III. Учебная работа: качество преподавания

В течение 2011-2012 учебного года посещено и проанализировано 76 уроков.

• 
  рациональной организацией труда учащихся;
  
• 
  оформлением ключевых моментов урока, изучаемых явлений, фактов на доске или в компьютерной презентации;
  
• 
  использованием наглядности ;
  
• 
  реализацией основных психологических требований;
  
• 
  выполнением плана урока.
  

• 
  в отборе содержания учебного материала ;
  
• 
  в определении главного на всех этапах урока;
  
• 
  в осуществлении принципа научности;
  
• 
  в постановке проблемных вопросов или в создании проблемных ситуаций;
  
• 
  в организации самостоятельной работы учащихся по изучению материала (на уроках русского языка, литературы, истории, обществознания, правоведения , МХК, экономики);
  
• 
  в применении таких способов освоения учебного материала, как ответы на вопросы учителя, составление или заполнение таблиц, составление схем;
  
• 
  в различных видах контроля ЗУН учащихся: в виде фронтальных и индивидуальных устных опросов, индивидуальных письменных опросов, работы по тетрадям на печатной основе, тестирования.
  

3. Коммуникативная деятельность учителей проявляется в следующем:

• 
  в отборе содержания, излагаемого на уроке;
  
• 
  в формировании коммуникативных связей;
  
• 
  в качестве речи учителя;
  
• 
  в реализации основных психологических требований к уроку;
  
• 
  в выработке общения, адекватного эмоциональному состоянию, личностным качествам учащегося.
  

• 
  системы вопросов;
  
• 
  проблемно-эвристических задач (Романов С.Н.) ;
  
• 
  проблемных ситуаций (Демиденко Л.Ф., Романов С.Н., Радостина Н.Б., Моргунова Т.П., Федотова Л.Н.);
  
• 
  ситуаций интеллектуальных затруднений (Радостина Н.Б., Романов С.Н., Давыдова Н.В., Климахина Т.В ,.Батюкина С..);
  
• 
  усложнения заданий с целью развития познавательной самостоятельности (Радостина Н.Б., Моргунова Т.П., Климахина Т.В., Постнова С.А., Романов С.Н.. Федотова Л.Н., Демиденко Л.Ф., Батюкина С.Н.).
  

5. Формирование методов и приемов познавательной деятельности учащихся.

Работа по обновлению содержания образования требует освоения современных технологий. Поэтому учитель Постнова С.А. в учебный процесс активно вводит уроки в виде ролевых, ситуативных, имитационных, организационно-деятельностных игр, задания, в которых обучение проходит путем свободного общения, вовлечения в деятельность. Учитель Климахина Т.В. после установки в кабинете №6 интерактивной доски ведет целенаправленную работу по созданию медиатеки, разработке компьютерных презентаций и уроков с использованием возможностей интерактивной доски, приобретению электронных тренажёров.

Методика преподавания учителя Романова С.Н., изученная в ходе проверок, показывает, что преподаватель так отбирает материал и методически отрабатывает его на уроках, что дидактическая цель урока реализуется через изучение основных фактов, понятий, законов, через обобщение большого круга исторических явлений на основе теории. Много внимания учитель уделяет формированию умения учащихся применять основные исходные положения науки для самостоятельного объяснения исторических и современных общественных явлений.

Методически грамотно использует учитель инновационные компьютерные технологии: работу с интерактивной доской, интерактивными картами, электронными тренажёрами, компьютерные презентации, Интернет. Выбранные методы обучения обеспечивают активизацию и рациональную организацию учебной деятельности школьников.

Эффективно организован контроль учебной работы: устный и письменный опрос, составление обобщающей таблицы, презентации как изученного, так и нового материала, выполнение тренировочных тестов к ЕГЭ.

Анализ методического обеспечения кабинета №7 «Русского языка» показал, что кабинет имеет современное техническое и методическое оснащение: компьютер, интерактивную доску, мультимедийный проектор, телевизор, видео- и DVD-технику, видеотеку, медиатеку, библиотеку художественных произведений, методические пособия , методические разработки уроков, электронные тренажеры по подготовке к ЕГЭ, обобщающие таблицы и раздаточный материал по русскому языку, комплекты тренировочных тестов по ЕГЭ по русскому языку и литературе, «Большой справочник для школьников. Подготовка к ЕГЭ» по русскому языку и литературе, тестовые практикумы. Учитель Радостина Н.Б.методически грамотно использует возможности кабинета на каждом своем уроке, что позволяет ей активизировать познавательную деятельность учащихся и добиваться высоких результатов обучения.

Выводы, сделанные по итогам посещения уроков, свидетельствуют о том, что нужно продолжить работу по формированию умений учащихся:

• 
  намечать учебную задачу;
  
• 
  планировать ход выполнения задания;
  
• 
  рационально выполнять его;
  
• 
  осуществлять самоконтроль, самопроверку и самооценку.
  

Учителя правильно осуществляют планирование и разрабатывают систему уроков по теме, умеют отбирать, анализировать, синтезировать и конструировать учебно-воспитательный материал в соответствии с целями обучения и воспитания, с учетом уровня способностей учащихся, осуществлять дидактическую переработку материала.

7. Учителя гуманитарных кафедр используют педагогические технологии управления учебно-познавательной деятельностью учащихся; активизации и интенсификации их деятельности на отдельных этапах урока, современные компьютерные технологии.

Качество преподавания по предметам представлено в таблице.

1.Внедрение новых образовательных стандартов в учебный процесс на первой ступени.

2.Продолжена работа по повышению качества обучения.

3.Продолжено внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий.

4.Продолжена работа по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля учебных достижений обучающихся с целью подготовки их к сдаче ЕГЭ.

5.Продолжена работа по развитию исследовательской и проектной деятельности учащихся, направленной на участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах, НОУ.

6.Продолжена работа по созданию и внедрению новых элективных курсов для развития индивидуальных способностей и склонностей обучающихся.

7.Продолжена работа по расширению единого информационного образовательного пространства гимназии.

8.Продолжена работа по развитию материально-технической базы предметных кабинетов.

Для реализации учебного плана учителями-предметниками используются типовые образовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования. Учителя начальных классов (1кл.) используют Основную образовательную программу начального общего образования.

Обеспеченность учебниками обучающихся гимназии составляет 100%.

Программы, учебники, контрольно-диагностический материал, учебно-методическая литература, тематическое планирование педагогов соответствуют базисному учебному плану, обязательному минимуму содержания образования, результативности обучения и уровню развития учащихся. Таким образом, реализованы требования к организации образовательного процесса и к совершенствованию методического обеспечения (п.1 ст.15 и п.2.5 ст.32 Закона РФ «Об образовании»)

1.Выполнение Закона РФ «Об образовании»,решений правительства РФ и районных, городских, областных органов управления образованием по вопросам образования в 2011-2012 учебном году. Традиционно в гимназии нет отсева учащихся.

2.Стабильность уровня успеваемости -100% и высокий уровень качества обучения -67,9%

В 2011-2012 учебном году в гимназии обучалось 656 учащихся, в течение года прибыло 19, выбыло 25 учеников. На конец года было 650 учащихся. Из них не аттестованы учащиеся 1 классов –65 человек. Аттестовано 585 учащихся, неуспевающих нет, уровень успеваемости100%.

На «5» успевают 91 человек, однако есть резерв отличников – 19 учащихся имеют 1 четверку за год. На них нужно обратить повышенное внимание. На «4-5» успевают 307 человек. Но также имеется резерв – 34 ученика имеют в году одну тройку (5,8% от числа аттестованных учащихся). Таким образом, уровень качества знаний составляет 67,9% .

Однако этот показатель высок за счет высокого уровня качества знаний учащихся начальной школы 80,3% . В среднем звене этот уровень повысился по сравнению с прошлым годом до 61,9% , (в прошлом году было 60,9). Вызывает тревогу качество успеваемости в 8х классах 43,1% ( по итогам 1 полугодия этот показатель был 44%) Видно, что классные руководители не провели работу по повышению ответственности учащихся за результаты учебной деятельности. Уровень качества знаний учащихся третьей ступени достаточно высок- 62,4%. Однако этот уровень обеспечен высокими результатами учащихся 11-х классов, качество знаний в 10-х классах составляет всего 50,8%. Особенно низок уровень качества обучения в 10 «В» (спортивном ) классе – 27,8% (Приложение 1)

Выводы и рекомендации:

1. 
   Обсудить итоги успеваемости учащихся за год на заседании педагогического совета.
   
2. 
   Отметить высокий уровень подготовки учащихся начальных классов: учителя: Бекмешова Ю.Н.., Шептушкина Е.А. , Бочкова С.И., Глотова Е.А. ГуриновичН.Ф., Тараторкина М.В., Калачева Е.В.5 классов кл. руководители Реймова Л.К., Радостина Н.Б. 11 классов кл.руководители Новикова С.А., Ташлыкова Е.В.
   

К государственной итоговой аттестации были допущены все 48 выпускников, которые, помимо двух обязательных предметов, выбрали от одного до четырёх предметов, необходимых для поступления в вузы, что подтверждает готовность учащихся к продолжению образования.

Информация

о количестве выпускников – участников ЕГЭ,

выбравших в качестве предметов по выбору:

не выбрали ни одного предмета - 0

один предмет - 4

два предмета - 24

три предмета - 19

четыре предмета - 1
Результаты единых государственных экзаменов на государственной итоговой аттестации 2012 года подтвердили высокий уровень и качество преподавания по учебным предметам, хорошую подготовку учащихся к экзаменам. В этом году по всем предметам все выпускники преодолели минимальный порог баллов, по русскому языку был получен наивысший результат- 100 баллов, по сравнению с прошлым годом повысились показатели по среднему баллу.
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА

результатов участия в ЕГЭ 2012 года по среднему баллу

МБОУ гимназия № 67 Московского района

города Нижнего Новгорода