1. Анализ литературы по проблеме групповой сплоченности в подростковом возрасте 5



страница6/6
Дата15.05.2016
Размер0.77 Mb.
ТипЛитература
1   2   3   4   5   6


Экспериментальная группа «Б»



Поряд­ковый №

Качества личности

Сред­-

ний

балл

Уро-

вень

Добро-та

Чест­ность

Сообра­зитель­ность

Трудо-

любие

Щед-рость

Любо-

знатель-

ность

Общи-тель-

ность



4,5

4,5

5

5

4,5

3,7

5

4,6

В



4

3,5

2,3

5

3,5

0,5

4,3

3,3

С



2,5

2

2

2,3

1,3

5

4,5

2,8

Н



3,5

3

3

5

2,5

3

4,5

3,5

С



3,5

4,2

2,5

4,5

4,3

5

4,7

4,1

В



4,5

4

2,6

4,5

4,5

5

5

4,3

В



3,5

3

3

5

2,5

3,2

5

3,6

С



3

2

3

5

4

5

5

3,8

С



3,5

3

2,5

2,6

3,5

1,5

3

2,8

Н



2,5

2

2

4

3,5

2

4,5

2,9

Н



2

2,5

2,5

5

2,5

3

5

3,2

С



4,5

4

2,5

4

4,5

4,5

5

4,1

В



3,5

4,5

5

5

4

4,5

5

4,5

В



4

3,5

2,5

4,5

4,5

3,5

4,5

4

В



3,5

3

3

4,5

4

3,5

4,5

3,7

С



3,5

4,6

5

4,5

2,6

3,5

5

4,1

В



3,5

2,5

2,5

4,5

4,5

4

3,5

3,7

С



3,5

4

2,7

4,5

5

4

5

4,1

В



4,5

2,3

3

5

4,5

3

5

3,9

С



4

2,5

1

2

4,5

3

5

3,1

С



3,5

2

3,5

4,5

4,5

5

5

4

В



3,5

2,5

2

5

2,5

3

5

3,4

С



5

3

2,5

3,5

2,5

4,5

5

3,7

С



3,5

2,5

3

4

4,5

4,5

2,5

3,5

С



4

2,5

3

4,5

4

3,5

5

3,8

С

В целом по классу

3,64

3,08

2,94

4,32

3,71

3,64

4,62



Результаты проведения представленной методики в группах подростков выглядят следующим образом:



  • в экспериментальной группе «А» из общего количества детей:

      • 28% имеют высокий уровень самооценки;

      • 56% имеют средний уровень самооценки;

      • 16% имеют низкий уровень самооценки;

  • в экспериментальной группе «Б» из общего количества детей:

      • 36% имеют высокий уровень самооценки;

      • 52% имеют средний уровень самооценки;

      • 12% имеют низкий уровень самооценки.

Таким образом, в результате исследования связи самооценки подростка с уровнем сплоченности в группе мы приходим к выводу: самооценка подростка в целом тем ниже, чем ниже уровень групповой сплоченности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема групповой сплоченности имеет традицию ее исследования, которая опирается на понимание группы, прежде всего как некоторой системы межличностных отношений, имеющих эмоциональную основу. Несмотря на наличие разных вариантов интерпретации сплоченности, эта общая исходная посылка присутствует во всех случаях. Социометрия предложила специальный индекс групповой сплоченности, который высчитывается как отношение общего числа взаимных положительных выборов к числу возможных выборов. Индекс групповой сплоченности – это строго формальная характеристика малой группы.

Другой подход был предложен Л.Фестингером, когда сплоченность анализировалась на основе частоты и прочности коммуникативных связей в группе.

В традиционной социальной психологии были предложена новая программа исследования сплоченности: необходимость возникновения сходных ориентаций членов группы по отношению к каким-то значимым для них ценностям.

Еще один подход к исследованию сплоченности опирается на идею о том, что главным интегратором группы является ее совместная деятельность. Процесс развития группы представлен как процесс сплачивания этой группы, но не на основе увеличения эмоциональной ее привлекательности, а все большего включения индивидов в процесс совместной деятельности.

Развитию сплоченности уделяется особое внимание, поскольку она является важным фактором успешности участников в достижении групповых задач. Для стимулирования сплоченности используют специальные психотехнические приемы, направленные на совместное переживание сильных положительных или отрицательных эмоций. Сплоченность ведет к созданию в группе атмосферы безопасности, снижению психического напряжения, установлению искренних, доверительных отношений между участниками. Кроме того, в сплоченных группах растет самооценка человека.

Таким образом, цель исследования курсовой работы - изучение групповой сплоченности в подростковом возрасте – достигнута, задачи реализованы. Гипотеза – самооценка подростка в целом тем ниже, чем ниже уровень групповой сплоченности - подтверждена.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. - М.: МГУ, 1990

  2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: МГУ, 1980

  3. Антипина Г.С. Изучение малых групп в социологии и социальной психологии. – Л.: ЛГУ, 1967

  4. Битянова М.Р. Социальная психология. – М.: Просве­щение, 1994

  5. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. – М.: Просвещение, 1967

  6. Дубровин И.В., Акимов М.К. Рабочая книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1991

  7. Карпенко Л.А., Петровский А. В. Краткий психологический словарь. - М.: Просве­щение, 1981

  8. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. – М.: МГУ, 1991

  9. Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной психологии. – Л.: ЛГУ, 1987

  10. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989

  11. Кон И.С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности. - М.: Просвещение, 1979

  12. Наймер Ю.Л. Социально-психологический климат предприятия// Социологические исследования. – 1990, № 11

  13. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003

  14. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. – Л.: ЛГУ, 1979

  15. Обозов Н.Н. Психология работы с людьми. – Киев, 1990

  16. Ольшанский Ю.В. Социально-психологический климат в коллективе. Социальная психология. – М., 1975

  17. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. Избранные труды. – М.: Педагогика, 1984

  18. Петрунек В. П. Нелегкий шаг к юности. - М.: Педагогика, 1984

  19. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. – М.: Высшая школа, 1981

  20. Рубахин В.Ф., Филиппов А.В. Психологические аспекты управления. – М.: Знание, 1973



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница