Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей доу



Скачать 409.81 Kb.
страница6/133
Дата08.02.2019
Размер409.81 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   133
- толкование фразеологиз­мов, образных выражений, иносказаний;

- образование новых слов путем словосложения (тепло­ход, чернозем);

- включение всевозмож­ных образных слов и выражений в практику речи (в игру, предметную деятельность, ком­муникацию).


Использование в учеб­ной речевой деятельности сло­варя, наработанного воспита­телями в процессе ознакомле­ния детей с окружающим и предметным миром:

-овладение названиями предметов, явлений; их свойств и признаков; рассказ о них;

-включение обобщающих понятий в объяснительную речь;

- знакомство со словами-омонимами;

- дифференциация сино­нимов (сосуд для питья ста­кан, кружка, чашка и др.);

- подбор эпитетов;

-использование антони­мов, в упражнениях на проти­вопоставление;

- расширение глагольного словаря;

- различение слов, обозначающих часть и целое


Продолжение работы по обогащению и накоплению словаря по лексико-тематическим циклам.

Создание условий для активизации словарного запа­са детей: развитие умения ис­пользовать в свободной речи синонимы, обобщающие поня­тия, антонимы, слова разных частей речи точно по смыслу.


Проведение словесных игр, направленных на форми­рование семантических полей.

Продолжение работы по развитию ритмико-слоговой структуры слов.

Заучивание скорогово­рок, проговаривание трудных слов с одновременным отбиванием ритма, использование различных игр-диалогов и т. д.-

Закрепление навыков диалогической речи в различных играх (подвижных, речевых, настольно-печатных, сюжетно-ролевых, играх-драматизациях); в пересказах художественных текстов; в общении со взрослыми и сверстниками.

Обучение рассказыва­нию; активизация речевого высказывания, совершенствование его содержательной и языковой стороны; знакомство с правилами объединения от­дельных предложений в еди­ное связное целое; развитие мотивации речевой деятельности.

Совершенствование умения составлять рассказы:

- рассказы-описания;

- рассказы по серии кар­тинок;

- рассказы по сюжетным

картинкам;

- пересказы художественных текстов;

- пересказы с разнообразными заданиями (от первого лица, с изменением времени

и т. д.);

- рассказы с элементами iтворчества;

- сочинение сказок


Опережающая работа по формированию навыков со­ставления рассказов:

- интонационное выделе­ние первого, центрального и конечного предложения корот­кого рассказа;

- заполнение схемы (на­чало, середина, конец расска­за) различным содержанием;

- уточнение характерис­тики персонажей и их дей­ствий;

- включение в рассказ ди­алогов действующих лиц;

- использование графического плана, различных таблиц, схем, символов и пособий для наглядного моделирования сю­жета.



Практические упражнения по распространению предло­жений путем введения однородных членов, по построению г ложных предложений разных видов.

Периодическое проведение контрольных занятий (по мере необходимости).

Повседневное наблюде­ние за состоянием речевой де­ятельности детей на каждом этапе коррекционного про­цесса.

Четкая формулировка за­даний по закреплению речево­го материала, запись заданий в «Тетради для вечерних заня­тий воспитателя с детьми».

Освоение с детьми всех видов деятельности, преду­смотренных программой вос­питания и обучения детей в детском саду, с одновремен­ным решением задач по кор­рекции речи и психических процессов.

Продолжение работы по формированию у детей коммуни­кативных умений (полноценное речевое общение).

Четкое взаимодействие в решении организационных вопросов.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   133


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница