1. Цели и задачи дисциплины



страница1/7
Дата16.05.2016
Размер1.85 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7

1. Цели и задачи дисциплины

1.1. Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра, специалиста (с учетом требований ФГОС). Учебная дисциплина «Ораторское искусство» предназначена как дисциплина по выбору для формирования у студентов теоретических знаний основных положений классической и современной риторики, развития у них навыков и умений общения, убеждения, подготовки и произнесения публичной речи с учетом специфики деятельности.



Цель дисциплины:

овладение студентами знаниями в области современного риторического мастерства. развитие коммуникативных умений в практике публичных выступлений, привитие студентам речевой культуры, раскрытие особенностей риторики в работе с молодёжью, овладение способами правильного и логичного говорения, украшения речи, знакомство с приемами вербального и невербального общения.



Задачи дисциплины:

- овладение языковыми средствами и ораторскими приемами, которые помогут студентам в дальнейшем при подготовке и произнесении публичных речей.


- овладение умением строить свое устное высказывание, понимать и адекватно реагировать на чужую речь, убедительно отстаивать собственную позицию, соблюдая речевые и этико-психологические правила поведения,

- подготовить студентов вуза к успешному общению в молодёжной среде, при проведении бесед, переговоров, совещаний и т. п., сформировать речевые навыки устного делового контакта, помочь овладеть психологической культурой, этикой служебного взаимодействия.


.




    1. Требования к уровню усвоения дисциплины

Обучающийся должен знать

- основы речевого воздействия как науки и место в ней риторики;


- основные «модели» и этапы развития риторики в мире и в России;
- основные роды и виды красноречия; процесс и этапы работы над речью; «репертуар» средств речевой выразительности;
- основы психологической культуры оратора и составляющие продуктивного общения с аудиторией;

- «репертуар» техники речи для обеспечения эффективного воздействия на слушателей



- о риторике как отрасли современного речевого воздействия, как науке и искусстве речевого мастерства;.

- предмет и задачи ораторского искусства;

- основные методы и приемы искусства публичной речи.      

- психологические закономерности общения;

- способы поддержки общения, стимулирования активности партнёра;

- способы определения точки завершения общения;

- социально-психологические характеристики коммуникативной ситуации, в рамках которой разворачивается общение;

- способы выбора невербальных средств своего поведения при организации работы с молодёжью




Обучающийся должен уметь

- использовать систему категорий и методов риторики для решения следующих задач в области риторики:


составить публичную речь различных жанров; сформировать при подготовке к выступлению собственный образ оратора и исполнить его в процессе произнесения речи; установить максимально плодотворный контакт с аудиторией в процессе выступления и владеть аудиторией на протяжении речи; применять различные вербальные и невербальные приемы и средства для достижения максимально результативного воздействия на аудиторию; владеть основными приемами актерского и дикторского тренингов для постоянного поддержания формы «речевой личности»; видеть со стороны свое выступление и объективно оценивать как положительные результаты, так и неудачи; уметь объективно оценивать выступления других ораторов.

- представить основные исторические модели риторики и современные технические приемы овладения речевым мастерством;

- понять, сформировать и раскрыть себя как «речевую личность»;

- показать значение риторики как науки о речевых коммуникациях и речевой деятельности для современного специалиста любой отрасли

- психологически верно и ситуативно обусловлено вступать в общение;

-поддерживать общение, стимулируя активность партнёра;

- психологически и педагогически верно определять точку завершения общения; - -

- максимально использовать социально-психологические характеристики коммуникативной ситуации, в рамках которой разворачивается общение; -

- прогнозировать реакцию партнеров на собственные действия, овладевать инициативой общения и удерживать ее; правильно работать над голосом, готовить речь, произносить её;

- умело взаимодействовать с аудиторией, понимать ее потребности, доставлять ей


удовольствие;

- завоевать слушателей и самому стать заинтересованным собеседником;

- высказать публично и доказывать свое мнение.

- адекватно ситуации выбирать жесты, позы, ритм своего поведения;





Обучающийся должен владеть

- теоретическими правилами и практическими рекомендациями об организации эффективного речевого общения;

  • Потребностью в профессиональном развитии и быть готовым к повышению своего культурного уровня;

  • навыками публичных выступлений по различным проблемам в работе с молодёжью;.

  • методами включения молодежи в социальное взаимодействие

  • методами разработки и публичного представления проектов, программ и других материалов перспективной деятельности в области развития и поддержки молодежи;

  • эффективными инструментами, механизмами и технологиями, позволяющими влиять на «жизнедеятельность» молодежи;

У обучающегося должны быть сформированы следующие общекультурные компетенции (ОК) и профессиональные компетенции (ПК):

- готовность строго соблюдать Конституцию и законы Российской Федерации, в своей деятельности (ОК-1);

- уважительное отношение к историческому наследию и культурным традициям (ОК-2);

- понимание закономерностей исторического процесса, способность к объективному восприятию исторической информации, её анализу и обобщению (ОК-3);

- инструментальные компетенции (умение осуществлять сбор и классификацию информации; владение навыками составления информационных обзоров по исследуемой проблеме; способность применять статистические и социологические методы сбора социальной информации; владение навыками участия в социальных проектах по реализации молодёжных программ; владение педагогическими приёмами и техниками, необходимыми для работы с различными категориями молодёжи) (ПК 5).

-





    1. Связь с другими дисциплинами Учебного плана

      Перечень действующих и предшествующих дисциплин

      Перечень последующих дисциплин, видов работ

      1. Социология

      2. Государственная молодежная политика в РФ

      3. Психологические основы работы с молодежью.

      4. Правовые основы работы с молодёжью

      5. Молодежные движения в России: история и современность

      6. Политическая система современной России.

      7. Формирования социально-активной позиции молодежи.

      8. Региональная и муниципальная молодёжная политика

      9. Коммуникативные технологии




      1. Социология молодежи

      2. Социальные технологии работы с молодежь.

      3. Психология управления

      4. Социально-экономическая политика государства




  1. Содержание дисциплины, способы и методы учебной деятельности преподавателя


Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие способностей обучающихся, овладение ими средствами самообразования и самообучения; обеспечивают цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия преподавателя и обучающегося; направлены на приобретение знаний, формирование умений, навыков, их закрепление и контроль.

Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога)

М

Показательный (изложение материала с приемами показа)

П

Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами)

Д

Эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя обучающиеся рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и решают поставленную задачу)

Э

Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно пути ее решения)

ПБ

Исследовательский (обучающиеся самостоятельно добывают знания в процессе разрешения проблемы, сравнивая различные варианты ее решения)

И

Программированный (организация аудиторной и самостоятельной работы обучающихся осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных технических средств)

ПГ

Другой метод, используемый преподавателем (формируется самостоятельно), при этом в п.п. 2.1.-2.4. дается его наименование, необходимые пояснения




Приведенные в таблице сокращения обозначения педагогических методов используются составителем Рабочей программы для заполнения п.п. 2.1., 2.2. и 2.3. в столбце «Методы».


    1. Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские)

Неделя

Кол. час

В том числе в интерактивной форме, час.


Вид занятия, модуль, тема и краткое содержание

Методы

Реализуемые компетенции










ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ 6 СЕМЕСТР
















Лекции







1,3,5,7,

1

3



5

7

9,11,13,



15,

17

9



11

13

15



17


8

2

2



2

2

10



2

2

2



2

2


-

-

-



-

-


Модуль I. «Теоретико-методологические основы риторики»

Тема 1.1. «Предмет и функции ораторского искусства»

Понятия «риторика», «красноречие», «мастерство публичного выступления», «ораторское искусство». Аристотель, Поле риторической деятельности. Понимание предмета риторики, ее функций, внутреннего строения и соотношения с другими областями знаний и компонентами человеческой культуры не раз претерпевало существенные изменения. Риторика как социокультурный феномен.

Тема 1.2. «Исторические и теоретические основы ораторского искусства».

Значение ораторского искусства в политической жизни греческих государст. Первый известный учебник по риторике. Сократ.
Софистика и риторика. Платон. Аристотель. Сочинение «Риторика». Трактат «Поэтика». Разработка проблемного поля теоретической риторики в Греции во второй половине V — начале IV вв. до н.э. ;практическое красноречие (Демосфен и другие философы-ораторы, впоследствии включенные в число десяти выдающихся аттических риторов). Стилистическая форма речи, азианизм, аттицизм I века до н.э. Классическая схема риторического поступка. расцвет греческое красноречия о во II веке н.э., во времена второй софистики. Ораторское искусство Древнего Рима, работы Цицерона и Квинтилиана. Воздействие риторики от средневековых латинских школ и университетов до современных методик преподавания литературы и литературоведения. Учение о стиле (elocutio). Новый подъем риторика в XVII—XVIII веках. создание французской Академии (1635 г.), появление первых французских риторик — Бари и Ле Граса, за которыми последовали риторики Б. Лами, Ж.-Б. Кревье, Л. Домерона, «Энциклопедии» С.-Ш. Дюмарсе, работы Ф.Фенелона и Н.Буало, обосновавших классицистскую поэтику.
Р. Декарт и Б. Паскаль. Конец XVIII — начало XIX в. риторика величайшего французского мыслителя и оратора П. Фонтанье, Русская риторика, учение М. Ломоносова. Разновидность русского ораторского искусства. Профессора Московского и Санкт-Петербургского университетов Т. Грановский, С. Соловьев, В. Ключевский, Д. Менделеев, Н. Пирогов, П. Лесгафт, И. Сеченов, К. Тимирязев, И. Павлов и другие. Творчество А. Пушкина. Риторические традиции советского периода.

Тема 1.3. «Виды ораторских речей и образ оратора».

Виды красноречия в риторике. Привести примеры образцовых текстов соответствующего вида красноречия.Жанры устного публичного монолога (далее УПМ). Трудности практического освоения различных текстовых жанров. Содержание понятия «инвенция».Разновидности топов.Тема текста и ее структурирование.Рассуждение, описание, повествование как функционально-смысловые типы речи. Карта топов и приемы ее построения

Тема 1.4. «Язык и стиль публичного выступления»


Аргумент и его типы.Аргументация, цели аргументации.
Уловка и критерии разграничения уловок позволительных и непозволительных. Составляющие логической системы текста-рассуждения.Типы иллюстраций . Лингвистические техники иллюстрирования в УПМ. Содержание понятия «диспозиция».
Последовательность частей текста как условие логического развития темы. Классическая модель расположения темы и последствия отступлений от нее: композиционные ошибки.

Модуль II. «Прикладные аспекты ораторского искусства»

Тема 2.1. « Этапы работы над речью»

Связь между замыслом автора и композицией текста Композиционные типы текста. Правила для разграничения композиционных частей текста . Понятие «элокуции».Приёмы создания убедительности речи (примеры).Типовые средства создания устности речи Отличие тропа от фигуры речи (примеры). Разновидности тропов (примеры). Разновидности фигур (примеры).



Тема 2.2. «Средства речевой выразительности»

Индивидуальные средства изобразительности: основания выделения. Средства внешней выразительности речи в русской риторике. «Техника речи»: содержание, приемы, примеры.Различия между монологом и диалогом: критерии, примеры.



Тема 2. 3. « Диалогическая речь»
Риторика диалога: коммуникативные, психологические, риторические задачи. Приёмы создания диалогизации речи . Типы диалогов: критерии классификации, примеры. Общие правила ведения диалога. Деловой диалог как конвенциональный акт. Различия между разговором и беседой (примеры). Признаки непринуждённой беседы в традициях русской культуры.
Тема 2.4. « Психологическая культура оратора»
Соотношение понятий «образ ритора» и «имидж».Критерии для различения типов: ритор заказного типа, советского типа, русского типа. Ментальные особенности образа ритора и их отражение в речевой материи текста.
Разновидности спора: специфика, актуальные типы, прогнозируемые результаты. Специфика дебатов как особой разновидности спора. Дискуссия (полемика) как вид речевой деятельности.
Тема 2.5 «Методика подготовки речи.»
Риторический анализ учебного текста: аспекты, вопросы, задания. Техника речи и кинесика. Произнесение речи. Стиль речи Поздравительная речь. Основные особенности развлекательной речи и развлекательных фрагментов публичного выступления. Виды юмора.Основные требования к протокольно-этикетному выступлению. Презентационные виды речи: автобиография, рассказ о себе. Собеседование с работодателем.

М ,П

Д, ПБ


М ,П

Д, ПБ



ОК-1, ОК-2,

ОК-3,


ПК-5,

ОК-1, ОК-2,

ОК-3,

ПК-5,












Семинары 7 семестр







2,4,6,8,1012,

14,


16,

18

2



2,4

4

6



6,8,

8,10,


10,

12

12



16,

18


16

4

4



4

4

38



6

6

6



4

16


-

Модуль I. «Теоретико-методологические основы риторики»

Тема 1.1. «Предмет и функции ораторского искусства»

Понятия «риторика», «красноречие», «мастерство публичного выступления», «ораторское искусство». Аристотель, Поле риторической деятельности. Понимание предмета риторики, ее функций, внутреннего строения и соотношения с другими областями знаний и компонентами человеческой культуры не раз претерпевало существенные изменения. Риторика как социокультурный феномен.

Тема 1.2. «Исторические и теоретические основы ораторского искусства».

Значение ораторского искусства в политической жизни греческих государст. Первый известный учебник по риторике. Сократ.
Софистика и риторика. Платон. Аристотель. Сочинение «Риторика». Трактат «Поэтика». Разработка проблемного поля теоретической риторики в Греции во второй половине V — начале IV вв. до н.э. ;практическое красноречие (Демосфен и другие философы-ораторы, впоследствии включенные в число десяти выдающихся аттических риторов). Стилистическая форма речи, азианизм, аттицизм I века до н.э. Классическая схема риторического поступка. расцвет греческое красноречия о во II веке н.э., во времена второй софистики. Ораторское искусство Древнего Рима, работы Цицерона и Квинтилиана. Воздействие риторики от средневековых латинских школ и университетов до современных методик преподавания литературы и литературоведения. Учение о стиле (elocutio). Новый подъем риторика в XVII—XVIII веках. создание французской Академии (1635 г.), появление первых французских риторик — Бари и Ле Граса, за которыми последовали риторики Б. Лами, Ж.-Б. Кревье, Л. Домерона, «Энциклопедии» С.-Ш. Дюмарсе, работы Ф.Фенелона и Н.Буало, обосновавших классицистскую поэтику.
Р. Декарт и Б. Паскаль. Конец XVIII — начало XIX в. риторика величайшего французского мыслителя и оратора П. Фонтанье, Русская риторика, учение М. Ломоносова. Разновидность русского ораторского искусства. Профессора Московского и Санкт-Петербургского университетов Т. Грановский, С. Соловьев, В. Ключевский, Д. Менделеев, Н. Пирогов, П. Лесгафт, И. Сеченов, К. Тимирязев, И. Павлов и другие. Творчество А. Пушкина. Риторические традиции советского периода.

Тема 1.3. «Виды ораторских речей и образ оратора».

Виды красноречия в риторике. Привести примеры образцовых текстов соответствующего вида красноречия.Жанры устного публичного монолога (далее УПМ). Трудности практического освоения различных текстовых жанров. Содержание понятия «инвенция».Разновидности топов.Тема текста и ее структурирование.Рассуждение, описание, повествование как функционально-смысловые типы речи. Карта топов и приемы ее построения

Тема 1.4. «Язык и стиль публичного выступления»


Аргумент и его типы.Аргументация, цели аргументации.
Уловка и критерии разграничения уловок позволительных и непозволительных. Составляющие логической системы текста-рассуждения.Типы иллюстраций . Лингвистические техники иллюстрирования в УПМ. Содержание понятия «диспозиция».
Последовательность частей текста как условие логического развития темы. Классическая модель расположения темы и последствия отступлений от нее: композиционные ошибки.

Модуль II. «Прикладные аспекты ораторского искусства»

Тема 2.1. « Этапы работы над речью»

Связь между замыслом автора и композицией текста Композиционные типы текста. Правила для разграничения композиционных частей текста . Понятие «элокуции».Приёмы создания убедительности речи (примеры).Типовые средства создания устности речи Отличие тропа от фигуры речи (примеры). Разновидности тропов (примеры). Разновидности фигур (примеры).



Тема 2.2. «Средства речевой выразительности»

Индивидуальные средства изобразительности: основания выделения. Средства внешней выразительности речи в русской риторике. «Техника речи»: содержание, приемы, примеры.Различия между монологом и диалогом: критерии, примеры.



Тема 2. 3. « Диалогическая речь»
Риторика диалога: коммуникативные, психологические, риторические задачи. Приёмы создания диалогизации речи . Типы диалогов: критерии классификации, примеры. Общие правила ведения диалога. Деловой диалог как конвенциональный акт. Различия между разговором и беседой (примеры). Признаки непринуждённой беседы в традициях русской культуры.
Тема 2.4. « Психологическая культура оратора»
Соотношение понятий «образ ритора» и «имидж».Критерии для различения типов: ритор заказного типа, советского типа, русского типа. Ментальные особенности образа ритора и их отражение в речевой материи текста.
Разновидности спора: специфика, актуальные типы, прогнозируемые результаты. Специфика дебатов как особой разновидности спора. Дискуссия (полемика) как вид речевой деятельности.
Тема 2.5 «Методика подготовки речи.»
Риторический анализ учебного текста: аспекты, вопросы, задания. Техника речи и кинесика. Произнесение речи. Стиль речи Поздравительная речь. Основные особенности развлекательной речи и развлекательных фрагментов публичного выступления. Виды юмора.Основные требования к протокольно-этикетному выступлению. Презентационные виды речи: автобиография, рассказ о себе. Собеседование с работодателем.


Д,Э, ПБ, И, ПРЗ


ОК-1, ОК-2,

ОК-3,


ПК-5,




















Каталог: Res -> OP VPO FGOS
OP VPO FGOS -> Целью является знакомство студентов с основными социально-психологическими проблемами, связанными со всеми структурными компонентами массовых коммуникаций
OP VPO FGOS -> Курс лекций по дисциплине Методические рекомендации
OP VPO FGOS -> 1. Цели и задачи дисциплины
OP VPO FGOS -> 1. Цели и задачи дисциплины
OP VPO FGOS -> 1. Цели и задачи дисциплины
OP VPO FGOS -> 1. Цели и задачи дисциплины
OP VPO FGOS -> Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом квалификационных требований гос) Целью изучения дисциплины
OP VPO FGOS -> Цели и задачи освоения дисциплины
OP VPO FGOS -> Цель и задачи дисциплины 1


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница