Профилактика предполагаю систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации (общегосударственном, правовом, экономическом, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом). Залогом эффективности является комплексное применение этих мер.
Психопрофилактическая работа может входить во все три уровня профилактики но считается наиболее эффективной в работе с условиями и причинами на ранних этапах появления проблемы.
Работа с молодежной субкультурой (организовывается в форме молодежного движение, например концерт рок-музыкантов с определенной тематикой, очень важно работать в местах досуга молодежи).
Сетевой маркетинг (привлечение подростков-лидеров, котрые будут работать со сверстниками)
Для этого используется статистическая информация, котрая часто носит запугивающий характер. Метод увеличивает знания, но не сильно влияет на поведение. Внекотрых случаях информация повышает интрес к тем или иным формам о.п. Часто информация дается не своевременно.
Для развития этого направления нужно снизит количество запугивающей информации, а также дифференцировать информацию по возрасту, полу, социально-экономическим характеристикам.
без девиантного поведения).
10.Коррекция поведения в терапевтических сообществах
Источник – мой конспект.
Душ Шарко и пр.
Система открытых дверей. Коннели
Все сотрудники с семьями должны жить близко от пациентов. Столоваться вместе
сообщество врачей и пациентов.
-связ. с болезнью
-связ с ос-тями пребывания в клинике. Госпитализм.
Госпитализм – негативные изменения в Л [Л - личность], состоянии людей, вызванные фактом пребывания в клинике.
Поль Швадон (фр.). Социотерапия.
В конце XIX – начале XX вв. 3я психиатрическая больница была гос-вом в гос-ве. Со всем полагающимся.
Бехтеревский институт – привлечение больных к праздникам.
Мильон, Бугайский, Консторум. Создать терапевтическую группу, похожую на что-то из жизни СССР.
3 составляющих звена:психиатрия, педагогика, психоанализ.
Януш Корчек. Создал 2 детских дома. Собственная система правил и законов.
-Суд.
-о психотер. среде
-о психотерапевтич. сообществе
-генерализация. Идея становится доминирующей.
Курт Левин. Пытался синтезировать свою теорию с бихевиоризмом. Соблазны окруж. среды (валентности).
Парадокс Курта Левина: чем ближе к концу срока, тем хуже поведение детей.
45 г. Центр групповой динамики. За основу брали малые группы (2-12 человек), т.к. жизнь в них очень отличается от мидигрупп и совсем – от макрогрупп.
Группы возникают вследствие:
-людям свойственно себя сравнивать др. с др.
-т. обмена (с «одногруппниками» всем обмениваться)
-это прижизненно необходимо д/социализации.
-
просоц. группы
-
непросоц. группы
по месту: дворовые и пр.
по временному ф-ру:
-
спонтанные
-
были и остались
-
были и прошли (лагерь, больница)
-
случайные (фанаты «Зенита» в опр. месте)
-клики
-банды
степень зрелости
динамика: распалась команда или ее распустили принудительно
понятия: лидерство, стиль рук-ва, соц. связи, опосредован. или транзитное рук-во, смещение ролей…
Стили общения:
-
директивный
-
манипуляторский
-
гармоничный
Этапы:
-
возникновение
-
бури, разброда и шатания
-
выяснение ценностей (во имя чего?)
-
практическая реализация или собственно начало жизни сообщества.
Ценностно-ориентационное единство.
Фасилитация – то, что может поддерживать или тормозить группу.
-
до 3х лет – ты сам
-
детский сад: родители, одногруппники.(Самостоятельность – средняя гр.д.с.; инициативность – старшая гр. д.с.)
-
нач. шк. Общение опосредовано фигурой взрослых людей.
-
отрочество. Учатся жить настоящим.
-
Старшеклассники старше 15 лет. Осваивают будущее.
Каждый 1ым делом хочет не раствориться, он хочет быть полезным, Л, оставаясь самим собой.
Факторы:
-симпатии/антипатии – аттрактический фактор (непонятно, почему, но он мне нравится)
-референтный/авторитарной предпочтительности
-власть.
Закрытые учреждения: сгущение всех психодинамич. показателей. Статусно-иерархические показатели являются доминирующими. Сознательное культивирование сотрудничества между сотрудниками и воспитанниками. Чем выше статус несовершеннолетнего, тем лучше он оценивает взрослого и наоборот. Неофициальные деловые отношения. Авторитетность воспитания.
Психотерапевтическая среда
Авторитетность воспитания + интерьер, цвет, дом. усл-я и пр.
Попытка создать иные условия в тех образоват. учреждениях, в кот. нужно менять агрессивную среду на позитивную.
Безопасность.
Баева (Герцена), Моралов (Архангельск).
Психологич. и образоват. безопасность. Толерантность.
Риск – вер-ть наличия какой-либо формы проявления психологич. опасности.
Опасность – высоковероятностная угроза.
Угроза – реализуемая опасность.
Наличие опасности: вокруг самой деятельности, Л, наличие психологич. или физич. насилия.
Либеральный + демократический стиль.
Сама идея образования. Помещение, парты, лампы, краски. Какая программа.
Кто отвечает за без-ть?
Туалет: кабинки, двери, разделители. Очень важно.
Психологическая безопасность – состояние информационной среды и условий жизнедеятельности человека, группы, сообщества, которое не способствует нарушению их целостности, адаптированности, функционирования и развития.
Психотерапевтическая (или позитивная) среда – кот. образуется в
медицинских учреждениях – такая специально структурированная среда в любом человеческом учреждении, сообществе, при которой каждый член этой среды ощущает, чувствует, испытывает
безопасность для себя (психологич., физич., секс. без-ть); при этом он испытывает ч-во переживания общего
комфорта и способен к
самоактуализации как растущая Л и реализации своего творческого (креативного) потенциала.
Государственные стандарты нового поколения. З-н об образовании: здоровьесберегающая концепция меняется на здоровьегенерирующую, т.е. возвращается в школе воспитание, учение Л, кот. надо создать и не травмировать, обучать в связи с фрустрационными характеристиками. Т.е внедряется мощнейший психопрофилактический блок.
Средовой подход – система действий со средой, обеспечивающих ее превращение в ср-во диагностики, проектирования и продуцирования воспитательной деятельности.
Росс Снайперс, Мел Снайперс и Росс Снайперс-мл. 90-е гг. Создали университет, в кот. обучали преподавателей. Роджериански-ориентированный детский сад и система роджериански-ориентированной психокоррекции. «Ребенок как личность».
Сама среда и есть начало воспитания.
Воспитательная среда – совокупность соц.-психологич. и культурно-педагогических условий, технологий и методов управления учебно-воспитательным процессом, при кот. происходит становление личности учащегося.
Ответственность школы чрезвычайна.
Средовая диагностика
Что может являться объектом диагностики среды:
-
тип Л и ОЖ (образ жизни) в контексте среды и функционирования воспитательной системы. Божович «Разв-е Л реб-ка»
-
Обследование этой среды («реальной среды»).
-
Изучение отношения детей и учителей к среде.
-
Познавательный и личностный эл-ты среды (что среда дает д/познания и Л).
Диагностика.
-
То, какие рез-ты дает образоват. среда. Как воздействует на Л, эмоции, когнитивную сферу и как это соотносится с включенностью или исключенностью в/из образоват. процесс. Мотивация.
Ганс Хэкхаузен «Школьная мотивация».
-
Ос-ти средств, с помощью которых школа достигла своего развивающего эффекта. Как среда способствует развитию, стагнации или регрессии. Полный спектр межличностных отношений. Выявление внутренних условий, установок. Влияние среды на все сферы личностного развития реб-ка.
Эффективность среды.
Что считать критериями, эффектами?
Пример: М.А.Гулина – тренинг с подростками, страдающими сахарным диабетом. Со слов подростков, их состояние после тренинга улучшилось. Врач, ссылаясь на показания приборов, говорит, мол, ни фига. Верить нужно Гулиной, а не врачу.
Мишина. Диагностика. Критерии:
-
Социальная конфортность (полноправность в участии жизни школьного коллектива). То, как взаимно оценивают друг друга учителя и ученики. То, как дети оценивают др.др.
-
Соц. компонент развивающей среды:
-авторитетность руководителей
-степень участия всех субъектов
-сплоченность и сознательность субъектов
-представленность взаимодействия в образовательном процессе.
-
Интегративный критерий кач-ва – осуществление возможностей удовлетворения своих личностных потребностей: физиологических, в без-ти, в групповых нормах и идеалах, в любви, уважении и признании значительной с точки зрения реб-ка деятельности, в поддержании и дальнейшем росте своей самооценки, в познавательной, в преобразующей деятельности, эстетических потребностей, в упорядочивании картины мира, в достижении, в самоактуализации (Баева).
Лечение средой (Мильон-терапия)
Германия 20-е гг. Карл Минингер, Эрнс Зиммель.
Под энергией понимается энергия взаимоотношения между людьми.
Сообщества в связи с этой энергией:
-
гармонично/негармонично
-
коммуникации людей успешные/неуспешные
-
биопсихофизиологический уровень
-
эго-уровень (самооценка «Я», агрессия (конструктивная/деструктивная), центральный компонент – ф-ция границ «Я»)
-
психологические изыскания (Л, ценность, внимание, память…)
Эго-уровень. Франц Александер. Человек, существуя в обществе сам для себя, обладает набором границ, которые м.б.: нормальные, сверхпрозрачные, сверхпрочные.
Обмен информацией
|
Границы
|
Нормальные
|
Сверхпрозрачные
|
Сверхпрочные
|
Внутренние гр-цы
|
Нормальный объём
|
Чересчур большой объём, деструктивный эффект
|
Ограничен объём, грубодиссоциированная Л, расщеплена на Ид-отвергаемое и Эго-желаемое
|
Внешние гр-цы
|
Дифференцированно пропускается, грамотно отрабатывается, возвращается назад в необходимом объеме
|
Экспансия, мощное влияние, уничтожение собственной личности окружающей средой
|
Аутистическая позиция, Л замыкается, не достучаться
|
Мильон-терапия – клинический метод психотерапии, основанный на том, что те взаимоотношения, переживания и реакции, которые в пр-се мильон-терапии происходят, реализуются, становятся зрелыми у пациентов в ситуации деления чего-то общего, в итоге становятся полезными и идут им на благо.
Но на 1ое место выходят:
-нарушение эго-функции
-нарушение психологической защиты, смещенной к инфантильному полюсу
-непродуктивные копинг-стратегии
Т.е. люди пассивны, возлагают отв-ть на других, при попытке их активизировать – закрыты и выдают агрессию. Поломка интенционных (свеча зажигания) механизмов: никак то, никак сё, никак ничего не сделать.
Всё, что здесь и сейчас (тренинг, групповая терапия, психодрама) – неэффективно.
Мильон-терапия – та же групповая терапия, но совмещенная с реальной жизнью. Мы включили какую-то реальную, желанную деятельность в рамках терапии занятостью или какой-нибудь другой. Совместное выполнение чего-то.
-
конкретная деловая среда совмещена с терапией
-
что он в реальном деле из себя представляет
-
даёт возможность через совместную деятельность, межличностные компоненты сделать позитив д/клиента.
Подтолкнуть, простимулировать его на деятельность:
-неудачные копинги отследить
-заменить на эффективные
-чтоб человек изменил отношение.
Практика
6 часов в неделю: 2 раза по 3 часа.
Не менее 60ч., 13 занятий.
15-20 минут – планёрка.
2ч.+ - основная рабочая часть.
оставшееся время – разбор полетов, ОС.
1ое занятие. Объяснить, что все собрались сознательно, будут включены в группу, лечение, адаптация будет происходить, чтоб все участники по очереди занимали исполнительные и руководящие роли, все впечатления должны разбираться в конце, чтоб сложилась хорошая среда, что каждое утро будет планерка.
Например, сад при клинике (мелкие ремонтно-косметические работы).
Все соглашаются с правилами. Кто-то берет на себя ф-цию завхоза. Психотерапевт и ко-терапевт смотрят и крайне редко вмешиваются.
Обсуждение: как справлялись с обязанностями, кто помогал, партнёрские связи.
Никогда больше 2-4 пациентов с идентичными диагнозами в группу не пускать! Очень проблемный не должен быть в группе один такой.
Стимуляция активности. Разные нарушения эго-ф-ции, реакций
если с минимальными нарушениями легко будут входить и рефлексировать, то с более глубинными нарушениями сложнее.
Последовательность шагов. Технологии.
-
эмоц. поддержка. Столько, сколько нужно.
-
временный. Если можно его пропустить, то пропустить. [О чём речь, я не поняла, к сожалению]
-
конфронтации. Готов к ОС, отражению. Тер-т наготове, чтоб притормозить или отступить назад. Пример: «Мы работали, а он нет»: если «халявщик» спокойно объяснил, без тревоги, ДП, то нормально. Если нет, то важно, чтобы д/дезадаптированного человека эти критики не напомнили его реальную жизнь, т.к. психотравмирующая сит-я м.б. новой волной и запустить психоз.
Еще история, примеры сообществ
Бриджильт.
Л.Н.Толстой. Создал дом д/алкоголиков.
А. Нейман. Школа счастья.
Найхан. Клиника – перевоспитательное учреждение.
Барберри или Малберн Буш. «Кот Сволт».
Марвин Роуз. «Пепер Хероу».
Бруно Батерхай. Сообщество детей-аутистов «Пустая крепость».
Август Айхорн. Австрийский психоаналитик. Пытался использовать психоаналитическую методологию применительно к молодым делинквентам. Книга «Трудный подросток». Девианты.
В норвегии детство (подр.) – до 17-21 года.
Община по вальдофской системе.
Всё это
- как альтернатива интернатам.
Фильм «Пробуждение» с Робином Уильямсом.
-
-
-
структурированная среда.
-
бихевиорально-ориентированный подход в создании сообществ.
Психотерапия – система управления, направленная на благо и т.д.
Айхорн – за гомогенность групп!!! Брал на себя самую тяжелую группу. Терпение.
Коммуна – всё общее (день, правила, деньги). Чтобы становилось лучше во всех отношениях.
Лидерство и власть, ситуация двоевластия (неформальный лидер и «исполнительный директор»).
Власть: либеральная, демократическая, харизматичная

опасна даже в позитивных направлениях (тонкая грань между сообществом и сектой).
Проблемы буллинга и мобинга.
Членство в коммуне: постоянное, временное.
Любые собрания показывают, что такое их реальная жизнь. Важный мех-м жизни, инсайтов, вскрытия проблем. Решают, утверждать ли ту или иную должность, в т.ч. лидера.
Равенство и паритет – непростой вопрос.
Самоконтроль и социальный контроль – тоже непростой вопрос. Соц. контроль
самоконтроль – должно быть так.
Если слабые члены сообщества не будут защищены, нельзя назвать терапевтическим сообществом. Защита слабых, детей.
-
система значимых людей (к кот. в критические моменты человек может обращаться столько, сколько нужно).
-
лучший друг (интимно-значимые моменты в общении детей и подростков в тер. сообщ-ве.
У Мэлвина Роуза есть набор правил: нет насилию, нет употреблению наркотиков и т.д.
Гуманистический режим. Набор дел. Время адаптации у всех разное.
Когда подросток начинает «работать» на переносе и идентификации, он принимает среду.
Вальдофские общины, педагогика.
До 9 лет на 1ом этапе реб-к – эмоционально-чувственно-познающий. Обучается цвету, музыке, со светом, движением, танцами, речь, глина, живопись, муз. инструменты, языки.
Начиная с 9 лет последовательно наращиваются абстрактные предметы.
К 10 классу формируется социально-ориентированный человек с большим багажом знаний и культурно развитый. + они должны пройти практику в учреждениях с детьми.
Потом – в любой светский ВУЗ Германии или в вальдовский ВУЗ.
Польша. Д/наркоманов. Монары – трудовые сообщества. Реабилитация, работа, зарплата. Соответствующая среда, система воздействия, удержания.
Норвегия. Фоесум – коллектив. Направляли во фьорды особенно провинившихся подростков. К каждому трудному подростку - профессиональный наставник. Он становится тенью. Моделируются доверительные, безопасные отношения «наставник-наставляемый». Критерий хорошей работы – полное окончание срока реабилитации. Плохой – уход, побег клиента.
Латвия, Рига. Замок д/мальчиков-подростков с проблемами нарко- и токсикозависимости. Общие дела, всё вместе. Д/русских и латышских.
Школа-«ковчег» в 1993г. Здоровые и больные дети.
Сообщество «Китеж» под Калугой. Переждать, перетерпеть, понять, помочь, выработать свои правила…
Под Кингисеппом – наркологическое сообщество «Новая жизнь» (деревня Котлы).
11. Методы изучения личности с девиантным поведением.
Девиантное (отклоняющееся) поведение – это поведение, набор поступков, противоречащие принятым в данном обществе нормам и проявляющееся в несбалансированности психических процессов, нарушении адекватности, нарушении самоактуализации, уклонении от эстетического и морального контроля над своим поведением и дезадаптации.
Виды отклоняющегося поведения:
-
Агрессия
-
Зависимости
-
Преступное поведение
-
Сверхценные психологические увлечения
-
Коммуникативные
-
Страхи и тревоги
-
Конформизм
-
Профессиональные девиации
-
Нарциссизм
Этапы психодиагностики:
-
Изучение психобиологических предпосылок
-
Выявление дефектов индивидуально-психологического характера
-
Социально-психологический этап: уровень социального развития, направленность, система самооценок, оценок ожиданий
-
Исследование социальной ситуации
Цели психодиагностики:
-
Определение формы и вида отклоняющегося поведения для построения программы коррекции
-
Для построения превентивных программ
-
Для оценки работы
ДИАГНОСТИКА ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ
-
Опросник склонности к отклоняющемуся поведению А.Н.Орел.
Направлена на подростков.
Шкалы:
-
Установка на социальную желательность
-
Нарушение норм и правил
-
Аддиктивное поведение
-
Самоповреждающее поведение
-
Агрессия
-
Контроль
-
Делинквентное поведение
ДИАГНОСТИКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
-
Клиническое интервью с анализом поведения
Суициды чаще всего совершают в подростковом и старческом возрастах.
Важно разговаривать не только с самим человеком, но и с его родственниками и друзьями.
Факторы, провоцирующие суицидальное поведение:
-
Семейная отягощенность (психологические отклонения, насилие в семье и др.)
-
Нарушение психофизиологии (физические недостатки)
-
Эффекты имитации и присоединения
-
Стиль жизни и деятельности
-
Самоотчет
-
Опросник суицидального риска (http://www.psylist.net/praktikum/00297.htm)
-
СР45 (Юнацкевич)
-
Склонность к суицидальным реакциям (только тенденции, необходимо дополнительное исследование)
-
Шкалы: склонность к суицидальным реакциям, шкала лжи
-
Опросник депрессии Бэка (http://www.headache.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=57:2010-08-20-11-29-45&catid=38:2010-08-20-11-30-29&Itemid=63)
-
Направлена на оценку динамики депрессии
-
Шкалы: настроение, пессимизм, чувство несостоятельности, неудовлетворенность, чувство вины, ощущение что буду наказан, отвращение к самому себе, суицидальные мысли и др. – 21 показатель
-
Опросник причин для жизни
-
Основа для составления терапевтических программ
-
Шкалы: убеждение в необходимости справляться и преодолевать проблемы, ответственность перед семьей, мотивы связанные с детьми, страх перед самоубийством, страх социального неодобрение, моральные установки препятствующие совершению самоубийства
-
НСВ10 (Юнацкевич)
-
Количество суицидальных высказываний: минимум 3 - риск
-
Регистрация объективных психофизиологических показателей
-
Концентрация на негативных стимулах среды
-
Методика оценивающая предвзятость внимания в сфере зрительного восприятия: показывают карточки с разными выражениями лиц, нужно найти отличия. Склонные к суициду быстрее находят грустные выражения.
-
Методика оценивающая предвзятость внимания в сфере слухового восприятия
-
Методика экспресс-диагностики суицидального риска "Сигнал" (Зотов)
-
Скорость мыслительных реакций и особенности внимания
-
Задача: читать фразы и находить ошибки, встречаются высказывания суицидального характера, испытуемый должен нажимать на кнопку либо когда слышит звук, либо когда находит ошибку. В предложениях суицидального характера будет дольше реагировать.
-
Проективные методики
-
Ваши суицидальные наклонности (http://psy.1september.ru/articles/2009/22/11 пункт 3)
-
Ваши мысли о смерти
-
Дом, дерево, человек
-
Отсутствие корней у дерева
-
Изображение лица без тела
-
Опущенные глаза
ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ
-
Методы самоотчета
-
Эмоциональная уравновешенность – возбудимость
-
Склонность к экзальтированности (быстрой смене настроения)
-
Неуправляемая эмоциональная возбудимость (Бойко В.В.)
ДИАГНОСТИКА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
-
Методы самоотчета
-
Методика личностной агрессивности и конфликтности (Ильин И.П, Ковалев П.А.) (http://psylab.info/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%22%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%22)
-
Шкалы: вспыльчивость, обидчивость, мстительность, враждебность
-
Диагностика склонности к агрессивному поведению (Ассингер) (http://comm-psy.ru/?p=218)
-
Методика Басса-Дарки (http://www.psylab.info/%D0%9E%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%91%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0_-_%D0%94%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B8)
-
Шкалы: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины
-
Проективные методики
-
Несуществующее животное
-
Рот с зубами – вербальная агрессия
-
Рога на голове
-
Ногти, иглы, щетина
-
Острые углы в контуре фигуры
-
Дом, дерево, человек
-
Дом из нескольких построек (агрессия против хозяина)
-
Несимметричность задней стены
-
Дверь с огромным замком
-
Пустые глазницы
-
Акцентирование ноздрей, зубов
-
Hand – тест (http://vsetesti.ru/351/)
-
Шкалы: агрессия, директивность, нежность, коммуникация, зависимость, страх, демонстративность, увечность, описания, напряжение, активность, пассивность, галлюцинации, отказ отвечать
ДИАГНОСТИКА ЗАВИСИМОСТЕЙ
-
Не пора ли завязывать (алкоголь) (http://www.pressoboz.ru/izdania09/vecherka/v-282009/969-2009-07-22-05-26-02)
-
Тест Фагерстром (табак) (http://www.nosmoking.ru/test_fagerstrom.shtml)
-
Анкета Хорни «Почему Вы курите»
-
Трудоголизм (Киллинджер)
-
Тест на интернет-аддикцию (Никитина, Егоров)
ДИАГНОСТИКА НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ
-
Клинико-психологическое интервью
Фазы:
-
Представление
-
Сообщение правил
-
Оценка его развития
-
Выяснение понимания ребенком правды и лжи
-
Собственно интервью: описание домашней жизни, школы, друзей.
Виды насилия:
-
Пренебрежение основными интересами и нуждами ребенка(недостаток еды, безопасности, любви, должного надзора, эксплуатация ребенка непосильным трудом)
-
Физическое насилие (преднамеренное нанесение ребенку физических повреждений или травм)
-
Психологическое или эмоциональное насилие (игнорирование нужд ребенка, отвержение, завышенные требования, угрозы, изолирование, формирование мотивации к аморальному поведению)
-
Сексуальное насилие (вовлечение ребенка с его согласия или без такового в сексуальные действия со взрослым или с человеком старше его не менее чем на три года с целью получения последним сексуального удовлетворения)
Признаки:
В поведении взрослого: неделание утешить ребенка, публичное обвинение, перекладывание на ребенка ответственности за собственные неудачи, открытое признание нелюбви
В поведении ребенка: длительно сохраняющееся подавленное состояние, чрезмерная уступчивость, заискивание, склонность к уединению, агрессивность, неумение строить отношения, нарушение аппетита, плохая успеваемость
13. Психологические проблемы социального сиротства.
Дети-сироты – это дети, не достигшие возраста совершеннолетия, у которых умерли оба или единственный родитель.
Социальный сирота – это ребенок, который имеет биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем. Это и дети, родители которых юридически не лишены родительских прав, но фактически не заботятся о своих детях.
Социальное сиротство – это социальное явление, которое обуславливается наличием в обществе детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, признания родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т.д.
В настоящее время существуют следующие виды сиротства:
-
дети, родители которых рано умерли (собственно сироты);
-
дети, родители которых лишены родительских прав («лишенцы»);
-
дети, родители которых отказались от родительских прав («отказники»);
-
дети, которые воспитываются в интернате далеко от родителей, так что родители практически не участвуют в их воспитании (интернатские сироты);
Последние 3 – это
социальные сироты.
В настоящее время социальное сиротство значительно расширяется, появляются его новые характеристики. Возникло так называемое «скрытое» социальное сиротство. Оно распространяется в результате ухудшения условий жизни значительной части семей, падением нравственных устоев семьи. И как следствие изменяется отношение к детям, вплоть до полного вытеснения их из семей, растет беспризорность большого количества детей и подростков.
Сиротство – это фактор, из-за которого ребенок теряет связи с окружающей его социальной средой, с миром взрослых и сверстников, развивающихся в наиболее благоприятных условиях, тем самым, вызывая глубокие вторичные нарушения в развитии личности.
Особенности психического развития детей, воспитывающихся вне семьи.