Взаимодействие с родителями по формированию познавательных интересов и действий у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности



Дата21.05.2016
Размер74.5 Kb.
Взаимодействие с родителями по формированию познавательных интересов и действий у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности
Федотова Елена Евгеньевна, педагог-психолог ГБОУ СОШ №426

Маркина Елена Станиславовна, социальный педагог ГБОУ СОШ №426
Современная политика государства направлена на социальную поддержку семьи и признание ее первостепенной роли в физическом, нравственном и интеллектуальном становлении личности ребенка. В последние годы уделяется большое внимание проблемам семьи, родительства, сотрудничества семьи и образовательных учреждений.

Возрастная группа выбрана не случайно, потребность в педагогическом консультировании и просвещении родителей имеющих в семье детей раннего возраста неуклонно растёт. В большинстве случаев родители осознают, что в раннем детстве закладываться предпосылки к овладению к различным видам деятельности. Но многие родители, не зная особенности развития детей раннего возраста и зачастую переоценивая его возможности, начинают усиленно развивать интеллект у своего 2-х летнего ребёнка, и предъявлять к нему чрезмерно высокие требования, что неизбежно приводит к невротизации малыша. Так же довольно часто о трудностях, связанных с задержкой психического развития и школьной дезадаптацией, начинают думать с большим опозданием, тогда как их корни надо искать гораздо раньше – в периоде раннего детства. Известный физиолог Н.М. Щелованов рекомендовал «не запускать детей снизу». Поэтому в современных условиях требуется адресная помощь, возможность получить консультацию от специалиста «здесь и сейчас». В дошкольном отделении есть возможность активного внедрения различных форм партнёрского взаимодействия в триаде «ребёнок-родитель-педагог», начиная с первых дней пребывания ребёнка в дошкольном учреждении.

Развитие педагогической компетентности родителей детей раннего возраста будет успешным, если конструируется педагогическая система, в которой – реализация цели опирается на фундаментальные основы педагогики и психологии раннего возраста, и направлена на формирование у родителей готовности и способности принимать ребёнка как ценность, овладевать базовыми психолого-педагогическими знаниями и использовать разнообразные способы сотрудничества с малышом в предметной деятельности и общении. И здесь важна система поэтапной работы с родителями детей раннего возраста по формированию у них педагогической компетенции в дошкольном образовательном учреждении. Организация различных форм, способов и характера взаимодействия в системах «педагог-педагог», «педагог-ребёнок-родитель», «педагог-родитель», позволяет успешно решать задачи реализации содержания работы по развитию педагогической компетенции родителей детей раннего возраста в дошкольном учреждении.


система работы по взаимодействию




Специалист-педагог

(индивидуальная, групповая)






Педагог-педагог

(индивидуальная, групповая)






Деятельность с детьми

(индивидуальная и групповая)






индивидуальная




групповая



Специалист-родитель




Педагог-родитель




Специалист-родитель




Педагог-родитель




Консультации, диалог, дискуссии




Досуговая деятельность, экскурсии, практикумы, семинары, круглые столы, консультации, тренинги, дискуссии, игровые сеансы, создание традиций конкурсов, создание информативных стендов и папок



Работа с педагогами. Организация работы с родителями требует от педагогов с одной стороны корректировки педагогического процесса с другой стороны – продвижения вперёд, потребности обновления с учётом современных новшеств. И этой цели в нашем учреждении способствуют педагогические семинары, практикумы и консультации, на которых есть возможность, поделится опытом, освежить свои знания и узнать что-то новое. На игровых сеансах есть возможность отработать полученные знания. На тренингах научится способам снятия психоэмоционального напряжения. Тематика встреч планируется в годовых планах, и корректируется в течение года в зависимости от потребностей и запросов педагогов.

Мероприятия, проводимые с педагогами дошкольного отделения:

Консультации: «Психологический комфорт ребенка в детском саду», «Детская ложь», «Как преодолеть рассеянность у детей», «Технология деятельностного метода в обучении детей дошкольного возраста», «Агрессия и ее виды», « Пути повышения эффективности и результативности работы с родителями», «Утренник без стресса» и т.д.

Практикумы – «Учим детей быть внимательными и терпимыми к людям», «Давайте жить дружно», «Профилактика тревожности у детей», «Медлительные ребенок, развитие психомоторики», «Как работать с агрессивными детьми», «Особенности работы с демонстративными детьми», «Этика позитивного общения», «Артикуляционная гимнастика в режимных моментах», «Обучение грамоте» и т.д.

Мастер классы – «Своими руками», «Новогодний сувенир» и т.д.

Малые педагогические советы: «Формирование познавательно-иследовательской деятельности у детей дошкольного возраста», «Систематизация содержании ООП по направлениям: разработка модели реализации регионального компонента (музейная педагогика) в НОД и образовательной деятельности в режимных моментах с детьми дошкольного возраста». Заседания творческой группы по «Внедрению ФГОС в ДО»

Тренинги: «Сбросим напряжение и гимнастика головного мозга», «Педагогическому выгоранию скажем нет», «Снятие психоэмоционального напряжения», «Введение в конфликтологию», «Развитие коммуникативных навыков» и т.д.

Деловые игры – Права детей и т.д.

Формы и методы работы с родителями (системность работы с родителями)

Опыт практической деятельности показывает, что сотрудничество с семьями детей необходимо начинать ещё до того как ребёнок поступил в дошкольное учреждение.

В нашем дошкольном отделении данная задача решается на подготовительном этапе. Так, знакомство с родителями будущих обучающихся начинается с традиционных дней открытых дверей (проходящих в феврале, мае и сентябре). Тематика разнообразна, обязательно включает вопросы адаптации детей, экскурсии по дошкольному учреждению, знакомству с педагогами и специалистами, а также как реклама образовательных услуг реализуемых в дошкольном отделении.

В конце апреля начале мая после официального зачисления детей проводится родительское собрание. Цель мероприятия - дать общую информацию о дошкольном учреждении, познакомить с особенностями протекания адаптационного периода.

После собрания в течение мая проходят индивидуальные встречи «специалист+родитель+ребёнок» для знакомства и сбора информации о ребёнке с целью прогнозирования течения адаптационного периода и выработке рекомендаций.

Основной этап проходит по следующей системе: «ясли с мамой» «группа кратковременного пребывания» «основная группа».



Группа «ясли с мамой» дает возможность объединить усилия всех участников воспитательно-образовательной работы, в основе которой, лежит равноправие и сотрудничество педагогов и родителей. Непосредственное участие в игровых сеансах, позволяет выстроить индивидуальный подход и способствует своевременному развитию познавательных интересов и действий детей раннего возраста и при помощи специалистов учреждения направлять и корректировать игровое взаимодействие детей и родителей. Основное взаимодействие с родителями в группе «Ясли с мамой» носит индивидуальный характер. Но так же предусмотрены и групповые консультации, практикумы, игровые сеансы.

Тематика проводимых мероприятий следующая:

«Как помочь ребенку адаптироваться к детскому саду», «Особенности развития ребенка с 1 года до 2 лет», «Психическое развитие ребенка 2-го года жизни», «Тесты психического развития ребенка 2-го года жизни», «Упражнения и развивающие игры для ребенка 2-го года жизни», , «Развиваемся играя», «Что еще нужно для игры», «Рекомендуемая литература для родителей», «Как научить ребенка делиться» «Традиции семьи» - проектная деятельность, «Развитие мелкой моторики», «Играем с ребенком» и т.д.

В группах кратковременного пребывания продолжается деятельность, направленная на усвоение родителями педагогических знаний, возможности реализовать их на практике, а также поделиться своим опытом, уточнить полученные сведения, задать интересующие вопросы. Тематика встреч и игровых сеансов планируется в годовом плане в зависимости от предварительных диагностических данных и корректируется в течении года в зависимости от запросов родителей.

Тематика проводимых мероприятий:

«Как помочь ребенку адаптироваться к детскому саду», «Наказать нельзя помиловать», «Особенности развития ребенка с 2 до 3 лет», «Психическое развитие ребенка 3-го года жизни», «Тесты психического развития ребенка 3-го года жизни», «Упражнения и развивающие игры для ребенка 3-го года жизни», «Что еще нужно для игры» , «Рекомендуемая литература для родителей», «Традиции семьи» - проектная деятельность, «Развиваемся играя», «Развитие мелкой моторики», «Играем с ребенком», «Игрушечное хозяйство», «Тревожные дети» и т.д.

Работа в «основных группах» по формированию педагогической компетентности родителей планируется в годовых планах с учётом социального запроса родителей выявленных путём анкетирования и опросных листов и корректируется в течении года, в зависимости от актуальности.

Тематика проводимых мероприятий:

«Особенности развития ребенка 3-4 лет», «Особенности ребенка 4-5 лет», «Как помочь ребенку адаптироваться к детскому саду», «Снятие психоэмоционального напряжения у детей», «Тревожные дети», «Упрямство или я так хочу», «Я самее тебя», «Развиваемся играя», «Поиграй со мною», «Наше общение», «Есть ли у ребенка права», «Подвижные игры со спортивным оборудованием», «Игры с мячом», «Учимся играя», «Стили семейного воспитания», «Трудный мир чувств», «Вредные привычки и как с ними бороться», «Фантазируем с ребенком», «Дети и телевизор», «Дети и компьютер», «Играем с ребенком» и т.д.

На протяжении дошкольного возраста происходит становление познавательной задачи как задачи логической. Однако процесс этот имеет этапы. Первоначально познавательное отношение к действительности у дошкольников продолжает оставаться включенным в игровую и жизненно практическую деятельность. И поскольку, одним из педагогических средств, стимулирующих развитие познавательного интереса является игра, в нашем дошкольном отделении особое место в системе взаимодействия с родителями занимает деятельность, направленная на формирование познавательных интересов и действий у дошкольников в игровой деятельности. Взаимодействие с родителями проходит в виде игровых сеансов для каждой возрастной группы с мини консультациями. Их целью является обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье, повышением компетентности родителей при выборе игр, и непосредственно развитие познавательной деятельности ребенка.
Игры направленные на развитие познавательных интересов и действий у детей.

«Ясли с мамой»

ГКП, 1-я младшая группа

2-я младшая группа

Средняя группа

«чудесный мешочек»

Систематизация: размер, форма, цвет

Пальчиковые игры

«Летела сорока» как пальчиковая игра

«Найди пару»

«Качество предметов»

«Кто спрятался»
«Где больше- где меньше»

«Золушка»

«Мойдодыр»

«Модная прическа»

«Прищепки»

«Что мы сделаем с бумагой»

«Выполни сам»

«Меня посчитали»

«Где звенит»

«Геометрия вокруг»

«Чего не хватает»


«чудесный мешочек»

Систематизация: размер, форма, цвет, животные, растения и.т.д. -1,2 признака

Пальчиковые игры

«Летела сорока»


«Найди пару»

«Качество предметов»

«Кто спрятался»

«Словесные забавы»

«Где больше- где меньше»

«Золушка»

«Мойдодыр»

«Модная прическа»

«Прищепки»

«Что мы сделаем с бумагой»

«Выполни сам»

«Меня посчитали»

«Где звенит»

«Геометрия вокруг»

«Чего не хватает»

«Укрась слово»

«Паровоз»

«Сказочники»

«Назови, одним словом»

«Найди лишнюю картинку»

«Кто кем будет»

«Назови больше»

«Продолжи слово»

«Что будет если…»

«Что внутри»

«Угадай по описанию»

«Нужно не нужно»

«Неоднозначные ответы»




«чудесный мешочек»

Систематизация: размер, форма, цвет, животные, растения и.т.д. 2-4 признаков

Пальчиковые игры

«Летела сорока»

«Найди пару»»

«Качество предметов»

«Кто спрятался»

«Словесные забавы»

«Где больше- где меньше»

«Золушка»

«Мойдодыр»

«Модная прическа»

«Прищепки»

«Что мы сделаем с бумагой»

«Выполни сам»

«Меня посчитали»

«Где звенит»

«Геометрия вокруг»

«Чего не хватает»

«Укрась слово»

«Цепочка слов»

«Сказочники»

«Назови, одним словом

«Найди лишнюю картинку»

«Кто кем будет»

«Назови больше»

«Продолжи слово»

«Что будет если…»

«Что внутри»

«Угадай по описанию»

«Нужно не нужно»

«Неоднозначные ответы»

«На ком оборвется»

«Как можно узнать»

«Разложи по порядку»

«Сравнение предметов»

«Исправь ошибку»

«Угадай-ка»

«Как сказать»

«Выведение следствий»

«Найди лишнее слово»

«Танграмм»

«Волшебная страна»

«Море волнуется раз»



Результат. Об эффективности данной деятельности свидетельствуют овладение педагогическими знаниями и умениями родителей обучающихся детей, которые направлены на своевременное всестороннее развитие детей младшего возраста в игровой деятельности, их успешную социализацию, безболезненную адаптацию к условиям дошкольного учреждения, формированию более тесного сотрудничества между родителями и дошкольным учреждением, повышение качества образовательных услуг осуществляемых дошкольным отделением.

В процессе совместной работы педагоги помогают выявлять индивидуальные особенности каждого ребёнка. Учитывая полученную информацию, родители вместе с детьми осваивают новые игровые способы взаимодействия, знакомятся с игровыми технологиями, учатся лучше понимать друг друга.


Литература:

Можейко А.В. Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольника»

А.В. Можейко. - М., 2009.

Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. - Ярославль, 1997.

Печора К.Л. Развиваем детей раннего возраста» К.Л.Печора. – М., 2012.

Найбауэр А.В. Создание условий адаптации детей раннего возраста к детскому саду. – М., 2013г.



Развитие социальной уверенности у дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М., 2002.
Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница