1 Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»


Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения модуля «Практикум по чтению разножанровых текстов (английский язык)»



страница32/34
Дата15.05.2016
Размер7.28 Mb.
#12502
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения модуля «Практикум по чтению разножанровых текстов (английский язык)»:

– владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

– способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

– владение навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемых иностранных языках (СК-2);

– способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-3);

– умение выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК-4).


В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

– способы профессионального самопознания и саморазвития;

– наиболее известные произведения современных писателей стран изучаемого иностранного языка;

– разные литературные направления и разные литературные жанры; особенности основные территориальные дублеты в области лексики стран изучаемого иностранного языка;

– языковые особенности научного и научно-публицистического стиля;
уметь:

– проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

– охарактеризовать языковые особенности стиля писателей, принадлежащих к разным литературным течениям и составить резюме об особенностях изучаемых писателей;

– давать краткую характеристику основных персонажей прочитанных произведений;

– правильно использовать освоенные лексические единицы, составляющие словарь- минимум, предусмотренный данным практикумом;

– составить краткую аннотацию к прочитанной статье и тексту научного стиля;


владеть:

– способами совершенствования профессиональных знаний и умений;

– умениями аналитического чтения художественного произведения,

–продемонстрировать навыки владения языком, которые составляют основу коммуникативной компетенции как конечной цели обучения;

– реферировать газетные статьи общекультурной тематики.

– готовностью применить полученные умения и навыки при составлении тезисов докладов.



Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля «Практикум по чтению разножанровых текстов (английский язык)»:

а) основная литература:

Арнольд И.В. Стилистика. Современный английский язык: Учебник для вузов. – 7 – е изд. – М.: Флинта: Наука, 2005. - 384 с.

Гальперин И.Р. Стилистика английского языка. Учебник. – 3-е изд. – М.: Высш. школа, 1981. – 334 с.

Скребнев Ю.М. Основы стилистики английского языка: Учебник для ин-тов и фак. иностр. яз. – 2-е изд., испр. М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2000. – 224 с.
б) дополнительная литература:

Азимов, Айзек.   Академия и империя / Азимов, Айзек; Айзек Азимов. - М.: Менеджер, 2003. - 268с.

Азимов, Айзек.   Академия / Азимов, Айзек. - М.: Менеджер, 2003. - 251,[2]с.

Голдинг, Уильям.   Повелитель мух: роман / Голдинг, Уильям; У.Голдинг. - М.: Радуга, 2002. - 268с Голсуорси, Джон.   Современная комедия. Т.2: Серебряная ложка / Голсуорси, Джон; Джон Голсуорси. - М.: Менеджер, 2003. - 318,[1]с.

Голсуорси, Джон.   Современная комедия. Т.3: Лебединая песнь / Голсуорси, Джон; Джон Голсуорси. - М.: Менеджер, 2003. – 350 с.

Голсуорси, Джон.   Сага о Форсайтах. Т.3: Сдается внаем / Голсуорси, Джон; Джон Голсуорси. - М.: Менеджер, 2003. - 287с.

Голсуорси, Джон.   Современная комедия. Т.1: Белая обезьяна / Голсуорси, Джон; Джон Голсуорси. - М.: Менеджер, 2003. - 316,[1]с.

Грин, Грэм.   Комедианты / Грин, Грэм; Грэм Грин. - М.: Менеджер, 2003. - 330,[3]с.

Кристи, Агата.   Избранная проза: [Сборник] / Кристи, Агата; Агата Кристи. - М. : Менеджер, 2002. - 239,[1]с. - (На англ. яз.). - Коммент.: с. 227-239. - 45р.

Кэролл, Льюис.   Приключения Алисы в стране чудес / Кэролл, Льюис; Льюис Кэролл. - М.: Менеджер, [2005]. - 156,[2]с.ил.

Моэм, У.С.   Избранная проза [Текст]: сборник / У. С. Моэм. - М.: Менеджер, 2000. - 285с. Моэм, У.С.   Острие бритвы: [кн. для чтения] / У. С. Моэм; У.С. Моэм. - М.: Менеджер, [2005]. - 319с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

http://www.homeenglish.ru/Books.htm
http://www.englishelp.ru/english-books.html
http://www.englishclub-spb.ru/reading/book1/book1.htm
http://www.english-easy.info/books/#axzz1MXG4f1KV
http://www.englishonlinefree.ru/book.html


http://agendan.net/Papers.htm
http://elf-english.ru/2010/05/gazety-na-anglijskom-zachem-ix-chitat/
http://www.goldenglish.ru/newspaper.php
greenwich.org.ua
goldenenglish.ru
ipl.org

englishlanguage.ru

http://englishtips.org/periodicals/
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100.62 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Иностранный язык».
Автор: доцент, к.филол. н. Л.В. Антонова, к.филол. н., доцент Р.Х. Каримова

Программа одобрена на заседании кафедры германских языков

от 20 года, протокол №

Б3.ДВ.1.2.7 Модуль «Новые подходы к аттестации в системе обучения

иностранному языку»

Цели освоения модуля: познакомить студентов с историей, методами и средствами педагогического контроля, методологическими и теоретическими основами тестового контроля, порядком организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ).
Место модуля в структуре ООП бакалавриата.

Модуль «Новые подходы к аттестации в системе обучения иностранному языку» входит в дисциплину «Введение в теорию и практику подготовки бакалавра (английский язык)», которая относится к вариативной части профессионального цикла (Б3. ДВ1). Для освоения модуля «Новые подходы к аттестации в системе обучения иностранному языку» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Методика обучения английскому (немецкому) языку», «Педагогика».

Освоение модуля «Новые подходы к аттестации в системе обучения иностранному языку» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла; дисциплин по выбору студента: «Введение в теорию и практику подготовки бакалавра (английский язык)»; прохождения производственной и педагогической практик.



Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения модуля «Новые подходы к аттестации в системе обучения иностранному языку»:

– владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– умение выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК-4);

– способность организовать учебный процесс в условиях применения современных технологий обучения иностранным языкам (СК-6).


В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:

– способы профессионального самопознания и саморазвития;

– построение и содержательное наполнение курса «Иностранный язык» основной и профильной школ в соответствии с новыми программами по иностранному языку;

– категориально-понятийный аппарат, характеризующий качество образования;

– основные направления модернизации системы  оценивания   результатов   обучения ;

– категориально-понятийный аппарат тестирования в образовании;

– показатели качества тестов и тестовых заданий;

– современные  подходы к объективной оценке учащихся;

– классификацию тестов и тестовых заданий;

–цели и порядок проведения Единого государственного экзамена;


уметь:

–проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

– анализировать образовательные стандарты;

– использовать современные информационные и коммуникационные технологии в образовательном процессе как ведущее направление модернизации;

– использовать тестовые технологии в образовательном процессе основной (базовой) и старшей (профильной) школы;

– разрабатывать тесты и тестовые задания для различных возрастных категорий учащихся;

– проводить компьютерную обработку результатов тестирования;

– разрабатывать критерии и контрольно-измерительные материалы для оценки учебных достижений старшеклассников;

– оценивать результаты диагностики учебных достижений выпускников в соотношении с их реальными возможностями, выявлять особенности рассогласования результатов;
владеть:

– способами совершенствования профессиональных знаний и умений;

–методами разработки занятий по подготовке учащихся к ЕГЭ по своему предмету;

–навыками работы с компьютерными пакетами программ по обработке результатов тестирования.


Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля «Новые подходы к аттестации в системе обучения иностранному языку».
а) основная литература:

Аванесов, B.C. Композиция тестовых заданий / В.С. Аванесов. – М., 2002.

ЕГЭ. Сборник нормативных документов. – М., 2002.

Майоров, АН. Теория и практика создания тестов для системы образования / А.Н. Майоров.– М., 2000.

Мельникова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов / М.Б. Мельникова. – М., 2002.

Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов / 6.М.Б. Челышкова. – М., 2002.


б) дополнительная литература:

Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки умения / Ш.А. Амонашвили. – М., 1984.

Беспалько, В. Л. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения / В.Л. Беспалько. – М., 1960.

Гласе, Дж., Стенли, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии/ Пер. с англ. Л.И. Хайрусовой. – М., 1976.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100.62 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Иностранный язык».
Авторы: доцент, к. филол. н., Л.В. Антонова, асс. кафедры германских языков Н.А. Саитбаталлова

Программа одобрена на заседании кафедры германских языков

от 20 года, протокол №

Б3.ДВ.1.2.8 Модуль «Контрастивная лингвистика»

Целью освоения модуля является формирование умений выявления языковых различий и сходств, используемых затем для оптимизации процессов обучения иностранному языку; применение основных принципов типологического анализа на практике.
Место модуля в структуре ООП бакалавриата.

Модуль «Контрастивная лингвистика» входит в дисциплину «Введение в теорию и практику подготовки бакалавра (английский язык)» профессионального цикла, дисциплин по выбору (Б.3.ДВ1.).

Для освоения модуля «Контрастивная лингвистика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Практика устной и письменной речи английского языка», «Практическая грамматика английского языка», «Практическая фонетика английского языка», «Стилистика английского языка», «Лексикология английского языка».

Освоение модуля «Контрастивная лингвистика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студента вариативной части профессионального цикла, подготовки к итоговой аттестации.


Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения модуля «Контрастивная лингвистика»:

– владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

– владение системой знаний о двух иностранных языках на фонемном, лексическом, грамматическом, стилистическом уровнях (СК-1);

– владение навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и

письменной речи на изучаемых иностранных языках (СК-2);

– способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-3).
В результате освоения модуля «Контрастивная лингвистика» обучающийся должен

знать:

– способы профессионального самопознания и саморазвития;

– сходства и различия в устройстве и функционировании систем сопоставляемых языков;

– нормы сопоставляемых языков в области устной речи;

– принципы типологического анализа языковых объектов;
уметь:

– проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

– применять принципы типологического анализа к конкретному языковому материалу и к решению конкретных лингвометодических задач;

– систематизировать в процессе сопоставления свои знания родного языка, взглянуть на него в новом ракурсе;


владеть:

– способами совершенствования профессиональных знаний и умений;

– методами типологического анализа языковых объектов.

Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля «Контрастивная лингвистика»:
а) основная литература:

Аракин В.Д. Сравнительная типология английского и русского языков. - М., 2000.- 256 с.

Бархударов Л.С., Штелинг Д.А. Грамматика английского языка. – М., 1960.

Иванова И.П., Бурлакова В.В., Почепцов Г.Г. Теоретическая грамматика современного английского языка. – М., 1981.- 285 с.

Каушанская В.Л. и др. Грамматика английского языка. - Л., 1967.- 319 с.

Кобрина Н.А. и др. Грамматика английского языка: Морфология. Синтаксис. - СПб., 2000.- 496 с.

Матусевич М.И. Современный русский язык. Фонетика. – М., 1976.

Соколова М.А. Практическая фонетика английского языка. – М., 2000.
б) дополнительная литература:

Антрушина Г.Б. и др. Лексикология английского языка: Учебн. пособие для студентов.- М.: Дрофа, 1999.- 288 с.

Грамматика русского языка. – М., 1980. – Т. 2. – Синтаксис.

Гринберг Дж., Осгуд Ч., Дженкинс Дж. Меморандум о языко­вых универсалиях // Новое в лингвистике. – Вып. V. – М., 1970.

Гринберг Дж. Некоторые грамматические универсалии, пре­имущественно касающиеся порядка значимых элементов // Новое в лингвистике. – Вып. V. – М., 1970.

Гухман М.М. Понятийные категории, языковые универсалии и типология. \\ Вопросы языкознания. – 1985. - №3

Гэсс С., Ард Дж. Овладение вторым языком и онтология язы­ковых универсалий // Новое в зарубежной лингвистике. – М. 1989. – С. 386-409.

Кацнельсон С.Д. Лингвистическая типология \\ Вопросы языкознания. 1983. - №3. С. 9-20; №4. – С. 19-34.

Плотников Б.А. Основы семасиологии. – Мн.: Высш.шк., 1984. – 223 с.

Языкознание, Большой энциклопедический словарь/ Гл. ред. В.Н.Ярцева. – М., 1998. – 685 с.

Серебренников Б.А. О причинах устойчивости агглютинативного строя \ Вопросы языкознания. – 1963. - №1. – С. 46-56.

Серебренников Б.А. Проблема универсалий в языкознании \\ Вопросы языкознания. – 1972. №2. – С. 3-16.

Серебренников Б. А. О лингвистических универсалиях // ВЯ – 1972. № 2. – С. 3-16.

Успенский Б. А. Проблема универсалий в языкознании // Новое в лингвистике. – Вып. V. – М., 1970. – С. 10.

Якобсон Р. Типологические исследования и их вклад в сравни­тельно-историческое языкознание // Новое в лингвистике. — Вып. III. — М., 1963.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100.62 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Иностранный язык».
Авторы: к.филол.н., доцент Н.В. Матвеева, ст.преподаватель З.Х. Садыкова

Программа одобрена на заседании кафедры германских языков

от 20 года, протокол №

Б3.ДВ.1.2.9 Модуль «Комплексный анализ англоязычных текстов»

Целями освоения модуля «Комплексный анализ англоязычных текстов» дисциплины «Введение в теорию и практику подготовки бакалавра (английский язык)» являются: формирование у студентов навыков комплексного лингвостилистического анализа художественных текстов, а также текстов других жанров и функциональных стилей; выяснения ономасиологической основы художественных смыслов текста, представленных его реальными языковыми единицами, декодирование эстетического и выразительного потенциала текста; выработки у студентов способности воспринимать прекрасное и уметь раскрыть его эстетические и художественные достоинства.
Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Введение в теорию и практику подготовки бакалавра (английский язык)», модуль «Комплексный анализ англоязычных текстов», относится к кругу дисциплин прикладной лингвистики. Изучение данной дисциплины базируется на освоении студентами дисциплин базовой части, таких как «Теоретическая фонетика английского языка», «Теоретическая грамматика английского языка», «Лексикология английского языка». К началу изучения дисциплины «Комплексный анализ англоязычных текстов» студенты должны владеть иностранным языком на про­двинутом уровне, быть готовыми к восприятию нового терминологического аппарата на ино­странном языке.

Комплексный анализ англоязычных текстов предполагает активизацию знаний и навыков теоретических и практических лингвистических дисциплин с целью раскрытия выразительного и изобразительного потенциала анализируемых текстов, выявления основной идеи текста и других сопутствующих аспектов комплексного анализа текста.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения модуля «Комплексный анализ англоязычных текстов»:

– владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

– способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

– владение навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемых иностранных языках (СК-2);

– способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-3);

– умение выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК-4).


В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– способы профессионального самопознания и саморазвития;

– теоретические основы комплексного лингвистического анализа текста;

– основные понятия, связанные с лингвистическим анализом текста: выразительные средства английского языка и стилистические приемы, тропы;

– понятие индивидуального стиля автора и методов его изучения;

– основные понятия, связанные с, функциональными стилями и жанрами текста;

-

уметь:

– проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

– анализировать языковые и лингвостилистические особенности и интерпретировать содержание текста;

– понимать и критически оценивать тексты различных коммуникативных стилей, включая сложные в структурном отношении тексты различной жанровой принадлежности;

– порождать тексты различные типов с учетом их стилистических, орфографических и графических особенностей;

– охарактеризовать текст с точки зрения его соотнесенности с той или иной коммуникативной сферой;



владеть:

– способами совершенствования профессиональных знаний и умений;

– навыками лингвостилистического анализа текстов разных жанров и функциональных стилей;

– приемами нахождения в тексте фонетических, морфологических, синтаксических, лексических и семасиологических выразительных экспрессивных средств, тропов и фигур речи;

– навыками интерпретации языковых источников экспрессивности и смыслового назначения выразительных средств языка.
Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля

а) основная литература

Арнольд И.В. Стилистика. Современный английский язык: Учебник для вузов. – 7 – е изд. – М.: Флинта: Наука, 2005. - 384 с.

Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Филологический анализ текста. Практикум / Под ред. Л.Г. Бабенко. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 3003. – 400 с. (“Gaudeamus”)

Гальперин И.Р. Стилистика английского языка. Учебник. – 3-е изд. – М.: Высш. школа, 1981. – 334 с.

Скребнев Ю.М. Основы стилистики английского языка: Учебник для ин-тов и фак. иностр. яз. – 2-е изд., испр. М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2000. – 224 с.

Тюпа В.И. Анализ художественного текста: учеб. Пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. Заведений / В.И. Тюпа. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. 336 с.

Kukharenko VA. A Book of Practice in Stylistics. — M., 1986.


б) дополнительная литература

Текст и его смысл: учеб. пособие для студ. 4 5-х курсов высших учебных заведений, обучающихся по спец. «050303» - Иностранный язык / авт.-сост. А.М. Царев – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пе. акад. Им. Зайнаб Биишевой, 2010. – 150 с.

Текст и его смысл: учеб. пособие для студ. 4 5-х курсов высших учебных заведений, обучающихся по спец. «050303» - Иностранный язык / авт.-сост. А.М. Царев – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пе. акад. Им. Зайнаб Биишевой, 2010. – 150 с.

Crystal D., Davy D. Investigating English Style. London, 1969.


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100.62 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Иностранный язык».
Автор: к.филол.н., доцент А.М. Царев

Программа одобрена на заседании кафедры германских языков

от 20 года, протокол №

Приложение 4

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ им. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ»
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
УТВЕРЖДАЮ

_______________________


"_____"__________________20__ г.

Программа учебной практики



Лингводидактическая практика
Направление подготовки

050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки

Иностранный язык

Квалификация (степень) выпускника



Бакалавр педагогического образования
Форма обучения

Заочная

Стерлитамак 2011


1. Цели учебной практики: формирование способности самостоятельного поиска, сбора, обработки, систематизации, адаптации аутентичного материала, связанного с содержанием ряда дисциплин профессионального блока, в различных источниках, включая сеть Интернет; формирование навыков презентации результатов данной работы в виде отчета по учебной практике; создание «дидактического портфеля».

2. Задачи учебной практики:

1. Воспитание информационной культуры обучающихся.

2. Изучение и анализ различного рода учебной, методической и др. литературы, представленной в основном библиотечном фонде вуза.

3. Совершенствование умения самостоятельного поиска, обработки и хранения профессионально значимой информации в различных источниках.

4. Создание «дидактического портфеля» по содержанию предмета «Иностранный язык» (лексико-грамматические тесты, аутентичные тексты, аутентичный иллюстративный материал, учебные сайты, порталы и т.д.) с целью его расширения и использования в период прохождения педагогических практик и в будущей профессиональной сфере.
3. Место производственной практики в структуре ООП бакалавриата

Учебная практика входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС-3 по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Иностранный язык».

Учебная практика является обязательным этапом обучения бакалавра по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Учебная практика проводятся до завершения изучения соответствующих теоретических и практикоориентированных предметов общепрофессионального и профессионального циклов и нацелены на выработку ряда как профессиональных, так и общекультурных компетенций.

Учебная практика базируется на знаниях и умениях, сформированных в процессе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла, дисциплин вариативной части профессионального блока психолого-педагогического цикла, «Практика устной и письменной речи», «Практическая фонетика», «Практическая грамматика», теоретических дисциплин («Введение в языкознание»).

Учебная практика является основой для дальнейшего изучения дисциплин профессионального цикла «Практика устной и письменной речи английского/немецкого языка», теоретических дисциплин профессионального цикла, дисциплин по выбору профессионального цикла «Лингвометодические основы обучения английскому/немецкому языку» и «Введение в теорию и практику подготовки бакалавра педагогического образования (английский/немецкий язык).


4. Формы проведения производственной практики: Учебная практика
5. Место и время проведения учебной практики

Базой для проведения учебной практики является филологический факультет ФГБОУ ВПО «СГПА им. Зайнаб Биишевой». Практика проводится на базе кабинета иностранных языков, мультимедийного класса с доступом к сети в Интернет.

Практика проводится на 2 курсе в 4 семестре (2 недели).
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики:

– владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

– осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

– способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-3);


В результате прохождения данной учебной практики студент должен:

знать:

– основы современных технологий сбора, обработки и преставления информации;

– возможности использования глобальных компьютерных сетей для осуществления лингвистических исследований;

– способы переработки и адаптации иноязычной информации из зарубежных источников;

– социокультурные особенности общества, реалии стран изучаемого языка;
уметь:

– обобщать, анализировать информацию;

– использовать современные информационно-коммуникационные технологии для сбора и обработки информации;

– осуществлять поиск необходимой информации из зарубежных источников для решения профессиональных задач («дидактический портфель»);


владеть:

– умениями максимально использовать процесс обучения для подготовки к межкультурной коммуникации;

– основами современной информационной и библиографической культуры;

– способами ориентации в профессиональных источниках информации (сайты, образовательные порталы);

– навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения;

– навыками подготовки и редактирования иноязычных текстов профессионально значимого содержания.


7. Структура и содержание учебной практики

Общая трудоемкость учебной практики в 4 семестре составляет 3 зачетных единиц 108 часов.




п/п




Разделы (этапы) практики

Виды производственной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость

(в часах)

Формы

текущего

контроля

1.

Первый этап

Установзаочная конференция

2










2.

Второй этап (1неделя)


Ознакомление с каталогом, представленным в библиотеке вуза, составление плана на период учебной практики. Изучение электронного каталога. Анализ научно- методической литературы.

18


Составление плана работы на время учебной практики; поиск информации в каталогах справочно-библиографического отдела библиотеки, сети Интернет.

18


Преподаватели-методисты проводят консультации для студентов

3.

Третий этап

(2 неделя)

Изучение различных информационных источников. Сбор материала для «дидактического портфеля».

18

Самостоятельная работа: сбор, обработка, адаптация необходимого аутентичного материала для «дидактического портфеля».

18

Учебную работу студента курируют преподаватели кафедры германских языков. Преподаватели-методисты проводят консультации для студентов, проверяют и оценивают содержание «дидактического портфеля».

4.

Четвертый этап


Итоговая конференция на факультете.

2

Оформление необходимой документации, подведение итогов учебной практики.

32

Проверка «дидактического портфеля».


8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике.

В ходе проведения учебной практики используются следующие образовательные технологии:

– мониторинг обучающихся руководителем учебной практикой (контроль подборки аутентичного практического материала, разработки заданий, выполненной работы);

– информационные технологии (разработка презентаций Power Point по теме, поиск информации в сети Интернет);

– проектные методики.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике

Рекомендации студентам-практикантам для самостоятельной организации деятельности на учебной практике.


10. Формы промежуточной аттестации (по итогам учебной практики)

Промежутзаочная аттестация по итогам учебной практики проводится в форме дифференцированного зачета. Оценка выставляется за содержание «дидактического портфеля».


11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики

а) основная литература:

Беспалько В.Т. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М.:1995.

Основы научной речи: Учеб. Пособ для студ. Н.А. Буре, М.В. Быстрых и др. / Под рук. В.В. Химика, Л.Б. Волковой. – СПб., 2003.

Рахимов А.И. Принципы научного мышления. – М., 1995.

Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 190 c.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
б) дополнительная литература:

Сыров И.А., Пятаева Н.В. Учеб.-метод. Материалы по написанию студенческих научно-исследовательских работ (реферат, курсовая и дипломная работы, тезисы) для студентов 2-5х курсов филологического факультета. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия, 2007.

Soars J. and L. Headway. Pre – Intermediate. – Oxford, 1998.

Soars J. and L. Headway. Intermediate. – Oxford, 1998.

Kay S. and Vaughan Js. Inside out. – Elementary. Student’s book. Oxford University Press, 1997.

Kay S. and Vaughan J. Inside out. – Intermediate. Workbook. Oxford University Press, 1996.


в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Режим доступа: http://www.mystudy.ru/

Режим доступа: http://www.englishclub.com/grammar

Режим доступа: http://www.englishouse.ru/

Режим доступа: http://www.efl.ru/tests/grammar-int

Режим доступа: http://bash.rosmu.ru/activity

Режим доступа: http://www.nauki-online.ru/studentov

Режим доступа: http://www.online-science.ru

Режим доступа: http://www.konferencii.ru

Режим доступа: http://www.native-english.ru/reading

Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/504347/

Режим доступа: http://pedsovet.org/forum/topic689.html

Режим доступа: http://www.learn-english.ru/theory/audirovanie.php

Online-учебник по английскому языку//Режим доступа: http://begin-english.ru/study/

12. Материально-техническое обеспечение учебной практики

Для полноценного прохождения учебной практики необходимы: основной библиотечный фонд вуза, справочно-библиографический отдел библиотеки, кабинет иностранных языков, мультимедийный класс, оргтехника, доступ к сети Интернет.


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100.62 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Иностранный язык»
Автор: к.филол.н., доцент Н.В. Матвеева, к.филол.н., доцент Н.Б.Мухина

Программа одобрена на заседании кафедры германских языков

от 20 года, протокол №

Приложение 5
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ им. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ»


ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
УТВЕРЖДАЮ

_______________________


"_____"__________________20__ г.

Программа производственной практики



Педагогическая практика по иностранному языку
Направление подготовки

050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки

Иностранный язык

Квалификация (степень) выпускника



Бакалавр педагогического образования
Форма обучения

Заочная

Стерлитамак 2011



Модуль «Учебно-методическая работа по иностранному языку»
1. Цели прозводственной практики «Педагогическая практика по иностранному языку»:

– формирование профессиональной направленности личности студентов, развитие их педагогического мышления (прежде всего, его практико-действенного компонента), формирование умений применять теоретические знания в профессиональной деятельности, развитие готовности к инновационной и управленческой деятельности, ознакомление с нормативными документами и опытом работы учебного заведения в плане организации учебного процесса на разных этапах обучения;

– формирование у студентов теоретических знаний о закономерностях роста и развития обучающихся, о возрастных особенностях строения и функционирования организма обучающихся, о гигиенических нормах и правилах организации учебного процесса, здоровьесберегающих технологиях обучения и воспитания.

2. Задачи прозводственной практики «Педагогическая практика по иностранному языку»:

1. Применение студентами-практикантами в профессиональной деятельности усвоенных теоретических знаний по психолого-педагогическим дисциплинам, иностранному языку, теории и методике преподавания иностранного языка.

2. Практическое освоение различных форм организации учебно-воспитательного процесса (урок, воспитательное мероприятие, внеклассное занятие по предмету), соответствующих возрастным особенностям обучающихся, с использованием педагогических технологий (в том числе информационных) в процессе решения задач образования.

3. Изучение личности школьника и ученического коллектива (возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования) и проектирование учебно-воспитательного процесса на основе полученных результатов.

4. Изучение и анализ различного рода школьной документации (учебных программ базовых и элективных курсов, классного журнала, плана воспитательной работы, ученических дневников и т.д.) в образовательном учреждении, учебной и методической литературы (учебно-методических комплектов, дидактических материалов и т.д.);

5. Формирование навыков планирования собственной профессиональной деятельности в образовательном учреждении в конкретные сроки (планирование графика проведения уроков, планирование конспектов) и её осуществления (подготовка и проведение пробных и зачётных уроков, своевременная подготовка отчётной документации и т.д.);

6. Изучение потребностей учащихся в культурно-просветительской деятельности, разработка и проведение соответствующих мероприятий.
Задачи модуля «Учебно-методическая работа по иностранному языку»:

Углубленное изучение школьной программы, школьных учебников по предмету, методической литературы по методике преподавания иностранных языков.



  1. Применение на практике умений по составлению тематического и поурочного планов; определение целей и задач урока, планирование познавательной деятельности учеников, составление подробного конспекта урока.

  2. Проведение уроков различных типов и видов.

  3. Формирование умений отбирать методы и приемы обучения в зависимости от содержания учебного материала, условий обучения и уровня обученности, психолого-возрастных особенностей учащихся.

  4. Формирование умений проводить контроль и учет знаний учащихся, оценивать и комментировать их ответы.

  5. Овладение методикой проведения практических и самостоятельных работ.

  6. Активизация познавательной деятельности учащихся путем решения проблемных заданий, проведение дискуссий, игр и др.

  7. Овладение методикой проведения внеурочной работы по
    предмету: выпуск газет, организация работы кружка, устных журналов, викторин, олимпиад, КВНов и др.

  8. Овладение умениями работы классного руководителя.

  9. Подготовка и проведение родительского собрания, посещение семей учащихся, дежурство по школе.

Для осуществления поставленных задач целесообразно в первую неделю составить индивидуальный план работы на весь период практики и посетить уроки учителя-предметника.
3. Место производственной практики в структуре ООП бакалавриата.

Педагогическая практика по иностранному языку входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС-3 по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Иностранный язык».

Педагогическая практика по иностранному языку является обязательным этапом а подготовке бакалавра по направлению «Педагогическое образование».

Практика по иностранному языку проводится после завершения изучения соответствующих теоретических и практикоориентированных предметов общепрофессионального и профессионального циклов и нацелены на выработку ряда как профессиональных, так и общекультурных компетенций.

Педагогическая практика по иностранному языку базируется на знаниях и умениях, сформированных в процессе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла «Педагогика», «Психология», «Теория и методика обучения иностранным языкам», дисциплин вариативной части профессионального блока психолого-педагогического цикла, «Практика устной и письменной речи», «Практическая фонетика», «Практическая грамматика», теоретических дисциплин («Введение в языкознание», «Лексикология», «Стилистика»), прохождения учебной практики.

Для прохождения педагогической практики по иностранному языку студенты должны владеть иностранным языком (английский, немецкий) на уровне компетентного пользователя, владеть содержанием преподаваемых предметов, знать теоретические основы преподавания иностранных языков, теорию обучения и воспитания школьников, возрастные особенности учащихся различных ступеней обучения.


4. Формы проведения производственной практики: педагогическая практика по иностранному языку.
5. Место и время проведения производственной практики

На IV курсе в 8 семестре (8 недель) в образовательных учреждениях МБУ «Отдел образования администрации городского округа г. Стерлитамак РБ» школы №№ 1,2,4,5,7,8,9,10,12,14,15,16,17,18,19,21,22,24,25,26,28,29,30,31,32,33,34,35;  гимназии №№ 1,2,3,4,5,6;   лицеи №№ 1, 3, лицеи – интернаты №№ 2,3;  школа-интернат №1, МБУ «Отдел образования администрации  муниципального района» Ишимбайский район Республики Башкортостан (все учебно-воспитательные учреждения г. Ишимбая и Ишимбайского р-на), МБОУ СОШ № 23, МБОУ СОШ № 18, МОБУ «Гимназия №1», МБОУ «Гимназия № 2» городского округа город Салават Республики Башкортостан.




6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики:

– готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

– осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

– готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

– способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

– способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-3);

– способность организовать учебный процесс в условиях применения современных технологий обучения иностранным языкам (СК-6).


В результате прохождения данной производственной практики обучающийся должен:

знать:

– основы теории обучения иностранному языку;

– современные технологии обучения иностранному языку;

– организацию процесса обучения иностранному языку в образовательных учреждениях;

– основные направления и этапы развития методики обучения иностранному языку в нашей стране и за рубежом;

– учебно-методические комплекты и современные средства обучения иностранному языку в условиях школы;

– моделирование как метод исследования и построения образовательного процесса;

уметь:

– использовать современные технологии обучения иностранному языку;

– анализировать различные УМК, учебные программы и грамотно выбрать для данного уровня обученности программы и УМК;

– применять интерактивные средства обучения;

– решать образовательные, развивающие, воспитательные и практические задачи обучения на каждом уроке;

– планировать учебный материал по теме, составлять план урока и конспект урока;

– проводить различные виды контроля и т.д.;
владеть:

– умениями максимально использовать процесс обучения иностранному языку и внеклассную работу для подготовки к межкультурной коммуникации, воспитания уважения к прогрессивным культурным традициям, научно-техническим достижениям, к прогрессивной литературе и искусству народа, язык которого изучается;

– способами создания условий для сознательного выбора профессии и получения первоначальной профессиональной подготовки;

– методами воспитания коллективизма, активной нравственной позиции, ответственности за качество учебы, соблюдение учебной, трудовой, общественной дисциплины как основы нравственного воспитания учащихся;

– способностью осуществлять эстетическое воспитание учащихся в процессе обучения иностранному языку, во внеклассной и внешкольной работе;

– умениями использовать разнообразные формы художественной самодеятельности на иностранном языке, подбирая для этого познавательный и художественно-ценный материал;

– методами воспитания у учащихся воли, дисциплинированности, прилежания, уважения к труду и к людям труда, потребности в самообразовании и совершенствовании в иностранном языке;

– умениями устанавливать правильные эмоционально-личностные взаимоотношения.


7. Структура и содержание производственной практики «Педагогическая практика по иностранному языку».

Общая трудоемкость педагогической практики в 8 семестре составляет 9 зачетных единиц 324 часа.





п/п




Разделы (этапы) практики

Виды производственной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость

(в часах)

Формы

текущего

контроля

1.



Первый этап

Установзаочная конференция















2

Второй этап (1-2 недели)


Знакомство с администрацией, учащимися класса; посещение уроков учителей иностранных языков и опытных учителей по другим предметам, составление плана работы, составление тематическою планирования на период педагогической практики.


Ознакомление я тематическим планированиме.







3

Третий этап

(последующие недели)


Работа в качестве учителя иностранных языков и классного руководителя; посещение уроков других студентов, подготовка и проведение плановых внеурочных мероприятий.




Самостоятельная работа: изучение учеников, их возрастные и индивидуальные особенности. Индивидуальные беседы с учениками. Посещение и анализ уроков и воспитательных мероприятий студентов-практикантов и учителей. Проверка дневников. Проведение зачетных уроков и внеклассного мероприятия.



Учебную работу студента курируют преподаватели кафедры германских языков. Воспитательную работу студента курируют преподаватели кафедры педагогики и психологии или опытный классный руководитель (воспитатель). Преподаватели-методисты проводят консультации для студентов, проверяют и оценивают поурочные конспекты, конспекты внеклассных воспитательных мероприятий по предмету, планы работ, посещают уроки, внеклассные мероприятия по предмету, проводят их анализ.


4

Четвертый этап

(последняя неделя)








Оформление необходимой документации, подведение итогов практики в школе. Участие в работе педагогического совета школы по итогам педагогической практики.






5

Пятый этап


Итоговая конференция на факультете.









Проверка документации методистами, выставление оценок и оформление зачетных книжек.


8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике в модуле «Учебно-методическая работа по иностранному языку».

В ходе проведения педпрактики используются следующие образовательные технологии:

– мониторинг осуществления профессиональной деятельности практиканта руководителями, методистами, учителями-методистами иностранного языка, курирующими педагогическую практику студентов (консультации по отбору методов и приемов обучения иностранному языку для средней ступени, анализ и оценка целесообразности и возможности их использования, отбор методов педагогической и психологической диагностики для решения различных профессиональных задач, посещение и анализ уроков);

– проведение психолого-педагогических исследований по анализу особенностей учебно-педагогического и воспитательного процесса, статуса личности в этом процессе;

– изучение опыта работы учителей иностранного языка по оформлению кабинета иностранного языка, по организации и проведению культурно-просветительских и воспитательных мероприятий, внедрению компьютерных технологий в процесс обучения иностранному языку с использованием методов наблюдения, анализа, обобщения передового педагогического опыта;

– сбор методического материала для «портфеля начинающего учителя иностранного языка».


9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике.

Рекомендации студентам-практикантам для самостоятельной организации профессиональной деятельности во время педагогической практики.


Этапы педагогической практики в модуле «Учебно-методическая работа по иностранному языку».
Первый этап:

  • установзаочная конференция, во время которой студенты знакомятся основными направлениями работы, целями и задачами педагоги­ческой практики, ее содержанием, системой заданий для выполнения. Подготовкой и проведением установочной и заключительной конференций в академии, педсоветов в образовательно-воспитательных учреждениях по итогам педпрактики занимаются руководители-методисты при активном участии студентов.

Второй этап (1–2 недели):

  • период ознакомления с администрацией, учащимися класса; посещение уроков учителей иностранных языков и опытных учителей по другим предметам, составление плана работы, составление тематическою планирования на период педагогической практики. Изучение работы классного руководителя: ознакомление с перспективным и текущим планом работы, классным журналом, дневниками учащихся, посещение классных часов и участие в их подготовке и проведении.

Третий этап (последующие недели):

  • самостоятельная работа в качестве учителя иностранных языков и классного руководителя; посещение уроков других студентов, подготовка и проведение плановых внеурочных мероприятий. Изучение учеников, их возрастных и индивидуальных особенностей. Индивидуальные беседы с учениками. Посещение и анализ уроков и воспитательных мероприятий студентов-практикантов и учителей. Проверка дневников. Проведение зачетных уроков и внеклассного мероприятия. Учебную работу студента курируют преподаватели кафедры германских языков. Воспитательную работу студента курируют преподаватели кафедры педагогики и психологии или опытный классный руководитель (воспитатель). Преподаватели-методисты проводят консультации для студентов, проверяют и оценивают поурочные конспекты, конспекты внеклассных воспитательных мероприятий по предмету, планы работ, посещают уроки, внеклассные мероприятия по предмету, проводят их анализ.

Четвертый этап (последняя неделя):

  • оформление необходимой документации, подведение итогов практики в школе. Участие в работе педагогического совета школы по итогам педагогической практики.

Пятый этап:

  • итоговая конференция на факультете, проверка документации методистами, выставление оценок и оформление зачетных книжек.



Особенности педагогической практики студентов на IV курсе в модуле «Учебно-методическая работа по иностранному языку»

Педагогическая практика на IV курсе осуществляется в течение шести недель VIII семестра. Практика проводится в 5-8 классах. Педагогическая практика проходит в базовых школах города под руководством методиста кафедры германских языков филологического факультета и учителя иностранных языков, который будет курировать прохождение практики непосредственно в школе. На время педагогической практики студенты прикрепляются по одному человеку на класс для работы в качестве помощника классного руководителя.



Перечень отчетной документации по модулю «Учебно- методическая работа по иностранному языку»

Отчет о прохождении практики студента включает: участие студента в итоговой конференции; предоставление групповым руководителям по иностранным языкам отчетной документации.

По окончании практики студент представляет методисту кафедры педагогики следующую документацию:


  1. Характеристики, заверенные учителем-методистом и классным руководителем, печатью образовательно-воспитательного учреждения.

  2. Отчет о проделанной работе.

  3. Планы-конспекты зачетного урока и зачетного внеклассного мероприятия на иностранном языке.


Требования к характеристике студента-практиканта.

Характеристика должна отражать отношение студента к работе (степень систематичности работы, самостоятельности, творчества), взаимоотношение с детьми, с учителями и родителями учеников; анализ проведенных мероприятий; положительные стороны в деятельности студента, на что необходимо обратить его внимание для дальнейшей работы с детьми; замечания, предложения.


Примерная схема отчета практиканта по модулю «Учебно-методическая работа по иностранному языку»


  1. Выполнение плана педагогической практики. Какие отклонения от него имели место, что не выполнено, почему, что сделано сверх плана, особенности практики.

  2. Сколько уроков провели и сколько уроков посетили? Анализ проведённых уроков. Какие типы уроков проходили наиболее удачно, какие вызывали затруднения, почему? Что дали студенту разработка и проведение цикла уроков по теме?

  3. Индивидуальная работа с учащимися. Ее результаты.

  4. Проведение внеклассного мероприятия по предмету (тема, содержание, воспитательная действенность).

  5. Оценка личных умений и навыков, приобретённых к концу педагогической практики. Насколько студент-практикант справляется со следующими видами деятельности:

  • составление плана-конспекта урока;

  • подбор необходимых к уроку наглядных пособий;

  • рациональный подбор методов и приёмов обучения на уроке;

  • проведение практических работ;

  • выполнение демонстрационных опытов, применение технических средств;

  • ведение текущего учета знаний;

  • проверка выполнения домашних задании;

  • проверка и оценка письменных работ;

  • подготовка и проведение массовых внеклассных мероприятий;

  • поддержание внимания учащихся на уроке и активизация их деятельности;

  • формирование правильных взаимоотношений с учащимися на уроках и во внеклассное время;

  • определение воспитательных задач по работе с классом и планирование работы классного руководителя.

Практикант указывает, какими из перечисленных видов деятельности он овладел, а какие вызывают затруднения и почему.

  1. Предложения по улучшению организации педагогической практики.


Схема плана-конспекта воспитательного мероприятия на иностранном языке.

  1. Титульный лист.

  2. Тема мероприятия.

  3. Форма проведения.

  4. Время проведения.

  5. Возраст учащихся.

  6. Цель мероприятия, задачи, психологическое обоснование мероприятия (указать, какие знания, привычки, чувства, мотивы, способности, убеждения формирует, развивает и укрепляет мероприятие).

  7. Методы воспитания, используемые в ходе мероприятия.

  8. Оборудование мероприятия.

  9. План подготовки и проведения мероприятия.

  10. Описание хода мероприятия (его текст).

  11. Используемая литература.

  12. Анализ проведенного внеклассного мероприятия.

Примечание. Конспект утверждается перед проведением внеклассного мероприятия учителем-методистом, преподавателем-методистом кафедры германских языков.
Схема анализа внеклассного воспитательного мероприятия на иностранном языке

    1. Тема, цель, воспитательные задачи мероприятия. Его роль в системе воспитательной работы. Педагогическое обоснование темы (почему данное мероприятие включено в план воспитательной работы). Актуальность избранной темы.

    2. Подготовительная работа, ее характер, полнота представления классного руководителя (студента-практиканта) об уровне воспитанности, развития учащихся в плане темы.

    3. Теоретический уровень мероприятия: теоретическая подготовленность классного руководителя и учащихся; раскрытие основных понятий и категорий; новизна используемых примеров и фактов, конкретность, доказательность фактов и документов.

    4. Организация мероприятия:

  • организационное начало (приветствие, готовность учащихся, состояние учебного кабинета и др.);

  • материальное обеспечение (наглядные пособия, ТСО и т.д.); оптимальный психологический режим;

  • последовательность и четкость отдельных этапов и элементов, распределение времени;

  • дисциплина учащихся.

5. Отношение учащихся к мероприятию:

  • участие в подготовке;

  • степень активности в ходе проведения мероприятия;

  • самостоятельность, инициатива, творчество.

6. Методическое мастерство классного руководителя:

  • правомерность использования данных методов и приемов воспитания;

  • опора на знания и жизненный опыт учащихся;

  • приемы активизации учащихся;

  • контакт с классом;

  • педагогический такт;

  • речь (эмоциональность, выразительность, дикция, интенсивность голоса, культура речи).

7. Выводы:

  • воспитательная эффективность мероприятия;

  • степень достижения цели;

  • обеспечение действенности;

  • эмоциональность, интерес;

  • достоинства и слабые места.


Во время педагогической практики студент обязан выполнить следующие виды работ:

  1. посещать уроки, проводимые учителями иностранного языка, открытые уроки других учителей, зачетные уроки студентов; наблюдения оформлять в виде протокола урока. Участвовать в анализе и обсуждении посещенных уроков;

  2. разработать календарно-тематический план по предмету на весь период педагогической практики;

  3. подготовить подробные конспекты каждого урока и провести не менее шести пробных уроков и одного зачетного урока по иностранному языку;

  4. подобрать, изготовить дидактический материал, наглядные пособия к пробным и зачетным урокам;

  5. провести внеклассное мероприятие на иностранном языке.


Примерный индивидуальный план работы

Содержание работы



Сроки

выполнения

1. Знакомство со школой, классом

Принять участие в беседе об особенностях учебно-воспитательного процесса школы, межличностных отношений в коллективе, уровне подготовки по предмету с администрацией, учителями, психологом, классным руководителем.



2. Учебно-воспитательная работа по предмету

Изучить методику деятельности учителя иностранных языков:

а) – посетить уроки учителей-предметников;

– подготовить и провести не менее шести уроков по иностранному языку.

–подготовить дидактические материалы к урокам по изучаемым темам;

– подготовить и провести внеклассное мероприятие на иностранном языке.



3. Внеклассная работа по предмету

а) – принять участие в подготовке и проведении обще­школьного и классного мероприятий (праздник, вечер, конкурс и т.п.);

б) – организовать и подготовить учеников к участию в обще­школьном и классном мероприятиях (праздник, вечер, конкурс и т.п.);

в) – подготовить и провести экскурсию (куда, на какую тему);

г) – подготовить и провести классный час на тему;

д) – посетить (принять участие, провести) родительское собрание.



4. 4. Методическая работа по предмету

а) – изучить учебную программу, тематический план учителя-предметника, план воспитательной работы школы и класса;

б) – разработать конспекты уроков, внеклассных меро­приятий;

в) – принять участие в заседании МО учителей-предмет­ников;

г) – работать над сбором материала для «портфеля начинающего учителя иностранного языка».






10. Формы промежуточной аттестации (по итогам производственной практики)

Промежутзаочная аттестация по итогам педагогической практики проводится в форме дифференцированного зачета в 8 семестре.


11. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики:

а) основная литература

Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. - М.: АРКТИ : ГЛОССА, 2000. - 165с.

Гальскова, Н.Д. Теория обучения инностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ., обучающихся по спец. "Теория и методика препод. ин. яз. и культур" / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М.: Академия, 2004. - 333,[1]с.

Щерба, Л.В. Преподавание языков в школе: Общие вопросы методики: Учеб. пособие для студ. филол. фак. / Л. В. Щерба. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2002. - 148,[3]с. Цатурова, И.А. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам: Учебно-методическое пособие / И. А. Цатурова, А. А. Петухова. - М. : Высш. шк., 2004. - 94,[1]с. Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык : Пособие для учителей / Н. Ф. Коряковцева. - М.: Аркти, 2002. - 173,[2]с.

Миролюбов, А.А. История отечественной методики обучения иностранным языкам : учеб. пособие для студ. вузов / А. А. Миролюбов. - М. : Ступени: ИНФРА-М, 2002. - 446с. - Библиогр.: с.434-442.-(в пер.). - ISBN 5-94713-005-Х : 180р.


Коммуникативность обучения - в практику школы : из опыта работы: кн. для учителя / под ред. Е.И.Пассова. - М. : Просвещение, 1985. - 124,[2]с.


Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е. И. Пассов. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1988. - 222с. - (Б-ка учителя иностр. яз.).
б) дополнительная литература

Лингвометодические проблемы обучения иностранным языкам в полилингвальном пространстве : сб. материалов межвуз. науч.-практ. конф., 23 дек. 2005 г. / отв. ред. Л.А.Ярославова. - Стерлитамак: Изд-во СГПА, 2005. - 148с.

Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: книга для учителя / И. А. Зимняя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1985. - 159,[1]с.

Языковое образование в вузе : метод. пособие для преподават. высш. шк., аспирантов и студ. / ред. М.К.Колкова. - СПб.: КАРО, 2005. - 158с.

Научно-методические журналы: «Иностранные языки в школе», «Инновации в образовании», «Философия образования», «Искусство и образование», «Мир психологии», «Педагогика», «Учитель», «Магариф», «Научное обозрение», «Учитель Башкортостана».



в) Интернет-ресурсы http://festival.1september.ru/articles/559233/http://festival.1september.ru/articles/559233

http://pedsovet.org/forum/topic689.html

http://www.7day-english.com/study_english.html

http://englishhobby.ru/reading/

http://www.learn-english.ru/theory/audirovanie.php

http://www.english.language.ru/ege/listening_recommendations.html

http://www.langinfo.ru/index.php?sect_id=1449
12. Материально-техническое обеспечение производственной практики

Базой для организации производственной практики (педагогической практики по иностранному языку) является кафедра германских языков филологического факультета СГПА им. Зайнаб Биишевой, специализированные лаборатории (мультимедиа лаборатории, ауд. 320, 317 с доступом к сети Интернет), кабинеты с учебной литературой, читальные залы, библиотека СГПА им. Зайнаб Биишевой и образовательного учреждения, на базе которого проводится практика студентов.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100.62 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Иностранный язык».
Автор: доцент, к.филол.н. Л.В. Антонова

Программа одобрена на заседании кафедры германских языков

от 20 года, протокол №

Модуль «Педагогическая практика по воспитательной работе»

1. Целями модуля «Педагогическая практика по воспитательной работе»

педагогической практики являются:


  • углубление и закрепление теоретических знаний по дисциплинам психолого-педагогического блока;

  • формирование и развитие навыков, умений планирования и организации педагогического процесса;

  • формирование профессиональной педагогической компетенции;

  • развитие исследовательских навыков в профессиональной педагогической деятельности;

  • развитие творческой инициативы и самостоятельности;

  • осознание сущности и социальной значимости профессии учителя.


Задачи:

  1. научиться вести систематические записи наблюдений за отдельными учащимися и классом в целом, а также запись анализа уроков;

  2. овладеть навыками работы классного руководителя;

  3. практически изучить методику урока по своей специальности в V—VIII классах;

  4. познакомиться с различными формами внеклассной работы по своему предмету и научиться проводить эту работу со школьниками; освоить особенности воспитательной работы в школе.

  5. организовать и осуществлять учебно-исследовательскую работу.


2. Место производственной практики в структуре ООП бакалавриата.

Модуль «Педагогическая практика по воспитательной работе» относится к разделу Педагогика. Данная дисциплина логически и содержательно-методически взаимосвязана с:



модулями: Теоретическая педагогика, История образования и педагогической мысли;

дисциплинами: Психология, Философия, Медицина, Культурология, Информатика, Методика обучения иностранному языку.
3. Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данного модуля:

Каталог: wp-content -> uploads -> 2013
2013 -> Тесты для диагностики уровня агрессивности у воспитанников, критерии эффективности психолого-педагогической работы; подробно описываются пути и средства достижения положительного результата
2013 -> Пособие по обучению и воспитанию детей-инвалидов с умеренной и выраженной умственной отсталостью в условиях семьи
2013 -> Учебно-методический комплекс по специальности 080507 Менеджмент организации Калининград 2010
2013 -> Количество экземпляров
2013 -> Либрусек Практическая характерология с элементами прогнозирования и управления поведением
2013 -> Сборник методических материалов
2013 -> В этой книге приведены данные о проявлениях и симптомах детской и подростковой агрессии. Показано, как она начинается, развивается, оформляется в виде жестокого поведения
2013 -> Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» Калининград 2010 Психология семьи и брака
2013 -> Учебно-методический комплекс психология стресса направление: 030300 Психология Квалификации выпускника − бакалавр Калининград


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница