1 Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»


Тематический план для самостоятельной работы



страница18/34
Дата15.05.2016
Размер7.28 Mb.
#12502
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   34
Тематический план для самостоятельной работы




Примерные темы и задания

Формы работы

Формы отчетности

1

Требования Государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога

изучение литературы

обсуждение

2

Способы профессионального самопознания

самодиагностика

результаты самодиагностики

3

Формирование индивидуального стиля деятельности

знакомство с литературой

написание докладов и рефератов, выполнение практических и тренинговых заданий

4

Формирование профессионально-педагогической культуры и мышления будущего учителя

Изучение литературы («Этический кодекс»), анализ результатов самодиагностики

написание микросочинений

5

Цели, методы и средства профессионального самообразования и самовоспитания будущего учителя

Изучение психолого-педагогической литературы

составление программы профессиональ-

ного самообразования и самовоспитания



Основными задачами по организации самостоятельной работы студентов по данному курсу являются:

закрепление знаний студентов, полученных в ходе учебных занятий;

формирование навыков рефлексивной деятельности студентов;

объективное оценивание собственных учебных достижений;

формирование умений студентов мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

подготовка студентов к предстоящим занятиям, зачёту, конференциям, защите в последующем курсовых работ;

формирование культуры умственного труда, умения работать с учебной, методической и научной литературой, с информационными ресурсами, а также развитие самостоятельности в поиске и приобретении знаний и умений;

использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

формирование навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности.

Самостоятельная работа должна носить систематический и непрерывный характер. Организация и обеспечение самостоятельной работы студентов реализуется на основе «Положения об организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов».

Предлагаемое содержание и организация самостоятельной работы ориентированы на формирования навыков самостоятельной деятельности в ходе выполнения студентами различных типов и видов самостоятельных работ, построенных с учётом внутрипредметных и межпредметных связей изучаемого материала.

Внеаудиторные самостоятельные занятия студентов представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует обучаемых и устанавливает сроки выполнения задания. В отличие от других форм организации учебного процесса затраты времени на выполнение этой работы не регламентируются расписанием. Режим и продолжительность работы выбирает сам обучаемый в зависимости от своих способностей и конкретных условий.

Предусматривается также самостоятельная работа под руководством преподавателя в часы, определённые расписанием: разработка рефератов, программ профессионального становления студентов и других творческих заданий в соответствии с учебной программой. На аудиторных занятиях преподавателю необходимо создать мотивацию для успешного включения студентов в разработку программы профессионального самовоспитания, дать четкие инструкции по поводу организации самостоятельной работы студентов на различных этапах, познакомить студентов с рациональными способами организации деятельности. Соблюдение данных условий позволит студентам успешно справиться с поставленными задачами в сроки, предусмотренные программой курса.

Для самостоятельной работы студентам предлагаются специальные вопросы и задания творческого характера, доклады и рефераты, в которых подробно раскрываются конкретные педагогические проблемы. Для их выполнения студенты должны научиться проводить исследования, выделять из общего самое важное и существенное, правильно выражать свои мысли. Все это способствует формированию у будущих педагогов заинтересованного отношения к постановке и решению педагогических проблем, самостоятельности мышления, навыков исследовательской работы.


ПЕРЕЧЕНЬ ПРОБЛЕМНЫХ ВОПРОСОВ И ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Можно ли сравнить профессию актера с профессией учителя? С какими профессиями еще Вы можете сравнить профессию учителя?

2.Какой статус имеет учитель в современном российском обществе?

3.Проанализируйте функции профессионально-педагогической деятельности.

4.Подберите отрывки из литературных и научных источников по одной из предлагаемых тем:

а) социально-педагогические проблемы учительского труда;

б) общая и профессиональная культура педагога;

в) современный учитель: развитие или выживание;

г) гуманистическая направленность профессии педагога.

5.Может ли учитель со средним уровнем общего культурного развития быть высоким профессионалом-педагогом? Обоснуйте свой ответ.

6.Какие наиболее значимые профессионально-личностные качества Вы выделили бы, если бы выступали экспертом?

7.Дайте полный ответ на вопрос: что в моем характере поможет мне и что может помешать стать творческим учителем.

8.Проанализируйте, какие творческие черты личности будущего учителя закладывает обучение в педагогическом вузе.

9.Напишите мини-сочинение на тему «Учитель XXI века».

10.Можно ли утверждать, что образование в настоящее время вышло на уровень сохранения национальной безопасности? Аргументируйте свой ответ.

11.Почему, на ваш взгляд, часть выпускников вуза не имеют устойчивого интереса к учительской деятельности?

12.Какие проблемы в подготовке будущего учителя Вы считаете наиболее значимыми? Приведите примеры.

13.Подготовьте сообщение: «Что мне мешает и что помогает учиться в педагогическом вузе».

14.Чем привлекает Вас выбранная вами профессия учителя?

15.В чем вы видите основную цель работы учителя?

16.Изучите передовой и новаторский педагогический опыт российских учителей (по вашему выбору).

17.Дайте характеристику и свою оценку авторитарному стилю педагогической деятельности.

18.Выделите основные черты и оцените демократический стиль педагогической деятельности.

19.Охарактеризуйте либеральный (попустительский) стиль педагогической деятельности и укажите на недостатки данного стиля.

20.Опишите структурные элементы педагогического мастерства.

21. Подготовьтесь к «самопрезентации» своей личности.

22.Проанализируйте стили деятельности Ваших школьных учителей. Дайте наиболее яркий пример какого-нибудь из них.

23.Составьте программу профессионально-личностного самовоспитания.



Контрольные тесты для внутрисеместровой проверки

Задание 1

Правильная последовательность этапов становления педагогической профессии :

1:Передача накопленного предшествующими поколениями опыта, «вплетённое» в трудовую деятельность;

2:Высвобождение» больных и старых членов общины из процесса активной трудовой деятельности;

3:Усложнение процессов сознательного изготовления орудий труда, повлекшее за собой специальную передачу трудовых умений навыков.

Задание 2

Правильная хронологическая последовательность разработки гуманистической функции педагогической профессии в научном наследии:

1: Ф. А. Дистервега;

2: Л. Н. Толстого;

3: А. С. Макаренко;

4: В. А. Сухомлинского.

Задание 3

Правильная последовательность этапов дифференциации специальностей педагогического профиля :

1:Специфика объекта и целей деятельности специалистов;

2:Возрастные периоды развития личности (выраженная специфика взаимодействия педагога с развивающейся личностью);

3:Особенности развития личности, связанные с психофизическими социальными факторами.

Задание 4

Соответствие государств и людей, выступавших педагогами на ранних этапах человеческой истории:


Вавилон, Сирия, Египет

Жрецы

Древний Рим

Государственные чиновники

Древний Китай

Мудрейшие представители общества

Древняя Греция

Наиболее умные, талантливые вольнонаёмные граждане

Задание 5

Фамилия автора высказывания:»Педагогика должна стоять на фундаменте обширного круга антропологических наук» - ….

Правильные варианты ответа: Ушинский;

Задание 6

Соответствие педагогической идеи и её автора:


«Идея общечеловеческого воспитания»

Н.И. Пирогов

«Идея народности в воспитании»

К.Д. Ушинский

Идея «свободного воспитания»

Л.Н. Толстой

Задание 7

Авторитет учителя – есть особая профессиональная позиция, опирающаяся на его личностные и профессиональные качества:

 чувство непогрешимости

R эмпатия

R эрудированность

R справедливость

Задание 8

В структуру труда учителя входят:

R профессиональные психологические и педагогические знания

R профессиональные педагогические умения

£ ориентация на самопрезентацию

R профессиональные психологические позиции

R личностные особенности

Задание 9

Результатами педагогического труда учителя являются:

R функциональные продукты деятельности (урок, метод, методика)

£ педагогическая рефлексия

£ взаимодействие педагога и учащихся

R психологические продукты деятельности (психические новообразования в личности детей)

Задание 10

Правильная последовательность этапов становления педагогического знания:

1: народная педагогика

2: церковная педагогика

3: государственная педагогика

4: государственно-общественная педагогика

Задание 11

Соответствие профессионально-значимых личностных качеств педагога и их содержания:


Эмпатия

Способность сопереживания сочувствия другим людям

Ответственность

Чувство долга

Педагогический долг

Система нравственных требований, улучшающая эффективность профессиональной деятельности

Задание 12

Соответствие функционального компонента педагогической деятельности и его содержания:



Гностический

Стратегическое содержание деятельности

Проектировочный

Чувство долга

Конструктивный

Способность к конструированию собственной деятельности

Организаторский

Способность организовывать свою деятельность и учащихся

Коммуникативный

Специфика взаимодействий с учащимися

Задание 13

Социально – ценными мотивами педагогической деятельности являются:

£ стремление выстроить карьеру

R ответственность за воспитание детей

R увлеченность предметом

£ получение системы причитающихся педагогом льгот

R чувство профессионального и гражданского долга

Задание 14

Структура содержания многоуровнего педагогического образования включает три взаимосвязанных блока:

R общекультурный

£ социально – экономический

R психолого – педагогический

R предметный

£ деятельностный

Задание 15

Cамыми простыми и в тоже время продуктивными способами формирования профессионального идеала являются:

R чтение специальной литературы

R знакомство с жизнью и педагогическим творчеством выдающихся педагогов

£ изучение своих возможностей

£ упражнение в профессиональном поведении

Задание 16

Правильная последовательность этапов обучения при многоуровневой модели педагогического образования включает:

1: Общее высшее образование;

2: Базовое высшее педагогическое образование;

3: Полное высшее педагогическое образование;

4: Аспирантура.



II. Теоретическая педагогика

В ходе текущей аттестации для оценки результатов освоения студентами курса «Теоретическая педагогика» используются устные и письменные формы аттестации:



  • контрольные и проверочные работы с вопросами репродуктивного, дискуссионного и исследовательского характера;

  • тесты;

  • терминологические диктанты;

  • задания на сравнительный анализ идей, позиций, концепций, предложенных в разных учебных пособиях, научных источниках, разными авторами;

  • реферативные обзоры;

  • коллоквиумы и др.



Итоговая аттестация студентов по курсу «Теоретическая педагогика» предполагает зачет, который может проводиться как традиционно, по билетам для собеседования, так и в нетрадиционных формах, позволяющих студенту проявить знания содержания курса, а преподавателю выявить и оценить умения студента вести диалог, дискуссию по педагогическим проблемам. Предполагается возможность «накопительного зачета» «Накопительный зачет» позволяет выявить динамику формирования и развития общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Использование балльно-рейтинговой системы оценки достижений позволяет оценить индивидуальную динамику формирования профессиональной компетентности бакалавра.

Перечень творческих заданий и вопросов для самостоятельной работы

  1. Проанализировать три дидактические системы: традиционную, педоцентристскую, современную.

  2. Смоделируйте процесс обучения учащихся умению учиться и выполнять творческие задания.

  3. Создайте схему, представляющую процесс обучения как целостную систему.

  4. Докажите на конкретном примере отличие закономерности от принципа обучения.

  5. Перечислите дидактические условия применения таких принципов обучения, как групповой и индивидуальный подход в обучении, обучение на повышенном уровне трудности.

  6. Дайте характеристику системы принципов, касающихся саморазвития, самообразования и самовоспитания учащихся.

  7. Какие педагогические концепции (зарубежные и отечественные), на ваш взгляд, наиболее соответствуют целям и задачам современного образования? Почему?

  8. Укажите, какие методы обучения применяются в креативном обучении. Раскройте их содержание.

  9. Сопоставьте традиционные методы обучения с нетрадиционными, выявите их сходство и различия. Каким методам Вы отдаете предпочтение?

  10. Укажите, какие методы обучения должны быть в современной школе.

  11. Покажите, в чем принципиальные отличия учебной исследовательской деятельности ученика от научной исследовательской деятельности ученого. Ответ обоснуйте.

  12. Объясните смысл личностно-ориентированного содержания образования. Ответ обоснуйте.

  13. Обоснуйте, в чем преимущества и недостатки групповой работы на уроке.

  14. Разработайте фрагмент занятия, в котором представлена одна из форм обучения. Обоснуйте, почему Вы выбрали такую форму. Является ли она адекватной отобранному Вами содержанию?

  15. Сопоставьте такие формы индивидуального обучения, как репетиторство, гувернерство, семейное обучение, самообучение, выявите их сходство и различия.

  16. Выявите характерные особенности таких уроков, как урок-диалог, урок-фантазия, урок изобретательства, урок открытий, урок-путешествие, урок-наоборот (учитель в роли ученика).

  17. Раскройте сущность понятия «степень обученности» и укажите, по каким показателям можно судить о степени обученности школьника. Как исторически сложилась общественная функция «воспитание»? Как история и современное состояние общества повлияли на понимание сущности воспитания?

  18. Какие рекомендации современному педагогу можно сформулировать на основе современных идей нового воспитания?

19. Воспитание в широком и узком смысле слова: их сущность, взаимосвязь и различие.

20. От чего зависит, как строится логика воспитательного процесса?

21. Как закономерности и принципы воспитания определяют характер и логику его, отбор содержания воспитания?

22. Как закономерности воспитания влияют на позицию педагога-воспитателя?

23. Как принципы воспитания отвечают понятию «гуманистическая педагогика»?

24. Проанализируйте существующие на сегодняшний день в педагогической науке классификации методов воспитания.

25.В чем проявляются взаимосвязь понятий «методика воспитания», «метод воспитания», «прием воспитания», «средство воспитания», «педагогическая техника», «мастерство воспитателя»? Почему, на Ваш взгляд, понятия «метод воспитания», «прием воспитания» и «средство воспитания» не поддаются однозначному толкованию?


  1. В чем состоит смысл методики воспитательной работы с детьми?

  2. Какие методы вы отнесете к методам педагогической коррекции и творческого самосовершенствования? Охарактеризуйте их.

  3. Раскройте место и роль гражданского воспитания учащихся в формировании базовой культуры личности. Приведите примеры исходя из личного опыта обучения или работы в школе.

  4. В чем Вы видите трудности формирования правовой культуры современной молодежи?

  5. Дайте характеристику основных средств физического воспитания школьников. Разработайте (письменно) вариант режима дня для учащегося какого-либо конкретного класса.

  6. Продумайте и напишите план проведения одного классного часа. Назовите эффективные приемы воспитания сознательной дисциплины и культуры поведения учащихся в современной школе и обоснуйте их.

  7. Почему нравственное воспитание невозможно осуществить в отрыве от других видов воспитания?

33. .Каковы воспитательные возможности коллектива?

34. Составьте методические правила создания и развития ученического коллектива.

Как предотвратить и преодолеть негативные явления в отношениях «коллектив - личность», если они возникли?

Раскройте, как изменились педагогические взгляды на роль коллектива в воспитании личности. Проанализируйте приведенные ниже высказывания о коллективе и выразите свое отношение к ним.

1) Мы хотим воспитать человека, который жил бы общественной жизнью гораздо больше, чем личными интересами. Человек должен мыслить как «мы», стать живым полезным соответствующим органом, частью этого «мы» (А.В. Луначарский).


    1. У каждого Воспитанника есть сильные и слабые сторон. Влиять на человека через коллектив нужно тонко и незаметно (А.В. Сухомлинский)

    2. Идеи педагогического взаимодействия в современной школе можно выразить формулой: Мир ребенка + мотивация деятельности, творчество + кооперация и сотрудничество + открытый мир = успех каждого! (Е.С. Заир-Бек).


Тематический план для самостоятельной работы дисциплины

«Теоретическая педагогика»

Изучаемые вопросы

Формы работы

Формы отчетности

1.Категориальный

аппарат педагогики



педагогический словарь

Терминологический диктант, блиц-опрос

2.Образование как общественное явление и как педагогический процесс

изучение монографий, документов об образовании

анализ

3.Методологическая культура учителя

изучение литературы

написание рефератов и докладов

4.Развитие, социализация, воспитание личности

Конспектирование литературы


проверка конспектов

5.Дидактика как теория обучения

изучение литературы

обсуждение

6.Процесс обучения

изучение монографий

сравнительный анализ дидактических концепций

7.Закономерности и принципы обучения

изучение литературы

консультирование

8.Содержание образования

Изучение нормативных документов,

альтернативных учебников



практическое занятие в школе

9.Методы обучения

заполнение таблиц

сравнительный анализ

10.Урок как основная форма организации обучения

составление плана-конспекта урока,

посещение урока в школе



Письменный анализ урока, «защита» урока в группе

11.Диагностика процесса обучения

изучение литературы, передового опыта работы

дискуссия

12Современные модели, концепции, типы, виды, технологии обучения

Изучение монографий,

учебной литературы



Заполнение таблицы

13.Основные дидактические идеи педагогов-новаторов

Изучение трудов педагогов-новаторов

«круглый стол»

Каталог: wp-content -> uploads -> 2013
2013 -> Тесты для диагностики уровня агрессивности у воспитанников, критерии эффективности психолого-педагогической работы; подробно описываются пути и средства достижения положительного результата
2013 -> Пособие по обучению и воспитанию детей-инвалидов с умеренной и выраженной умственной отсталостью в условиях семьи
2013 -> Учебно-методический комплекс по специальности 080507 Менеджмент организации Калининград 2010
2013 -> Количество экземпляров
2013 -> Либрусек Практическая характерология с элементами прогнозирования и управления поведением
2013 -> Сборник методических материалов
2013 -> В этой книге приведены данные о проявлениях и симптомах детской и подростковой агрессии. Показано, как она начинается, развивается, оформляется в виде жестокого поведения
2013 -> Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» Калининград 2010 Психология семьи и брака
2013 -> Учебно-методический комплекс психология стресса направление: 030300 Психология Квалификации выпускника − бакалавр Калининград


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   34




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница