3. Методы организации жизнедеятельности учащихся
Они призваны воздействовать на поведенческо-деятельностную сферу, формировать отношения.
Их цель: научить школьника определенным навыкам, умениям и формам поведения от простейших действий до сознательных социальных актов.В основе этих методов непосредственно практический опыт педагогов.
1. Педагогические требования в переводе внешнего во внутреннее; превращение механизма воспитания в самовоспитание.
По форме предъявляемые требования могут быть:
прямые (предписания, инструкции, приказания, указания)
косвенные (просьба, совет, намек, рекомендация, подсказка)
При реализации косвенных требований педагогическая позиция является скрытой.
2. Приучение, как метод представляет собой организацию планомерного и регулярного выполнения учащимися определенных действий (режим дня, нормы и правила поведения) 3. Упражнение, как метод предусматривает многократное повторение, закрепление, упрочение и совершенствование социально и личностно значимых действий и поступков нравственного поведения. Результатом метода является формирование привычек.
4. Создание воспитывающих ситуаций, в которых ученик ставится пере выбором определенного решения, варианта поведения (дежурство в школе, акции милосердия и благотворительности в школе, соревнования)
5. Пример окружения взрослых или сверстников в форме общественного мнения, т.е. социальных правил, оценок, требований, традиций и личного мнения окружающих.
Поделитесь с Вашими друзьями: |