1. Социальные и психологические причины отклоняющегося поведения



страница1/6
Дата12.05.2016
Размер0.63 Mb.
  1   2   3   4   5   6
1.Социальные и психологические причины отклоняющегося поведения.

Термин поведение введён в начале 20го века.

Поведение - процесс взаимодействия личности с окружающей средой, опосредованный её внутренней активностью и индивидуальными особенностями, имеющими преимущественно внешние проявления в виде действий и поступков.

Характеристики поведения:

-оно социально

-тесно связано с целеполаганием и речевой активностью

- всё поведение отличается мотивированностью - готовностью действовать

- адаптивность - поведение направлено на соответствие требованиям окружающей среды

- продуктивность - реализация осознанных целей

- адекватность конкретной ситуации

- аутентичность (естественность): человек ведёт себя таким образом, как он есть



Признаки поведения:

-уровень активности

- стабильность

- динамичность

- эмоциональная выразительность

- осознанность своего поведения и спсобность объяснить словами, что он делает

- произвольность

- гибкость - склонность изменять своё поведение в соответствии с ситуацией



Критерии нормы:

- сатитистичекий: нормально то, что делают остальные. Эти нормы не возникают просто так

-социальный (по принципу общественной опасности)

-психологический. Насколько человек реализует свой внутренний потенциал

-возрастной критерий

-гендерный критерий. Если человек ведёт себя в соответствии с другим полом - то этоотклонение.

- правовой аспект

- нравственно-эстетический аспект. Выделил Менделевич, назвал девиация стиля.

-психиатрический (МКБ-10)

Критерии ОП:

-Не соответствие важным для данного общества нормам

-вызывает негативную оценку со стороны других людей

- наносит ущерб самой личности

- преимущественно стойко проявляющееся поведение

-рассматривается в рамках медиинской нормы

- приводит к социальной дезадаптации

Девиации делятся на:

1)Индивидуальные и групповые

2)Временные и постоянные

3)Устойчивые и сменные

4) Спонтанные и спланированные

5)Экспансивные и неэкспансивные

6)Осознаваемые и неосознаваемые

7)Первичные (сами по себе) и вторичные (стигматизация)

8)По мотивации: ради цели и ради процесса

Факторы ОП:

1)Индивидуальный фактор (психобиологические предпосылки)

2)Психолого-педагогически фактор (ошибки в воспитании, в семейной среде, школьной среде)

3)Социально-психологический фактор (как строятся отношения в семье, в профессиональной деятельности)

4)Личностный фактор (активная оппозиция в профессиональной сфере деятельности)

5)Социальный фактор (Микро- и макросоциальные факторы, которые существуют в обществе)

В отклонении выступает совокупность факторов

Причины:


Биологические.

  1. Гены.

А)47 хромосома (удвоение Y-хромосомы) - склонность к преступному поведению. Опровергнута

«Другие получившие известность исследования связаны с изучением хромосомных аномалий и их связи с совершением преступлений. Пол человека и связанные с ним биологические признаки определяются набором половых хромосом: у мужчин присутствует набор XY хромосом, у женщин — XX. Наблюдаются также случаи, когда в результате каких-то аномалий на ранней стадии зародышевого развития происходит удвоение «мужской» половой хромосомы Y — XYY синдром. Фенотипически люди, имеющие это отклонение, отличаются весьма высоким ростом.

Исследования, проведённые в США, Англии, Австралии и других странах показали, что кариотип XYY чаще встречается среди обследованных преступников, чем в контрольной группе. В специально подобранных группах правонарушителей (с умственными аномалиями или высоким ростом) этот признак встречался в 10 и более раз чаще. Была даже выдвинута гипотеза о том, что удвоение Y-хромосомы влечёт за собой формирование «сверхмужского» типа личности, предрасположенного к агрессивному и жестокому поведению.

Однако эта гипотеза не нашла подтверждения: изучение поведения лиц с XYY-синдромом не выявило какой-либо их повышенной жестокости. Кроме того, данная хромосомная аномалия не может объяснить происхождения не только преступности в целом, но и даже какой-либо её части: в норме она встречается примерно у 0,1—0,2% населения[29].

Кроме того, наличие корреляции между хромосомной аномалией и преступным поведением ещё не означает наличия между ними причинной связи. Отмечается, что причиной возникновения хромосомных аномалий могут служить такие обстоятельства, как злоупотребление алкоголем и наркотиками, одновременно являющиеся сильными социальными факторами формирования преступной личности.

Так, первым осуждённым, у которого было обнаружено наличие такой аномалии, в Европе стал Даниэль Югон. Указывается, что он «в возрасте 4 лет перенёс энцефалит и страдал нервными припадками, родился с деформацией ступни, что повлекло нарушение двигательных функций, и был предметом насмешек братьев, сестёр, товарищей; в пубертатном возрасте получил глубокую травму, которая не изгладилась из его памяти и была даже причиной попытки самоубийства; не имел возможности приобрести профессиональные навыки и получить определённую постоянную работу, работал с 15 лет и с этого же времени употреблял спиртные напитки». В такой ситуации невозможно определить точно, какие аспекты преступного поведения определяются хромосомной аномалией, а какие — социальной деформацией личности».

Википедия

Б) Думаю, что совсем необязательно, т.к. глубоко вряд ли по биологии копать будут. из конспекта по психогенетике

Пищевое поведение. Переедание: мутация виктина LEP. Человек всё время хочет есть

Ген BDNF. Его мутацию ассоциируют как с булемией, так и с анорексией.

Зависимость. Роль генотипа в том, что человеку нужно искать острые ощущения.

Алкоголизм. ALDH2*2: мутация. Сразу плохо от алкоголя. Поэтому не пьёт.

ADH2: наоборот, можно много пить, потому что неплохо. Поэтому спивается.

Ну а также преступное и суицидальное поведение связано с выработкой серотонина (гормон, повышающий настроение)

2)Конституция (соматические типы) Мэрлин: эндоморфы, эктоморфы, мезаморфы (скл. К преступлению). Не доказано



Так, здесь я немного запуталась с автором теории. То ли коряво записала, то ли что-то ещё. Приведённые выше соматотипы описал Шелдон, Мэрлин предположил, что мезаморфы склоны к преступному поведению. Видимо так.

«Предпринимались также попытки поставить преступное поведение в зависимость от конституционального типа человека (типа телосложения), который, в свою очередь, связывался с работой желез внутренней секреции[1]. Выделялось три основных соматических типа:

  • Эндоморфный — тенденция к ожирению, мягкая округлённость тела, короткие и тонкие конечности, тонкие кости, гладкая кожа; расслабленная личность с повышенным уровнем комфортности, любит роскошь, экстраверт.

  • Мезоморфный — преобладание мышц, костей и опорно-двигательной системы, большое туловище, широкая грудь, большие ладони и руки, плотное телосложение; активный, агрессивный и несдержанный тип личности.

  • Эктоморфный — преобладание кожи, хрупкое тело, тонкие кости, покатые плечи, маленькое лицо, острый нос, тонкие волосы; чувствительный тип с расстройствами внимания и бессонницей, проблемами с кожей и аллергиями.

Хотя каждому человеку в определённой степени присущи признаки всех трёх названных типов, считалось, что у преступников в наибольшей степени выражены признаки мезоморфного типа.

В качестве мер, которые необходимо предпринять для предотвращения совершения преступлений, сторонники данной теории (немецкий психиатр Эрнст Кречмер, американские криминологи Уильям Шелдон, Шелдон и Элеонора Глюк и другие) предлагали гормональную терапию, а также помещение потенциальных преступников в специальные лагеря, где их будут обучать навыкам общественно-полезного поведения».

(С Википедии)

3)Пол. Женщины меньше склонны к ОП, но его сложнее корретировать. Преступления - 11-15%

4)Возраст. Акселерация - 3 противоречия:

1. Несоответствие физического развития и социальных прав

2. Интенсификация развития

3. Все развиваются по-разному

Инфантилизм - отставание в психическом и социальном развитии.



Социальные

В обществе существует определённый процент преступников. Взаимодействие человека с обществом (Ближайшее окружение)

2 подхода:

1)Р.Мертон, Д.Матс, Т.Сатерлэнд

Личность имеет значение. ОП формируется в зависимости от избирательного отношения личности к окружению.

Роберт Мертон развил теорию Дюркгейма «социальной аномии». Дюркгейм считал, что преступность является нормальным социальным явлением, благодаря которому общество не стоит на месте. Дюркгейм констатирует, что необходимым условием благополучного существования человека является достаточное удовлетворение его потребностей, которое определяется равновесием между целями, которые ставит себе человек и степенью его успеха в достижении этих целей. При этом если биологические потребности (в еде, сне и т. д.) ограничены естественным образом, то для социальных потребностей (стремление к благополучию, роскоши, комфорту) никаких внутренних ограничивающих механизмов не существует, их пределы могут быть установлены только обществом.В нормальных условиях человек ощущает ограничения, накладываемое обществом и подчиняется его коллективному авторитету, его требования не превышают некоего социально-приемлемого уровня. Однако в случае, когда в обществе отсутствуют некие устоявшиеся пределы стремлений для отдельных его членах, как это бывает при различных общественных потрясениях, как отрицательного, так и положительного характера, до прихода общества в равновесие ни один его член не знает точно, какие потребности окажутся чрезмерными, а какие нет. Это состояние Дюркгейм называет социальной аномией.

Роберт Мертон, который, проанализировав причины роста преступности в американском обществе, сделал вывод, что независимо от классовой структуры общества, от его экономического, политического и иного развития интенсивность антисоциального поведения будет расти, если выполняются два условия:


  • В обществе господствует идеология, ставящая некие символы успеха, якобы общие для населения в целом, превыше всего (в американском обществе Мертон считал таким символом богатство).

  • Существенная часть населения не имеет никаких или почти никаких законных средств для достижения целей, задаваемых этими символами.

Сатерленд. Преступному поведению учатся. Теория дифференциальной ассоциации.

Преступному поведению учатся.

Преступному поведению учатся, взаимодействуя в процессе общения с другими



людьми.

Научение преступному поведению происходит главным образом в группах, где



отношения имеют непосредственный, личный характер.

Научение преступному поведению включает: а) усвоение приемов совершения



преступлений, которые могут быть и очень сложными, и очень простыми; б)

специфическую направленность мотивов, устремлений, установок, а также

рационализацию поведения.

Специфическая направленность мотивов и устремлений формируется на основе оценок



правовых норм как благоприятных или как неблагоприятных.

Лицо становится делинквентом в результате преобладания у него оценок,



благоприятствующих нарушению закона над оценками, не благоприятствующими

этому.

Дифференцированные связи различаются в зависимости от их частоты,



продолжительности, очередности и интенсивности.

Процесс обучения преступному поведению в ходе контактов с моделями преступного и



непреступного поведения включает в себя все механизмы, действующие в процессе

любого другого обучения.

Хотя преступное поведение является выражением общих потребностей и ценностей,



оно не может быть объяснено ими, поскольку непреступное поведение выражает те же

самые потребности и ценности.

2)Коэк, Оулин, Беккер

Важно изучать механизм влияния среды на человека

-криминальная субкультура

- конфликтная субкультура

- субкультура «ухода в себя». Секты, употребляющие ПАВ

Основные функции субкультур:

- противостояние социальным институтам, занятых в воспитании

-удовлетворение потребности быть в группе

Социальное неравенство. Противоречие между потребностями и возможностями (В работах Карла Маркса и Фридриха Энгельса существование преступности связывается с бытующими в капиталистическом обществе противоречиями и социальным неравенством. С целью достижения равенства члены определённых групп населения могут обращаться к совершению преступлений прежде всего с целью получения материальной выгоды).

Т. Включения и исключения

Старшие и младшие.

Канализирование энергии:

1)Творчество

2)Лидерство

3) Синдром Герострата (чтобы запомнили. От имени древнегреческого жителя Эфеса, который сжёг храм Артемиды в своём городе только для того, чтобы прославиться) .

4)Уход. Двойная неудача: неспособность удовлетворить потребности (длительные неудачи в социально одобряемой сфере). К противозаконным - неспособность прибегнуть к достижению целей с помощью законных действий.

Стигматизация (Беккер)



Психологические причины

1)Психодинамический подход. Слабость ЭГО.

Защитные механизмы.

2)Гуманистический. Маслоу, Роджерс, Фромм, Франкл. Не берёт ответственности за себя и за свою жизнь. Перекладывает на общество.

3)Бихевиоризм. Скиннер. Поведение через научение. Подкрепление или наказание должно быть пропорционально поступку. Наказание должно быт значимым, но без свидетелей.

+

Потребность - состояние организма, в котором он испытывает нужду в объекте(-ах), необходимых для его существования и развития, являются источником поведенческой активности (Петровский). Этапы формирования поведения:



-возникновение потребности

-формирование мотивации

-развитие активности

Виды потребностей:

Биологические (отвечают за сохранность вида)

Индивидные (работают на сохранение одного индивида)

Личностные (направлены на удовлетворение потребностей личности)

Социальные (направлены на сохранение общества)



4. Понятие аддиктивного поведения. Токсикомания младших подростков. Наркотизм

АП – это одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активных видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций. (Ц.П. Короленко)

АП – злоупотребление различными веществами, изменяющими психическое состояние, включая алкоголь и курение табака, до того, как от них сформировалась зависимость.

Понятия «аддикция» и «зависимость» разводят, ограничивая аддикцию экстремальным или психопатологическим состоянием, когда потерян контроль над употреблением ПАВ. Зависимость отражает состояние нужды в ПАВ, чтобы нормально функционировать. При рассмотрении подростков термин АП наиболее адекватен, т.к. указывает на то, что речь идет не о болезни, а о нарушениях поведения



Критерии АП (по А.В. Худякову):

  1. социальный: частота употребления ПАВ, когда они становятся ведущим способом решения проблем

  2. психологический: ослабление мотивов неупотребления ПАВ, групповые формы употребления ПАВ, заострение определенных личностных реакций

  3. физиологический: рост толерантности с угасанием рвотного рефлекса

  4. клинический: амнестические расстройства, усиление акцентуаций, аффективные расстройства

Виды аддикций (по Короленко и Дмитриевой):

  1. химические (от ПАВ)

  2. нехимические (сексоголизм, работоголизм, азартные игры)

  3. промежуточные (аддикции к еде)

Основной мотив личностей, склонных к АП – активное изменение неудовлетворяющего их психического состояния, которое они рассматривают как серое и скучное.

Личностные факторы наркотизации:

  • преморбидная личность: отсутствие интересов, обособленность от взрослых, агрессивность, поиск чувственных впечатлений, психический инфантилизм

  • кризис идентичности (по Эриксону): подвержены наркотизации молодые люди, незнающие что они собой представляют.

  • Неблагоприятное развитие ребенка в раннем детстве

  • Стиль семейного воспитания

  • Способы вхождения в наркотизацию (напр., девиантная социализация)

  • Мотив выбора наркотиков: поиск удовольствия, способ избавиться от неприятных переживаний.

Психологическая готовность к употреблению психотропных веществ обуславливается:

  • Неспособностью подростка к продуктивному выходу из ситуации затрудненности удовлетворения актуальных жизненно важных потребностей

  • Несформированность или неэффективность способов психологической защиты подростка, позволяющей ему хотя бы временно снять эмоциональное напряжение

  • Наличие психотравмирующей ситуации, из которой подросток не находит конструктивного выхода

В широком смысле под зависимостью понимают «стремление полагаться на кого-то или что-то в целях получения удовлетворения или адаптации» [20, с. 71]. Условно можно говорить о нормальной и чрезмерной зависимости. Все люди испытывают «нормальную» зависимость от таких жизненно важных объектов, как воздух, вода, еда. Большинство людей питают здоровую привязанность к родителям, Друзьям, супругам... В некоторых случаях наблюдаются нарушения нормальных отношений зависимости. Например, аутические, шизоидные, антисоциальные расстройства личности возникают вследствие катастрофически недостаточной привязанности к другим людям.

Склонность к чрезмерной зависимости, напротив, порождает проблемные симбиотические отношения, или зависимое поведение. Далее, используя термин «зависимость», мы будем иметь в виду именно чрезмерную привязанность к чему-либо.

Зависимое поведение, таким образом, оказывается тесно связанным как со злоупотреблением со стороны личности чем-то ил* кем-то, так и с нарушениями ее потребностей. В специальной литературе употребляется еще одно название рассматриваемой реальности - аддиктивное поведение. В переводе с английского addiction - склонность, пагубная привычка. Если обратиться к историческим корням данного понятия, то лат. addictus - тот, кто связан долгами (приговорен к рабству за долги). Иначе говоря, это человек, который находится в глубокой рабской зависимости от некоей непреодолимой власти. Некоторое преимущество термина «аддиктивное поведение» заключается в его интернациональной транскрипции, а также в возможности идентифицировать личность с подобными привычками как «аддикта» или «аддиктивную личность».

Зависимое (аддиктивное) поведение, как вид девиантного поведения личности, в свою очередь имеет множество подвидов, дифференцируемых преимущественно по объекту аддикции. Теоретически (при определенных условиях) это могут быть любые объекты или формы активности - химическое вещество, деньги, работа, игры, физические упражнения или секс.

В реальной жизни более распространены такие объекты зависимости, как: 1) психоактивные вещества (легальные и нелегальные наркотики); 2) алкоголь (в большинстве классификаций относится к первой подгруппе); 3) пища; 4) игры; 5) секс; 6) религия и религиозные культы.

В соответствии с перечисленными объектами выделяют следующие формы зависимого поведения:



  • химическая зависимость (курение, токсикомания, наркозависимость, лекарственная зависимость, алкогольная зависимость);

  • нарушения пищевого поведения (переедание, голодание, отказ от еды);

  • гэмблинг - игровая зависимость (компьютерная зависимость, азартные игры);

  • сексуальные аддикции (зоофилия, фетишизм, пигмалионизм, трансвестизм, эксбиционизм, вуайеризм, некрофилия, садомазохизм (см. глоссарий));

  • религиозное деструктивное поведение (религиозный фанатизм, вовлеченность в секту).

По мере изменения жизни людей появляются новые формы зависимого поведения, например сегодня чрезвычайно быстро распространяется компьютерная зависимость. В то же время некоторые формы постепенно утрачивают ярлык девиантности. Так, на наш взгляд, гомосексуализм в современной социальной ситуации не следует относить к девиантности, хотя, несомненно, он остается в разряде маргинального поведения (занимающего крайнюю границу нормы и пока вызывающего непринятие людей). Нужно воздерживаться от соблазна причислять к зависимому поведению повседневные формы активности, не вызывающие реального ущерба, например привычку пить кофе или есть сладкое.

Выбор личностью конкретного объекта зависимости отчасти определяется его специфическим действием на организм человека. Как правило, люди отличаются по индивидуальной предрасположенности к тем или иным объектам аддикции. Особая популярность алкоголя во многом обязана широкому спектру его действия - он может с одинаковым успехом использоваться для возбуждения, согревания, расслабления, лечения простудных заболеваний, повышения уверенности и раскованности.

Различные формы зависимого поведения имеют тенденцию сочетаться или переходить друг в друга, что доказывает общность механизмов их функционирования. Например, курильщик с многолетним стажем, отказавшись от сигарет, может испытывать постоянное желание есть. Человек, зависимый от героина, часто пытается поддерживать ремиссию с помощью употребления более легких наркотиков или алкоголя.

Следовательно, несмотря на кажущиеся внешние различия, рассматриваемые формы поведения имеют принципиально схожие психологические механизмы. В связи с этим выделяют общие признаки аддиктивного поведения.

Прежде всего зависимое поведение личности проявляется в ее устойчивом стремлении к изменению психофизического состояния. Данное влечение переживается человеком как импульсивно-категоричное, непреодолимое, ненасыщаемое. Внешне это может выглядеть как борьба с самим собой, а чаще - как утрата самоконтроля.

Аддиктивное поведение появляется не вдруг, оно представляет собой непрерывный процесс формирования и развития аддикции (зависимости). Аддикция имеет начало (нередко безобидное), индивидуальное течение (с усилением зависимости) и исход. Мотивация поведения различна на различных стадиях зависимости.

Например, процесс формирования наркотической зависимости может иметь следующие стадии.

1. Первоначально под влиянием молодежной субкультуры происходит знакомство с наркотиком на фоне эпизодического употребления, положительных эмоций и сохранного контроля.

2. Постепенно формируется устойчивый индивидуальный ритм употребления с относительно сохранным контролем. Этот этап часто называется стадией психологической зависимости, когда объект действительно помогает на непродолжительное время улучшать психофизическое состояние. Постепенно происходит привыкание ко все большим дозам наркотика, одновременно с этим накапливаются социально-психологические проблемы и усиливаются дезадаптивные стереотипы поведения.

3. Для следующей стадии характерно учащение ритма употребления при максимальных дозах, появление признаков физической зависимости с признаками интоксикации, синдромом отмены и полной утратой контроля. Наркотик перестает приносить удовольствие, он употребляется для того, чтобы избежать страдания или боли. Все это сопровождается грубыми изменениями личности (вплоть до психического расстройства) и выраженной социальной дезадаптацией. На более поздних стадиях употребления наркотиков дозы уменьшаются, употребление уже не приводит к восстановлению состояния.

4. В исходе - социальная изоляция и катастрофа (передозировка; суицид; СПИД; заболевания, несовместимые с жизнью)-

Длительность и характер протекания стадий зависят от особенностей объекта (например, вида наркотического вещества) и индивидуальных особенностей аддикта (например, возраста, социальных связей, интеллекта, способности к сублимации).

Еще одной характерной особенностью зависимого поведения является его цикличность. Перечислим фазы одного цикла:


  • наличие внутренней готовности к аддиктивному поведению;

  • усиление желания и напряжения;

  • ожидание и активный поиск объекта аддикции;

  • получение объекта и достижение специфических переживаний;

  • расслабление;

  • фаза ремиссии (относительного покоя).

Далее цикл повторяется с индивидуальной частотой и выраженностью. Например, для одного аддикта цикл может продолжаться месяц, для другого - один день.

Зависимое поведение не обязательно приводит к заболеванию или смерти (как, например, в случаях алкоголизма или наркомании), но закономерно вызывает личностные изменения и социальную дезадаптацию. Ц.П.Короленко и Т.А.Донских [9] указывают на типичные социально-психологические изменения, сопровождающие формирование аддикции. Первостепенное значение имеет формирование аддиктивной установки - совокупности когнитивных, эмоциональных и поведенческих особенностей, вызывающих аддиктивное отношение к жизни.

Аддиктивная установка выражается в появлении сверхценного эмоционального отношения к объекту аддикции (например, в беспокойстве о том, чтобы был постоянный запас сигарет, наркотика). Мысли и разговоры об объекте начинают преобладать. Усиливается механизм рационализации - интеллектуального оправдания аддикции («все курят», «без алкоголя нельзя снять стресс», «кто пьет, того болезни не берут»). При этом формируется так называемое магическое мышление (в виде фантазий о собственном могуществе или всемогуществе наркотика) и «мышление по желанию», вследствие чего снижается критичность к негативным последствиям аддиктивного поведения и аддиктивному окружению («все нормально»; «я могу себя контролировать»; «все наркоманы - хорошие люди»).

Параллельно развивается недоверие ко всем «другим», в том числе специалистам, пытающимся оказать аддикту медико-социальную помощь («они не могут меня понять, потому что сами не знают, что это такое»).

Аддиктивная установка неизбежно приводит к тому, что объект зависимости становится целью существования, а употребление - образом жизни. Жизненное пространство сужается до ситуации получения объекта. Все остальное - прежние моральные ценности, Интересы, отношения - перестает быть значимым. Желание «слиться» с объектом настолько доминирует, что человек способен преодолеть любые преграды на пути к нему, проявляя незаурядную Изобретательность и упорство. Неудивительно, что ложь зачастую становится неизменным спутником зависимого поведения. Критичность к себе и своему поведению существенно снижается, усиливается защитно-агрессивное поведение, нарастают признаки социальной дезадаптации.

Пожалуй, одним из самых негативных проявлений аддиктивной установки является анозогнозия - отрицание болезни или ее тяжести. Нежелание аддикта признавать свою зависимость («я - не алкоголик»; «если захочу, брошу пить») осложняет его взаимоотношения с окружающими и существенно затрудняет оказание помощи, а в ряде случаев делает зависимость непреодолимой.

К внешне социальным факторам, способствующим формированию зависимого поведения, можно отнести технический прогресс в области пищевой промышленности или фармацевтической индустрии, выбрасывающих на рынок все новые и новые товары - потенциальные объекты зависимости. К этой же группе факторов относится деятельность наркоторговцев, активно вовлекающих молодежь в потребление химических веществ. Кроме того, по мере урбанизации мы наблюдаем, как ослабевают межличностные связи между людьми. Стремясь к независимости, человек утрачивает необходимые ему поддержку и ощущение безопасности. Вместо того чтобы искать удовлетворения в человеческих взаимоотношениях, мы все больше обращаемся к бездушным продуктам цивилизации.

Для некоторых социальных групп зависимое поведение является проявлением групповой динамики. Например, на фоне выраженной тенденции группирования подростков психоактивные вещества выступают в роли «пропуска» в подростковую субкультуру. В данном случае наркотики (в широком смысле) выполняют следующие жизненно важные для подростка функции:



  • поддерживают ощущение взрослости и освобождения от родителей;

  • формируют чувство принадлежности к группе, а также среду неформального общения;

  • дают возможность отыгрывать сексуальные и агрессивные побуждения, не направляя их на людей;

  • помогают регулировать эмоциональное состояние;

  • реализуют креативный потенциал подростков через экспериментирование с различными веществами.

Как правило, ведущая роль в происхождении аддиктивного поведения приписывается семье. В ходе многочисленных исследований была выявлена связь между поведением родителей и последующим зависимым поведением детей. Работы А. Фрейд, Д. Винникота, М.Балинта, М.Кляйн, Б.Спока, М.Маллер, Р.Спиц убедительно свидетельствуют о том, что развитию ребенка вредит неспособность матери понимать и удовлетворять его базовые потребности [15, 21, 29].

Ведущая роль в формировании зависимости, по мнению ряда авторов, принадлежит младенческой травме (в форме мучительных переживаний в первые два года жизни). Травма может быть связана с физической болезнью, с утратой матери или ее неспособностью удовлетворять потребности ребенка, с несовместимостью темпераментов матери и ребенка, чрезмерной врожденной возбудимостью малыша, наконец, с какими-то действиями родителей. Родители, как правило, не знают о своем психотравмирующем воздействии на младенца, когда, например, из лучших побуждений или по рекомендациям докторов стараются приучить его к жесткому режиму питания, запрещают себе «баловать» ребенка или даже упорно пытаются сломить его упрямый нрав. Переживая дистресс, в котором малыш не в состоянии помочь себе, он попросту засыпает. Однако, как отмечает Г. Кристал [21, с. 105], повторение тяжелой травмирующей ситуации приводит к нарушению развития и переходу в состояние апатии и отстраненности. Позднее травму можно обнаружить по страху перед любыми аффектами, неспособности их переносить, ощущению «небезопасности» и ожиданию неприятностей. Эта особенность зависимых людей обозначается как низкая аффективная толерантность.

Такие люди не умеют заботиться о себе и нуждаются в ком-то (чем-то), кто помог бы им справиться со своими переживаниями. Вместе с тем они испытывают глубокое недоверие к людям. В этом случае неживой объект вполне может заменить человеческие отношения. Таким образом, люди, пережившие психические травмы в раннем детстве, имеют существенно больший риск стать зависимыми.

В целом семья может не дать ребенку необходимой любви и не научить его любить себя, что в свою очередь приведет к ощущению плохости, никчемности, бесполезности, отсутствию веры в себя. В соответствии с современными представлениями, люди с зависимым поведением испытывают серьезные трудности в поддержании самоуважения. Хорошо известно, например, что в состоянии опьянения человек чувствует себя гораздо раскованнее и увереннее, чем обычно. С другой стороны, для компаний алкоголиков весьма характерны беседы на актуальную тему: «Ты меня уважаешь?». Зависимость, таким образом, выступает своеобразным средством регуляции самооценки личности.

Серьезной проблемой семей зависимых личностей могут быть эмоциональные расстройства у самих родителей, которые, как правило, сопровождаются алекситимией - неспособностью родителей выражать в словах свои чувства (понимать их, обозначать и проговаривать). Ребенок не только «заражается» в семье негативными чувствами, он обучается у родителей замалчивать свои переживания, подавлять их и даже отрицать само их существование.

Отсутствие границ между поколениями, чрезвычайная психологическая зависимость членов семьи друг от друга, гиперстимуляция - еще один негативный фактор. М.Маллер [21, с. 15] акцентировала внимание на важности для нормального развития ребенка процесса сепарации - постепенного отделения его от матери посредством ее уходов и возвращений, а также процессов индивидуализации ребенка. В семьях с нарушенными границами аддиктивное поведение может выступать одним из способов влияния на поведение других членов, при этом сама зависимость может давать ощущение независимости от семьи. Одним из доказательств этому является усиление зависимого поведения при усилении семейных проблем.

Семья играет существенную роль не только в происхождении, но и в поддержании зависимого поведения. Родственники сами могут иметь различные психологические проблемы, в силу чего они нередко провоцируют «срыв» аддикта, хотя и реально страдают от него. В случае же длительного сохранения аддиктивного поведения у кого-либо из членов семьи у родственников аддикта, в свою очередь, могут появляться серьезные проблемы и развиваться состояние со-зависимости. Имеются ввиду негативные изменения в личности и поведении родственников вследствие зависимого поведения кого-либо из членов семьи.

В то же время наблюдения говорят о том, что в одной и той же семье дети могут демонстрировать различное поведение. Более того, даже в семьях, где родители страдают алкоголизмом, у ребенка не обязательно формируется зависимое поведение. Очевидно, что не менее важную роль играют индивидуальные особенности конкретной личности.

В рамках индивидуальных различий прежде всего следует отметить половую избирательность зависимого поведения. Например, пищевая аддикция более характерна для женщин, в то время как гэмблинг чаще встречается у представителей мужского пола. В ряде случаев можно говорить также о действии возрастного фактора. Так, если наркоманией страдают преимущественно лица от 14 до 25 лет, то алкоголизм в целом характерен для более старшего возраста.

Психофизиологические особенности человека, очевидно, выступают в роли фактора, определяющего индивидуальное своеобразие аддиктивного поведения. Они могут существенно влиять на выбор объекта зависимости, на темпы ее формирования, степень выраженности и возможность преодоления.

Предметом многочисленных дискуссий является вопрос о существовании наследственной предрасположенности к некоторым формам зависимости. Наиболее распространена точка зрения, что дети алкоголиков с большой вероятностью наследуют эту проблему. Однако гипотеза наследственной предрасположенности к зависимому поведению не объясняет ряд фактов. Например, современные подростки употребляют наркотики независимо от склонности их родителей употреблять алкоголь. Зависимое поведение может формироваться в любой семье. На его формирование влияет множество семейных факторов. В связи с этим целесообразно говорить не о наследственной, а о семейной предрасположенности к зависимому поведению.

Косвенно склонность к зависимому поведению может определяться типологическими особенностями нервной системы. Можно предположить, что такие врожденные свойства, как приспособляемость к новым ситуациям, качество настроения, чувствительность, контактность, при прочих неблагоприятных условиях влияют на формирование аддиктивного поведения.

Существует определенная зависимость между типами характера и некоторыми видами зависимого поведения. Так, пьянство и употребление наркотиков [7] чаще встречаются при эксплозивной и неустойчивой акцентуации характера, достаточно часто - при эпилептоидной и гипертимной.

Зависимое поведение также может рассматриваться как следствие обсессивного или компульсивного характеров. Базовый конфликт обсессивно-компульсивных личностей, по мнению Н. Мак-Вильямса, - это гнев, борющийся со страхом быть осужденным [15, с. 362]. Личность стремится освободиться от бессознательного чувства вины и осознаваемого стыда вследствие несоответствия собственным стандартам. Вместо того чтобы признавать и выражать данные аффекты, человек или выстраивает защитные мыслительные конструкции (обсессивность), либо старается освободиться от тревоги в действии (компульсивность). Обсессивность вполне может принимать участие в суицидальном поведении. Компульсивность же, как стереотипное повторение какого-либо действия (даже вопреки желанию личности), непосредственно связана с различными формами аддиктивного поведения. Н.Мак-Вильямс называет пьянство, переедание, употребление наркотиков, пристрастие к азартным играм, покупкам или сексуальным приключениям «разновидностями сугубо вредоносного компульсивного поведения» [11, с. 358]. Отличительной особенностью компульсивного характера будет не деструктивность, а склонность к чрезмерной вовлеченности.

Ряд исследований посвящен изучению связи между невротическим развитием личности и ее аддиктивным поведением. Например, пищевые и сексуальные аддикции настолько часто сочетаются с невротическими симптомами, что некоторые авторы рассматривают их как психосоматические или невротические расстройства 23].

Другим важным индивидуальным фактором, влияющим на поведение личности, может выступать стрессоустойчивостъ. В последние годы за рубежом и в России развивается взгляд на аддиктивное поведение, как на следствие сниженной способности личности справляться со стрессом [10, 29]. Предполагается, что аддик-тивное поведение возникает при нарушении копинг-функции - механизмов совладения со стрессом. Исследования свидетельствуют о различиях в копинг-поведении здоровых и зависимых людей. Например, наркозависимые подростки демонстрируют такие характерные реакции на стресс, как уход от решения проблем, отрицание, изоляция [29].

Бездуховность, отсутствие смысла жизни, неспособность принять ответственность за свою жизнь на себя - эти и другие сущностные характеристики человека, вернее их деформации, несомненно, также способствуют формированию зависимого поведения и его сохранению.

Говоря о факторах зависимого поведения, следует еще раз подчеркнуть, что в его основе лежат естественные потребности человека. Склонность к зависимости в целом является универсальной особенностью человека. При определенных условиях, однако, некоторые нейтральные объекты превращаются в жизненно важные для личности, а потребность в них усиливается до неконтролируемой.



5. Профилактика аддиктивных форм поведения несовершеннолетних.

Профилактика отклоняющегося поведения - комплекс мер социально-психологического, медицинского и педагогического характера, направленных на нейтрализацию воздействия отрицательных факторов социальной среды на личность и предупреждению отклонений в поведении. Профилактику можно рассматривать как особый вид социально-педагогической деятельности, который находится на стыке педагогики, психологии, социологии, медицины и информационных технологий.

Основными видами профилактики являются:

Первичная - рассматривается как комплекс социальных, образовательно-воспитательных и психолого-медицинских мероприятий, предупреждающих зарождение поведенческих отклонений;

Вторичная – комплекс медицинских, социально-педагогических и прочих мер, направленных на работу с человеком, имеющими девиантное поведение. Основными задачами вторичной профилактики являются недопущение совершения более тяжелого проступка, правонарушения; оказание своевременной социально-психологической поддержки человеку, находящемуся в сложной жизненной ситуации;

Третичная – комплекс социальных, образовательно-воспитательных, психологических и нормативно-правовых мер, направленных на предотвращение рецидивных отклонений в поведении и способствующих восстановлению личностного и социального статуса человека, имевшего проблемы с отклонениями в поведении.

По типу профилактики специалисты различают общесоциальную (неспецифическую) – не затрагивающую непосредственно проблему отклоняющегося поведения, а влияющая на нее косвенно, а также специфическую профилактику, направленную оказывать влияние на конкретные проявления девиантного поведения.

Безусловно, важно осуществлять профилактику девиантного поведения на всех уровнях, однако более эффективно и значимо реализовывать именно первичную профилактику, тем самым предотвращая возникновение отклоняющегося поведения. Поскольку подростковый возраст является наиболее восприимчивым ко всему новому, возрастает риск возникновения и развития отклоняющегося поведения. Поэтому очень важно работать именно с этой целевой аудиторией.

Одним из наиболее действенных способов осуществления профилактики является обучение по принципу «равный - равному». Принцип равного обучения среди молодежи — это обучение, при котором сами молодые люди передают знания, формируют установки и способствуют выработке навыков среди равных себе по возрасту, социальному статусу, имеющих сходные интересы, или подверженным сходным рискам. Этот способ для подростков наиболее приемлем и не требует особой психологической подготовки.

Равный – человек, принадлежащий той же социальной группе, что и целевая аудитория, на которую направлено обучение. Объединение в социальную группу происходит на основе определенных признаков: возраст, пол, род деятельности, социально-экономическое положение, статус здоровья, сексуальная ориентация, образ жизни и т.д. При этом в группу могут объединяться люди, имеющие только один общий признак или несколько.

Эффективность профилактики отклоняющегося поведения среди молодежи в значительной степени повышает использование принципа молодежного участия. Он характеризуется, прежде всего, пониманием подростками своих действий и убежденности в их необходимости. По мере того, как их участие в профилактических программах становится более осознанным и более деятельным, поведение этих молодых людей становится менее рискованным, формируются более стойкие убеждения в отношении выбора здорового образа жизни. При этом, чем выше степень вовлеченности человека, тем более сильное профилактическое воздействие оказывает на него программа.

(материалы из нашей с Ритой статьи для работы, не помню всех источников, но они точно достоверные плюс там описан один из подходов профилактики, вдруг пригодится)

Далее описана профилактика ОП на конкретном примере профилактики наркомании.

Профилактика аддиктивного поведения очень значима в подростковом возрасте. Это нелегкий кризисный период развития, отражающий не только субъективные явления процесса становления, но и кризисные явления общества. Именно в подростковом возрасте начинают формироваться очень важные качества личности, обращение к которым могло бы стать одной из важнейших составляющих профилактики аддикции. Это такие качества как стремление к развитию и самосознанию, интерес к своей личности и ее потенциалам, способность к самонаблюдению. Важными особенностями этого периода являются появление рефлексии и формирование нравственных убеждений. Подростки начинают осознавать себя частью общества и обретают новые общественно значимые позиции; делают попытки в самоопределении.



Этапами профилактической деятельности могут стать следующие составляющие:

Диагностический, включающий в себя диагностику личностных особенностей, которые могут оказать влияние на формирование аддиктивного поведения (повышенная тревожность, низкая стрессоустойчивость, неустойчивая я-концепция, низкий уровень интернальности, неспособность к эмпатии, некомуникабельность, повышенный эгоцентризм, низкое восприятие социальной поддержки, стратегия избегания при преодолении стрессовых ситуаций, направленность на поиск ощущений и др.), а также получение информации о положении ребенка в семье, о характере семейных взаимоотношений, о составе семьи, о его увлечениях и способностях, о его друзьях и других возможных референтных группах. Информационно-просветительский этап, представляющий собой расширение компетенции подростка в таких важных областях, как психо-сексуальное развитие, культура межличностных отношений, технология общения, способы преодолевания стрессовых ситуаций, конфликтология и собственно проблемы аддиктивного поведения с рассмотрением основных аддиктивных механизмов, видов аддиктивной реализации, динамики развития аддиктивного процесса и последствий. Тренинги личностного роста с элементами коррекции отдельных личностных особенностей и форм поведения, включающие формирование и развитие навыков работы над собой.

Профилактика аддиктивного поведения должна коснуться всех сфер жизни подростка: семьи, образовательной среды, общественной жизни в целом.

В семье: для подростка значимыми факторами являются эмоциональная стабильность и защищенность, взаимное доверие членов семьи. Подросток нуждается в умеренном контроле его действий и умеренной опеке с тенденцией к развитию самостоятельности и умения принимать ответственность за свою собственную жизнь. В сфере образования: В связи с проблемой аддиктивного поведения актуальны такие стороны школьной жизни, как адекватная учебная нагрузка детей, придание особой значимости личностному аспекту, касающемуся и детского, и педагогического контингента. Целесообразно включение в образовательный цикл предметов, интегрированных курсов, спецкурсов и факультативов, направленных в своем содержании на расширение объема знаний о реальной жизни (см. информационно-просветительский этап). Эта информация необходима для обретения свободы выбора, для развития адаптивных способностей и понимания важности умения жить в реальной жизни и решать жизненно-важные проблемы без страха перед действительностью, и пользуясь разнообразными активными стратегиями преодоления стресса. СМИ: участие СМИ необходимо для полноценной профилактики аддикт. пов. На СМИ должна быть возложена моральная ответственность за качество информационной продукции и за ее содержание. В печатных изданиях и телевизионных программах информация для подрастающего поколения в настоящее время носит в основном развлекательный характер. Дети воспринимают средства массовой информации, особенно телевидение, только как развлечение, что может уводить их от проблем реального мира в целом и проблем подросткового возраста в частности. Общество: в подростковом возрасте “решающее значение приобретает стремление детей найти свое место в обществе”. Подростки стремятся определить свое место в жизни, активно ищут идеал. В связи с этим, очень важно, какие образцы поведения предлагает общество. В общественной жизни большую роль может играть система психологической и социальной поддержки подростков, обеспечивающая помощь молодому поколению в становлении, в здоровом удовлетворении потребностей. Направленность на людей - “своеобразная психологическая повернутость к людям” - в существенной мере зависит от того, насколько сами люди, общество в целом направлено на подрастающее поколение. Поэтому формирование таких важных качеств для межличностных отношений, как эмпатия, доброжелательность, готовность к сотрудничеству и др. попадает под зависимость от готовности общества отвечать подросткам тем же.

Большой вклад в профилактику АДД. может внести культура религиозных чувств, если она ориентирована не на уход от реальности, а, напротив, наделяет человека высшей духовной и нравственной силой для противостояния трудностям и аддиктивным влечениям. А также для формирования уважительного отношения к своей личности и личностям окружающих, что явилось бы крепким фундаментом для строительства межличностных отношений.

( по кн-гам: Фельдштейн Д.И. «Проблемы возрастной и педагогической психологии», Бодалёв А.А. «Личность и общение»)

Теория «Вращающейся двери» - описывает стадии изменения поведения в области здоровья.



  1. неосознанная проблема

  2. сомнения (человек будет собирать информацию, взвешивать за и против)

  3. принятие решения

  4. планирование и подготовка (выяснение своих ресурсов)

  5. действия (изменения или их отсутствие)

  6. закрепление (поддержка min 0,5 года)

5. Виды и формы деструктивного поведения.

С.Н.Шпильрейн (1885-1942) интерпретировала садистский компонент сексуального влечения как деструктивный. Причем, деструкция идет с связке с рекострукцией. Где разрешение, там и становление.

Зигмунд Фрейд выделял два влечения: к жизни и к смерти (оно направлено на разрушение либо самого себя, либо разрушение другого). Важную роль здесь играют Сверх-Я (оно может порождать чувства вины, ненависть к себе из-за несоответствия внутренним идеалам) и Оно (содержит в себе сексуальные и агрессивные порывы. Если их подавлять, то возможна болезнь…).

По-Фрейду агрессивность не явл реакцией на раздражение, есть некий постоянно присутствующий в организме подвижный импульс, обусловленный самой конституцией человеческого существа, самой природой человека.



Эрих Фромм объяснял деструктивность и жестокость через бытие.

Деструкция – это социальный процесс деградации и регресса социума.

Делил агрессию на доброкачественную (самооборона) и злокачественную (деструктивность, некрофилия, направленность на господство над другими живыми существами).



Абрахам Маслоу считал агрессию лишь инструментом поведения, а не целью.

Агрессивным человек становится при условии постоянной фрустрации с детских лет потребности в безопасности, принятии.

По его мнению, на поведение влияют: структура характера, культура, текущая ситуация.

Источники деструктивности: культура, среда, научение

Саморазрушающее поведение – это не только и не столько нанесение физического ущерба организму, но и нарушение развития личности, трудновосполняемая утрата духовности, нравственности, что приводит к дисфункции личности и соц дезадаптации.

Классификация саморазруш поведения у подростков: (Попов)

1)Уровень расстройства личности:

-предпатология

-непсихотические

-психотические

2)Тип саморазрушающего поведения:

-угроза для жизни (без опасных видов спорта и профессий, так как думать, что люди их выбирают из преобладания стремления к смерти – это удел психоаналитиков. Он же считает, что подобные вещи выбирают уверенные в себе и полные жизненных сил люди)

-ущерб для физического здоровья (от нездорового образа жизни до самоповреждений)

-ущерб для духовного и нравственного развития (распущенность, делинквентное поведение… Этому препятствуют культура, религия, нравственность)

-ущерб для будущего (ущерб будущему соц статусу, кот не связан с первыми тремя тмипами. Например: подросток бросает учебу из мести родителям)

3)Степень социальной адаптации:

-устойчивая адаптация

-парциальная адаптация

-неустойчивая адаптация

-дезадаптация

Деструктивное пов – это синоним отклоняющегося.

Деструктивное поведение – это пов, кот причиняет вред человеку и обществу, выходит за рамки общепринятых норм (аддиктивное, суицидальное, антисоциальное), также разрушает целостность личности , задерживает ее развитие, делают ее односторонней и осложняют межличностные отношения (конформистское, нарцисстическое, фанатическое, аутистическое).

Итак, всего 7 форм деструктивного поведения: (Короленко)

1)Аддиктивное

Стремление к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния. Аддикция лишает человека воли.

Аддиктивное пов создает иллюзию решения проблемы, контроля над ситуацией, уменьшения напряжения.

Реальная жизнь и общение заменяются пристрастием.

Объектом аддикции может быть что угодно: вещество, предмет, человек.

Она формируется так: сначала первый контакт с объектом вызывает бурю эмоций и навчинает ассоциироваться с удовольствием, кот хочется повторять (выпил разок пива – вау, круто). Далее человек формирует определенную последовательность, ритм прибегания к средствам аддикции (выпивать по бутылке в пятницу вечером для снятия напряжения). Ритм здесь сильно зависит от столкновения с трудностями. Далее ритм учащается и эта форма поведения становится стереотипом поведения, интегрируется в личность (теперь всегда при малейшем стрессе чел пьет пиво, а иногда сам ищет стрессирующие ституации, чтобы спровоцировать себя на выпивку). В итоге аддикция зпмещает общение и реальную жизнь. В конце возникает катастрофа, то есть разрушается уже не только психика, но и физиология, как результат – смерть от алкоголизма.

Склонность к аддиктив пов могут спровоцировать: гиперопека, гипоопека, непомерные требования, непоследовательность.

2)Антисоциальное

Это те действия, кот противоречат этике, морали. Безответственность, игнорирование законов и прав других людей.

3)Суицидное

Повышенный риск совершить самоубийство.

Причины: чувство непонимания и непринятия со стороны окружающих, кризис ценностей и культуры, ощущение собственной беспомощности, безнадежности (в будущепм ничего хорошего не будет), чувство собственной незначимости (чел себя стыдится, низко оценивает).

4)Конформистское

Отсутствие самобытности, оригинальности в привычках, принципах, взглядах, приверженность к официальным точкам зрения, приспособленчество, некритичное следование указаниям лиц, обладающих властью. Конформизм приводит к отчуждению чувств, нарушению эмоциональных связей между людьми

5)Нарцисстическое.

Концепция грандиозности, повышенная чувствит-ть к оценкам других, отсутствие достаточного чувства сопереживания. Нарциссизм провоцируется: холодным, потребительским и чрезмерно требовательным отношением со стороны родителей (ты должен быть лучшим, хорошие дети всегда делают…); реальным наличием талантов или особенностей у ребенка, которые часто подчеркиваются окружающими и создают в нем чувство собственной исключительности, уникальности. Грандиозное Я – это компенсаторное Я, которое является защитной реакцией на свои недостатками, неспособность справляться с трудностями.

6)Фанатическое

Слепая приверженность какой-либо идее, нетерпимость к другим взглядам вплоть до физического отстаивания своих воззрений. Человек становится однобоким, озлобленным, сужает круг интересов, общения, он более агрессивен и опасен.

7)Аутистическое

Затруднение социальных контактов, оторванность от действительности, погруженность в сферу мечтаний. Осознание существования других людей с их интересами, эмоциями, мыслями затруднено. Потребности в общении и понимания других очень мало.



  1. Формы арт-терапевтической работы при нарушениях поведения.

Арт-терапия – это направление в психотерапии, коррекции и реабилитации, которое заключается в занятии клиентами изобразительным творчеством.
Арт-терапия является частной формой терапии творчеством и связана, главным образом, с так называемыми визуальными искусствами (живописью, графикой, фотографией, скульптурой, созданием коллажей).

Сначала ее использовали для лечения психиатрических больных.

Сам термин ввел в употребление в 1938 году Адриан Хилл. Концепция арт-терапии опираются на психоаналитический подход, идею о символичности творческих продуктов нашей деятельности, несущих информацию о нашем подсознании.

Особенности:



  • Не требует специальных навыков

  • Дает возможность невербального общения

  • Один из самых мягких видов терапии

  • Возможность выбора материала

Участники процесса:

    1. клиент

    2. продукт

    3. терапевт

Связь клиента и терапевта осуществляется через продукт.

Формы проведения занятий:



  1. по структурированности

    • структурированная (терапевт выбирает тему инаправление)

    • неструктурированная

инструмент всегда выбирает клиент, время не ограничено

  1. по индивидуальности работы

    • индивидуальная

    • в парах

    • семейная

    • групповая

  2. по закрытости группы

    • динамическая(аналитическсая) закрытая (четкая тема, ограниченность по времени)

    • тематическая, полузакрытая (направлена на определенную тему)

    • студийная, открытая (приходят любые люди)

  3. По тематике занятия

    • Личностно значимые

    • Индифферентные

    • Темы, значимые для группы

2 основных подхода в арт-терапии:

  • Искусство целебно само по себе

  • Творческие продукты деятельности обладают символикой, которая может быть интерпретирована и несет огромное количество информации о внутреннем мире человека.

Важным понятием арт-терапии является сублимация - выражение бессознательных инстинктов и влечений (порой деструктивных) с помощью трансформации их в творения искусства; искусство может одновременно "направить в другое русло" и выразить также чувства злости, боли, тревоги, страха.

Преимущества метода арт-терапии в том, что он:

1) предоставляет возможность для выражения агрессивных чувств в социально - приемлемой манере.

2) ускоряет прогресс в терапии. Подсознательные конфликты и внутренние переживания легче выражаются с помощью зрительных образов, чем в разговоре во время вербальной психотерапии.

3) дает основания для интерпретаций и диагностической работы в процессе терапии. Творческая продукция ввиду ее реальности не может отрицаться пациентом. Содержание и стиль художественной работы предоставляют терапевту огромную информацию, кроме того, сам автор может внести вклад в интерпретацию своих собственных творений;

4) позволяет работать с мыслями и чувствами, которые кажутся непреодолимыми (утраты, смерть, перенесённые травмы и насилие, страхи, внутренние конфликты, воспоминания детства, сновидения). Иногда невербальное средство оказывается единственным инструментом, вскрывающим и проясняющим интенсивные чувства и убеждения;

5) помогает укрепить терапевтические взаимоотношения. Элементы совпадения в художественном творчестве членов группы могут ускорить развитие эмпатии и положительных чувств;

6) способствует возникновению чувства внутреннего контроля и порядка;

7) развивает и усиливает внимание к чувствам;

8) усиливает ощущение собственной личностной ценности, повышает художественную компетентность. Побочным продуктом терапии искусством является удовлетворение, возникающее в результате выявления скрытых умений и их развития.

Факторы психотерапевтического воздействия в арт-терапии (то, что оказывает исцеляющий эффект):

1) фактор художественной экспрессии - воплощение чувств, потребностей и мыслей клиента в его работу, опыт взаимодействия с различными художественными материалами и художественным образом;

2) фактор психотерапевтических отношений - динамика взаимоотношений клиента-терапевта-группы (переноса и контрпереноса), проекции, влияние личного опыта;

3) фактор интерпретаций и вербальной обратной связи - трансформация, перевод материала (процесса и результата творчества) с эмоционального уровня на уровень понимания, формирование смыслов.

2 части арт-терапевтической сессии:


  1. невербальная, самовыражение (70%)

  2. вербальная, более структурированная, интерпритации, обсуждения и т.д. (30%)

Студийная открытая группа.

Имели широкое распространение на заре развития арт-терапии (Хил, Чампернон). Позже эта форма в последствии была вытеснена другими, связанными с применением динамического, гуманистического подхода ит.д. с тем, чтобы задействовать большее количество факторов терапевтического воздействия. Эта форма работы хороша для клиентов с психическими расстройствами (которым тяжело вступать в тесные эмоциональные отношения), либо с теми,у кого на первый план выходит приобретениенавыка творческой работы, использования различных материалов и т.д.

Кейз и Дели говрили, что это хороший способ работы с группой детей (сначала идентифицируют себя с группой, но потом, у каждого соя работа, сой продукт, соя индивидуальность, ну и у них прослеживается яркая групповая динамика). Они также использовали в студийной работе элементы динамической группы.

Особенности:



  • Гибкость границ

  • Частота и длительность сессий различны

  • Гетерогенный состав

Преимущества:

  • Получение участниками художественного опыта

  • Учет потребностей всех членов группы

  • Возможность самим определять степень включенности

  • Возможность символического невербального общения

  • Спонтанность

  • Учет групповой динамики

Основной фактор воздействия – художественная экспрессия. Гораздо в меньшей степени используется фактор терапевтических отношений и вербальной обратной связи.

Динамическая (аналитическая) закрытая группа.

Динамическая группа является комплексной формой групповой работы, соче­тающей в себе как индивидуальную, так и совместную изобразительную деятельность членов группы, а также их вербальную коммуникацию.

Особенности:


  • Огромное влияние оказал динамический подход

  • На протяжении всей работы состав группы остается постоянным

  • Структурированность сессий не высока, ход сессии определяется актуальным состоянием и потребностями участников группы, а также той атмосферой, которая складывается в ней в каждый конкретный момент времени.

  • Минимум директивности со стороны терапевт, он не создают групповые процессы, а следует им.

  • Дискуссия может проходить в любое время сессии, как индивидуально с терапевтом, так и вгруппе.

участники такой группы характеризуются высоким уровнем независимости и умением сохранить собственную идентичность. Они имеют возможность самостоятельно управлять своими действиями и в какой-то мере ходом групповой работы. Они

сами решают, в какой мере и в какой момент включаться в групповые процессы, поскольку им предоставлена значительная свобода поведения.



  • В группе нет четкого ролевого распределения, участники могут переходить от одной роли к другой, обсуждая действия высказывания и продукцию других членов группы.

  • фактор художественной экспрессии в значительной мере опосредует взаимодействие членов группы друг с другом и является инструментом выражения ими самых различных переживаний, потребностей и фантазий.

  • В динамической группе быстро формируется определенная культура, проявляющаяся не только в действиях и высказываниях ее участников, но и в создаваемых ими художественных образах.

  • Переживания членов группы усиливаются в творчестве или могут быть отреагированы в совместном творчестве различные сильные эмоции. По этой причине, важным является фактор «удержания» чувств в границах психотерапевтического пространства.

Основными фак­торами «удерживания» при этом являются:

  • глубокая личная психологическая подготовка и высокий уровень профессионализма ведущего, позволяющие ему чутко реагировать на все происходящее, сохраняя при этом достаточный самоконтроль и объективность оценок;

  • достаточно высокий уровень коммуникативных, эмоционально-волевых и когнитивных возможностей членов группы, наличие у них достаточных механизмов психологической защиты и способности к сохранению личной идентичности;

  • закрытый характер группы;

  • четкие пространственно-временные границы сессий;

  • высокая степень личной ответственности членов группы за все происходящее в ходе сессий и хорошее понимание ими исходных правил групповой работы;

  • заключение психотерапевтического контракта.

Основная функция психотерапевта, таким образом, заключается в формировании и поддержании границ. Эти границы должны быть достаточно подвижны и про­ницаемы, но не настолько, чтобы нарушить структуру протекающих в группе про­цессов и ощущение безопасности... По мере "созревания" группы и изменения ее норм и ценностей отношение членов группы к границам становится более гибким»

Эта форма работы предполагает разную степень вовлеченности психотерапевта, вплоть до участия в творческой деятельности, вербальной и символической обратной связи.

В ходе работы динамической арт-терапевтической группы проявляются все факторы психотерапевтического воздействия:

фактор художественной экспрессии,

фактор психотерапевтических отношений,

фактор интерпретации и вербальной обратной связи.

Психотерапевтическое пространство включает в себя несколько зон:

Зона переодевания

Грязная зона(зона работы)

Чистая зона (обсуждение)

Зона славы (размещение работ)

Динамическая группа подходит главным образом для работы с клиентами с по­граничными психическими расстройствами. В то же время, как было указано при описании студийной группы, элементы динамического подхода могут применять­ся и с другими категориями клиентов, в том числе с психиатрическими пациента­ми, лицами с аддиктивными расстройствами, в семейной психотерапии и т. Д




Каталог: 2011
2011 -> Программа дисциплины «Российский и мировой рынок pr»
2011 -> Лидерство как личностный феномен
2011 -> Духовно-просвітницький центр монастиря Глинська пустинь м. Глухів 2010 рік
2011 -> Г. Эбнрлайн Причины возникновения агрессивности
2011 -> • единства диагностики и коррекции
2011 -> Мимо наркотиков :: Модель профилактики аддиктивного поведения в образовательном учреждении
2011 -> Учебное пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. Спб.: Питер, 2003. 256 с
2011 -> Реформирование, которое началось в России на рубеже двух столетий, затронуло все без исключения сферы жизни российского общества: экономическую и политическую, социальную и культурную


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница