Январь понедельник вторник



страница1/4
Дата16.05.2016
Размер1.17 Mb.
  1   2   3   4
Январь

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

воскресение










1

2

3

4

5


6


7

8

9


10

11

Божович Л.И. (1908 –1981)

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Бехтерев В.М.

(1857–1927)

21

22

Мерлин В.С. (1898–1982)

23


24

25

26

27

28

Ломов Б.Ф. (1927- 1989)

29

31

30




Божович Лидия Ильинична
(11 января 1908 — 21 июля 1981)

Научная биография

Отечественный психолог, исследователь детской психологииЗаслугой Божович является создание ею собственной оригинальной концепции личности, основанной на культурно-исторической концепции Выготского. В течение 30 лет она руководила лабораторией психологии формирования личности в НИИ общей и педагогической психологии. Основным вкладом школы Божович в психологию является ее метод, как и не исчерпавший себя до сих пор, по использованию экспериментального пути, хорошо зарекомендовавшего себя на практике и разработке на его основе собственных теоретических идей: от практики к теории. Причем практически каждое эмпирическое исследование, предпринятое кем-нибудь из школы Божович, приводило к созданию собственной теории личности.



Научные связи с Герценовским университетом

Ученица Льва Семёновича Выготского , профессора ЛГПИ

им. А. И. Герцена

Основные публикации:


  1. Речь и практическая интеллектуальная деятельность ребенка (экспериментально теоретическое исследование). Культурно-историческая психология, N 1-3, 2006: ч. 1, ч. 2, 3, ч. 4;

  2. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — Москва;

  3. Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995;

  4. О культурно-исторической концепции Л. С. Выготского и её значении для современных исследований психологии личности;

  5. Потребность в новых впечатлениях.


Бехтерев Владимир Михайлович
(20 января (1 февраля) 1857) — 24 декабря 1927)

Научная биография

Выдающийся отечественный медик-психиатр, невропатолог, физиолог, психолог, основоположник рефлексологии и патопсихологического направления в России, академик. Организатор в Петербурге Общества психоневрологов и Общества нормальной и экспериментальной психологии и научной организации труда. Основоположник естественно-научной теории поведения человека. Ввел понятие «невропсихики», «сочетательно-двигательный рефлекс» и разработал концепцию этого рефлекса. Широко использовал понятие «нервный рефлекс». Ввёл сочетательно-рефлекторную терапию неврозов и алкоголизма, психотерапию методом отвлечения, коллективную психотерапию. В 1907 основал в Санкт-Петербурге Психоневрологический институт — первый в мире научный центр по комплексному изучению человека и научной разработке психологии, психиатрии, неврологии и других «человековедческих» дисциплин, организованный как исследовательское и высшее учебное заведение, ныне носящее его имя. Сотрудники этого института А.Ф. Лазурский, В.А.Вагнер, П.Ф.Лесгафт и многие другие. Выпускниками этого института были М.Я. Басов, В.Н. Мясищев, Б.Г.Ананьев и др.



Научные связи с Герценовским университетом

Бехтерев активный участник дискуссий при создании Объединённого государственного Педагогического института (1924 год) .

Созданные им Педологический институт, Институт педологии и дефектологии при реорганизации вузов вошли в состав ЛГПИ им. А.И. Герцена (1925 г.) На базе, которых разработались объективные методы изучения нервно-психического развития детей, изучалась связь между нервными и психическими болезнями.

Его ученик Басов - основоположник Герценовской научной психологической школы, организатор высшего психологического образования в Герценовском университете.


Основные публикации:

  1. Основы учения о функциях мозга, СПБ, 1903-07;

  2. Объективная психология, СПБ, 1907-10;

  3. Психика и жизнь, 2 изд., СПБ, 1904;

  4. Внушение и его роль в общественной жизни. СПб: ИзданиеК. Л. Риккера, 1908;

  5. Общая диагностика болезней нервной системы, ч. 1-2, СПБ, 1911-15;

  6. Коллективная рефлексология, П., 1921;

  7. Общие основы рефлексологии человека, М.- П., 1923;

  8. Проводящие пути спинного и головного мозга, М.- Л., 1926;

  9. Мозг и деятельность, М.- Л., 1928: Избр. произв., М., 1954

Мерлин Вольф Соломонович
(22 января 1898— 6 апреля 1982)

Научная биография

Российский психолог, доктор психологических наук (1950), профессор, ученик и один из ближайших сотрудников (в 1921-1931 гг.) профессора М. Я. Басова, продолжатель исследований целостной личности в естественных экспериментах по А. Ф. Лазурскому. Основатель и руководитель Пермской психологической школы, основатель Казанской психологической школы. Его научная деятельность началась в Ленинградском губполитпросвете по борьбе с неграмотностью, руководимой М.Я. Басовым. Работая в 1927 – 1931 гг. в ГИНПе Мерлин развивал исследования Басова и руководил научной группой по изучению становления и развития мировоззрения и личности младших школьников. С 1948 по 1954 гг. работал в Казанском университете. До конца своих дней заведовал кафедрой психологии Пермского государственного педагогического института. Со своими сотрудниками и учениками разработал экспериментальные и теоретические основы системной многоуровневой концепции интегральной индивидуальности, в которой геном выступает базой созревания разных типов и свойств нервной системы и психосоматического организма в целом, а прижизненно формируемые индивидуальные стили различных видов деятельности и многоуровневого языкового общения занимают ключевое место, выступают опосредствующими звеньями между иерархизованными уровнями свойств и инвариантных симптомокомплексов индивидуальности.



Деятельность в Герценовском университете

В 1927 г. Мерлин получил приглашение от Басова работать на кафедре психологии , педологии и методов педологического наблюдения в качестве ассистента С 1927 года по 1931 год сотрудник Педологического отделения РГПУ им.А.И.Герцена.; здесь же им были подготовлены первые публикации результатов его исследований. В 1929 В. С. Мерлин был переведен на должность доцента этой кафедры.


Основные публикации:

  1. Психологические основы воспитания сдержанности. Советская педагогика, 1939, № 2;

  2. О координации движений при ранениях верхних конечностей //Уч.зап. Московского Гос. ун-та,1947,Т.2. Вып.3. С.87-96;

  3. Восстановление личности после тяжелых эмоциональных потрясений //Доклад на совещ. по вопросам психологии личности. — М.:Изд-во АПН СССР,1956;

  4. Собрание сочинений в 4-х томах: т. 2. Пермь: ПСИ, 2006. — 192 с.;

  5. Роль темпераментов эмоциональной реакции на отметку. Вопросы психологии. 1955, № 6.


Ломов Борис Фёдорович
(28 января 1927– 11 июля 1989) Научная биография

Отечественный психолог, специалист в области общей, инженерной и педагогической психологии, а также психологии познавательных процессов. Один из инициаторов разработки инженерной психологии в СССР.В конце 1950-х гг. Б.Ф. Ломов заинтересовался проблемами существования человека в производственной сфере жизни. Б.Г. Ананьев предложил ему попытаться применить психологические законы к трудовой практике людей. Молодой ученый занялся этой проблемой и успешно разработал несколько способов внедрения теоретических основ психологии в общественно-трудовую практику. Б .Ф. Ломов принял самое непосредственное участие в создании в Москве Института психологии, а 1 января 1972 г. возглавил ИП РАН. Позже при институте была образована лаборатория, в которой проводились эмпирические исследования, таким образом, в институте содружественно развивались теоретические и прикладные проблемы. Центральной же задачей работы института стало создание в стране психологической службы, а также подготовка молодых специалистов в области психологии.
Научные связи с Герценовским университетом

Ильин Е.П - сотрудник лаборатории дифференциальной психологии СПбГУ, ученик Ломова Б.Ф.,


Основные публикации:

  1. Формирование производственных навыков у школьников, 1959;

  2. Формирование графических знаний и навыков у учащихся, 1959;

  3. Осязание в процессах познания и труда, 1959 (в соавт. с Б. Г.Ананьевым);

  4. Человек и техника: очерки инженерной психологии,1963, 2-е изд. 1966;

  5. Человек в системах управления, 1968;

  6. Человек и автоматы, 1984;

  7. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии, 1975, № 2;

  8. Системность в психологии, 1996;

  9. Основы инженерной психологии: учебник, 1986

Февраль

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

воскресение
















1

2

3


4

5

Леонтьев А.Н.

(1903–1979)

6

7

8

9

10

11

12

13

14


15

16

Эльконин Д.Б.

(1904–1984)

17


18

19

Ушинский К.Д. (1824–1870)

20

21

22


23

24

Корнилов К.Н. (1879–1957)

25

26

27

28




Леонтьев Алексей Николаевич
(18 февраля 1903 - 21 января 1979)


Научная биография

Известный отечественный психолог. Был одним из создателей факультета психологии Московского государственного университета.Ученик Льва Семёновича Выготского. В конце 1920-х гг., работая у Л.С.Выготского и используя идеи культурно-исторической концепции, провел ряд экспериментов, направленных на изучение высших психических функций (произвольного внимания и процессов памяти). В начале 1930-х гг. встал во главе харьковской деятельностной школы и приступил к теоретической и экспериментальной разработке проблемы деятельности. В результате им была выдвинута концепция деятельности, являющаяся в настоящее время одним из признанных теоретических направлений современной психологии. Сама структура деятельности по своей природе социогенна. Важно отметить,что его идея о том, что формирование психических процессов и функций происходит в деятельности и посредством деятельности, послужила основой многочисленных экспериментальных исследований развития и формирования психических функций в онтогенезе, выполненных Леонтьевым и его сотрудниками в 1930-60-е гг. Эти исследования заложили основу для целого ряда новаторских психолого-педагогических концепций развивающего обучения и воспитания, которые в последнее десятилетие получили широкое распространение в педагогической практике. 


Научная связи с Герценовским университетом

Ученик Л.С.Выготского, профессора ЛГПИ им. А. И. Герцена .

Защитита докторской диссертации в ЛГПИ им.А.И.Герцена (1940 г.)
Основные публикации:


  1. Развитие памяти., М., 1931;

  2. Восстановление движения. -М., 1945 (соавт.);

  3. К вопросу о сознательности учения, 1947;

  4. Очерк развития психики. — М., 1947;

  5. Анализ системного строения восприятия: Сообщение V: О механизме звуковысотного анализа слуховых раздражителей // Доклады АПН РСФСР, 1958, № 3, с. 43—48 (совмест но с О. В. Овчинниковой); Психологическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. — М.-Л., 1948;

  6. Ощущение, восприятие и внимание детей младшего школьного возраста // Очерки психологии детей (мл.шк. возраст). — М.,1950;

  7. Умственное развитие ребенка. — М., 1950;

  8. О формировании способностей // Вопросы психологии, 1960, № 1, с. 7—17.; Биологическое и социальное в психике человека // Вопросы психологии, 1960, № 6, с. 23—38.;

  9. Психология человека и технический прогресс. — М., 1962 (соавт.); Потребности, мотивы и эмоции. — М., 1971


Эльконин Даниил Борисович
(16 февраля 1904 - 4 октября 1984)


Научная биография

Отечественный психолог, автор оригинального направления в детской и педагогической психологии. В сентябре 1953 г. стал штатным сотрудником Института психологии АПН РСФСР (ныне Психологический институт РАО), где проработал до конца своей жизни. В институте он заведовал несколькими лабораториями, в 1962 г. защитил докторскую диссертацию, а в 1968 г. был избран членом-корреспондентом АПН СССР. Многие годы преподавал на факультете психологии МГУ. Работал Даниил Борисович в тесном сотрудничестве (основанном на единстве научных воззрений и личной дружбе) с такими ведущими психологами, как А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. В. Запорожец, П. Я. Гальперин, Л. И. Божович. В 1940 защитил кандидатскую диссертацию, посвящённую развитию речи школьников.


Деятельность в Герценовском университете

С 1925 г . По 1927г. Д.Б. Эльконин студент Педалогического факуульета ЛГПИ им. А. И. Герцена ,переведённый из Ленинградского института социального воспитания . С 1927 года аспирант кафедры Психологии, педологии ,методов педологического наблюдения. с 1929 года по 1937 год сотрудник кафедры педологии. Темой его работы (в сотрудничестве с Л. С. Выготским) были проблемы детской игры.

Ученик М.Я. Басова и Л.С.Выготского, профессоров ЛГПИ им. А. И. Герцена
Основные публикации:


  1. Учение об условных рефлексах. М.; Л., 1931;

  2. Мышление младшего школьника/ Очерки психологии детей. М., 1951;

  3. Психологические вопросы игры и обучения в дошкольном возрасте/Под ред. Д. Б. Эльконина. М., 1957;

  4. Развитие речи в дошкольном возрасте. М., 1958;

  5. Детская психология. М., 1960;

  6. Психология детей дошкольного возраста/Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М., 1964;

  7. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения. Возрастные возможности усвоения знаний. М., 1966;

  8. Возрастные возможности усвоения знаний/Под ред. В. В. Давыдова. М., 1966;

  9. Возрастные особенности младших подростков/Под ред. Д. Б. Эльконина. М., 1967;

  10. Психология обучения младшего школьника. М., 1974; Как учить детей читать. М., 1976;

  11. Психология игры. М., 1978.


Ушинский Константин Дмитриевич
(19 февраля (2 марта) 1824 -22 декабря 1870 (3 января 1871))

Научная биография

Родился в Туле в семье Дмитрия Григорьевича Ушинского— отставного офицера, участника . В июне 1844 года учёный совет Московского университета присудил Константину Ушинскому степень кандидата юриспруденции, а в 1846 году он был назначен исполняющим обязанности профессора камеральных наук на кафедру энциклопедии законоведения, государственного права и науки финансов в ярославском Демидовском лицее.


К.Д. Ушинский является основоположником оригинальной русской педагогики, в частности дошкольной; он внес ценнейший вклад в развитие мировой педагогической мысли. Он глубоко проанализировал теорию и практику воспитания, в том числе дошкольного, и образования за рубежом, показал достижения и недостатки в этой области, и тем самым подвел итоги развития педагогики других народов. Обосновал идею народности воспитания, послужившую основой для создания оригинальной русской педагогики. Его учение о роли родного языка в умственном и нравственном воспитании и обучении детей оказали огромное влияние не только на современное, но и на последующие поколения многонациональной России. В 1859 году К. Д. Ушинского пригласили на должность инспектора классов Смольного института благородных девиц, где ему удалось провести значительные прогрессивные изменения.
Деятельность в Герценовском университет

В январе 1854 года получил работу преподавателя русской словесности в Гатчинском Сиротском институте. Затем был приглашён на должность инспектора классов этого института.

Увековечена память : 30 июня 1961 года открыт памятник К. Д. Ушинскому работы скульптора В. В. Лишева по адресу :Санкт-Петербург, Набережная Мойки, 48, РГПУ им. А. И. Герцена.

Основные труды:


  1. Человек как предмет воспитания. Том I (1867), Том II (1869);

  2. Материалы к третьему тому "Педагогической антропологии" (1870);

  3. Лекции в Ярославском лицее (1847);

  4. О народности в общественном воспитании (1856);

  5. Письма о воспитании наследника русского престола (1859);

  6. Три элемента школы (1857);

  7. О средствах распространения образования посредством грамотности (1858);

  8. «Опыт педагогической антропологии»;

  9. «О пользе педагогической литературы» /Статья в журнале «Для воспитания».


Корнилов Константин Николаевич
24 февраля (8 марта) 1879 -10 июля 1957)


Научная биография

Отечественный психолог, академик АПН РСФСР (1943), значительное внимание уделявший также взаимоотношению психологии и философии.В 1910 окончил Московский университет. На I и II Всероссийских съездах по психоневрологии (1923 и 1924) обосновывал необходимость связи психологии с диалектикой. В 1923—1930 и 1938—1941 — директор Института психологии. С 1943 — действительный член и вице-президент (до 1953) Академии педагогических наук РСФСР. В 1935 г., за разнообразную научную и педагогическую деятельность, Корнилову была присуждена, без защиты диссертации, ученая степень доктора педагогических наук; с 1938 г. по 1940 г. он снова был директором Научно–исследовательского института психологии; после реорганизации педагогического факультета II–го МГУ в педагогический институт им. А.С. Бубнова (теперь — МГПУ) Корнилов оставался здесь, до последних лет жизни, профессором и заведующим кафедры психологии; с момента основания Академии педагогических наук РСФСР в 1943 г. стал ее действительным членом и вице–президентом (до 1950 г.); с 1946 г., он был назначен первым редактором журнала для учителей и родителей „Семья и школа“ и в течении 10 лет оставался им. Являлся учеником Челпанова. В Институте психологии произошло знакомство Корнилова с А.Р. Лурией, который, будучи молодым специалистом Института НОТ в Казани, написал известному психологу о том, что он с большим удовольствием проводит психологические эксперименты, используя „динамоскоп“, а в ответ получил приглашение работать в Институте.



Научные связи с Герценовким университетом

Исследование по установлению продолжаются


Основные публикации:

  1. Учение о реакциях человека с психологической точки зрения («реактология»). М., 1921 (3-е изд. М.—Л., 1927);

  2. Современная психология и марксизм // ПЗМ. 1923. № 1, 4—5; Диалектический метод в психологии // ПЗМ. № 1;

  3. Современная психология и марксизм. Л., 1924 (2-е изд. — Л., 1925);

  4. Психология и марксизм // Психология и марксизм. Сборник статей. Л., 1925;

  5. Современное состояние психологии в СССР // ПЗМ. 1927. № 10—11.

Март

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

воскресение
















1

2

3

4

5

6


7

8

Ганнушкин П.Б.

(1875–1932)–140 лет со дня рождения

9

10


11

12

Ланге Н.Н. (1858 –1921)

13

14

15


16

17

Вагнер В.А. (1849 –1934)

18

19

20

21

22

23


24

25

Шпет Г.Г.

(1879 – 1937)

26

27

28

29

30

31

















Каталог: uploads
uploads -> Balachova T. N., Isurina G. L., Regentova A. U., Tsvetkova L. A bonner B. L., Изучение влияния информационных материалов на отношение женщин к употреблению алкоголя во время беременности
uploads -> Социальные теории лидерства: основные понятия и проблемы
uploads -> Лидер как социальный тип: понятие и личностные особенности в западной исследовательской традиции
uploads -> Лидерство как личностный феномен
uploads -> -
uploads -> Пирамида Маслоу плюс – новое слово в теории мотивации
uploads -> Методическте рекомендации для студентов по дисциплине «психология журналистики» цели и задачи дисциплины дисциплина «Психология журналистики»
uploads -> Программа минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 13 «Психология развития, акмеология»
uploads -> Духовно-просвітницький центр монастиря Глинська пустинь м. Глухів 2010 рік


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница