1. Социальные и психологические причины отклоняющегося поведения


снижается общий психический тонус



страница4/6
Дата12.05.2016
Размер0.63 Mb.
1   2   3   4   5   6

снижается общий психический тонус,

  • нарушаются процессы саморегуляции,

  • доминирует пониженное настроение,

  • развиваются чувства тревоги и неуверенности в себе,

  • исчезает заинтересованное отношение к миру,

  • ухудшается эмоциональная регуляция,

  • уменьшаются эмоционально-познавательные взаимодействия

  • тормозится интеллектуальное развитие.

    Чем раньше ребенок отрывается от родительской семьи, чем дольше и в большей изоляции он находится в учреждении, тем более выражены деформации по всем направлениям психического развития. В большинстве случаев (85-92 %) выпускники детских домов не способны к обучению по программе общеобразовательной школы, тогда как в общей детской популяции доля лиц с задержанным психическим развитием не превышает 8-10 %. У ребенка-сироты формируется комплекс сложных нарушений эмоционального развития: обеднение эмоциональных проявлений, затруднения в общении, вплоть до полного отсутствия тенденции к сотрудничеству, нарастание пассивности, быстрая утрата побудительных мотивов.

    Природа социального сиротства, причины.

    Коммунистическая идеология приоритетной формой воспитания считала общественное, семья рассматривалась как отживший свое институт, не имеющий существенного значения в формировании личности ребенка. Следствием такого подхода были, во-первых, преимущественное устройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в интернатные учреждения и, во-вторых, отказ от активного социального вмешательства в неблагополучные семьи для вывода их из кризисного состояния.

    Причины социального сиротства:


    1. родителей решили родительских прав.

    2. добровольный отказ родителей от ребенка

    3. дети ушли из дома сами.

    Кризис семьи проявляется в различных формах и является причиной социального сиротства:

    • нарушение структуры и функций семьи;

    • рост числа разводов и количества неполных семей;

    • асоциальный образ жизни ряда семей.

    • падение уровня жизни населения (к бедному классу относят сейчас 60% населения)

    • ухудшение условий содержания детей;

    • нарастание психоэмоциональных перегрузок у взрослого населения, что непосредственно отражается и на детях;

    • распространение жестокого обращения с детьми в семьях и интернатных учреждениях.

    • Важным фактором, негативно влияющим на судьбу ребенка, является рост числа разводов. Кроме того, увеличивается число детей рожденных вне брака или тех, кто воспитывается в неполных семьях.

    • Дополнительным фактором риска для развития ребенка становится безработица родителей.

    • Тяжелое заболевание родителей и их инвалидизация также может стать причиной возникновения социального сиротства. Такие люди склонны к «уходу в болезнь», они сознательно отдаляются от своих близких, друзей, детей.

    • Кроме того, семьи, в которых живут люди с ограниченными возможностями, также могут стать фактором риска для появления детей-сирот. В таких семьях дети крайне негативны в суждениях по причинно-следственным факторам, которые привели их семью к неблагоприятному положению. Они не хотят находиться в семье, выслушивать скандалы родителей, судить мать или отца, они не в состоянии переломить ситуацию – дети «ломаются» сами. И в результате они уходят...

    • Алкоголизм, наркомания родителей.

    Особую группу причин составляют причины добровольного отказа родителей от новорожденных. Среди них мы выделим следующие:

    • мать-отказница живет за чертой бедности;

    • женщина находится в алкогольной или наркотической зависимости;

    • мать – сама бывшая воспитанница детского дома, не имеющая ни жилья, ни опыта самостоятельного отдельного проживания;

    • роженица находится в юном возрасте;

    • родился больной ребенок.

    К сожалению, дети-сироты, которые воспитывались в государственных учреждениях, чаще всего повторяют судьбу своих родителей, тем самым, расширяя поле социального сиротства.

    Психологические особенности женщин, отказывающихся от новорожденного.

    Чаще всего отказываются от своих детей молодые девушки в возрасте от 15 до 19 лет.

    Физиологическая и психологическая неготовность многих девочек-подростков к вынашиванию ребенка сопровождается высоким числом осложнений беременности и родов, рождением недоношенных, больных и травмированных младенцев. Помимо физической нагрузки незрелая личность юной беременной, как правило, испытывает глубокие эмоциональные травмы. Почти для трети юных матерей их материнство является настолько нежелательным, что они во время беременности совершают криминальные попытки к ее прерыванию.

    Среди "отказниц" с высокой частотой (более 75%) встречаются женщины с


    • выраженной эмоциональной незрелостью,

    • эмоциональной несдержанностью,

    • низкой толерантностью к стрессам,

    • эгоцентризмом и зависимостью.

    Поэтому среди мотивов отказа от ребенка, иногда даже для взрослых и самостоятельных женщин, значительный вес (42%) имеет мнение родителей: "Я не могу прийти к своим родителям с ребенком, не имеющим отца".

    На психологическом уровне комплекс причин, приводящих женщину к отказу от ребенка, может быть представлен в следующих составляющих:

    1. Недостаточность собственных волевых, интеллектуальных ресурсов для разрешения возникшей сложной жизненной ситуации, которая воспринимается как "ситуация невозможности". Например, родители юной матери однозначно осуждают рождение ребенка вне брака и "не пустят на порог" или "будут попрекать куском хлеба".

    2. При достаточности индивидуальных ресурсов ребенок не вписывается в жизненные планы. При этом может декларироваться ценность материнства вообще и собственного желания иметь детей в будущем. Вектор переживаний здесь обращен к будущей ситуации, настоящая же воспринимается как досадная помеха.

    3. Чувство отсутствия социальной поддержки. Важную роль здесь играет не столько наличие или отсутствие реальной поддержки, сколько субъективное ощущение этой поддержки.

    4. Сильная эмоциональная заряженность ситуации, связанной с беременностью и рождением ребенка. В такой ситуации негативная реакция на бросившего любимого человека или острая стрессовая реакция на изнасилование переносится на ребенка, вызывая к нему безразличие или отвращение. В этих случаях возможна динамика эмоциональной составляющей во время беременности и особенно после родов: от отвращения к симпатии и жалости. В этом случае "отказница" переживает мучительный внутренний конфликт между двумя противоположными тенденциями: своим сформировавшимся решение бросить ребенка, в отместку обидчику или под давлением окружающих и пробудившимися чувствами к этому ребенку. Короткое пребывание в роддоме практически не дает возможности женщине принять взвешенное и адекватное решение.

    Система психолого-педагогического медико-социального сопровождения детей-сирот. Разработка новых технологий образования и воспитания детей-сирот.

    Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение детей сирот и новые технологии в образовнии и воспитании детей сирот:



    • живут в д.д.

    • приютах (там можно находиться не более 2 недель)

    • Социальные гостиницы (там можно жить где-то полгода), тут есть психолог, педагог, социальный работник, инспектор по делам несовершеннолетних, все они проводят работу с ребенком, с его семьей, чтобы через полгода он смог вернуться в семью.

    • Усыновление

    • Опека

    • Семейные воспитательные группы. (1 взрослый, много детей, у всех свои роли)

    • Кураторство – новое направление. (как дружба с ребенком, несколько часов внеделю нужно проводить с ним)

    • Приемная семья – новое направление. Права на опеку принадлежат семье, но им выплачивается з/п и все расходы на ребенка.В большинстве случаев в приемную семью, как правило, берутся на воспитание 1-2 ребенка. Отчасти это связано с трудностями предоставления приемным родителям жилья. Однако такая практика больше соответствует интересам ребенка, создает наиболее удачные условия для его воспитания. Несмотря на очевидные преимущества (простота передачи ребенка, компенсация затрат на содержание ребенка, оплата труда по воспитанию ребенка, возможность получения помощи со стороны органов опеки) приемная семья не получила столь же широкого распространения.

    • Патронарная семья – новое направление. Все права на опеку у гос. Органов. Платят з/пи расходы на ребенка.

    Роль психолога:

    1. Профилактическая работа с семьями, помощь в кризисных ситуациях.

    2. Консультации детей, помощь в нахождении контакта со взрослыми.

    3. Реабилитационная работа с детьми, приемными семьями, ознакомление со сложностями.

    4. Профилактика рисованного поведения среди молодежи, которое может в последствии привести к алкоголизму, наркомании, насилию, нежелательной ранней беременности и т.д.

    5. Работа с сиротами позволяющая получить навыки установления близких эмоциональных связей, на обучение культуре семьи и т.д.

    15. Особенности психологической помощи в кризисных ситуациях

    Конспект + Ромек «Психологическая помощь в кризисных ситуациях»

    Вопрос писала, основываясь на вопросах к экзамену Батлук. Т.к. в программе не все пункты обозначены.

    Понятие о психологическом консультировании

    (конспект)

    Это процесс взаимодействия клиента и консультанта. Надо забыть о проблеме, сфокусироваться на общении!

    (Далее идут навыки. Если я правильно поняла, то это можно привязать к пункту о том, как установить и поддерживать контакт с клиентом)



    • Навык присутствия – взгляд, улыбка, подстроиться под позу, дыхание. Создать общее пространство

    • Навык перефразирования – с акцентами, выделяя главное. Дать понять, что слышим. Помочь услышать себя. Говорим об одной проблеме в один момент времени.

    Перефразирование должно быть кратким. Четким. Выражаться в гипотетической формулировке. Не должно содержать общих фраз. Быть субъективным и конкретным.

    • Навык отражения чувств

    Цели: помочь клиенту идентифицировать чувства, вентилировать их, и таким образом снизить свое напряжение. Целесообразно при кризисных ситуациях.

    • Навык присоединения чувства к содержанию.

    Соединение предыдущих двух навыков. Важно соблюдать интенсивность. Социально неодобряемые чувства заменяем. Пр, зависть на обиду.

    Всегда лучше давать положительную формулировку (без НЕ)

    3х-ступенчатая ракета


    1. Отражение очевидного

    2. Интерпретация

    3. Отражение собственных чувств консультанта – должно быть полезно клиенту. Но фокус не должен смещаться на консультанта. Все время осознавать для чего отражаете чувства!

    Цели: дать информацию о том, что может происходить с другими людьми. Помочь клиенту переключиться на менее саморазрушающие чувства. Снять напряжение. Раскрыть клиента.

    Анализ проблемной ситуации. Что может помочь осуществить ваше желание. В чем состоит проблема? Где и когда проявилась? И т.д.

    Психологическое консультирование - профессиональная помощь пациенту в поиске решения проблемной ситуации (Карвасарский). Бывает проблемно-ориентированное и личностно-ориентированное.

    Отличия от психотерапии:

    Консультирование менее долгосрочное, это профилактика и более полноценное использование имеющихся ресурсов (а не лечение и реабилитация, как при терапии), не требует медицинского образования, один из методов – информирование (в терапии не распространяется, она больше ориентирована на задачи коррекции, а не «обучения»)



    Принципы

    Основная цель – оптимизация функционального состояния клиента. Оптимальную формулу может знать сам клиент.



    • Не давать советов

    • Разделение ответственности (не более 50% на себя)

    • Развитие ресурсов клиента

    • Приоритет интересов и потребностей клиента

    Консультант должен быть наблюдательным, эмпатичным, уметь формулировать свои мысли доступным языком, иметь 2-поляное мышление (наряду с эмпатией уметь сохранять точку зрения стороннего наблюдателя), рефлексивным, креативным.

    Этапы и фазы консультирования

    1. Построение отношений (установление контакта)

    Продемонстрировать, что место и консультант безопасны для человека (встать поприветствовать, представиться). Оговорить важные моменты в первую сессию. Сформулировать проблему и оговорить желаемый результат (называется КОНТРАКТ). Разделить ответственность с клиентом. Оговорить количество встреч, деньги, продолжительность консультаций. Контракт на первой сессии!

    Обычно первичный запрос фокусируется на другом. Мы работаем с личностным пространством, а не с проблемой. Мы определяем реальную проблему и почему она так болезненна – рабочий запрос.



    1. Работа с проблемой

    Формулирование и переформулирование проблемы. Задавать вопросы, четко понимая зачем, прояснять, помочь по-новому увидеть. Основная особенность кризисного состояния – невозможность взглянуть на ситуацию с объективной стороны (суженность сознания). Не торопить клиента! Дать возможность выхода эмоций. Это освобождает путь для логического мышления. Сопротивление – это хорошо. Поговорить об этом. Работать с той частью, с которой хочет сам клиент.

    1. Завершение сессии

    Вспомнить все важные моменты. Что важно, что вынесет клиент. Для тех, кто ходит по кругу, начинать за 10 мин до конца сессии. Дать домашнее задание на следующую встречу. Не страшно, если за первую сессию не увидите сдвигов. В случае травмы 2ая часть короткая, а 1ая и 3яя – основные.

    Ловушки консультирования

    1. Давать советы

    2. Похвала- манипулирование (в смысле вас клиент хвалит)

    3. Ругань – снятие с себя ответственности. Это опасно для консультанта тем, что он оказывается выбитым из профессиональной позиции, т.к. это задевает его личность.

    4. Спасательство.

    жертва

    спасатель преследователь

    ни в одной из этих ролей нет прямой коммуникации, есть только манипуляторство, игра. Это быстро приводит к профессиональному выгоранию. Основная причина – чувство беспомощности. Также сильное чувство ответственности и желание сделать что-то за клиента.

    Профессиональное выгорание рассматривается, как неадаптивная реакцию здоровых людей на стрессовую ситуацию на работе, которая отражает неспособность справиться с внутренним и внешним давлением условий профессиональной деятельности (Малкина – Пых И. Г. 2008) – (если вдруг спросят определение)

    Действия, которые направлены на то, чтобы одолеть синдром выгорания, предполагают как самопомощь, так и оказание внешней профессиональной помощи.

    Профилактические программы в целом предусматривают три мероприятия - информирование, эмоциональную поддержку, повышение значимости профессии психолога-консультанта.


    1. Информирование – о том, как общедоступными методами оказать самопомощь для сохранения работоспособности и здоровья. В результате достигается переоценка суждений и убеждений относительно себя, других людей и мира с целью их реалистичности и рациональности.

    Один из самых простых и доступных методов саморегуляции – самовнушение. Для этого в течение нескольких недель, а иногда и месяцев с целью изменения поведения в требуемую сторону помногу раз в день, произносится заранее подготовленная фраза, которая затем переходит в непоколебимую уверенность в возможности справиться с собой в нужной ситуации и сохранить спокойствие.

    Аутогенная тренировка является прекрасным средством преодоления нервных напряжений и укрепления здоровья. Она позволяет достичь глубокого расслабления и концентрации, в котором сознание фокусируется на том, что хочется изменить. Это специфическое состояние, в котором человек может управлять органами и системами, не подчиняющимися в обычном состоянии разуму, достигается с помощью специальных упражнений. Для того чтобы добиться успеха, нужно заниматься аутогенной тренировкой каждый день, имея конкретную цель и уверенность в достижении результата. Особое состояние при аутогенной тренировке достигается первоначальным расслаблением мышц тела и конечностей, в спокойной обстановке и удобной позе. Когда телесная релаксация достигается быстро и легко, надо научиться расслаблять и сознание, чтобы, в конце концов, подчинить его себе и заставить концентрироваться на нужных установках. На этом этапе в ход идут мысленные переживания безмятежности и внутреннее видение картин природы, дарующее эмоциональный комфорт. Достигнув состояния покоя, уже можно приступать к активной работе над своими проблемами, связанными со стрессом. Для этого внушаются короткие установки, относящиеся к проблеме и сформулированные в виде положительных по характеру утверждений. Они должны быть созданы заранее, после глубокого анализа проблемы, по поводу которой вы и занялись саморегуляцией.

    Прогрессирующая мышечная релаксация, автор Э. Джейкобсон. Попеременное напряжение и расслабление различных мышц и мышечных групп для достижения состояния релаксации. При обучении важно сильно напрягать мышцы, после этого полностью их расслаблять, и обращать внимание на разницу ощущений, возникающих при напряжении и расслаблении мышц.   При регулярных тренировках (ежедневно или через день), примерно через 3-4 недели появляются навыки релаксации, которые можно использовать для преодоления стрессовых ситуаций, уменьшения напряженности, тревоги, страха, беспокойства. 

    2) Эмоциональная поддержка - осуществляется через общение в профессиональном клубе в рамках круглых столов, психологических практикумов для организации досуга и здорового образа жизни, улучшения психологического климата в коллективе как мощного ресурса профилактики профессионального выгорания, снижающего тревогу, напряжения и даже агрессивные проявления.

    3) Повышение значимости профессии - мероприятия по организационно-управленческому обеспечению деятельности: структурирование работы, оптимизация рабочего места, индивидуальные консультации сотрудников, система объективной оценки результатов, поощрения, награждения и стимулирования.

    Для профилактики СПВ в рамках профессиональной деятельности с целью приобретения недостающих знаний и навыков, сохранения её качества специалисты рекомендуют проводить следующие специальные мероприятия: «корректирующую сессию супервизии», баллинтовские группы (применявшиеся поначалу для врачей, а затем распространившиеся для всех «помогающих профессий»), гештальтсупервизию (акцент на субъективность, восприятие, личностное осознание, переживание и опыт), поведенческо-терапевтическая супервизия (применяется для обсуждения собственных проблемных случаев из деятельности консультанта).



    Понятие о кризисе

    Кризис – острое эмоциональное состояние, возникающее при блокировании целенаправленной жизнедеятельности человека, как дискретный момент развития личности.

    Человек не может преодолеть кризис способами, известными ему из прошлого опыта. Это нормальная реакция организма на аномальные события.

    В процессе преодоления кризиса человек может приобрести новый опят, расширить диапазон адаптивных реакций (положительный кризис). С другой стороны, кризис может углубиться, а болезненное состояние – усилиться (отрицательный или осложненный).

    Типы кризисов


    • Травматические

    Вызываются экстремальными ситуациями, приводящими к серьезным негативным последствиям (природные и техногенные катастрофы, нападения и т.д.).

    Кризис целостности спровоцирован угрозой целям или системе ценностей. Выражается в утрате жизненного смысла, стимулов к деятельности. Появляется отрицательное эмоциональное отношение к жизни. Может возникать как в итоге длительного ряда жизненных трудностей, так и под действием острых, одномоментных психотравм. Такой кризис трудно выявить. Чаще обращаются к друзьям, а не специалисту.

    Кризис «пересадки корней» - это ситуация, когда человек как бы переходит в иную культурную среду. Пример, вступление в брак.

    Кризис лишения представляет собой наиболее частый тип, он связан с утратой близкого человека. Особенно тяжело, когда отношения с утраченным человеком были сложными и ничего уже нельзя исправить.

    Ситуационный кризис – это некая утрата, не связанная с потерей близкого человека. Пример, разрушение Советского Союза, кража, утрата невинности, измена, гибель домашнего животного.

    • Кризисы становления

    Необходимо выдержать новые испытания, связанные с взрослением и достижение социальной зрелости. Без этого невозможна социализация, поскольку по мере превращения ребенка во взрослого его ответственность возрастает. Пример, поступление в школу, безработица, эмиграция.

    • Кризисы развития и кризисы жизни

    Связаны с постоянными изменениями в жизни человека. Появление новых качеств, физиологических и психологических, требует перестройки всего организма. Считаются нормативными, но каждая конкретная история жизни имеет свою вариацию кризисных периодов.

    Половое созревание. Подросткам трудно контролировать свои эмоции и сексуальное влечение. Стремление к независимости от родителей порождает множество конфликтов. С этим периодом связана первая любовь.

    Начало супружеской жизни.

    Отцовство и материнство.

    Уход из родительского дома.

    Болезнь. Тяжелое заболевание, в результате которого человек становится частично или полностью нетрудоспособным.

    Самопроизвольное или искусственное прерывание беременности.

    Менопауза.

    Кризис середины жизни – очень важный! В 35-45 лет, делит жизнь пополам, переживается весьма болезненно. Связан с утратой смысла жизни, когда меняются работа, друзья, личная жизнь. Мужчины и женщины по-разному переживают.

    Мужчине вдруг начинает казаться, что у него остался последний шанс сделать свое дело, другие не смогут. Нередко появляются увлечения на стороне. Женщина практически не нужна взрослым детям. Обычно нет таких профессиональных успехов, как у мужа. Претензии к внешности (у обоих).



    Кризис предпенсионного возраста.

    «узелковый период» - последний кризис. Не имеет временных рамок. Условно – это когда человек собирает вещи в узелок и хранит их, готовясь к смерти.

    Стадии кризисов

    1. Развитие кризисной проблематики (стадия нормальной адаптации)

    2 варианта такого развития: а) накопление нерешенных, второстепенных проблем в конце концов достигает кризисной точки. Б) человек ожидает важного события, которого невозможно избежать на самом деле или по его представлению. В процессе приближения этого события развивается кризис. Пр, важный экзамен, менопауза, тяжелая болезнь с предполагаемым смертельным исходом. На этой стадии человек постоянно думает о том, что проблема усугубляется. Вспоминает о ней часто и непроизвольно. Возникают тревожные симптомы: сердцебиение, расстройство сна.

    (по конспекту) Человек не ищет помощи извне. Пытается справиться сам. Использует свой опыт. Напряжение и релаксация сбалансированы. Пробует разные способы решения проблемы. Гибкость сохраняется.



    1. Пик проблемы (стадия мобилизации)

    (конспект, в книге тоже самое) Рост напряжения, привлекает ресурсы извне. Ищет информацию. Обращается к друзьям, специалисту. Чувство неуверенности в разрешении проблемы. Страх перед последствиями проблемы. Тревога повышается. Гибкость уменьшается. Концентрируется на одной стороне проблемы. Остальные стороны перестают быть видимыми.

    1. Кризис (критическая стадия)

    (конспект) Чувство беспомощности и безнадежности. Человек чувствует, что не может решить проблему. Хаос в его интеллектуальной организации. Страх безумия. Крах системы поддержки. Семья и близкие перестают быть ценными. Человек замыкается на себе и своей проблеме. Крайние формы – суицид, нарушение закона. Не лучшая фаза для помощи. Надо привести клиента в нормальный вид.

    Каталог: 2011
    2011 -> Программа дисциплины «Российский и мировой рынок pr»
    2011 -> Лидерство как личностный феномен
    2011 -> Духовно-просвітницький центр монастиря Глинська пустинь м. Глухів 2010 рік
    2011 -> Г. Эбнрлайн Причины возникновения агрессивности
    2011 -> • единства диагностики и коррекции
    2011 -> Мимо наркотиков :: Модель профилактики аддиктивного поведения в образовательном учреждении
    2011 -> Учебное пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. Спб.: Питер, 2003. 256 с
    2011 -> Реформирование, которое началось в России на рубеже двух столетий, затронуло все без исключения сферы жизни российского общества: экономическую и политическую, социальную и культурную


    Поделитесь с Вашими друзьями:
  • 1   2   3   4   5   6


    База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
    обратиться к администрации

        Главная страница