1. Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Педагогика



страница78/96
Дата20.11.2018
Размер0.57 Mb.
1   ...   74   75   76   77   78   79   80   81   ...   96
Структурные компоненты: Содержание ПП (основное средство форм-я соц типа личности (основы чел опыта в области общения, отнош, науки, пр-ва, культуры) содержание подвергается пед анализу и приводится в соотв-е с возрастными уровнями учеников), Средства ПП (матер-техн средства, пед формы, методы работы)

ПП создается педагогом, имеет одну и ту же структуру, независимо от места и протекания.

ЦЕЛЬ (конечн рез обучения)→ПРИНЦЫПЫ (определяют основные направления достижения цели)→СОДЕРЖАНИЕ (то, что передается обучаемым)→МЕТОДЫ (действия пед-га и У ч\з кт передается и принимается содержание)→СРЕДСТВА (материализ-е, предметные способы работы с содержанием)→ФОРМЫ (придают логическую завершенность, выбор форм опр-ся в единстве со средствами и методами)
5) Движущие силы, закономерности и принципы целостного ПП.
Возможность создавать необходимость данной пед. системы, способствовать ее самодвижению, развитию связана с пониманием и разрешением ПРОТИВОРЕЧИЙ.(Пр)

ДВИЖ.СИЛА ПП – это противоречия и их разрешения.

Знанием движ силы ПП дает возможность педагогу возд-ть на его развитие ПП в желаемом направлении, фор-ть необходимые качества личности в соот-и с требованиеми об-ва.

!Пед противоречия возникают в виде образующегося несоответствия м\у устаревающими пед концепциями и новыми развивающимися, усложн требованиями к личности.

! Пр носят объективный хар-р, они возникают независимо от нашего сознания и субъективны как следствие ошибочных пед решений.

Пр – 1) соц-педагогические Пр-я (м\у П и эк-кой, политикой) – объективный хар-р, отражают отставание П от требований жизни.



Наиб общие Пр – несоотв-е реальным возможностям учеников, тем требованиям, кт им предъ-ся со стороны шк, учителей в целом; из-за демократиз-и об-ва – несоотв-е м\у активно-деятельной природой ребенка и соц-пед условиями его жизни; частные Пр-я – м\у обществ интересами и интересами личности, м\у кол-вом и личностью, м\у ростом потока инф и возможностями учебно-восп процесса.

2) собственно пед противоречияносят субъективный х-р, суб пр-я возникают из-за отставания пед науки и явл следствием ошибочн пед действий.

Бывают: м\у целостностью личности и функциональным подходом ее форм-я, м\у определяющим значением д-ти в разв-и личности и установкой учителя на словестное восп-е, м\у инд творческим процессом становления личности и массово-репродуктивным хар-ром организации ПП, м\у возрастающей ролью предметов гуманитарного цикла и ограниченностью места в учебном плане.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   74   75   76   77   78   79   80   81   ...   96


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница