Вопросы к зачету по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья»



Скачать 31.03 Kb.
Дата08.06.2018
Размер31.03 Kb.

Вопросы к зачету по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья»


  1. Задачи психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья.

  2. Теоретико-методологическая основа психолого-педагогической диагностики нарушений развития.

  3. Виды диагностики (скрининг-диагностика, психолого-педагоги­ческая, дифференциальная диагностика).

  4. Принципы психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья.

  5. История развития методов изучения детей с проблемами в разви­тии.

  6. Роль психолого-педагогической диагностики на разных этапах развития ребенка.

  7. Соотношение основных и дополнительных методов в изучении ребенка с нарушением развития.

  8. Метод наблюдения. Роль педагогического наблюдения для изуче­ния детей с проблемами в развитии.

  9. Естественный психолого-педагогический эксперимент.

  10. Метод эксперимента. Экспериментально-психологические мето­дики.

  11. Обучающий эксперимент, его значение для изучения детей с про­блемами в развитии.

  12. Тестирование, его роль в изучении детей с нарушениями разви­тия.

  13. Рисуночные тесты, их значение для психодиагностики нарушений развития.

  14. Дифференциальная диагностика. Ее задачи,

  15. Сходные состояния. Дифференциально-диагностические критерии разграничения сходных состояний.

  16. Основные критерии разграничения умственно отсталых детей и сходных состояний.

  17. Особенности осуществления ранней диагностики детей с интеллектуальными нарушениями.

  18. Изучение памяти детей, относящихся к различным клиническим группам задержки психического развития.

  19. Методы психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья.

  20. Методы изучения речевой деятельности умственно отсталых детей.

  21. Методы исследования эмоционально-волевой сферы детей с двигательными нарушениями.

  22. Психолого-педагогическое изучение умственно отсталых дошколь­ников.

  23. Психолого-педагогическое изучение умственно отсталых школь­ников.

  24. Психолого-педагогическое изучение дошкольников с ЗПР.

  25. Психолого-педагогическое изучение младших школьников с ЗПР.

  26. Психолого-педагогическое изучение дошкольников с ОНР.

  27. Психолого-педагогическое изучение дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата.

  28. Психолого-педагогическое изучение дошкольников с нарушением зрения.

  29. Психолого-педагогическое изучение школьников с нарушением зрения.

  30. Психолого-педагогическое изучение дошкольников с нарушением слуха.

  31. Психолого-педагогическое изучение школьников с нарушением слуха.

  32. Изучение макросоциального окружения проблемного ребёнка.

  33. Нейропсихологический подход к изучению речи детей с нарушениями развития.

  34. Психолого-педагогический консилиум. Состав, задачи, организа­ция и содержание работы.

  35. Психолого-медико-педагогическая комиссия, нормативно-право­вая база.

  36. Состав, организация и содержание работы по комплекто­ванию специальных образовательных учреждений.

  37. Организация обследования ребенка в ПМПК.

  38. Особенности изучения интеллектуального развития детей с ранним детским аутизмом.

  39. Современные подходы к изучению мнестической деятельности детей с недостатками речевого развития.

  40. Технологии изучения личностного развития детей с разными клиническими формами детского церебрального паралича.

  41. Современные технологии изучения и коррекции операционального компонента мышления у детей с нарушениями развития.

  42. Современные технологии изучения восприятия и коррекции его нарушений у детей с отклонениями в развитии.


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница