Восприятие величины. Цель: Научить ребенка различать предметы по величине, длине, высоте, ширине, толщине



Скачать 83.92 Kb.
Дата14.05.2016
Размер83.92 Kb.
ЧТО ТАКОЕ ВЕЛИЧИНА?
ВОСПРИЯТИЕ ВЕЛИЧИНЫ.
Цель: Научить ребенка различать предметы по величине, длине, высоте, ширине, толщине.

Восприятие различных параметров величины осуществляется с помощью таких практических действий, как наложение, прикладывание, ощупывание, измерение, группировка предметов по одинаковому признаку. Каждый параметр величины осваивается самостоятельно, но на основе предыдущего параметра. При восприятии каждого параметра осуществляются аналогичные действия, которые сначала выполняются с реальными предметами, затем с геометрическими фигурами, а затем выполняются в уме с опорой на рисунок.

ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОСТРАНСТВЕ

ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВА.
Цель: Научить ребенка воспринимать такие характеристики пространства, как:

далеко, близко, здесь, там,

глубокий, мелкий, верх, низ,

справа, слева, впереди, сзади,

вокруг, в стороне,

юг, север, восток, запад.
Представление о перечисленных параметрах пространства формируется через движение тела, конечностей, поворотов головы и глаз;

через визуальные признаки, которые дополняют представление относительным расположением предметов и изменением этого

расположения при перемещении тела или самих предметов.

МАШИНА ВРЕМЕНИ ВОКРУГ НАС.


ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ.

Цель: Научить воспринимать такие характеристики времени, как

время суток (утро, день, вечер, ночь);

времена года(весна, лето, осень, зима);

измерение времени (часы, минуты, секунды);

течение времени (быстро, долго, часто, редко, давно,

недавно, вчера, сегодня, завтра).
Образы временных промежутков, периодов и других характеристик формируются на основе опыта, получаемого через действия,

эмоциональные переживания, внешние изменения в окружающем мире, которые можно обнаружить путем наблюдения.


ПРЕДМЕТЫ ВОКРУГ НАС.
ВОСПРИЯТИЕ ЦЕЛОСТНОГО ПРЕДМЕТА.

Цель: Научить ребенка узнавать предмет по его отдельным свойствам и частям.

Восприятие целостного предмета или явления в совокупности их свойств.


Для этого ребенку надо освоить более сложные действия с предметами: конструирование предметов из составных элементов,

узнавание предмета по нескольким элементам или его назначению, обнаружение похожего и различного в предметах,

словесное описание предметов,

узнавание предметов по словесному описанию.

ЯЗЫК ДВИЖЕНИЙ.


ВОСПРИЯТИЕ ДВИЖЕНИЙ И ПОЗЫ.
Цель: Научить ребенка воспринимать позы и движения тела, конечностей, головы.
Все позы и движения закрепляются у ребенка на трех уровнях: двигательном, когда ребенок выполняет движения сам;

зрительном, когда видит их выполнение другими;

словесном, когда называет эти движения или слушает команду.
Целостный образ поз и движений формируется на основе взаимосвязи всех уровней, тогда они обеспечивают быструю реакцию ребенка при восприятии на любом уровне.

РАЗНООБРАЗИЕ ФОРМ.


ВОСПРИЯТИЕ ФОРМЫ.
Цель: Научить ребенка различать геометрические фигуры по форме.

Для этого ребенку нужно освоить ряд практических действий, которые помогают ему воспринимать форму независимо от положения фигуры в пространстве, от цвета и величины.

Это такие практические действия, как

наложение фигур, прикладывание,

переворачивание, сопоставление элементов фигур,

обведение пальцем контура,

ощупывание, рисование.
После освоения практических действий ребенок может узнать любую фигуру, выполняя эти же действия в уме.

В МИРЕ ЦВЕТА.





ВОСПРИЯТИЕ ЦВЕТА.
Цель: Научить ребенка различать предметы по цвету с помощью операции сравнения однородных и разных по цвету предметов.
Для этого ребенка обучают таким практическим действиям,

как прикладывание предметов друг к другу,

выбор и группировка предметов по цветовому признаку.
После освоения практических действий у детей формируются эталоныобразцы основных цветов, с которыми он сопоставляет окружающие предметы.

На основе практических действий по различению цвета и системы эталонов и цветовых образов предметов ребенок учится определять цвет предмета «в уме», т.е. мысленно, уже не прибегая к практическим действиям, эти же действия он начинает выполнять в умственном плане, тогда происходит мгновенное различение цвета.

ПРОБУЕМ НА ВКУС И ЗАПАХ.

Восприятие особых свойств предметов.
(тяжести, температуры, качества поверхности, вкуса, запаха, звуков)

Цель: Научить ребенка воспринимать свойства предметов с помощью других органов чувств, кроме зрения.

Таких, как осязание,

вкусовые,

обонятельные

и слуховые.
Восприятие предмета с помощью разнообразных органов чувств дает более полное и правильное представление о предметах, помогает узнавать предмет одному или нескольким свойствам.

ЖИВЫЕ КАРТИНКИ.


ВОСПРИЯТИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ.
Цель: Научить ребенка воспринимать иллюстрации как целостный сюжет, в котором заложен смысл.
При обучении восприятию иллюстраций надо помнить, что иллюстрации – это вторичная информация об окружающем мире,

в которой специально выделяются какие-то стороны реальных объектов.

При восприятии иллюстраций дети осваивают новые понятия об окружающем мире, у них формируются представления о нравственных и этических эталонах прекрасного, безобразного, трагического и комического, а также о способах их художественного изображения, о правилах и приемах их анализа.

ЗВУКИ И МЕЛОДИИ.


ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ.
Цель: Научить ребенка воспринимать и правильно реагировать на музыку в соответствии с ее характером и принятыми способами.
Для этого необходимо сформировать образы различных

музыкальных произведений

(песен, пьес, полек, вальсов, маршей),

элементов музыкального произведения

(звука, мелодий, пауз, аккордов, начала, конца музыкального произведения, припева, куплета),

параметров музыкальных элементов

(тембра, темпа, высоты, ритма, силы),

характера произведений

(веселый, бодрый, грустный, боевой и др),

музыкальных инструментов

(фортепиано, труба, барабан, балалайка, гитара, треугольник, погремушки, тарелки, скрипки и др),

и их звуковых характеристик.


ВМЕСТЕ С ГЕРОЯМИ СКАЗОК
ВОСПРИЯТИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Цель: Научит ребенка воспринимать литературное произведение: сюжет, героев, события, характеры героев и нравственный и эстетический смысл произведения.
В результате формируются нравственные, эстетические и речевые эталоны, которые являются моделями для восприятия окружающего мира и регуляторами поведения ребенка.

При восприятии литературных произведений возникают



сложные и многообразные,

незнакомые для него чувства,

которые он учится выражать мимикой, жестами, словами.

Эти чувства закрепляются и формируют его духовную сферу.


ЧУВСТВО ЖИВОЙ ПРИРОДЫ.
ВОСПРИЯТИЕ ПРИРОДЫ.
Цель: Научить ребенка воспринимать явления живой и неживой природы

(растения, животных, минералы, погоду, рельеф, времена года)



в условиях развития и изменения свойств в разных состояниях.
Развитие восприятия осуществляется через освоение понятий,

в беседе и иллюстрациях, раскрывающих эти явления,



наблюдения, реальные воздействия на них,

сбор коллекций и гербариев,

творческую деятельность,

просмотр фильмов.

Перечисленные виды активной деятельности способствуют всестороннему восприятию явлений, это влияет на формирование целостного динамического образа природы и вооружает приемами ее восприятия.




ВОСПРИЯТИЕ СЛОЖНЫХ ЯВЛЕНИЙ.

Цель: Научить ребенка воспринимать такие сложные явления окружающего мира, как иллюстрации, литературные произведения, социальные явления, природа, сложные движения, музыка.
Восприятие каждого из этих явлений требует целой программы действий, направленных на их обследование, сопоставление с эталонами,

принятыми в обществе, последующего за этим узнавания по

сходству и различию, словесного описания, переживания чувств,

сложной мыслительной и творческой деятельности.


Такое сложное комплексное восприятие предполагает параллельное развитие речи, мышления, чувств ребенка, которые развиваются сами под влиянием восприятия и одновременно обеспечивают белее полное

и глубокое восприятие этих явлений.


УМЕНИЕ СОПЕРЕЖИВАТЬ.


ВОСПРИЯТИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ.
Цель: Научить ребенка понимать взаимоотношения людей по поступкам, жестам, позам и мимике.
Восприятие взаимоотношения людей

это основа для нравственного воспитания, которое включает в себя

знание норм и правил взаимоотношений людей,

способы и формы поведения,

принятые в обществе, а также приемы и способы поведения в

разных ситуациях, передачи своих переживаний и понимание причин поведения и поступков других людей, их состояний и внутренних переживаний.
Восприятие взаимоотношений людей и их внутренних переживаний становится возможным на основе личного опыта, полученного в разнообразных жизненных ситуациях.
ГАРМОНИЯ ДВИЖЕНИЙ.
ВОСПРИЯТИЕ СЛОЖНЫХ ДВИЖЕНИЙ.
Цель: Научить ребенка воспринимать окружающие явления с помощью движений, для этого он должен научиться выполнять и различать разнообразные сложные движения.
Для развития сложных двигательных умений у ребенка первоначально формируется двигательный образ каждого движения.

В свободном поведении эти образы выстраиваются в алгоритм,

который руководит движениями.

Гибкость и пластика движений дает ребенку свободу для ответных реакций на разнообразные ситуации, а также позволяет ему различить состояние человека и животных.



Язык движений, который необходимо научиться читать,

несет насыщенную информацию о событиях и внутреннем мире.

Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница