Ю. А. Каверин Схема для анализа воспитательной работы класса за прошедший учебный год



Скачать 135.16 Kb.
Дата12.05.2016
Размер135.16 Kb.


МОУ Тамбовская СОШ








Выпуск 2


Тамбовка 2006

В данном пособии предложены схемы написания анализа воспитательной работы в классе и анализа воспитательного мероприятия, характеристики учащегося и классного коллектива.

Составитель: Ю.А.Каверин

Схема для анализа воспитательной работы класса за прошедший учебный год


1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательной работы в прошедшем учебном году:

  • приоритетные воспитательные задачи прошедшего года, целесо­образность их постановки;

  • соответствие поставленных задач актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде;

  • правильность выбора основных направлений воспитательной деятельности, содержания, форм ра­боты, средств педагогического влияния, приемов включения уча­щихся в деятельность и общение;

  • возникала ли необходимость корректировки воспитательных целей; причина корректировки;

  • результаты решения поставленных задач; расхождения целей и реальных результатов, их причины.


2. Анализ развития коллектива класса:

  • социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса;

  • степень сформированности и уровень сплоченности коллектива;

  • традиции класса;

  • особенности общения в классном коллективе: харак­тер взаимоотношений учащихся; взаимоотношения мальчиков и девочек; развитие коммуникативных умений, нравственных отношений; развитие духа товарищества, взаимопонимание и эмпатии;

  • особенности общественного мнения класса и его влияние на ценност­ные ориентации учащихся;

  • преобладающее отношение учащихся к учите­лям, к школе;

  • доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса;

  • негативные явления, замеченные в жизни коллектива;

  • наличие конфликтов, их разрешение;

  • степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ со­вместной деятельности;

  • развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности); уровень развития коллективной творческой деятельности в классе.

3. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:

  • участие учащихся в работе школьных кружков, секций, клу­бов, творческих объединений;

  • участие учащихся класса в общешкольных мероприятиях, основные мотивы участия;

  • степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы;

  • активность и результативность уча­стия членов классного коллектива в школьных делах.


4. Анализ работы органов самоуправления:

  • участие учащихся в классном и школьном самоуправлении, орга­низаторской деятельности;

  • эффективность самоуправления;

  • периодичность и сменяемость органов самоуправления;

  • влияние деятельности органов самоуправления на воспитание и развитие личности учащихся.

5. Анализ развития учащихся класса:

  • уровень воспитанности уча­щихся; позитивная динамика его изменения; факторы, повлиявшие на изменение уровня воспитанности; соответствие уровня воспитанности запланированным воспитательным целям;

  • степень развития познавательных интересов и творческих спо­собностей учащихся в интеллектуальной, трудовой, художественной, спортивно-оздоровительной и других видах деятельности; вовлечение каждого ученика в значимую для него и окружающих деятельность;

  • уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успе­ваемость;

  • изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культу­ры общения, правовой, интеллектуальной, инфор­мационной, художественной, экологической, экономической и физической культуры, культуры труда, культуры семейных отношений; адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности);

  • наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса;

  • сформированность у учащихся потребности заниматься само­воспитанием;

  • влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и физических способностей их ближайшего социального окружения (родителей, сверстников) и заня­тий в кружках, секциях и других объединениях;

  • изменения состава класса, происшедшие в течение года; индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе;

  • индивидуальные особенности учащихся группы риска, их потребно­сти, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего соци­ального окружения; наиболее эффективные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся.

6. Анализ организации и эффек­тивности воспитательного процесса в классе:

  • использованные формы воспитательной работы; достаточное разнообразие дел внутри каждого вида деятельности; сочетание общих, групповых и индивидуальных форм работы;

  • соответствие форм работы интересам, запросам и потребностям личности и возникающим в детской среде проблемах;

  • насколько удачной оказалась последовательность классных меро­приятий в прошедшем учебном году;

  • удовлетворенность школьников проведенными воспитательные мероприятиями (указать мероприятия, в которых учащиеся участвовали с наиболь­шим удовольствием; прошедшие скучно, формально; к которым учащиеся остались равнодушными);

  • фамилии учащихся, активно участвовавших в классных делах; не проявляющих интереса к ним;

  • от каких классных дел и почему следовало бы отказаться в новом учебном году;

  • новые формы работы, апробированные в прошедшем году; целесообразность их использования в дальнейшем;

  • методы воспитательного воздействия, формы работы и средст­ва педагогического влияния, наиболее положительно повлиявшие на раз­витие личности учащихся (нравственное становление учащихся, формирование созна­тельной дисциплины и ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т.д.);

  • мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовавшие сплочению классного коллектива.

7. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы:

  • с одаренными детьми;

  • со слабоуспевающими и не проявляющими интереса к учебе;

  • с «трудными»: количество стоящих на учете, причины постановки на учет, количество снятых с учета, характеристика использованных методов и приемов.

8. Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом:

  • взаимодействие с учителями-предметниками, предъявление единых требований к учащимся;

  • взаимодействие с руководителями кружков, спортивных секций, творческих объединений;

  • проведение открытых мероприятий, их результативность.

9. Анализ педагогического взаимодействия с семьей:

  • влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса;

  • вопросы воспитательной работы, интересующие родителей;

  • организация совместных с родителями мероприятий;

  • изучение семей учащихся и организация индивидуальной работы с семьями, нуждающимися в педагогической поддержке;

  • тематика родительских собраний, их результативность; родители, не посетившие ни одного собрания.


10. Выводы:

  • главное достижение классного коллектива за прошедший год; удачи в организации и воспитании учащихся класса; накопленный положительный опыт;

  • негативные моменты в воспитательной работе;

  • нереализованные возможности и неиспользованные резервы;

  • перспективные цели и ведущие задачи; приоритетные направления воспитательной работы в новом году;

  • новые формы работы, планируемые к использованию в новом году.


11. Приложения:

  • карта воспитанности учащихся;

  • психолого-педагогические характеристики учащихся;

  • материалы по изучению личности учащихся;

  • результаты итоговых диагностических исследований, анкетирования, опросов;

  • информация о проведении и результатах отдельных мероприятий;

  • творческие проекты учащихся.


ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА


  1. Общие сведения о классном коллективе; история его формирова­ния.

  1. Количество учащихся, из них мальчиков, девочек.

  2. Возрастной состав.

  3. Новые ученики.

  4. Слияния с другими классами.

  5. Смена классного руководителя, причина.

  6. Характеристика семей учащихся; наличие социально-неблагополучных семей.

II. Содержание и характер учебной деятельности.

  1. Общая характеристика успеваемости, дисциплины.

  2. Интеллектуальный уровень, работоспособность класса.

  3. Необходимость систематического контроля за успеваемостью отдельных учеников; их реакция на требования к ним классного руководителя, класса.

  4. Взаимопомощь.

  5. Дисциплина на уроках; нарушители, причины нарушений.

  6. Отрицательные моменты в учебной работе.

  7. Пропуски уроков.

III. Жизнь класса вне учебных занятий.

  1. Интерес к кружкам, спортивным секциям, экскурсиям.

  2. Хобби учащихся.

  3. Отношение к общественным делам; участие класса в общешкольной жизни; наличие пассивных учащихся.

  4. Работа временных творческих групп.

  5. Общественно полезный труд в школе, классе.

  6. Проявление сознательной дисциплины; организованность класса.

  7. Влияние на класс родительской общественности.

IV. Руководство классным коллективом и его организация.

1. Актив класса, принципы формирования, его работа.

2. Характеристика активистов.

3. Наличие неформальных лидеров, причина их влияния на класс.

4. Организация класса для участия в школьных мероприятиях.

5. Связь классного коллектива с общешкольным.



V. Взаимоотношения внутри коллектива.

  1. Степень сплоченности.

  2. Ценностно-ориентированное единство класса.

  3. Общественное мнение в классе; проявление взаимной требовательности, чуткости, взаимопо­мощи; развитие критики и самокритики.

  4. Особенности поведения в конфликтных ситуациях.

  5. Наличие группировок, их влияние на класс.

  6. Наличие отверженных и возможные пути изменения отноше­ния к ним сверстников.

6. Отношение к общим делам, удачам и неудачам класса и отдельных учащихся.

7. Особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками.



8. Эмоциональное неблагополучие отдельных учащихся.

VI. Общие выводы.

  1. Специфические черты коллектива, стадия его развития (по А.Н. Лутошкину).

  2. Характер общего эмоционального климата в коллективе; удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью класса.

  3. Определение основных недостатков в организации жизни кол­лектива и конфликтов среди его членов, пути их преодоления.


ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩЕГОСЯ


  1. Общие сведения об учащемся: фамилия, имя, отчество; дата рождения.

  2. Отношение ученика к учению: мотивы учения; преобладающие оценки; любимые предметы; желание учиться лучше; отношение к успехам и не­удачам в учении; стремление выполнять все требования и рекомендации учителей; сознание общественной и личной значимости учения.

  3. Уровень сформированности навыков учебно-познавательной дея­тельности ученика:

  • умение планировать учебную работу, навыки планирования учебной и трудовой деятельности;

  • умение выделять главное в учебном материале; стремление выделять и излагать наиболее существенное, делать обобщения, выводы;

  • умение осуществлять самоконтроль в учении, самостоятельно организовывать свой учебный труд (указать уровень собран­ности, внимательности; умение работать сосредоточенно);

  • уровень настойчивости в учении: настойчивость в достижении постав­ленной цели, стремление преодолевать затруднения в учебе, в личном поведении, отвлекающие от учебы влияния.

  1. Особенности темперамента учащегося и его психических процессов: тип темперамента; сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов; переключаемость с одного вида работы на другой; утомляемость; стабильность в проявлении настроения; особенности памяти, внимания, мышления, воображения; эмоциональных процессов.

  2. Ведущие интересы и склонности: широта, устойчивость и направленность интересов; увлеченность учащегося каким-либо учебным предметом, видом внеурочной деятельности; реализация интересов и склон­ностей в занятиях в кружках, факультативах, в участии в олимпиадах и конкурсах, в работе по само­образованию, в стремлении поделиться своими знаниями и умениями с товарищами, в оформлении и оборудовании кабинетов; наличие наград за успехи в урочной и внеурочной учебной работе; связь интересов с выбором будущей профессии.

  3. Основные черты характера и морально-волевые качества: целеустремленность, настойчивость, организованность, правдивость, принципиальность, самокритичность, скромность, коллективизм, общительность, чувство товарищества, отзывчивость, вежливость и др.; сознательная дисциплина (при не­обходимости отметить уровень дисциплинированности и имеющиеся дисциплинарные нарушения), нетерпимость к проявлениям недисцип­линированности; забота об общественном достоянии; сте­пень развитости чувства долга; волевые качества (смелость, решительность, настойчивость, самообладание).

  4. Общественная и трудовая активность школьников: желание участвовать в школьных и классных делах; степень активности в общественной работе; инициативность и самостоятельность в общественных делах; развитие организаторских качеств (умение вовлечь в работу других учащихся); отношение к физическому и общественно полезному труду, к работе по самообслуживанию; добросовестность в выполнении общественных поручений, ответственность, стремление добровольно включаться в дела; заинтересованность в делах коллектива; умение довести начатое дело до конца.

  5. Культурный кругозор: культура речи; начитанность школьника, регулярность чтения; широта и устойчивость его читательских интересов; умение видеть и понимать прекрасное в искусстве и окружающей жизни; художественные способности, имеющиеся у школьника, и формы их реализации.

  6. Взаимоотношения учащегося с коллективом класса: отношение к нему товарищей; пользуется ли авторитетом в классе и во внешкольных объединениях; степень общительности; его отношение к товарищам; его место в коллективе класса; взаимоотношения с родителями, учителями, взрослыми.

  7. Состояние здоровья: хронические заболевания; физическое развитие; отношение к занятиям физкультурой и спортом; участие в спортивных соревнованиях за честь класса и школы; вид спорта, которым увлекается ученик; занятия в спор­тивных кружках и секциях; имеющиеся награды за спортив­ные достижения.

  8. Профессиональная направленность: предпочитаемые виды труда; профессии, которыми интересуется.

  9. Рекомендации ученику по дальнейшей работе над своим характе­ром; совершенствованием достоинств; работе над недостатками.

Примерная схема анализа воспитательного мероприятия

I. Общие сведения



  • Название мероприятия.

  • Дата и место его проведения. Кто проводит.

  • Состав группы учащихся: мальчики, девочки; по интересам и др.

  • Вид деятельности: входит ли она в систему или является эпизодиче­ским мероприятием.

  • Цель мероприятия: на решение каких задач классного коллектива и формирование каких качеств личности учащихся рассчитано данное мероприятие.

  • Психологическое обоснование выбора данного вида и содержания деятельности:

    • соответствие занятия общим воспитательным

задачам,

    • уровню развития классного коллектива,

    • возрастным особенностям учащихся.


II. Анализ подготовки мероприятия

  • Кто был инициатором данного мероприятия и как оно готовилось. В чем и как проявлялась активность, самостоятельность и инициатива учащихся.

  • Методика подготовки мероприятия:

планирование,

разработка,



участие в них детей.

  • Удалось ли в подготовительный период вызвать понимание необходи­мости и значимости предстоящей деятельности.


III. Ход мероприятия

  • Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед учащимися цели и задачи предстоящей деятельности.

  • Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа.

  • Какие знания приобрели учащиеся в ходе мероприятия, какие соци­альные установки формировались у учащихся, к какой общественно полезной деятельности побуждало их занятие.

  • Какие выводы сделали учащиеся по ходу работы и в заключение? Ка­ких результатов достигли?

  • Как сказалось проведенное мероприятие на формировании общест­венного мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоот­ношениях? Каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности?

  • Каково его воздействие на отдельных учащихся:

    • эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве;

    • этика труда, художественная деятельность;

    • эстетика поведения.

  • Роль и место старших (классного руководителя, психолога, пригла­шенных) на данном занятии.

  • Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитатель­ным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.


IV. Общая оценка воспитательного мероприятия

  • Насколько удалось достигнуть поставленных целей и задач. Причины успехов, неудач, ошибок.

  • Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.

  • Психолого-педагогические выводы и предложения в адрес воспитате­лей и учащихся.


V. Анализ деятельности воспитателя

  • Какие черты характера воспитателя способствовали проведению вос­питательной работы с учащимися, какие, наоборот, мешали?

  • Какие педагогические способности проявились при проведении вос­питательной работы с учащимися?

  • Проявился ли педагогический такт воспитателя и в чем именно? Слу­чаи нетактичности воспитателя.

  • Способствовало ли или мешало психическое состояние воспитателя проведению воспитательной работы и почему?





Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница