1 Общие положения 1 в соответствии с Государственным образовательным стандартом по специальности 030300 «Психология»

ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ

по специальности

19.00.05 – «Социальная психология»

1.1 В соответствии с Государственным образовательным стандартом по специальности 030300 «Психология», утвержденным Минобразованием России «686» 02.03.2000 г. (регистрационный №235 гум/сп) предусмотрен вступительный экзамен в аспирантуру.

1.2 Виды деятельности будущих аспирантов и соответствующие им задачи профессиональной деятельности:

1.2.1 Виды деятельности:

Основной образовательной программой по специальности 030300 «Психология»

предусматривается подготовка к следующим видам профессиональной деятельности:

а) диагностическую и коррекционную;

б) экспертную и консультативную;

в) учебно-воспитательную;

г) научно-исследовательскую;

д) культурно-просветительную.

1.2.2 Задачи профессиональной деятельности (профессиональные функции)

Задача основной образовательной программы подготовки аспиранта – сопряжение профессионального образования с развитием гуманитарной культуры, формированием духовно богатой, интеллектуально оснащенной, социально ответственной личности

1.2.3. Требования к профессиональной подготовленности будущего аспиранта, необходимые для выполнения им профессиональных функций и обучения в аспирантуре

Специалист должен уметь

- на основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска уметь ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи;

- участвовать в практической прикладной деятельности, владеть основными методами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования;

- владеть комплексом знаний и методикой преподавания психологии в высших учебных заведениях.

Будущий аспирант должен:

обладать психологической культурой, методологией и методами анализа психологической науки и практики, обеспечивающими постановку и решение задач исследования закономерностей функционирования, развития и патологии поведения и психики людей и животных в процессе их жизни.

знать и понимать факты, закономерности и теории, историю, категориальный (понятийный) аппарат, методологию и методы анализа и исследований в конкретной предметной области психологии как науки и практики.

владеть методами и техниками психологического анализа исследований, (наблюдение, беседа, психодиагностика, эксперимент и моделирование и др)

2.1 Перечень основных учебных модулей – дисциплин образовательной программы или их разделов и вопросов, выносимых для проверки на государственном экзамене

1. 
   Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; психические функции;
   
2. 
   Деятельностный подход в психологии; структура деятельности; механизмы регуляции действий и операций;
   
3. 
   Возникновение и развитие психики в филогенезе; понятие отражения; виды отражения; классификация психических явлений и процессов;
   
4. 
   Общее представление об ощущениях и восприятии; классификация ощущений; феноменология восприятия; основные свойства перцептивных образов; сенсорная депривация и гиперстимуляция;
   
5. 
   Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти;
   
6. 
   Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; теории внимания;
   
7. 
   Исследования эмоций в зарубежной и отечественной психологической науке; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния;
   
8. 
   Потребности и мотивация; проблема мотивации в психологии деятельности;
   
9. 
   Мотивация и активность; теории мотивации в зарубежной психологии;
   
10. 
    Психические состояния. Определение состояния. Функции состояний. Классификация состояний;
    
11. 
    Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления;
    
12. 
    Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи.
    
13. 
    Понятие воли в психологии. Воля и волевые процессы. Психологическая структура волевого действия.
    
14. 
    Сознание и мозг. Психологический подход к проблеме сознания. Становление человеческого сознания.
    
15. 
    Изучение неосознаваемых явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное) и динамические связи с осознаваемым;
    
16. 
    Понятие личности в системе человекознания. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования;
    
17. 
    Выделение психологии в самостоятельную науку. Зарубежная психология периода открытого кризиса; бихевиоризм; психоанализ и неофрейдизм; гештальтпсихология; французская социологическая школа; описательная психология;
    

18. 
    Методология экспериментального психологического исследования. Классификация исследовательских методов в психологии. Планирование эксперимента и контроль. Квазиэксперимент;
    
19. 
    Использование математических методов в психологии.
    
20. 
    Психодиагностика: принцип, сфера применения, классификация методик;
    
21. 
    Общие требования к методам психологии: валидность, надежность, репрезентативность, достоверность, тестовые нормы;
    
22. 
    Методы диагностики интеллекта; понятие об умственном возрасте; коэффициенте интеллекта (IQ) ; проблема измерения интеллекта
    
23. 
    Методики исследования личности; психических функций. Современные тенденции в исследованиях психических состояний, свойств;
    
24. 
    Стандартизованные и нестандартизованные личностные методики; проективные, рисуночные методики; психосемантические методы;
    
25. 
    Этика и правовые основы психодиагностики; методы постановки психологического диагноза;
    

26. 
    Проблема детерминант психического развития ребенка; проблема соотношения обучения и развития;
    
27. 
    Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития; кризисы в развитии; особенности младенчества, дошкольного возраста.
    
28. 
    Кризисы в развитии; особенности школьного и зрелого возраста; геронтопсихология.
    

29. 
    Развитие учебной деятельности и взаимодействий между участниками образовательного процесса на разных этапах онтогенеза; соотношение обучения и развития;
    
30. 
    Характеристика и сравнительные особенности развития познавательных процессов и личности в ситуациях обучения и воспитания;
    
31. 
    Психологический анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегий организации образования. Проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя.
    

33. Психолого-педагогическое консультирование для родителей. Его цели, задачи, формы и процедуры работы с родителями.

34.Работа психолога с учителями и администрацией образовательного учреждения.

Дисциплина 5 (Психология общения)

35.Исследование общения в зарубежных школах. Особенности содержания общения в отечественной психологии. Совпадение взглядов исследователей в понимании единства общения и деятельности и расхождение в трактовке их связи.

36.Вербальное и невербальное общение; средства и способы невербальной

коммуникации: кинесика, такесика, проксемика, экстра- и паралингвистика, контакт глаз.

37. Соотношение категорий общение и деятельность; общение как коммуни

кация, общение как интеракция и общение как социальная перцепция;

38. Деловое общение. Коммуникативные барьеры. Формы и правила

деловой коммуникации.

39. Эмоциональная сторона межличностного общения – феномен аттракции

и ее различные уровни (симпатия, дружба, любовь) Практическое значение исследований аттракции.

40.Понятие о конфликте; структура и динамика конфликта; модели конфликтов; способы разрешения конфликтов.

41.Коммуникация в больших группах, эффективность; социально-психологические особенности коммуникатора и аудитории, содержание информации.

42.Влияние группы на личность; групповая мораль; конформизм; типы конформных реакций.

43.Политическое консультирование как направление практической работы. Виды политического консультирования (работа с имиджем клиента, работа в избирательных компаниях)

Дисциплина 7 (Психология труда)

44.Психология труда как область знания. Профессиональная деятельность как предмет исследования психологии;

45.Психологические признаки труда. Изучение человеческого фактора в психологической науке

46.Субъект труда и его структура, развитие субъекта труда, индивидуальный стиль деятельности.

47.Психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров; психология профессиональной работоспособности;

Дисциплина 8 (Клиническая психология)

48.Предмет и структура клинической психологии, её направленность. Сфера приложения клинической психологии;

49.Патопсихология, её предмет, научные основы, актуальные проблемы;

50. Проблема мозговой локализации психических функций;

51.Понятие «малая группа». Классификация малых групп.

52.Основные зарубежные направления в изучении малой группы: теория поля, интеракционистская концепция, психоаналитический подход, теория подкрепления, социометрическое направление.

53.Отечественные подходы в изучении малой группы: деятельностный подход, параметрическая концепция, организационно-управленческий подход.

54.Этапность развития малой группы. Двухмерная модель развития группы Б.Такмена

55.Механизмы групповой динамики: разрешение групповых противоречий, идиосинкразический кредит, психологический обмен.

56.Предмет социальной психологии, ее связь с другими науками.

57.Первый этап в истории развития социальной психологии.

58.Второй этап в истории развития социальной психологии.

59.Третий этап в истории развития социальной психологии.

60.Основные зарубежные социально-психологические школы.

61.Бихевиоризм и необихевиоризм как направление в социальной психологии.

62.Фрейдизм и неофрейдизм как направление в социальной психологии.

63.Когнитивистское направление в социальной психологии.

64.«Теория поля» Курта Левина в социальной психологии.

65.Интеракционизм как направление в социальной психологии.

66.Социометрическое направление в социальной психологии.

67.Транзактное направление в социальной психологии.

Дисциплина 11 (Психология лидерства)

68.Проблема лидерства: история изучения, основные концепции, экспериментальные факты.

69.Влияние группы на личность: позитивное, негативное и злонамеренное. Феномен группового давления. Типы конформных реакций.

Дисциплина 12(Социальная психология массовых коммуникаций)

70.Социальная психология массовых коммуникаций; основные понятия и методы

71.Основные концепции; специфика различных СМК (средств массовой коммуникации).

72.Гендерные аспекты СМК

73.Психические процессы и состояния при воздействии СМК

Дисциплина 13 (Социальная психология конфликта)

74.Социальная психология конфликта: понятийный аппарат и типология.

75.Психологические традиции изучения конфликта: экспериментальные и описательные методы.

76.Урегулирование и разрешение конфликтов. Основные понятия, фазы и принципы

77.Структура, стратегии и особенности переговорного процесса

Дисциплина 14 (Психология межгрупповых и межэтнических отношений)

78.Специфика межэтнических отношений. Особенности взаимодействия в многонациональном коллективе.

79.Явления « этноцентризма» и этнические стереотипы.

80.Этнические конфликты. Виды и условия возникновения этнических конфликтов

81.Национальная специфика семейных отношений

82.Особенности деятельности психолога в области межнациональных отношений.

83.Процесс производства социальной информации

84.Детерминанты процесса социального познания

Дисциплина 16 (Социально-политическая психология)

85.Поведение участников политического процесса

86.Социально-психологические аспекты власти

87.Основные направления работы политического психолога

88.Психологические аспекты политического лидерства

Дисциплина 17 (Психология продаж)

89. Психология продаж: предмет, процессы и их общая характеристика, правила «прохождения этапов».

90.Особенности работы психолога в сфере продаж.

91.Управленческие проблемы и причины их возникновения. Определение управленческого решения

92.Стили и принципы разработки решений. Роль коллектива в разработке решения

Дисциплина 18 (Спецпрактикум по социально-психологическим методам групповой работы)

93.Методы исследования в социальной психологии

94.Мозговой штурм, принципы организации

95.Определение деловой игры. Основные формы применения игр. Пути получения результата в деловых играх.

96.Социально-психологический тренинг как один из методов социально-психологического обучения. Основные цели и задачи СПТ.

97.Цели, задачи, предмет социально-психологического обучения. Классификация методов активного обучения.

98.Психологическая помощь в преодолении последствий трудных и экстренных ситуаций

99.Психологические последствия трудных и экстремальных ситуаций

100.Формирование группы для консультирования и ее основные особенности.
2.2 Критерии выставления оценок на вступительном экзамене.

Оценка будущего аспиранта на вступительном экзамене должна подтвердить его знания в области общепрофессиональных базовых и специальных дисциплин, достаточные для работы в коллективе психологов и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для последующего обучения в аспирантуре, должна быть проверкой конкретных функциональных возможностей, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний.

Оценка за ответ выставляется по завершении ответов будущих аспирантов на закрытом заседании руководителей аспирантуры по кафедре простым большинством членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим. Результаты определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» ставится, если он глубоко и прочно усвоил программные материалы курсов, исчерпывающе, последовательно, четко и логически точно их излагает, умеет тесно увязать теорию с практикой, свободно справляется с заданиями и вопросами, причем не затрудняется с ответами при видоизменении заданий, владеет разносторонними навыками;

Оценка «хорошо» ставится, если он твердо знает материалы курсов, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и заданий;

Оценка «удовлетворительно» ставится, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, испытывает затруднения при выполнении практических заданий;

Оценка «неудовлетворительно» ставится соискателю, который не знает значительной части программного материала курсов, допускает существенные ошибки, с большими затруднениями выполняет практические задания или не справляется с ними самостоятельно.

Оценки объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протокола заседания аттестационной комиссии.

2.3 Порядок проведения экзамена

На подготовку и сдачу вступительного экзамена соискателям отводится период в соответствии с учебным планом.

Для сдачи вступительного экзамена отводится один день, начало экзамена в 8.00. часов. Для подготовки ответа на вопросы билета соискателям отводится 1 час, им разрешается пользоваться предлагаемой литературой при подготовке ответа на вопросы билета. В день экзамена запрещается преподавателям кафедр и другим специалистам проводить консультации соискателям, отвечающим на вопросы экзаменационных билетов.
Для подготовки к экзамену соискатели используют следующую справочную, учебную и научную литературу:
1. Андреева, Г. М. Социальная психология : учеб. для вузов / Г. М. Андреева - 5-е изд., испр. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 364 с. - ISBN 978-5-7567-0274-3.

2. Дилигенский, Г. Г.Социально-политическая психология: учеб. пособие для вузов / Г. Г. Дилигенский.- 2-е изд., испр. и доп. - М. : Новая школа, 1996. - 352 с

3. Ерчак, Н. Т.Общая психология: тестовые задания / Н. Т. Ерчак . - Минск : Новое знание, 2005. - 272 с. - ISBN 985-475-146-5.

4. Журавлев, А. Л. Отечественная социальная психология труда: некоторые тенденции развития / А. Л. Журавлев, А. Б. Купрейченко // Психологический журнал,2010. - Т. 31, N 6. - С. 18-29. - Библиогр.: с. 27-28

5. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : учеб. пособие для вузов / А. Н. Леонтьев . - Москва : Академия, 2005. - 352 с. - ISBN 5-7695-2496-0.

6. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для вузов / А. Н. Леонтьев .- 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2007. - 511 с - ISBN 978-5-7695-3841-4.

7. Лобанов, А. П. Когнитивная психология: от ощущений до интеллекта: учеб. пособие / А. П. Лобанов . - Минск : Новое знание, 2008. - 376 с.- ISBN 978-5-985-475-326-3.

8. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: учеб. пособие для вузов / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева .- СПб. : Питер, 2001. - 560 с. - ISBN 5-8046-0100-8.

9. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] : учеб. пособие для вузов / С. Л. Рубинштейн. - CПб. : Питер, 2007. - 713 с. -ISBN 5-314-00016-4.

10. Хозиев, В. Б. Практикум по общей психологии: учеб. пособие для вузов / В. Б. Хозиев .- 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 272 с. - ISBN 978-5-7695-6213-6.

11. Теплов Б.М. Избранные труды. М., 1985.

12. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 2002

13. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. - М., 1994.

14. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т.1,2, М., 2003

15. Холл С., Линдсей Г. Теории личности. М.: ЭКСМО, 1999.

16. Холодная М.А. Психология интеллекта. СПб, Питер, 2001.

17. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии./ Под ред. И. И. Ильясова и В. Я Ляудис. - М., 1980.

18. Хрестоматия по возрастной психологии. Ч.1./Под ред. О.А.Карабановой, А.И.Подольского, Г.В.Бурменской. - М., 1999.

19. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М., МГУ, 1981.

20. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб,: Питер, 1999.