Скласти програму психологічного дослідження темпераменту особистості. Перелічити основні діагностичні методики дослідження темпераменту

Темперамент – характерная для данного человека совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, т.е. быстротой возникновения чувств с одной стороны и их силой, с другой. 1) Методика определения структуры Т. В.М. Русалова; 2) Методика изучения типа темперамента Айзенка; 3) Методика диагностики темперамента Стреляу; 4) Методика определения психологической характеристики Т.

Акцентуация характера – особо выраженные основные черты личности.

1. Методика диагностики акцентуаций хар-ра Леонгарда.

2. Патохарактерологический опросник Личко.

3. Методика диагностики акцентуаций хар-ра Леонгарда-Шмишека.

4. МПДО Подмазина.

Психическое состояние – целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности предшествующего состояния и психических свойств личности.

Психические состояния бывают: 1) личностные и ситуативные; 2) глубокие и поверхностные; 3) положительные и отрицательные; 4) продолжительные и кратковременные; 5) осознаваемые и неосознаваемые.

Общая характеристика состояния организма и психики: релаксация – состояние успокоения, расслабления и восстановления; сон – функциональное состояние со специфическими поведенческими проявлениями вегетативной и моторной сферах; оптимальное рабочее состояние – в этом состоянии человек действует наиболее эффективно; утомление – состояние, характеризующееся временным снижением работоспособности под влиянием длительного воздействия нагрузки; стресс.

Методики диагностики псих. состояния:

1. Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН).

2. Тест Люшера.

3. «Незаконченное предложение» Сакса и Леви.

4. Методика диагностики самооценки псих. состояний Айзенка.

5. Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунге.

6. Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Жмурова.

7. Методика диагностики стрессоустойчивости и соц. адаптации Холмса и Раге.

8. Методика диагностики соц.-психолог. адаптации Роджерса и Даймонда.

Если говорить о школьной дезадаптации, то ее показателями будут низкий уровень развития познавательных процессов и их произвольность, двигательно-эмоциональная расторможенность. Для диагностики школьной дезадаптации используют методики исследования познавательных процессов, их произвольность; методики, исследующие индивидуально-психолог. особенности личности (темперамент, экстраверсия, интраверсия, уровень нейротизма.

Мотивация – процесс выбора между различными действиями; процесс регуляции и направляющий действия на достижения специфичных для данного мотива состояний и поддерживающий эту направленность.

Методики:

Готовность к школе: Методика определения доминирования познавательного или игрового мотива в аффективно-потребностной сфере ребенка Гудкиной; Методика «Мотивационные предпочтения»Д.В.Солдатова

Адаптация 1кл.:проэктивная методика «Дерево»;анкета для определения школьной мотивации учащихся начальных классов Лускановой; анкета для родителей.

4кл.:проэктивные методики «Про самое интересное», «В школе»

5кл.:составление расписание будущего Рубинштейна

Подростки и взрослые: ТАТ Моргана, Мюррея; тест цветовых предпочтений Люшера; методика исследования фрустрации Розенцвейга; опросник для изучения мотивации достижения Мехрабиана; методика диагностики личности на мотивацию к успеху Еллерса-и избегания неудач-; методика диагностики степени готовности к риску Шуберта.

Методики: определение типа характера по К.Юнгу; «Дом-дерево-человек» Дж.Бука; тревожность Спилберга и Ханина; несуществующее животное; методика диагностики уровня невротизации Л.Вассермана; агрессия Басса и Дарки; методика многофакторного исследования личности Кетелла; опросник мини-мульт; методика определения типа личности и вероятных расстройств Олдхэта и Морриса; фрустрационные реакции Розенцвейга; Q-сортировка; методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению Томаса; межличностные отношения Лири

Восприятие младшего школьника. Експериментальне дослідження сприйняття молодшого школяра охоплює дослідження властивостей сприйняття: цілісності, обсягу, спостережливості; т видів сприйняття: зорового, слухового, сприйняття часу.

Програма дослідження:

1 кл:

Тест «пиши кружечками» - оцінювання фонематичного слуху.

4 кл:

Методика «Какие предметы псрятаны в рисунках», «Чего не хватает на рисунке», «узнай кто это», «Залатай коврик», методика диагностики объема восприятия (норма 7+ 2).

1. Визначення сприймання часу.

2. Визначення типологічних особливостей сприймання Л. Венгера

3. Визначення рівня спостережливості (карти з 10 відмінностями).

Підлітки з відхиленнями у поведінці. Проблеми підлітків і основні напрямки обстеження:

1. проблемы общения: фрустрационные реакции С Розенцвейга

- межличностные отношения Т Лири

- соц- псих адаптація Роджерса и Раймонда

- Q- сортировка

- социометрия

2. Акцентуации характера:

• 
  Методика диагностики акцентуаций хар-ра Леонгарда.
  
• 
  Патохарактерологический опросник Личко.
  
• 
  Методика диагностики акцентуаций хар-ра Леонгарда-Шмишека.
  
• 
  МПДО Подмазина.
  

- Филлипс, Тейлор, Спилберг и Ханин (тревожность)

- несуществующее животное

- «мои страхи»

4. низкая самооценка: диагностика самооценки Спилберга и Ханина, рис человека, семьи, несуществующего животного

5. застенчивость: Q- сортировка, многофакторное исследование личности Кеттела.

6. ізольованість: (методики діагностики проблем общения)

Немаловажным является исследования уровня интеллекта подростка и уровня развития псих процессов: памяти, внимания, мышления.

Показатели школьной адаптации:

- обретение чувства личностной и половой идентификации

- проф самоопределение

- эмоциональный комфорт нахождения в группе

- произвольность псих процессов

- освоение методов теоретического и творческого мышления

- сформированность важнейших учебных действий

- речь как инструмент мышления

- деловые, партнерские отношения со взрослыми

- поведенческая саморегуляция

- наличие мотива самообразования и самовоспитания

- норм уровень тревожности

- восприятие своего статуса в группе как положительной удовлетворенности им

- позитивная Я – концепция

- ориентация на будущее

Диагностика:

1. методика диагностики соц псих адаптации Роджерса и Даймонда

2. акцентуации: МПДО Подмазина

3. несуществующее животное

4. «дом- дерево- человек» Дж. Бука

5. Q- сортировка В. Стефанова- диагностика основных тенденций поведения в реальной группе и представлений в личности о себе

Подростки группы риска:

- С акцентуациями характера

- Невростеники

- Употребляющие психо- активнее вещества, с хим зависимостью

- Подростки с церебрастиническими явлениями

- С попытками суицида

- Из дизфункциональных семей

- С проблемами псих сексуального развития