Примерный тематический план учебной дисциплины

Биологические основы школоведения. Предмет и задачи возрастной анатомии, физиологии и школьной гигиены. Человек как целостная биологическая система. Значение изучаемого предмета для будущего педагога. Возрастная периодизация. Понятие роста и развития. Клетка. Половые клетки. Развитие оплодотворенной яйцеклетки, зародыша и плода. Гетерохронность и гармоничность роста и развития. Наследственность. Наследственность и среда. Акселерация, ретардация и связанные с ними педагогические проблемы.

Строение и функции НС. Возрастные особенности НС. Гигиена НС детей и подростков.

Строение и функции больших полушарий. Рефлексы. Торможение условных рефлексов. Типы ВНД. Первая и вторая сигнальные системы. Сон, гипноз. Возрастные особенности ВНД детей и подростков.

Строение и функции анализаторов. Зрительный анализатор. Слуховой анализатор. Возрастные особенности анализаторов. Гигиена органов чувств.

Строение и функции опорно-двигательного аппарата. Возрастные особенности. Строение и функции кожи. Гигиена ОДА, кожи.

Строение и функции органов кровообращения. Возрастные особенности. Гигиена сердечно-сосудистой системы.

Строение и функции органов дыхания и выделения. Возрастные особенности. Гигиена дыхательной и выделительной систем.

Строение и функции органов пищеварения. Возрастные особенности. Гигиена органов пищеварения.

Строение и функции систем органов внутренней секреции и размножения. Возрастные особенности. Половое развитие. Половое воспитание. Гигиена ЖВС и половой системы.

Гигиенические требования к земельному участку, зданию школы и внутришкольному оборудованию. Водный, воздушный и тепловой режим в школе. Световой режим в школе. Гигиена трудового и физического воспитания.

Физическое развитие и здоровье. Основные показатели физического развития. Оценка физического развития школьника.

Исследование деятельности вегетативной нервной системы (практическая работа). Исследование функций продолговатого мозга, среднего мозга, мозжечка и промежуточного мозга (практическая работа).

Исследование рефлекторных реакций человека. Исследование безусловно-рефлекторных реакций человека. Изучение функциональной асимметрии мозга. Определение силы нервных процессов. Определение индивидуальных особенностей ВНД. Определение темперамента. Исследование зрительной и слуховой памяти.

Строение и функций органов зрения и слуха человека. Изучение функциональных особенностей глаза: аккомодацию глаза, астигматизм, остроту зрения.

Изучение функциональных особенностей слуха. Исследовать слуховую чувствительность.
5. Изучение функциионального состояния кардиореспираторной системы. 2 ч.

Показатели функционального состояния сердечно-сосудистой системы. Строение, функции дыхательной системы. Функциональные показатели дыхательной системы, методы их изучения. Оценка функционального состояния дыхательной системы.

Строение и функции сердечно-сосудистой системы. Изучение пульса, артериального давления.
6. Работоспособность и профилактика утомления. 2 ч.

Работоспособность. Факторы, оказывающие влияние на работоспособность. Утомление, переутомление. Домашний режим. Школьный режим.

Задачи, формы и методы гигиенического воспитания. Гигиеническое воспитание школьников разных возрастов. Методика оформления настенных изосредств. Методика проведения бесед и оформления рефератов.

Обмен веществ и энергии. Основы рационального питания. Составление и оценка пищевого рациона школьника.

Гигиеническая оценка размеров учебных помещений. Гигиеническая оценка воздушного, светового и теплового режима. Гигиеническая оценка школьной мебели.

Биоритмология. Понятие биоритмов. Биоритмологический контроль состояния детей и подростков. Методика определения биоритмов. Биоритмы и режим дня школьника.

1. После обсуждения теоретического материала по разделу, проводится обучение студентов практическим навыкам с использованием приборов и таблиц; 2.Студенты решают ситуационные задачи; 3. Проводят деловые и ролевые игры: студенты работают в паре – проводят антропометрические, физиометрические исследования. Делают выводы и дают рекомендации коллеге с целью поддержания состояния здоровья на должном уровне. Например, студенты проводят оценку своего рациона питания, делают выводы о сбалансированности и рациональности его. Также, проводят оценку рациона питания студента, работающего в паре и дает рекомендации по устранению недостатков.

Поиск путей совершенствования качества подготовки специалистов, заставляет учебные заведения пересматривать как содержание образования и обучения, так и технологию образовательного процесса.

Для обеспечения практической и са­мостоятельной работы студентов (СРС) в СГПА в преподавании «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены» используется инновационное дидактическое средство по возрастной анатомии и физиологии в виде рабочей тетради. Функциями ра­бочей тетради в учебном процессе являются: обуча­ющая, развивающая, воспитывающая, формирующая, рационализирующая и контролирующая. Рабочие тетради, во-первых, расширяют границы учебника за счет большого количества различных заданий, упражнений и задач, направленных на формирование системного и логического мышления, развитие творческих способностей. Во-вторых, наличие заданий на печатной основе позволяет организовать именно деятельность по их выполнению, а не по переписыванию условий или их записи под диктовку.

Рабочую тетрадь можно считать как способ организации учебного процесса, направленного на формирование принципов самостоятельной познавательной деятельности, самодеятельности, самоорганизации, самодисциплины, саморазвития.

Нами разработана и издана рабочую тетрадь по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология» смешанного вида (информационной, контролирующей). Тетрадь включает: введение, основную часть (7 глав), контрольные вопросы по теоретическим разделам курса, практические работы для совместного выполнения на занятии и индивидуальной внеаудиторной СРС, короткие рассказы-задачи по каждой теме, справочные материалы, спи­сок рекомендуемой литературы, тесты и вопросы для самоконтроля и проверки знаний на зачётах, экзаменах. Выбранные материалы соответствуют требованиям нового стандарта образования и структурированы по принципам логичности, комплексности, последовательности, целостности. Выбранная структура дала возможность логически излагать материал, отслеживать причинно-следственные связи между темами практических заданий; формировать основы знаний для преемственного перехода от учебно-познавательной и учебно-практической деятельности к деятельности профессиональной; реализовать принцип опережающей подготовки: с одной стороны – приобретения дополнительных знаний за счёт сэкономленного времени, с другой – возможность углубления знаний по данной профессии, формирования профессиональных санитарно-гигиенических умений и навыков.

Предложенная в рабочей тетради сис­тема заданий различается по следующим параметрам: уровню самостоятельной работы; функциям в образовательном процессе (обучающая, развивающая, вос­питывающая, формирующая, рационали­зирующая, контролирующая); способам представления заданий (текстовые, изобразительные, графические, игровые); способу выполнения заданий (текстовые, расчетные, изобразительные, графические); виду источника инфор­мации, коли­честву различных источников, характеру учебной деятельности (теоретический, практический, с элементами исследования и творчества).

Самостоятельная работа с рабочей тет­радью предполагает несколько уровней: воспроизводящие работы по образ­цу; реконструктивно-вариативные; эвристические; творческие (исследовательские). Выполнение заданий разных уровней обеспечивает студентам приобретение знаний, выработку умений (работа с учебником, дополнительной литературой и т.п.); позволяет приобрести опыт обеспечения нормальных санитарно-гигиенических условий учебно-воспитательного процесса, овладеть элемен­тами творчества и др. Выполняя задания от низшего уровня к следующему, более высокому, студент поэтапно гото­вится к работам последнего уровня – творческого, исследова­тельского характера: написание рефератов бесед для классных часов и родительских собраний, сбора материала для курсовых и дипломных работ, докладов на конференциях СНО, ста­тей.

Выяснилось, что рабочая тетрадь побуждает особую мотивацию обучения. Она, по сути, стала образовательным опытом развития студента. Всеми своим заданиями и вопросами она направлена на "соавторство" и "сотворчество". На смену заучиванию и репродукции пришло самостоятельное добывание знаний. Все эти особенности рабочей тетради позволили, как показал наш опыт, действительно оптимизировать учебный процесс, повысить его эффективность, сделать работу преподавателя более рациональной и эффективной.

Таким образом, используемое уже много лет нами дидактическое средство по дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» рабочая тетрадь, можно рассматривать как инновационное средство, обеспечивающее повышение качества образования и в конечном результате профессиональную компетентность выпускников педагогического учебного заведения.

Для выполнения практической работы студент получает необходимое оборудование и самостоятельно выполняет работу в соответствии с ходом работы. Результаты исследований заносятся в тетрадь для лабораторных работ, рисунки и схемы выполняются карандашом, в конце пишется вывод. При необходимости студент может консультироваться с преподавателем. Каждую оформленную работу необходимо защитить, для этого студент показывает работу преподавателю рассказывает как проводился эксперимент и выводы полученные в ходе работы, а также отвечает на контрольные вопросы. Пропущенное лабораторное занятие должно быть отработано самостоятельно.

Самостоятельная работа студентов по курсу призвана, не только закреплять и углублять знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов творческих навыков, инициативы, умения организовать своё время.

При выполнении плана самостоятельной работы студенту необходимо прочитать теоретический материал не только в учебниках и учебных пособиях, указанных в библиографических списка, но и познакомится с публикациями в периодических изданиях.

Студенту необходимо творчески переработать изученный самостоятельно материал и представить его для отчёта в форме реферата или конспекта. Проверка выполнения плана самостоятельной работы проводится на лабораторно-практических занятиях до выполнения работы и на индивидуальных занятиях.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Уровень знаний студентов во время обучения контролируется следующим образом: а) текущий контроль; б) программированный контроль на ЭВМ; в) зачет.

Текущий контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется в процессе лекций, проведения практических занятий, коллоквиума. Используется фронтальный экспресс-опрос, контрольные вопроси к практическим занятиям, контрольная работа, тестирование, выполнения индивидуальных заданий, исследований, проведение деловых игр, ролевых игр, решение ситуационных задач (рассказы-задачи), доклад на студенческой научной конференции.

Итоговая проверка знаний проводится в форме дифференцированного зачёта – проверяется овладение практических умений, а так же усвоение теоретических знаний с помощью устного опроса или тестирования.

Тестирование студента на ЭВМ проводится по окончанию изучения дисциплины после рассмотрения на занятиях теоретических и практических вопросов и ознакомления студентов с тестами.

Предлагаемая форма теста: студенту предлагается вопрос и несколько ответов на него. Необходимо выбрать правильные ответы.

Вопросы для устного опроса, карточки программированного контроля, контрольный материал к зачету соответствуют рабочей программе и тематическому учебному плану предмета.

Уровень усвоения содержание курса зависит от того, к какой структурной группе относится та или иная часть содержания.

В группе «Знания основных закономерностей и принципов сохранения здоровья школьников в условиях высокой работоспособности в различных видах учебно-познавательной деятельности» могут быть следующие уровни усвоения:

1-й уровень – восприятие, запоминание, осмысление;

2-й уровень – применение знаний в знакомой ситуации;

3-й уровень – применение знаний в экстремальной ситуации.

В группе «Опыт обоснование анатомо-физиологических требований к организации учебно-воспитательного процесса школьников» могут быть такие уровни усвоения:

1-й уровень – эмпирическое осуществление анатомо-физиологических требований к организации учебно-воспитательного процесса школьников;

2-й уровень – осуществление анатомо-физиологических требований к организации учебно-воспитательного процесса школьников по стандарту в знакомой ситуации;

3-й уровень – осуществление анатомо-физиологических требований к организации учебно-воспитательного процесса школьников стандарту в незнакомой ситуации.

В группе «Опыт творческого осуществления оздоровительной работы со школьниками» могут быть такие уровни усвоения:

1-й уровень – осуществление нестандартных подходов в осуществлении анатомо-физиологических требований к организации учебно-воспитательного процесса школьников;

2-й уровень – творческий подход в осуществлении анатомо-физиологических требований к организации учебно-воспитательного процесса школьников;

3-й уровень – исследовательская деятельность в осуществлении анатомо-физиологических требований к организации учебно-воспитательного процесса школьников.

1. 
   Чистота – залог здоровья.
   
2. 
   Значение режима дня в жизни школьника.
   
3. 
   Гигиена питания.
   
4. 
   Личная гигиена школьника.
   
5. 
   В чём заключается гигиена кожи.
   
6. 
   Значение воды для человека.
   
7. 
   Правильная осанка и её значение для здоровья школьника.
   
8. 
   Берегите зубы.
   
9. 
   Сидите правильно за партой.
   
10. 
    Гигиена подготовки домашних заданий.
    
11. 
    Как отдыхать в выходной день.
    
12. 
    Как нужно загорать и купаться.
    
13. 
    Грипп – заразная болезнь.
    
14. 
    Как уберечь себя от заражения глистами.
    
15. 
    Гигиена письма и чтения.
    
16. 
    Как уберечь себя от туберкулёза.
    
17. 
    Сон и его гигиена.
    
18. 
    Значение витаминов для детского организма.
    
19. 
    Гигиена умственного труда.
    
20. 
    Режим дня в период подготовки и сдачи экзаменов.
    
21. 
    Гигиена туристских походов.
    
22. 
    Что такое антибиотики и каково их значение для медицины.
    
23. 
    Гигиена девушки.
    
24. 
    Гигиена юноши.
    
25. 
    Физкультура и спорт – залог здоровья.
    
26. 
    Гигиена зрения.
    
27. 
    Профилактика утомления и переутомления учащихся.
    
28. 
    Гигиена труда во время сельскохозяйственных работ.
    
29. 
    Профилактика инфекционных заболеваний.
    
30. 
    Гигиена спортсмена.
    
31. 
    Почему вредно курить.
    
32. 
    Трезвость – норма жизни.
    
33. 
    Пьянство и преступность.
    
34. 
    Экономический ущерб от пьянства.
    
35. 
    Алкоголь и наследственность.
    
36. 
    Пьянство и семья.
    
37. 
    Алкоголь, семья, потомство.
    
38. 
    Алкоголь и спорт.
    
39. 
    Курение и спорт.
    
40. 
    Праздники в семье.
    
41. 
    Народные антиалкогольные традиции.
    
42. 
    Пьянство и здоровье.
    
43. 
    Пьянство и деградация личности.
    
44. 
    Особый вред алкоголя и никотина для подростка.
    
45. 
    Профилактика вредных привычек у школьников.
    
46. 
    Психопрофилактика курения и алкоголизма.
    
47. 
    Борьба с пьянством в разных странах.
    
48. 
    Причины живучести пьянства и алкоголизма.
    
49. 
    Алкоголь и половые расстройства.
    
50. 
    Предрассудки по поводу полезности алкогольных напитков.
    
51. 
    Наркомания – тяжелейшее заболевание.
    
52. 
    У наркомана одна дорога – в могилу.
    
53. 
    Наркомания и потомство.
    
54. 
    Курение и учёба.
    
55. 
    Токсикомания – страшное зло для здоровья и жизни.
    
56. 
    Наркомания и семья.
    
57. 
    Выбери полезную привычку: не курить (рекомендации для подростков).
    
58. 
    Курение (пьянство) и внешний вид человека.
    
59. 
    Дети в семье курильщиков.
    
60. 
    Как становятся наркоманами.
    
61. 
    Питание и здоровье человека.
    
62. 
    Потребности школьника в питательных веществах.
    
63. 
    Значение воды для человека.
    
64. 
    Значение витаминов для детского организма.
    
65. 
    Минеральные вещества и здоровье человека.
    
66. 
    Как уберечь себя от заражения глистами.
    
67. 
    Как уберечь себя от заражения желудочно-кишечными инфекциями.
    
68. 
    Режим питания школьника.
    
69. 
    Твой вес и здоровье.
    
70. 
    Что такое рациональное питание.
    
71. 
    Гигиена питания в походах, на экскурсиях и на сельхозработах.
    
72. 
    Влияние курения и употребления алкоголя на пищеварение.
    
73. 
    Предупреждение пищевых отравлений и меры первой помощи при них.
    
74. 
    Гигиенические навыки, связанные с приёмом пищи.
    
75. 
    Правда о жевательных резинках.
    
76. 
    Дикорастущие и культурные зелёные растения Башкортостана в рационе питания.
    
77. 
    Модные диеты – правда и мифы.
    
78. 
    Питание и спорт.
    
79. 
    Правила поведения за столом (этикет).
    
80. 
    Как формировались традиционные башкирские блюда.
    
81. 
    Сервировка стола и аппетит.
    
82. 
    Организация питания в школах.
    
83. 
    Проблема избыточного веса среди школьников.
    
84. 
    Психическая анорексия и её профилактика среди подростков.
    
85. 
    Целительная сила овощей Башкортостана.
    
86. 
    Целительная сила фруктов.
    
87. 
    Значение микро- и макроэлементов в пищевом рационе детей.