениями в психофизическом развитии.

  22. Содержание коррекционной работы по формированию продуктивных видов деятельности детей с ДЦП.

  23. Психокоррекционная помощь семье, воспитывающей ребенка с ДЦП.

  24. Физическое воспитание детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии. Задачи и средства ЛФК.

  25. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии.

  26. Комплексное сопровождение детей раннего возраста с риском отставания в речевом развитии.

  27. Основные направления коррекционно-педагогической работы по развитию познавательной деятельности и формированию представлений об окружающем мире у детей с отклонениями в развитии.

  28. Подготовка детей с отклонениями в развитии к школе.

  29. Коррекционная направленность музыкально-ритмического воспитания в ДОУ компенсирующего вида.

  30. Основные направления работы детского практического психолога.



Раздел 3:

Специальные методики воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии


  1. Разработать систему звуковых упражнений для развития фонематического восприятия у старших дошкольников.

  2. Предложите упражнения, направленные на запоминание графического образа буквы, которые могут быть использованы педагогом-дефектологом в процессе подготовки дошкольников к обучению грамоте.

  3. Разработать задания, направленные на развитие умения образовывать и использовать в речи имена существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами.

  4. Определить роль приема «словесных поручений» в развитии связной речи дошкольников. Сформулировать задания и привести примеры образцов словесных просьб.

  5. Перечислить структурные компоненты занятия по обучению детей пересказу, составить вопросы для проведения беседы на этапе анализа и запоминания содержания текста (текст по выбору студента).

  6. Разработать фрагмент занятия по обучению детей рассказыванию с использованием приема наглядного моделирования (тип текста описание или повествование выбирается студентом).




  1. Какие способы определения размеров предметов или их сравнения в дошкольном возрасте Вам известны? Приведите примеры заданий для дошкольников согласно возрастам, распределите их в таблицу:




Младший и средний дошкольный возраст.

Старший дошкольный возраст.







Ответ обоснуйте.


  1. Приведите примеры заданий и вопросов по всем возрастам.




Возраст

Категория («Временные представления»)

3 года




4 года




5 лет




6 лет







  1. Продолжить перечень условий, которые обеспечивают усложнение заданий на сериацию при изучении раздела «Количество и счет».

А) увеличение количества упорядочиваемых объектов

Б)

В)



Обоснуйте свой ответ. Приведите примеры таких заданий.


  1. Приведите примеры заданий математического содержания с учетом возрастания уровня сложности по теме «Величина» (старший дошкольный возраст).

  2. Приведите примеры нескольких заданий по теме, связанной с коррекцией и развитием у детей представлений о форме для разных возрастов. Обоснуйте свой ответ.

  3. Какие способы определения размеров предметов или их сравнения в дошкольном возрасте Вам известны? Приведите примеры заданий для дошкольников согласно возрастам, распределив их в таблицу:

Младший и средний дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст










  1. Приведите примеры заданий, связанных с пространственной ориентировкой, для ребенка младшего дошкольного возраста и старшего дошкольного возраста. В чем может быть принципиальное отличие подобных заданий для детей разных возрастов.

  2. Приведите примеры нескольких заданий с математическим содержанием, которые обеспечивают усложнения заданий на обобщение. Укажите названия.




  1. Принципы построения программы и отбора содержания учебного материала по развитию речи (на примере 1 нарушения).

  2. Особенности работы по развитию слухового восприятия на фронтальных занятиях.

  3. Методы и приемы развития у детей с нарушениями в развитии речевой активности и потребности в общении с окружающими.

  4. Формы организации и планирование работы по обучению произношению детей с нарушениями слуха.

  5. Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями умственного развития.

  6. Организация, содержание и методы работы по обучению предметной игре детей младшего дошкольного возраста с сенсорными нарушениями.

  7. Дидактические игры. Виды дидактических игр. Место дидактических игр в системе коррекционно-воспитательной работы.

  8. Сюжетно-ролевая игра и ее значение в создании психологической готовности ребенка к школьному обучению.

  9. Методика формирования представлений о величине, форме предметов у детей с нарушениями зрения

  10. Методика формирования количественных представлений.

  11. Методика формирования обучению счету и счетным операциям.

  12. Методика обучения решению математических задач (на примере детей с ЗПР).

  13. Особенности использования коррекционной ритмики в воспитании и обучении детей с проблемами в развитии.

  14. Особенности продуктивных видов деятельности дошкольников с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью.

  15. Задачи и содержание работы по развитию речи в специальном дошкольном учреждении.

  16. Развитие слухового восприятия у слабослышащих детей дошкольного возраста.

Каталог: files -> kafspil
kafspil -> Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. 7 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу
kafspil -> Задачами курса являются
kafspil -> Цель данного курса состоит в том, чтобы привлечь внимание будущих специалистов к поиску путей использования психолого-педагогической науки для осмысления и совершенствования практической деятельности. Настоящая программа ориентирована на решение следующих
kafspil -> Задачами курса являются
kafspil -> В результате изучения дисциплины студенты должны овладеть следующими знаниями
kafspil -> Примерные темы выпускных квалификационных работ
kafspil -> Требования к уровню освоения содержания дисциплины
kafspil -> Вербальные и невербальные средства коммуникации
kafspil -> Цель данной дисциплины – ознакомление студентов с современными технологиями семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Задачи
kafspil -> Программа «Психология детей с зпр»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница