• единства диагностики и коррекции


Основные требования к знаниям и умениям учащихся



страница5/13
Дата11.05.2016
Размер1.12 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

название основного закона страны;

• национальности народов, населяющих Россию (не менее


трех);

  • права ребенка;

  • государственную символику современной России.
    Учащиеся должны уметь:




  • рассказывать о родной стране, столице.

Человек и его здоровье (5 ч)

Здоровье — главное богатство человека. Красота тела здорового человека. Правила здорового образа жизни: гигиена тела и жили­ща, правильное питание, режим труда и отдыха, занятия физичес­кой культурой и спортом. Полезные и вредные привычки. Оказа­ние первой помощи при легких травмах, ожогах. Вызов «Скорой помощи» пострадавшим в общественных местах.

Солнце, воздух, вода — факторы закаливания организма чело­века.

Природа родного края (34 ч)

Многообразие природы. Неживая природа. Живая природа. Роль природы в жизни людей. Растительный и животный мир ле­са, поля, луга, водоема (для изучения берутся ландшафты, преоб­ладающие в данной местности). Дикорастущие растения (деревья, кустарники, травы). Деревья лиственные и хвойные. Культурные растения сада, огорода. Зерновые культуры.

73

Почва. Состав почвы: песок, глина, воздух, вода, перегной, соль. Живые существа почвы. Плодородие — главное свойство почвы. Образование перегноя из остатков растений, животных. Образование солей из перегноя. Роль микробов в этих процессах. Поглощение растениями из почвы растворенных в воде солей. Представление об образовании почвы, о роли микроорганизмов в этом процессе. Разрушение почвы под действием ветра, потоков воды, в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы от разрушения.



Формы поверхности: равнина, холм, овраг, гора. Полезные ис­копаемые. Водоемы: река, озеро, болото. Использование и охрана водоемов. Вода и ее свойства. Круговорот воды в природе.

Погода в разные времена года. Значение солнца, солнечного тепла для жизни растений и животных. Вода в жизни человека: использование воды в быту, промышленности, сельском хозяй­стве, для транспорта; необходимость экономного использования воды.

Труд людей по использованию и охране природы.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:



  • названия наиболее распространенных в данной местности
    растений и животных лесов, полей, лугов, водоемов;

  • названия и использование наиболее известных в окружающей
    местности культурных растений сада и огорода, зерновых культур;

• сезонные изменения в природе своей местности.
Учащиеся должны уметь:

  • вести наблюдения за неживой природой, растениями, живот­
    ными;

  • ухаживать за растениями, участвовать в доступных работах на
    пришкольном участке;

  • различать основные формы поверхности родного края: равни­
    на, холм, овраг, гора.

IV класс (68 ч)1

Ближайшее окружение человека (25 ч)

Человек и общество (10 ч)

Семья, общество — условия жизни человека. Взаимоотношения членов семьи: взаимопомощь, справедливое распределение обя­занностей, забота друг о друге. Семейный бюджет. Отношения со сверстниками: коллективизм, справедливость, доброжелатель­ность, умение сопереживать.

Дружеское отношение к представителям других народов и раз­ным странам. Уважение к культуре, быту, языку других народов.

Труд в жизни человека (15 ч)

Значение труда в жизни людей. Современные орудия труда (ма­шины, приборы, инструменты). Машины-автоматы. Коллектив­ный труд людей на заводах и фабриках, стройках, на транспорте, в сельском хозяйстве. Продукты коллективного труда.

Представления о профессиях людей, доступных наблюдению учащихся. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, дис­циплинированность — важные качества для выполнения трудовых обязанностей.

Творчество человека (примеры различных видов творческой де­ятельности человека). Великие изобретения: телефон, радио, теле­видение. Искусство в жизни людей (примеры различных видов на­родного искусства: резьба по дереву, кости, ковроткачество, чекан­ка и др.). Труд великих писателей, художников, композиторов.

Изменения природы в результате трудовой деятельности чело­века (положительные и отрицательные). Необходимость бережно­го отношения к богатствам природы и продуктам труда людей.

Организм человека и охрана его здоровья (6 ч)

Человек — живой организм. Знание своего организма — условие здоровья. Строение организма человека, расположение некоторых органов (элементарные сведения). Скелет и мышцы. Значение

Из расчета 2 ч в неделю. Распределение часов по темам ориентировочное.

75

правильной посадки за столом и партой. Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц.



Органы кровообращения. Сердце, его укрепление. Органы ды­хания. Защита органов дыхания. Органы пищеварения. Зубы и уход за ними. Правильное питание — основа здоровья. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий. Ор­ганы чувств. Умение управлять эмоциями.

Укрепление и охрана здоровья школьников. Режим дня. Табак и алкоголь — враги здоровья. Развитие человека от рождения до ста­рости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития человека. Охрана детства. Права ребенка. Забота о пре­старелых и больных.



Природа нашей Родины (37 ч)

Ориентирование на местности. План и карта (10 ч)

Ориентирование на местности. Горизонт, стороны горизонта. Определение горизонта по солнцу и компасу. Рисунок местности. План местности. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. Наш край на карте России. Административный центр нашего края, местонахождение на карте.

Физическая карта. Карта России. Изображение на карте при­родных особенностей нашей Родины (равнины, горы, реки, озера, моря).

Природа России (22 ч)

Природа родного края (повторение). Формы поверхности: рав­нина плоская и холмистая, холм, овраг, горы. Полезные ископае­мые нашего края. Водоемы, типы водоемов. Изображение на карте.

Разнообразие природы России, изменения природы с севера на юг. Крайний Север. Тундра. Занятия населения тундры. Лесная по­лоса, леса лиственные, смешанные, хвойные. Занятия населения лесной полосы. Природа степей. Занятия населения степной поло­сы. Природа пустынь. Занятия населения пустыни. Природа бере­гов южных морей. Природа в горах.

Использование и охрана природы человеком (5 ч)

Экология — наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой, между человеком и природой. Представление

76

об экологической катастрофе (последствия загрязнения моря неф­тью и др.), о роли экологии в защите окружающей нас среды.



Использование и охрана земных недр, воды, воздуха. Использо­вание и разведение человеком растений и животных. Заповедни­ки, ботанические сады, зоопарки. Особо охраняемые растения и животные. Федеральные и региональные природоохранительные законы.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:



  • названия наиболее распространенных в данной местности
    растений и животных, подлежащих особой охране;

  • сезонные изменения в природе своей местности;

  • полезные ископаемые, имеющие большое значение в хозяй­
    стве родного края;

  • основные виды труда людей по использованию природы род­
    ного края;

  • о труде людей по охране природы своего края;

  • названия важнейших органов человека;




  • способы сохранения и укрепления здоровья.
    Учащиеся должны уметь:

  • читать простейший план местности;

• пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и
приборами (лупой, термометром, компасом);

  • называть и показывать основные изображения на физической
    карте (для начальной школы);

  • рассказывать об изменении природы нашей страны с севера
    на юг (на основе сравнительных таблиц природных зон);

  • выполнять основные правила гигиены человека;

• ухаживать за растениями, птицами, другими животными,
имеющимися на пришкольном участке.

Математика

Пояснительная записка

Изучение учебного курса «Математика» рассчитано на четыре года обучения детей, испытывающих стойкие трудности в обуче­нии математике. Содержание программы составляют:


  • изучение натуральных чисел, арифметических действий, при­
    емов вычислений;

  • ознакомление с буквенной символикой, с геометрическими
    фигурами и величинами;

  • формирование практических умений — измерительных, гра­
    фических;

  • формирование умений решать простые и составные арифме­
    тические задачи.

Изучение программного материала должно обеспечить не толь­ко усвоение определенных математических знаний, умений и на­выков, но и формирование у учащихся приемов умственной дея­тельности, необходимых для коррекции недостатков развития де­тей, испытывающих трудности в процессе обучения.

Для усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу широко включены само­стоятельные наблюдения и предметно-практическая деятельность учащихся, геометрический материал, а также разнообразные зада­ния графического характера — для коррекции мелкой моторики пальцев рук и подготовки к письму цифр.

Своеобразие в обучении математике детей с ЗПР особенно от­четливо проявляется на первоначальном этапе. Наряду с общеоб­разовательными ставятся следующие основные задачи:


  • восполнение пробелов дошкольного математического разви­
    тия учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организа­
    ции предметно-практической деятельности;

  • специальная подготовка учащихся к восприятию новых и
    трудных тем;

  • обучение поэтапным действиям (в материализованной форме,
    в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);

  • формирование операции обратимости и связанной с ней гиб­
    кости мышления;

78

  • развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;

  • активизация познавательной деятельности, развитие зритель-
    I ного и слухового восприятия;

|, • активизация словаря учащихся в единстве с формированием математических понятий;

  • воспитание положительной учебной мотивации, формирова­
    ние интереса к математике;

  • развитие навыков самоконтроля, формирование навыков
    учебной деятельности.

Первоначальной задачей обучения математике является накопле­ние детьми практического опыта действий с реальными предметами, что даст им возможность лучше усвоить основные математические понятия и отношения. В программу I класса введен пропедевтичес­кий период, все обучение в котором носит наглядно-действенный характер. Это означает, что все математические понятия ученик усва­ивает в процессе наблюдений за действиями учителя, а также по­средством собственных самостоятельных упражнений с различными реальными предметами, геометрическими фигурами и другим ди­дактическим счетным материалом.

Все свои практические действия учащиеся обязательно должны сопровождать словесным отчетом о том, что и как они делают, ка­ков результат; при этом происходит сознательное усвоение ими со­ответствующей математической терминологии. Аналогичная практическая подготовка необходима и при изучении всех, осо­бенно трудных, разделов программы курса начальной математики.

Важно не просто довести до автоматизма навыки вычислений, а [ обеспечить уровень общего и математического развития учащихся. | Все задания должны развивать познавательную активность уче­ников. Поэтому необходимо использовать сравнение, сопоставле­ние, противопоставление связанных между собой понятий, дей­ствий, задач, предъявляя вопросы и задания типа: «Объясни», «До­кажи», «Сравни», «Сделай вывод», «Найди закономерность», «Отгадай правило» и т. п.

Работа над изучением натуральных чисел и арифметических дей­ствий строится концентрически. В программе намечена система по-р степенного расширения области рассматриваемых чисел: десяток — сотня — тысяча — многозначные числа. Наряду с расширением чис-левого диапазона углубляются, систематизируются, обобщаются знания детей о натуральном ряде, приобретенные ими на более ран­них этапах обучения. Важно уяснение учениками взаимосвязи и вза-

79

имообратности арифметических действий — сложения и вычитания, умножения и деления. Относительно каждого действия рассматри­вается круг задач, в которых это действие находит применение.



При изучении нумерации, начиная с чисел первого десятка, важно добиться, чтобы все учащиеся научились уверенно вести счет не только в прямом, но и в обратном порядке, а также начи­ная с любого числа числового ряда и заканчивая заданным числом. Для этого они должны понять общий принцип построения число­вого ряда, т. е. что каждое число можно получить путем прибавле­ния единицы к предыдущему числу или вычитания единицы из числа, следующего при счете за данным. В помощь детям, которые плохо запоминают последовательность числительных, дается зри­тельная и тактильная опора. При этом развернутые внешние дей­ствия постепенно заменяются сокращенными, свернутыми, а за­тем становятся автоматизированными.

При решении арифметических задач дети учатся прежде всего ана­лизировать условие задачи, выделять известное и неизвестное, уста­навливать между ними связь, иллюстрировать рисунком или черте­жом, записывать задачу кратко. Важно, чтобы учащиеся умели объяс­нить, что обозначают каждое число и знаки отношений. При формулировке ответа следует учить детей опираться на вопрос задачи, а также обосновывать выбор того или иного арифметического дей­ствия. Таким образом они постепенно овладевают общими приемами работы над задачей, что помогает коррекции их мышления и речи.

Учитывая индивидуальные возможности учащихся, следует предусмотреть задания различной степени трудности. Одним де­тям потребуются увеличение количества упражнений пропедевти­ческого характера, более широкое применение наглядных средств, другим — дополнительные тренировочные задания, чтобы прийти к нужному обобщению. Эффективно применение графических опор, схем, памяток-инструкций для лучшего запоминания алго­ритма рассуждений при решении задач, уравнений, при отработке приемов вычислений. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход к детям.

В зависимости от задач каждого конкретного урока математики учитель может подбирать самые разные методы преподнесения материала. Но в работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, предпочтение следует отдавать коррекционным мето­дам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи.

80

Программа

1 класс (120 ч)1

Пропедевтический период (20 ч)

Выявление знаний детей по математике

Умение считать по порядку по 1, соотнесение числа и количест-а, обозначение числом соответствующего количества, понимание гношений больше, меньше, столько же. Знание цифр, соотнесе­ние цифры, числа и количества. Знание геометрических фигур. 1ростейшие счетные операции (на наглядном материале). Умение эриентироваться в пространстве, в тетради. Графические умения.

Уточнение признаков предметов, пространственных и временных представлений

Признаки предметов: цвет, форма, размер. Сравнение предметов. Соотношение одинаковые —разные на основе сравнения предметов.

Пространственные представления: вверху — внизу, слева — спра­ва, здесь — там, спереди — сзади, посередине, за — перед, между.

Временные представления: сегодня, завтра, вчера. Части суток: утро, день, вечер, ночь. Их последовательность.

Размер предметов

Сходство и различие предметов по размеру. Составление групп тредметов с заданными признаками размера. Сравнение предме-эв по одному и двум признакам размера. Усвоение терминологии:

льшой—маленький, больше—меньше, одинаковые по размеру; высо­кий—низкий, выше—ниже, одинаковые по высоте; длинный—корот­кий, длиннеекороче, одинаковые по длине; толстыйтонкий, тол­ще—тоньше, одинаковые по толщине.

Способы сравнения: приложение, наложение. Понимание сход­ства и различия предметов по размеру. Умение правильно исполь­зовать термины для обозначения размера предметов при их срав­нении. Составление групп предметов с заданными свойствами.

Из расчета 4 ч в неделю. Распределение часов по темам ориентировочное.

81

Действия с группами предметов



Соотношение одинаковые—разные. Составление групп предме­тов, одинаковых по какому-либо одному признаку и различных по другим признакам. Понятия: каждый, все, кроме, остальные; мно­гомало, несколько, пара; столько же, одинаково, поровну; боль­ше—меньше (уравнивание групп предметов). Геометрические фи­гуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Количество и счет

Счет предметов в прямом и обратном порядке, называние итога. Счет предметов в различном направлении и пространственном рас­положении. Понимание независимости результата счета от разме­ра, цвета, формы, от расстояния между предметами и направления счета. Счет предметов с опорой на различные анализаторы: слух, осязание, счет движений. Присчитывание и отсчитывание предме­тов по одному с называнием итога: Сколько всего?Сколько осталось?

Соотнесение числа с количеством предметов. Знакомство с ци­фрами. Соотнесение цифры, числа и количества.

Счет предметов до 10. Воспроизведение ряда чисел, начиная с любого числа. Порядковый счет предметов до 10, умение правиль­но ответить на вопрос: Который по счету?

Графические упражнения, подготавливающие к письму цифр: соединение точек по клеткам, обводка и штриховка, рисование, дорисовывание, раскрашивание, зрительные и слуховые диктан­ты, письмо элементов цифр.



Основные знания и умения учащихся к концу пропедевтического периода

Учащиеся должны уметь:



  • сравнивать предметы по цвету, форме, размеру;

  • считать различные предметы в пределах 10, отвечать на вопро­
    сы: Сколько? Который по счету?

  • сравнивать две группы предметов на основе практических уп­
    ражнений и выяснять, где предметов больше, меньше, одинаково;




  • ориентироваться на странице учебника, тетради, альбома
    (различать верх, низ, левую и правую часть и т.п.);

  • понимать выражения: за, перед, посередине, между, раньше,
    позже.

82

т

Десяток (28 ч)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Воспроизведение последовательности чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Получение каждого последую­щего числа присчитыванием единицы к предыдущему числу, а каждого предыдущего числа — отсчитыванием единицы от после­дующего. Называние соседних чисел к названному числу, преды­дущего и последующего числа; понимание выражений: до, после, перед, между.

Соотнесение цифры, числа и количества. Сравнение чисел (рав­ные, больше—меньше на несколько единиц). Знаки >, <, =. Число 0и его обозначение.

Счет предметов по порядку. Название и последовательность пер­вых десяти порядковых числительных. Определение порядкового места предмета. Нахождение предмета по занимаемому порядко­вому месту.

Состав чисел в пределах 10 из отдельных единиц и из двух мень­ших чисел. Умение иллюстрировать различные случаи состава чи­на наглядных пособиях.

Точка и отрезок. Их изображение. Длина отрезка. Единицы дли-

.1 — сантиметр, дециметр. Измерение длины отрезка. Построе-:ие отрезка заданной длины. Расстояние.



Сложение и вычитание в пределах 10 (48 ч)

Практические действия с предметами, раскрывающие сущность

:ожения и вычитания, как подготовка к арифметическим дей-

виям.


Связь сложения и вычитания.

Прибавление к однозначному числу чисел О, 1, 2, 3, 4, 5.

Вычитание чисел О, 1, 2, 3, 4, 5.

Знакомство с задачей. Составление задач на основе наблюдений и действий с предметами. Решение задач на нахождение суммы и остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.



Второй десяток (24 ч)

Названия и обозначение чисел от //до 20. Практические упраж­нения в образовании чисел второго десятка. Счет предметов по од-

83


ному до 20 в прямом и обратном порядке, от любого числа до за­данного. Соотнесение числа и количества. Счет группами.

Порядковый счет до 20. Запись и сравнение чисел.

Десятичный состав чисел. Сравнение однозначных и двузнач­ных чисел.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании последо­вательности чисел в числовом ряду: /5 + /, 15 — 1 и на основе де­сятичного состава числа: 15 — 5, 15 — 10, 5 + 10, 10 + 5.

Разностное сравнение чисел. Решение задач на разностное срав­нение.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:



  • таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие слу­
    чаи вычитания;

  • названия и последовательность чисел от 0 до 20;

названия и обозначения действий сложения и вычитания.
Учащиеся должны уметы

  • считать предметы в пределах 20; читать и записывать числа от
    О до 20;

  • решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20, осно­
    ванные на знании последовательности чисел и десятичного состава;

  • решать простые задачи с помощью сложения и вычитания;

  • измерять с помощью линейки длину отрезка в сантиметрах;
    строить отрезок заданной длины;

  • распознавать простейшие геометрические фигуры: круг, квад­
    рат, прямоугольник, треугольник, отрезок.

II класс (136 ч)1

Табличное сложение и вычитание (20 ч)

Повторение устной и письменной нумерации чисел в пределах 20.

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. Табличное сложение и вычитание с использованием изученных приемов вычислений. Связь сложения с вычитанием. Название

Из расчета 4 ч в неделю. Распределение часов по темам ориентировочное.

84

компонентов при сложении и вычитании. Сложение и вычитание с числом 0. Таблица сложения однозначных чисел и соответствую­щие случаи вычитания.



Практическое знакомство с килограммом и литром.

Нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычита­нии. Решение задач.

Сотня (100 ч)

Практические упражнения с дидактическим материалом, иллю­стрирующие образование чисел из десятков и единиц. Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Счет по одному и группами. Десятичный состав. Числа однозначные и двузначные. Запись и сравнение чисел.

Единица длины — метр. Упражнения в измерении длины. Со­отношение мер длины. Измерение и черчение отрезков.

Сложение и вычитание в пределах 100. Устные приемы вычисле­ний.

Числовое выражение и его значение. Скобки. Порядок выпол­нения действий в выражениях со скобками. Проверка сложения и вычитания. Знакомство с письменными приемами сложения и вы­читания.

Задачи в два действия на сложение и вычитание.



Каталог: wp-content -> uploads -> 2011
2011 -> Духовно-просвітницький центр монастиря Глинська пустинь м. Глухів 2010 рік
2011 -> Г. Эбнрлайн Причины возникновения агрессивности
2011 -> Мимо наркотиков :: Модель профилактики аддиктивного поведения в образовательном учреждении
2011 -> Уроки произведения А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Тема: Оригинальная трактовка сказки Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Цель
2011 -> Медико-тактическая характеристика поражающих факторов современных видов оружия
2011 -> И инновационная политики
2011 -> Архетипы психики
2011 -> Телесная психология и личностный рост
2011 -> Общая характеристика общения, его функции, структура и средства
2011 -> «Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница