Взаимодействие семьи и детского сада в формировании познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного декоративно прикладного искусства



страница1/3
Дата12.05.2016
Размер0.49 Mb.
ТипДиссертация
  1   2   3


На правах рукописи

БОЧАРОВА НАТАЛЬЯ БОРИСОВНА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ДЕТСКОГО САДА В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ РУССКОГО НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
Специальность 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (Дошкольная педагогика)


АВТОРЕФЕРАТ

Диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук
Москва 2014 г.

Диссертация выполнена на кафедре эстетического воспитания ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.Шолохова»




Научный

руководитель




Комарова Тамара Семеновна – доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой эстетического воспитания МГГУ им. М.А. Шолохова.

Официальные оппоненты

Александрова Наталья Сергеевна- доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой педагогики МОУ ВПО «Вятский социально – экономический институт».
Белая Елена Борисовна- кандидат педагогических наук, доцент

Сергиево-Посадский филиал ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.Шолохова»


Ведущее учреждение


ГАОУ ВПО «Московский институт открытого образования»


Защита диссертации состоится «19» февраля 2014 г. в 14.30 на заседании диссертационного совета Д 212.136.04 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова» по адресу: 109240, Москва, ул. Верхняя Радищевская, д.16/18.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А.Шолохова» по адресу 123298, г. Москва, ул. Берзарина, д.4.

Электронная версия автореферата размещена на сайте ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации (vak.ed.gov.ru) сайте МГГУ им. М.А.Шолохова (http://www.mggu-sh.ru).


Автореферат разослан «16» «января» 2014 г.


Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук

профессор




Сенатор С.Ю.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ



Актуальность проблемы и темы исследования. Важнейшими факторами, оказывающими решающее влияние на развитие интеллекта детей, без которого невозможно сформировать познавательные интересы являются семья и дошкольное учреждение. Семья играет огромную роль в становлении личности дошкольника, дает ему чувство защищенности, уверенности, что необходимо для его гармоничного развития.

Современной семье в воспитании ребенка помогают многие социальные институты, в том числе и дошкольное учреждение, с которым у семьи складываются отношения сотрудничества и взаимодействия, вместе с тем вопросы взаимодействия семьи и детского сада разработаны недостаточно.

Теме взаимодействия семьи и детского сада в формировании познавательных интересов посвящено наше исследование.

В настоящее время наблюдается переход от технократического к гуманистическому принципу в воспитательно-образовательном процессе, основанному на учете индивидуальных особенностей и интересов детей. Личностная ориентация педагогического процесса в семье и в дошкольном учреждении способствует утверждению личности в ее самобытности, неповторимости. В гармоничном развитии ребенка большое значение имеет умственное воспитание. Важнейшим фактором развития умственной активности личности являются познавательные интересы.

Проблема интереса является одной из центральных проблем психологического учения о личности. Ее разработке посвящен ряд психолого-педагогических исследований (Б.Г. Ананьев, М.Ф. Беляев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Л.А. Гордон, Н.Г. Морозова, Г.И. Щукина и др.), в которых интерес определяется как сложное интегральное психическое образование, обладающее побудительной силой, стимулирующей творческие способности человека.

Проблеме познавательных интересов детей дошкольного возраста посвящен ряд исследований: Л.Ф. Захаревич, В.И. Логинов, С.А. Козлова, Т.А. Куликова, Н.М. Сокольникова, А.И. Сорокина, Е.Ф. Рыбалко и др., на основе которых, определены закономерности развития этого сложного психологического феномена, выявлены педагогические условия, благоприятные для его целенаправленного формирования. Научные данные о закономерностях развития интереса у дошкольников свидетельствуют об обусловленности этого процесса как социальным окружением (заинтересованной в воспитании своего ребенка семье), так и специальной образовательной работой педагогов в сотрудничестве с родителями на основе определенных программ и методик. Обстоятельнее всего представлены программы и методики образовательной работы природоведческого содержания (Л.Ф. Захаревич, Л.Л. Маневцова, П.К. Постникова и др.) и художественно-изобразительного содержания (Т.С. Комарова, Т.Я. Шпикалова и др.). Меньше изучены возможности знаний о социальной действительности в формировании познавательных интересов детей ( Е. С. Бабунова, Л.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова, О.В. Дыбина и др. ), а также развитие познавательных интересов дошкольников к математике (Р.Л.Березина, Н.И. Кашубо, Е.В. Шуклеина). В последнее время появилось значительное количество работ, исследующих зависимость усиления развития познавательного интереса за счет преимуществ использования печатной, аудиовизуальной культуры, компьютера (С.А Богданов, А.Ю. Дейкина И.В. Роберт); исследования, посвященные влиянию педагогической поддержки на развитие познавательного интереса (О.С. Газман и др.).

Однако определенное нами содержание формирования у детей познавательных интересов, а именно: русское народное декоративно-прикладное искусство, в таком аспекте специальному исследованию не подвергалось.

Между тем обращение к народному искусству в образовательной работе, как в семье, так и в дошкольном учреждении в целях формирования у детей познавательных интересов, на наш взгляд, актуально, как никогда.

В настоящее время наблюдается острый интерес к народной культуре, что отражает глубинные процессы пробуждения национального самосознания.

В народной культуре заключена коллективная историческая память народа, не обрывающаяся во времени связывающая настоящее с прошлым (А.В. Бакушинский, В.С. Воронов, М.А. Некрасова, Н.С. Александрова).

Органической, самобытной частью народной культуры является декоративно-прикладное искусство, представляющее собой род пластических искусств, произведения которого художественно формируют окружающую человека материальную среду, и вносят в нее эстетические образные начала, призванные украшать, облагораживать, преобразовывать ее.

Психолого-педагогические исследования (Е.И. Игнатьев, В.С. Мухина, Ю.В. Максимов, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Т.Я. Шпикалова и др.) свидетельствуют о том, что народное декоративно-прикладное искусство психологически близко детям, вызывает у них острую сенсорную пытливость, познавательную активность, непосредственные эстетические переживания в силу ряда особенностей, присущих этому искусству, а именно: конкретной предметности, многомерности (разнообразие содержания и жанров), типизации и упрощенности образов, яркости и нарядности воплощений. Оно побуждает первые яркие образные представления о Родине (Н.Ф. Виноградова, Р.И. Файзулина, Р.Ш. Халикова и др.), ее культуре, традициях, обычаях народа (А.А. Грибовская, М.Б.Зацепина, Р.Н. Смирнова и др.), способствуя при этом воспитанию чувства прекрасного, стимулируя развитие творческих способностей, формированию и развитию познавательных интересов А.П. Усова, Н.С. Карпинская, З.А. Богатеева, Н.А. Курочкина

Значимость проблемы формирования познавательного интереса дошкольников на материале народного декоративно-прикладного искусства для теории и практики дошкольного образования, роль семьи и детского сада в решении этой проблемы, с одной стороны, и ее недостаточная разработанность с другой стороны, послужили основанием выбора данной темы исследования и определили противоречия:

-между возможностями формирования познавательного интереса у детей средствами народного декоративно - прикладного искусства с одной стороны и не разработанностью данной проблемы с другой стороны;

-между необходимостью получения знаний о народной культуре родителями и детьми с одной стороны и недостаточностью сведений о народном декоративно-прикладном искусстве у воспитателей дошкольных учреждений с другой стороны.

Разрешение названных противоречий и составляет проблему исследования:

каковы теоретические и методические основы формирования познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления их с предметами русского народного декоративно-прикладного искусства.

Цель исследования: Разработать и экспериментально проверить необходимость и эффективность взаимодействия семьи и детского сада в формировании познавательных интересов у дошкольников на материале декоративно-прикладного искусства. Выявить оптимальные условия формирования познавательного интереса к русскому народному декоративно-прикладному искусству и подготовить рекомендации в адрес педагогов и родителей.

Объект исследования: Процесс формирования у дошкольников познавательного интереса на материале народного искусства.

Предмет исследования: Формы и методы взаимодействия семьи и детского сада в формировании познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста на материале русского народного декоративно-прикладного искусства.

Гипотеза исследования: Взаимодействие семьи и детского сада в формировании познавательного интереса у старших дошкольников на материале народного декоративно-прикладного искусства может протекать успешно если:

-разработана и экспериментально обоснована программа «Основы русского народного декоративно-прикладного искусства», в основу которой положен синкретический характер русского народного искусства, а содержание раскрывается по видам народного искусства;

-процесс знакомства с народным декоративно-прикладным искусством будет проходить с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста и их потребностей;

-направленное взаимодействие семьи и детского сада в формировании познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста на материале народного декоративно-прикладного искусства будет систематическим и последовательным;

-будет создана методика знакомства с русским народным декоративно-прикладным искусством и, полученные знания дети будут применять комплексно в разных видах деятельности;

-мы предполагаем, что будут определены необходимые условия формирования у детей устойчивого познавательного интереса к русскому народному декоративно-прикладному искусству.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Обосновать теоретическую необходимость и возможности формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста на материале народного декоративно-прикладного искусства при взаимодействии семьи и детского сада.

2.Проанализировать и отобрать материал русского народного декоративно-прикладного искусства для формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста, составить программу познания детьми основ русского народного декоративно-прикладного искусства.

3.Определить и разработать содержание педагогической деятельности по формированию у старших дошкольников познавательного интереса на материале народного декоративно-прикладного искусства.

4.Определить особенности проявления у детей старшего дошкольного возраста интереса к народному декоративно-прикладному искусству, охарактеризовать их, выделить способы выражения, разработать и апробировать показатели познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.

5.Разработать и экспериментально апробировать формы и методы работы семьи и детского сада по формированию познавательного интереса у дошкольников на материале народного декоративно-прикладного искусства.



6.Определить педагогические условия формирования у детей устойчивого познавательного интереса к русскому народному декоративно-прикладному искусству и экспериментально доказать их эффективность.

Методологической основой исследования являются: общая теория познавательного интереса, представленная в работах Б.Г. Ананьева, А.К. Марковой, Н.Г. Морозовой, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейна, Г.И. Щукиной; концепция возрастной периодизации (В.В.Давыдов, Д.Б. Эльконин), концепции личностно ориентированного подхода в образовании (Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская); исследования соотношения интересов и мотивов в учебной деятельности (Л.И. Божович и др.); развитие познавательного интереса в учебной деятельности (М.Ф. Беляев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин), исследование специфики познавательных интересов у детей дошкольного возраста (Л.А. Блащук, А.В. Запорожец, Л.Ф. Захаревич, С.А. Козлова, Н.К. Постникова, П.Г. Сирбиладзе и др.); исследования по проблемам семейного воспитания (П.Ф. Лестгафт, А.В. Петровский и др.), развитие детского изобразительного творчества средствами народного декоративно-прикладного искусства ( Н.С.Александрова, Т.С. Комарова, М.А. Некрасова, А.П. Усова, Т.Я. Шпикалова, Е.А. Флерина, Н.Б. Халезова и др.).

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, искусствоведческой, методической литературы по проблеме исследования; изучение, анализ и обобщение теории и практики взаимодействия семьи и детского сада в дошкольных учреждениях; опытно-экспериментальная работа и ее анализ с использованием специально разработанных методик; педагогические наблюдения за деятельностью детей и педагогов, диагностика и коррекция; педагогические ситуации; дидактические игры; социологические методы: беседа, опрос, анкетирование; обобщение передового педагогического опыта; изучение результатов творческой деятельности детей на занятиях и вне их; моделирование новых форм и методов работы; проведение педагогического эксперимента, качественный и количественный анализ результатов, методы стратегической обработки данных; обработка полученных данных на компьютере.

Этапы исследования:

Первый этап (1999-2003г.) включал теоретический анализ основной научной литературы по теме исследования, определены объект, предмет, цели и задачи исследования, методологические и теоретические основы, сформулирована гипотеза исследования. Уточнялись методы исследования.

Второй этап (2003-2006г.) предусматривал разработку и опытную проверку программы знаний детей по русскому народному декоративно-прикладному искусству, оформление теоретической главы диссертации, проверка методики опытно-экспериментальной работы. Во второй этап также входила апробация и внедрение результатов исследования в дошкольных учреждениях № 697, 294, 956, кроме этого нами был разработан и прочитан спецкурс «Формирование познавательных интересов детей средствами русского народного декоративно-прикладного искусства» для студентов кафедры педагогики и психологии дошкольного воспитания МГПУ.

Третий этап (2006-2012г.) посвящен анализу и обобщению результатов констатирующего и формирующего экспериментов, подведению итогов, уточнению теоретических и методических выводов.

Научная новизна исследования:

1. Взаимодействие семьи и детского сада в формировании познавательных интересов дошкольников средствами народного декоративно-прикладного 2. искусства рассматривается как самостоятельная исследовательская проблема

3. Определено содержание и объем доступных детям знаний в области народного искусства, разработана программа «Основы русского народного декоративно-прикладного искусства» и методика ознакомления дошкольников с русским народным декоративно-прикладным искусством.

4 .Охарактеризованы педагогические и психологические основы взаимосвязи формирования познавательного интереса у детей на материале народного декоративно-прикладного искусства в условиях взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.

5 Разработаны показатели для выявления познавательного интереса у старших дошкольников к предметам, явлениям, деятельности, к ним относятся: эмоциональные компоненты, интеллектуальные компоненты и волевые компоненты.

6. Выявлена важная роль русского народного декоративно-прикладного искусства в формировании познавательных интересов детей дошкольного возраста к русской народной культуре.

7. В исследовании получены новые данные о возможностях старших дошкольников в добывании и использовании знаний о народном искусстве; о переносе познавательного интереса на содержание других видов деятельности.

8. На основе исследования был разработан спецкурс «Формирование познавательных интересов детей дошкольного возраста средствами русского народного декоративно-прикладного искусства» для студентов кафедры педагогики и психологии дошкольного воспитания МГПУ.



Теоретическая значимость исследования: внесен вклад в теорию развития познавательного интереса средствами народного декоративно-прикладного искусства; внесен вклад в обоснование значения взаимодействия семьи и дошкольного учреждения в формирование познавательных интересов детей на материале народного искусства; разработано структурно-функциональное направление и модель взаимодействия семьи и дошкольного учреждения в формировании познавательных интересов средствами народного искусства; определены и теоретически обоснованы условия формирования познавательных интересов средствами народного искусства в семье и дошкольном учреждении (постоянное взаимодействие педагогов и родителей в формировании познавательных интересов у дошкольников средствами народного декоративно-прикладного искусства; отбор знаний о народном искусстве в соответствии с индивидуальными и возрастными психологическими особенностями развития детей дошкольного возраста, адаптирование материала для восприятия старшими дошкольниками; - единство когнитивной и практической деятельности, направленной на формирование у дошкольников знаний о народном искусстве с активным включением в этот процесс детской эмоциональности; индивидуальный подход во взаимоотношениях предполагает равноправную позицию взрослого и ребенка и др.)

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная и опытно-экспериментальным путем проверенная методика формирования познавательных интересов у детей на материале народного искусства позволяет повысить эффективность интеллектуального, эстетического воспитания дошкольников в условиях взаимодействия семьи и детского сада, что в свою очередь повышает уровень развития детей дошкольного возраста и готовит их к дальнейшей жизни. В массовой практике работы дошкольных учреждений, а также в семье могут быть использованы: программа знаний по ознакомлению детей с русским народным декоративно – прикладным искусством, содержание и структура педагогического процесса, обеспечивающие его реализацию в старших группах дошкольного учреждения, рекомендации к отбору дидактических игр и методических пособий. Материалы исследования могут быть включены в лекции по теории и методике детского изобразительного творчества и по дошкольной педагогике для студентов педагогических колледжей, институтов, университетов, использовать в процессе повышения квалификации дошкольных работников.

Достоверность результатов исследования: научных результатов обеспечивается методологическим обоснованием задач исследования и теоретическими подходами к проблеме. Вариативностью методов, соответствующих поставленным задачам, количеством участвующих в эксперименте детей и взрослых, анализом полученных результатов и их математической обработкой, внедрением в практику дошкольных учреждений, колледжей.

На защиту выносятся положения:

1.Народное декоративно-прикладное искусство является эффективным средством формирования у детей дошкольного возраста познавательных интересов, позволяет знакомить детей с разнообразными образцами художественной культуры, развивать эстетический вкус, формировать эстетическую оценку, творческое мышление, прививает любовь и уважение к родному краю, что отвечает специфическим особенностям детского восприятия, помогает детям овладеть основами национальной культуры.

2. В нашем исследовании педагогический процесс формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами народного декоративно-прикладного искусства определяется системой знаний по программе «Знакомство детей дошкольного возраста с основами русского народного декоративно-прикладного искусства», которая наиболее эффективно осуществляется при использовании:

- разработанного содержания обучения основанного на взаимосвязи народного декоративно-прикладного искусства с различными видами художественно-эстетической и других видов деятельности ребенка (игры, досугов, развлечений)

- системы специально подобранных средств, форм и методов обучения и воспитания, основанных на традиционно сложившихся (занятие, беседа, практическое упражнение, творческие задания и т.д.) и инновационных (эксперимент, опыт, современные технические средства и т.д.), которые позволяют реализовать образовательную, развивающую и воспитывающую функцию обучения и воспитания.

- целенаправленного педагогического руководства, стимулирующего творческие проявления ребенка, повышающего уровень его самооценки и предполагающего сотворчество педагога, детей и родителей.

3. Показателями оценки развития познавательного интереса средствами народного декоративно-прикладного искусства являются:

-эмоциональные компоненты (положительное, предпочтительное отношение к предметам интереса, эмоциональный интерес к содержательной стороне народного искусства, внешние эмоциональные проявления (удивление, радость, оживление), активизация эмоциональной сферы при единстве креативной и когнитивной деятельности;

-интеллектуальные компоненты (наличие знаний о предмете, явлении народного искусства; познавательная активность (наличие, количество вопросов); самостоятельность в поиске пробы наилучшего решения проблемы, задачи; применение новых знаний о предметах или явлениях в разных видах

деятельности.);

-волевые компоненты (способность решить предложенную проблему, задачу; увлеченность, захваченность деятельностью; самостоятельность в преодолении трудностей в поисковой деятельности; умение дать оценку своей и чужой деятельности).

Апробация и внедрение результатов: основные положения и результаты диссертационного исследования в ходе всех его этапов апробировались и практически внедрялись в следующих формах:

-разработка и проведение системы занятий в дошкольных учреждениях №294, 956, 697 города Москвы, проведение уроков по народному искусству в школе «Алеф»;

-обсуждение результатов исследования на заседаниях кафедры педагогики МГПУ;

- систематические выступления на ежегодных научных и научно-практических конференциях ГОУ ВПО МГПУ;

- подготовка докладов и выступление на конференциях в педколледжах №5, 16, 15;

-выступление на педагогических советах дошкольных учреждениях № 294, 956, 697 по итогам исследования;

- проведение семинаров для методистов и воспитателей по проблемам исследования в системе повышения квалификации;

-по разработанным программам исследования был прочитан курс «Формирование познавательных интересов детей средствами русского народного декоративно-прикладного искусства» для студентов кафедры педагогики и психологии дошкольного воспитания МГПУ;

- подготовлен материал книги для родителей «Воспитание детей в семье средствами народного искусства»;

- публикации рекомендаций, научных статей, книг для родителей и воспитателей, приведенных в списке публикаций автора.



Каталог: sites -> default -> files
files -> Вопросы для вступительного экзамена в аспирантуру по специальности
files -> Пояснительная записка Настоящая программа является программой вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 01. «Общая психология, психология личности, история психологии»
files -> 1. Предмет философии и структура философского знани
files -> Міністерство освіти і науки України Державний заклад „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”
files -> 12 грудня 2014 р. ІV всеукраїнська науково-практична конференція “Андріївські читання”
files -> Методичні рекомендації для проведення виховних заходів в загальноосвітніх навчальних закладах
files -> Перечень вопросов, по которым участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги) могут получить консультации
files -> Что такое агрессивность?
files -> А. Зайцев Научный редактор А. Реан Редакторы М. Шахтарина, И. Лунина, В. Попов Художник обложки В. Шимкевич Корректоры Л. Комарова, Г. Якушева Оригинал-макет


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница