АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ДЕТСКОМУ САДУ.
При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети проходят через адаптационный период.
Адаптация – от латинского «приспособляю»- это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом.
Приспособление организма к новым условиям социального существования , к новому режиму сопровождается изменением поведенческих реакций ребенка, расстройством сна, аппетита.
Наиболее сложная перестройка организма происходит в начальный период адаптации, который может затянуться и перейти в дезадаптацию, что приведет к нарушению здоровья, поведения и психики ребенка.
Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Процесс привыкания ребенка к детскому саду довольно длительный и связан со значительным напряжением всех физиологических систем детского организма.
Чтобы избежать осложнений и обеспечить оптимальное течение адаптации, необходим постепенный переход ребенка из семьи в дошкольное учреждение.
Врачи и психологи различают три степени адаптации ребенка к детскому саду: легкую, среднюю, тяжелую.
При легкой адаптации поведение ребенка нормализуется в течение месяца. Аппетит достигает обычного уровня уже к концу первой недели, сон налаживается через 1-2 недели. Острых заболеваний не возникает. У ребенка преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние; он активно контактирует со взрослыми, детьми, окружающими –предметами, быстро привыкает к новым условиям (незнакомые взрослые, новое помещение, общение с группой сверстников)
Во время адаптации средней тяжести сон и аппетит восстанавливаются через 20-40 дней, в течение месяца настроение может быть неустойчивым. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно, новый раздражитель способствует отрицательным эмоциональным реакциям. Однако при поддержке взрослых ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче привыкает к новой ситуации.
Тяжелая адаптация приводит к длительным и тяжелым заболеваниям.
У ребенка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (Двигательный протест, агрессивные действия); активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик);либо отсутствует активность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).
ФАКТОРЫ , ОТ КОТОРЫХ ЗАВИСИТ ТЕЧЕНИЕ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА
-
Возраст.
-
Состояние здоровья.
-
Уровень развития.
-
Умение общаться со взрослыми и сверстниками.
-
Сформированность предметной и игровой деятельности.
-
Приближенность домашнего режима к режиму детского сада.
ПРИЧИНЫ ТЯЖЕЛОЙ АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ ДОУ
1.Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада.
2. Наличие у ребенка своеобразных привычек.
3. Неумение занять себя игрушкой.
4. Несформированность элементарных культурно-гигиенических навыков.
5.Отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми.
Взрослым необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении . Дети раннего возраста эмоциональны, впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными как положительными ,так и отрицательными эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти особенности должны использоваться Вами при подготовке ребенка в детский сад. Очень важно , чтобы первый опыт своего пребывания в детском саду ребенок приобрел при поддержке близкого человека.
КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ ПОМОЧЬ СВОЕМУ РЕБЕНКУ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ:
-
По возможности расширять круг общения ребенка, помочь ему преодолеть страх перед незнакомыми людьми, обращать внимание ребенка на действия и поведение посторонних людей, высказывать положительное отношение к ним.
-
Помочь ребенку разобраться в игрушках: использовать сюжетный показ, совместные действия, вовлекать ребенка в игру.
-
Развивать подражательность в действиях: « полетаем, как воробушки, попрыгаем, как зайчики».
-
Учить обращаться к другому человеку, делиться игрушкой, жалеть плачущего.
-
Не высказывать сожаления о том, что приходится отдавать ребенка в дошкольное учреждение. Некоторые родители видят, ребенок недостаточно самостоятелен в группе, например не приучен к горшку. Они пугаются и перестают водить его в детский сад. Это происходит от того, что взрослые не готовы отпустить ребенка от себя.
-
Приучать к самообслуживанию, поощрять попытки самостоятельных действий.
К МОМЕНТУ ПОСТУПЛЕНИЯ В ДЕТСКИЙ САД РЕБЕНОК ДОЛЖЕН УМЕТЬ:
-
Самостоятельно садиться на стул;
-
самостоятельно пить из чашки;
-
пользоваться ложкой;
-
активно участвовать в одевании и умывании.
Наглядным примером выступают прежде всего сами родители. Требования к ребенку должны быть последовательны и доступны. Тон, которым сообщается требование, выбирайте дружественно-разъяснительный, а не повелительный.
Если ребенок не желает выполнять просьбы, вызвал у Вас отрицательные переживания, сообщите ему о своих чувствах: мне не нравится, когда дети хнычут; я огорчена; мне трудно.
Нужно соразмерять собственные ожидания с индивидуальными возможностями ребенка.
Важно также постоянно поощрять ребенка, давать положительную оценку хотя бы за попытку выполнения просьбы.
Планируйте свое время так, чтобы в первые 2-4 недели посещения ребенком детского сада у Вас была возможность не оставлять его на целый день. А в первые дни Вам необходимо находиться рядом с телефоном и недалеко от территории детского сада.
В период адаптации важно предупреждать возможность переутомления и перевозбуждения, необходимо поддерживать уравновешенное поведение ребенка. Для этого не посещайте людные места, не принимайте дома шумные компании, не перегружайте ребенка новой информацией, поддерживайте дома спокойную обстановку.
Поскольку при переходе к новому укладу жизни у ребенка меняется все: режим, окружающие взрослые, дети, обстановка, пища- очень хотелось бы , чтобы воспитатели к моменту прихода нового ребенка в группу знали как можно больше о его привычках и склонностях и старались по возможности создать хоть некоторые условия, схожие с домашними ( например, посидеть перед сном на кровати, попросить убрать игрушки, поиграть в лото).
Скорее всего Ваш ребенок прекрасно справится с изменениями в жизни. Задача родителей – быть спокойными,терпеливыми, веимательными и заботливыми. Радоваться при встрече с ребенком, говорить приветливые фразы: Я по тебе соскучилась: мне хорошо с тобой. Обнимайте ребенка как можно чаще.
Условия уверенности и спокойствия ребенка - это систематичность, ритмичность и повторяемость его жизни, т.е. четкое соблюдение режима.
ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК НАЧАЛ ХОДИТЬ В ДЕТСКИЙ САД
1.УСТАНОВИТЕ ТЕСНЫЙ КОНТАКТ С РАБОТНИКАМИ ДЕТСКОГО САДА.
2. ПРИУЧАЙТЕ РЕБЕНКА К ДЕТСКОМУ САДУ ПОСТЕПЕННО.
3. НЕ ОСТАВЛЯЙТЕ РЕБЕНКА В САДУ БОЛЕЕ ЧЕМ НА 8 ЧАСОВ
4. СООБЩИТЕ ВОСПИТАТЕЛЮ О ПРИВЫЧКАХ И СКЛОННОСТЯХ РЕБЕНКА
5. ПОДДЕРЖИВАЙТЕ ДОМА СПОКОЙНУЮ ОБСТАНОВКУ.
6.НЕ ПЕРЕГРУЖАЙТЕ РЕБЕНКА НОВОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ.
-
БУДТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ К РЕБЕНКУ, ЗАБОТЛИВЫ И ТЕРПЕЛИВЫ.
ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК ПЛАЧЕТ ПРИ РАССТАВАНИИ С РОДИТЕЛЯМИ:
-
РАССКАЗЫВАЙТЕ РЕБЕНКУ.ЧТО ЖДЕТ ЕГО В ДЕТСКОМ САДУ.
-
БУДТЕ СПОКОЙНЫ, НЕ ПРОЯВЛЯЙТЕ ПЕРЕД РЕБЕНКОМ СВОЕГО БЕСПОКОЙСТВА.
-
ДАЙТЕ РЕБЕНКУ С СОБОЙ ЛЮБИМУЮ ИГРУШКУ ИЛИ КАКОЙ-ТО ДОМАШНИЙ ПРЕДМЕТ.
-
ПРИНИСИТЕ В ГРУППУ СВОЮ ФОТОГРАФИЮ.
-
ПРИДУМАЙТЕ И ОТРЕПЕТИРУЙТЕ НЕСКОЛЬКО РАЗНЫХ СПОСОБОВ ПРОЩАНИЯ (НАПРИМЕР,ВОЗДУШНЫЙ ПОЦЕЛУЙ , ПОГЛАЖИВАНИЕ ПО СПИНКЕ).
-
БУДТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ К РЕБЕНКУ , КОГДА ЗАБИРАЕТЕ ЕГО ИЗ ДЕТСКОГО САДА.
-
ПОСЛЕ ДЕТСКОГО САДА ПОГУЛЯЙТЕ С РЕБЕНКОМ В ПАРКЕ, НА ДЕТСКОЙ ПЛОЩАДКЕ. ДАЙТЕРЕБЕНКУ ВОЗМОЖНОСТЬ ПОИГРАТЬ В ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.
-
УСТРОЙТЕ ТИХИЙ СЕМЕЙНЫЙ ПРАЗДНИК ВЕЧЕРОМ.
-
ДЕМОНСТРИРУЙТЕ РЕБЕНКУ СВОЮ ЛЮБОВЬ И ЗАБОТУ.
-
БУДТЕ ТЕРПЕЛИВЫ.
ЧТО ДЕЛАТЬ,ЕСЛИ РЕБЕНОК НЕ ХОЧЕТ ИДТИ СПАТЬ:
-
ЗАМЕЧАЙТЕ ПЕРВЫЕ ПРИЗНАКИ ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ (КАПРИЗНИЧАЕТ, ТРЕТ ГЛАЗА, ЗЕВАЕТ)
-
ПЕРЕКЛЮЧАЙТЕ РЕБЕНКА НА СПОКОЙНЫЕ ИГРЫ(НАПРИМЕР СОВМЕСТНОЕ РИСОВАНИЕ,СОЧИНЕНИЕ ИСТОРИЙ), ПОПРОСИТЕ РЕБЕНКА ГОВОРИТЬ ШЕПОТОМ, ЧТОБЫ НЕ РАЗБУДИТЬ ИГРУШКИ.
-
ВО ВРЕМЯ ВЕЧЕРНЕГО ТУАЛЕТА ДАЙТЕ РЕБЕНКУ ВОЗМОЖНОСТЬ ПОИГРАТЬ С ВОДОЙ.
-
ОСТАВАЙТЕСЬ СПОКОЙНЫМ И НЕ ВПАДАЙТЕ В ЯРОСТЬОТ НЕПОСЛУШАНИЯ РЕБЕНКА.
-
ПОГЛАДТЕ РЕБЕНКА ПЕРЕД СНОМ, СДЕЛАЙТЕ ЕМУ МАССАЖ.
-
СПОЙТЕ РЕБЕНКУ ПЕСЕНКУ.
-
ПООБЩАЙТЕСЬ С РЕБЕНКОМ,ПОГОВОРИТЕ С НИМ,ПОЧИТАЙТЕ КНИГУ.
ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК НЕ ХОЧЕТ УБИРАТЬ ЗА СОБОЙ ИГРУШКИ:
-
ТВЕРДО РЕШИТЕ ДЛЯ СЕБЯ, НЕОБХОДИМО ЛИ ЭТО.
-
БУДТЕ ПРИМЕРОМ ДЛЯ РЕБЕНКА ,УБИРАЙТЕ ЗА СОБОЙ ВЕЩИ.
-
УБИРАЙТЕ ИГРУШКИ ВМЕСТЕ.
-
УБИРАЯ ИГРУШКИ ,РАЗГОВАРИВВАЙТЕ С РЕБЕНКОМ, ОБЪЯСНЯЯ ЕМУ СМЫСЛ ПРОИСХОДЯЩЕГО.
-
ФОРМУЛИРУЙТЕ ПРОСЬБУ УБРАТЬ ИГРУШКИ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНО. НЕ ПРИКАЗЫВАЙТЕ.
-
СДЕЛАЙТЕ УБОРКУ ИГРУШЕК РИТУАЛОМ ПЕРЕД УКЛАДЫВАНИЕМ РЕБЕНКА СПАТЬ.
-
УЧИТЫВАЙТЕ ВОЗРАСТ И ВОЗМОЖНОСТИ РЕБЕНКА.
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
-
Преобладающее настроение Вашего ребенка:
-бодрое или подавленное
-
уравновешенное или раздраженное
-
неустойчивое
-
Характер засыпания:
-
быстрый, в течение 10 минут
-
медленный
-
очень медленный
-
если Ваш ребенок не может уснуть без каких либо дополнительных воздействий, отметте это, например: без соски, укачивания, колыбельной.
-
Характер и длительность сна:
-
спокойный
-
неспокойный
-
длительность соответствует возрасту
-
длительность не соответствует возрасту
-
Аппетит ребенка:
-
хороший
-
избирательный
-
неустойчивый
-
плохой
5.Отношение ребенка к высаживанию на горшок:
-
положительное
-
отрицательное
6. Навыки опрятности:
-
просится на горшок
-
не просится на горшок, но ходит сухой
-
не просится, ходит мокрый
7. Нежелательные привычки
-
сосет палец или пустышку
-
раскачивается когда сидит или стоит
-
другое (укажите что именно)
Если у Вашего ребенка есть особенности поведения о которых стоит знать воспитателю, напишите об этом.
СПАСИБО!
ЛИТЕРАТУРА:
-
Борисенко М.Г., Камышникова О.Е., Рачковская Н.Н.
Руководство для практических психологов и других специалистов работающих с детьми раннего возраста. Метод. Пособие.СПб.,2002.
-
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.,2006.
-
Диагностика психического развития детей раннего возраста(Н.А.Рычковой)/ детская практическая психология.М.,2001.
-
Комратова Н.Г. ,Грибова Л.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет.М.,ТЦ Сфера,2005.
-
Лютова Е.К., Монина Г.Б.,Тренинг общения с ребенком (период раннего детства) Спбю,2002.
-
Монина Г.Б.,Лютова Е.К. Проблемы маленького ребенка. СПб., 2002
-
Печора К.Л.,Сотникова В.М. Контроль за развитием и поведением детей, планирование занятий с детьми раннего возраста. Метод.рекоменд.М.,2001
-
Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми «-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.М.,2003
-
Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошеольников.
М.,2004
10.Степанов С.С. Азбука детской психологии.МюТЦ Сфера, 2004.
11. Штрасмайер В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста. М.,2002
Поделитесь с Вашими друзьями: |