24. Скласти програму психологічного дослідження темпераменту особистості. Перелічити основні діагностичні методики дослідження темпераменту.
Темперамент – характерная для данного человека совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, т.е. быстротой возникновения чувств с одной стороны и их силой, с другой. 1) Методика определения структуры Т. В.М. Русалова; 2) Методика изучения типа темперамента Айзенка; 3) Методика диагностики темперамента Стреляу; 4) Методика определения психологической характеристики Т.
25. Скласти та обґрунтувати програму психологічного обстеження з метою визначення типу акцентуацій характеру підлітків та старшокласників. Перелічити основні діагностичні методики дослідження акцентуацій характеру.
Акцентуация характера – особо выраженные основные черты личности.
1. Методика диагностики акцентуаций хар-ра Леонгарда.
2. Патохарактерологический опросник Личко.
3. Методика диагностики акцентуаций хар-ра Леонгарда-Шмишека.
4. МПДО Подмазина.
26. Скласти та обґрунтувати програму діагностики психічного стану особистості. Перелічити основні діагностичні методики дослідження психічних станів та дезадаптації.
Психическое состояние – целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности предшествующего состояния и психических свойств личности.
Психические состояния бывают: 1) личностные и ситуативные; 2) глубокие и поверхностные; 3) положительные и отрицательные; 4) продолжительные и кратковременные; 5) осознаваемые и неосознаваемые.
Общая характеристика состояния организма и психики: релаксация – состояние успокоения, расслабления и восстановления; сон – функциональное состояние со специфическими поведенческими проявлениями вегетативной и моторной сферах; оптимальное рабочее состояние – в этом состоянии человек действует наиболее эффективно; утомление – состояние, характеризующееся временным снижением работоспособности под влиянием длительного воздействия нагрузки; стресс.
Методики диагностики псих. состояния:
1. Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН).
2. Тест Люшера.
3. «Незаконченное предложение» Сакса и Леви.
4. Методика диагностики самооценки псих. состояний Айзенка.
5. Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунге.
6. Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Жмурова.
7. Методика диагностики стрессоустойчивости и соц. адаптации Холмса и Раге.
8. Методика диагностики соц.-психолог. адаптации Роджерса и Даймонда.
Если говорить о школьной дезадаптации, то ее показателями будут низкий уровень развития познавательных процессов и их произвольность, двигательно-эмоциональная расторможенность. Для диагностики школьной дезадаптации используют методики исследования познавательных процессов, их произвольность; методики, исследующие индивидуально-психолог. особенности личности (темперамент, экстраверсия, интраверсия, уровень нейротизма.
27. Скласти програму психологічного дослідження мотивації діяльності школярів та дорослих. Перелічити основні діагностичні методики дослідження мотиваційної сфери.
Мотивация – процесс выбора между различными действиями; процесс регуляции и направляющий действия на достижения специфичных для данного мотива состояний и поддерживающий эту направленность.
Методики:
Готовность к школе: Методика определения доминирования познавательного или игрового мотива в аффективно-потребностной сфере ребенка Гудкиной; Методика «Мотивационные предпочтения»Д.В.Солдатова
Адаптация 1кл.:проэктивная методика «Дерево»;анкета для определения школьной мотивации учащихся начальных классов Лускановой; анкета для родителей.
4кл.:проэктивные методики «Про самое интересное», «В школе»
5кл.:составление расписание будущего Рубинштейна
Подростки и взрослые: ТАТ Моргана, Мюррея; тест цветовых предпочтений Люшера; методика исследования фрустрации Розенцвейга; опросник для изучения мотивации достижения Мехрабиана; методика диагностики личности на мотивацию к успеху Еллерса-и избегания неудач-; методика диагностики степени готовности к риску Шуберта.
28. Скласти програму психологічного дослідження особистісних характеристик дорослого. Перелічити основні діагностичні методики дослідження якостей особистості.
Методики: определение типа характера по К.Юнгу; «Дом-дерево-человек» Дж.Бука; тревожность Спилберга и Ханина; несуществующее животное; методика диагностики уровня невротизации Л.Вассермана; агрессия Басса и Дарки; методика многофакторного исследования личности Кетелла; опросник мини-мульт; методика определения типа личности и вероятных расстройств Олдхэта и Морриса; фрустрационные реакции Розенцвейга; Q-сортировка; методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению Томаса; межличностные отношения Лири
29. скласти і обґрунтувати програму психологічного обстеження з метою діагностики рівня розвитку сприйняття молодшого школяра. Перелічити діагностичні методики та основні аспекти сприйняття, що підлягають дослідженню.
Восприятие младшего школьника. Експериментальне дослідження сприйняття молодшого школяра охоплює дослідження властивостей сприйняття: цілісності, обсягу, спостережливості; т видів сприйняття: зорового, слухового, сприйняття часу.
Програма дослідження:
1 кл:
Тест «Знайди квадрат» - оцінювання зорового диф сприймання.
Тест «пиши кружечками» - оцінювання фонематичного слуху.
4 кл:
Методика «Какие предметы псрятаны в рисунках», «Чего не хватает на рисунке», «узнай кто это», «Залатай коврик», методика диагностики объема восприятия (норма 7+ 2).
Другие методики:
1. Визначення сприймання часу.
2. Визначення типологічних особливостей сприймання Л. Венгера
3. Визначення рівня спостережливості (карти з 10 відмінностями).
30. скласти і обґрунтувати програму психологічного обстеження підлітків, які мають відхилення у поведінці з метою виявлення можливих психологічних проблем. Вказати основні напрямки обстеження та перелічити основні діагностичні методики.
Підлітки з відхиленнями у поведінці. Проблеми підлітків і основні напрямки обстеження:
1. проблемы общения: фрустрационные реакции С Розенцвейга
- межличностные отношения Т Лири
- соц- псих адаптація Роджерса и Раймонда
- Q- сортировка
- социометрия
2. Акцентуации характера:
-
Методика диагностики акцентуаций хар-ра Леонгарда.
-
Патохарактерологический опросник Личко.
-
Методика диагностики акцентуаций хар-ра Леонгарда-Шмишека.
-
МПДО Подмазина.
3. агрессивность:
- Филлипс, Тейлор, Спилберг и Ханин (тревожность)
- несуществующее животное
- «мои страхи»
4. низкая самооценка: диагностика самооценки Спилберга и Ханина, рис человека, семьи, несуществующего животного
5. застенчивость: Q- сортировка, многофакторное исследование личности Кеттела.
6. ізольованість: (методики діагностики проблем общения)
Немаловажным является исследования уровня интеллекта подростка и уровня развития псих процессов: памяти, внимания, мышления.
31. скласти та обґрунтувати програму діагностичного обстеження учнів 10 – го класу з питань адаптації в шкільному середовищі. Перелічити діагностичні методики та критерії, заякими дитина вважається адаптованою.
Показатели школьной адаптации:
- обретение чувства личностной и половой идентификации
- проф самоопределение
- эмоциональный комфорт нахождения в группе
- произвольность псих процессов
- освоение методов теоретического и творческого мышления
- сформированность важнейших учебных действий
- речь как инструмент мышления
- деловые, партнерские отношения со взрослыми
- поведенческая саморегуляция
- наличие мотива самообразования и самовоспитания
- норм уровень тревожности
- восприятие своего статуса в группе как положительной удовлетворенности им
- позитивная Я – концепция
- ориентация на будущее
Диагностика:
1. методика диагностики соц псих адаптации Роджерса и Даймонда
2. акцентуации: МПДО Подмазина
3. несуществующее животное
4. «дом- дерево- человек» Дж. Бука
5. Q- сортировка В. Стефанова- диагностика основных тенденций поведения в реальной группе и представлений в личности о себе
Подростки группы риска:
- С акцентуациями характера
- Невростеники
- Употребляющие психо- активнее вещества, с хим зависимостью
- Подростки с церебрастиническими явлениями
- С попытками суицида
- Из дизфункциональных семей
- С проблемами псих сексуального развития
Адаптация таких подростков в 10-м классе будет затруднена, такие дети нуждаются в глубинной психо диагностической работе и всецелом психолого- педагого соц сопровождении.
Поделитесь с Вашими друзьями: |