Методы организации жизнедеятельности учащихся

Они призваны воздействовать на поведенческо-деятельностную сферу, формировать отношения.

Их цель: научить школьника определенным навыкам, умениям и формам поведения от простейших действий до сознательных социальных актов.В основе этих методов непосредственно практический опыт педагогов.

1. Педагогические требования в переводе внешнего во внутреннее; превращение механизма воспитания в самовоспитание.

По форме предъявляемые требования могут быть:

прямые (предписания, инструкции, приказания, указания)

косвенные (просьба, совет, намек, рекомендация, подсказка)

При реализации косвенных требований педагогическая позиция является скрытой.

2. Приучение, как метод представляет собой организацию планомерного и регулярного выполнения учащимися определенных действий (режим дня, нормы и правила поведения) 3. Упражнение, как метод предусматривает многократное повторение, закрепление, упрочение и совершенствование социально и личностно значимых действий и поступков нравственного поведения. Результатом метода является формирование привычек.

4. Создание воспитывающих ситуаций, в которых ученик ставится пере выбором определенного решения, варианта поведения (дежурство в школе, акции милосердия и благотворительности в школе, соревнования)

5. Пример окружения взрослых или сверстников в форме общественного мнения, т.е. социальных правил, оценок, требований, традиций и личного мнения окружающих.