Администрация города Нижнего Новгорода Департамент образования


В течение 2011-2012 учебного года учителями кафедр велась целенаправленная работа по преемственности начальной и средней школы. Приложение 4



страница8/16
Дата15.05.2016
Размер2.71 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   16

В течение 2011-2012 учебного года учителями кафедр велась целенаправленная работа по преемственности начальной и средней школы. Приложение 4

Анализируя работу по данному направлению, можно сделать выводы, что необходимо продолжить планомерную работу по преемственности, сделать ее более эффективной. Необходимо увеличить количество взаимопосещений уроков между учителями начальной школы и учителями –предметникам среднего звена с целью унификации требований к умениям и навыкам учеников, выработке общих требований к оформлению разных видов разбора.

Педагогический коллектив гимназии в течение всего учебного года участвовал и организовывал работу семинаров, конференций различного уровня. (Приложение 5), с дальнейшей публикацией своих материалов (Приложение 6).

Педагоги гимназии принимали активное участие в профессиональных конкурсах различного уровня:


Участие в профессиональных конкурсах

  • Победитель ПНПО на губернаторском уровне – Красильникова Л.Г.

  • 3 место – Красильникова Л.Г. во Всероссийском конкурсе «Учитель Сочи – 2014»

  • Красильникова Л.Г. – победитель российско-американской программы профессиональных обменов «Использование новых медийных технологий для расширения образовательного пространства», организованном Посольством США в РФ.

  • Климахина Т.В. районные педагогические чтения, посвященные 400-летнему юбилею освобождения Москвы от польско-литовских интервентов. Тема выступления «Воспитательные возможности проектно-интегративного подхода во внеурочной деятельности». Ноябрь 2011

  • Батюкина С.Н. с 7Б классом приняла участие в конкурсе «Самый классный классный» (5 место в районе)

  • Гуринович Н.Ф. Участие в районном конкурсе «Семья года»
  • Большакова В.А., Тараторкина М.В. Участие в 8 городских педагогических чтениях «ФГОС и воспитание»


Гимназия много лет включена в опытно-экспериментальную работу города и области.

(Приложение 7)
Для реализации внеучебной деятельности в школе функционируют 35 предметных кружков, ГПД. (Приложение 8) Налажено плодотворное сотрудничество с учреждениями дополнительного образования. Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Во внеурочную деятельность могут входить: выполнение домашних заданий (начиная со второго полугодия), индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.), индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.

Содержание внеурочной деятельности должно быть отражено в основной образовательной программе образовательного учреждения.

Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся. (Приложение 10) и дает всё возрастающие результаты (Приложение 9)

Количество программ дополнительного образования



Распределение программ дополнительного образования по направленности

Конечно, успех реализации новых стандартов в большей степени зависит от учителя, который перестанет быть единственным носителем знания, как было раньше, а будет выполнять роль проводника в мире информации. Поэтому, к профессиональному мастерству учителя, который реализует стандарт второго поколения, предъявляются новые требования.

Для проектирования учебного процесса на протяжении учебного года в школе каждому учителю необходимо вести мониторинг педагогической деятельности, в котором он будет прогнозировать и отслеживать динамику результата своей педагогической деятельности.

В гимназии наблюдается положительная динамика использования современных педагогических технологий. Педагоги гимназии применяют в своей работе инновационные педагогические технологии, тем самым совершенствуя своё педагогическое мастерство.

Своими наработками педагоги школы делятся на методических мероприятиях города, области, страны, как мы это видели из приложений 5,6.


Реализация задачи № 2 «Создание условий для приобретения обучающимися системы компетенций в области сохранения здоровья через формирование здоровьесберегающей среды как важнейшей составляющей коммуникативной модели развития гимназии».

Здоровьесберегающие технологии в новых стандартах рассматриваются как совокупность принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания и развития задачами здоровьесбережения. Они способствуют формированию и укреплению здоровья обучающихся, воспитания у них культуры здоровья и безопасного образа жизни.

Переход на новые стандарты деятельности предполагает, в первую очередь, изменение сознания участников педагогического процесса с ориентацией на ценность здоровья. Понимая здоровье как состояние физического, психологического и социального благополучия человека, все участники образовательного процесса определили свои действия, как обеспечение условий и реализация средств здоровьесберегающего сопровождения учебно- воспитательного процесса. Учебный процесс реализуется на основе тщательного прогнозирования, разумного включения инновационных технологических процессов, создания новых интегрированных прикладных курсов, призванных не только творчески развивать детей, но и помогать им в овладении базисным образованием.

Профессиональные интересы педагогов и медицинских работников сближает поиск путей создания благоприятных условий для формирования, развития и сохранения здоровья школьников. Одним из путей решения данной проблемы является организация оздоровительно-реабилитационного центра, который является структурным подразделением школы, созданный с целью повышения эффективности здоровьесберегающей деятельности всего коллектива школы.

Основополагающим элементом создания здоровьесберегающей среды является проведение мониторинга здоровья детей: диагностика соматического, физического, психологического состояния и функциональных возможностей организма школьника. Мониторинг состояния здоровья обучающихся позволяет оценить правильность выбранного пути, используемых программ, привлечь внимание самих школьников к проблеме своего здоровья.

Педагогический коллектив гимназии формирует у учащихся культуру здорового и безопасного образа жизни, что обеспечивает:


  • пробуждение в детях желания заботиться о своём здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);

  • формирование установки на использование здорового питания;

  • использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и других особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

  • применение рекомендуемого врачами режима дня;

  • формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, употребление психоактивных

  • веществ, инфекционные заболевания);

  • становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение,

  • употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

  • формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развития готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

Анализ здоровьесберегающей деятельности гимназии показывает, что в большинстве случаев это следующие формы и виды деятельности (с учетом приоритетов, определяемых программами):

  • cистема коррекции нарушений соматического здоровья с использованием комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий без отрыва от учебного процесса;

  • различные формы организации учебно-воспитательного процесса (УВП) с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм учащихся;

  • контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм организации УВП,

  • нормирования учебной нагрузки и профилактики утомления учащихся;

  • система медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития школьников;

  • разработку и реализацию обучающих программ по формированию культуры здоровья и профилактике вредных привычек;

  • служба психологической помощи учителям и учащимся по преодолению стрессов, тревожности, содействия гуманного подхода к каждому ученику, формирования доброжелательности и справедливых отношений в коллективе;

  • обеспечение безопасной работы на комьютере и в Internet;

  • организация и контроль обеспечения сбалансированного питания всех учащихся в школе;

  • мероприятия, направленные на укрепление здоровья субъектов образовательного процесса, создание условий для их гармоничного развития.

Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе

образования, и обеспечивает целостное развитие личности ребенка, его

социализацию, становление элементарной культуры деятельности и

поведения, формирование интеллекта и общей культуры. Определить

современные требования к начальной школе, обеспечить качество начальной

ступени общего образования - основная задача федеральных государственных



образовательных стандартов (далее ФГОС) второго поколения. Одним из личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования должно стать «формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям».

При итоговой оценке качества освоения основной образовательной

программы в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания

отдельных учебных предметов учитывается готовность к решению учебно-

практических и учебно-познавательных задач на основе системы знаний об

основах здорового и безопасного образа жизни.

Комплекс этих мер получил общее название «здоровьесберегающие технологии».

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования.

Состояние здоровья учащихся гимназии во многом зависит от организации специализированной системы условий школьной среды, способствующих формированию, сохранению и укреплению здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса.

Содержание и организация воспитательно-образовательного процесса направлены на формирование у школьников потребности в здоровье и здоровом образе жизни. Все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, и мотивации на ведение здорового образа жизни определяют как здоровьесберегающие образовательные технологии.

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать.

Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:



  • технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;

  • технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;

  • разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

Рассмотрим эти группы здоровьесберегающих технологий.

От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на состояние здоровья учащихся и учителя.

Критерии здоровьесбережения на уроке, их краткая характеристика и уровни гигиенической рациональности урока представлены в таблице.

Критерии здоровьесбережения

Характеристика

Обстановка и гигиенические условия в классе

Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, монотонные неприятные звуковые раздражители

Количество видов учебной деятельности

- Виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т. д.

- Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности



Количество видов преподавания

- Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа, самостоятельная работа

- Чередование видов преподавания



Наличие и место методов, способствующих активизации

Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества).

Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия). Методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки)



Место и длительность применения ТСО

Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения

Поза учащегося, чередование позы

Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы

Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления

Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке

Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации:

стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу



Психологический климат на уроке

Взаимоотношения на уроке: учитель — ученик (комфорт

— напряжение, сотрудничество — авторитарность, учет возрастных особенностей); ученик — ученик(сотрудничество — соперничество, дружелюбие — враждебность, активность — пассивность, заинтересованность — безразличие)



Эмоциональные разрядки на уроке


Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие

Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности

Момент наступления утомления и снижения учебной активности

Воздушно-тепловой режим – это один из важнейших факторов среды, оказывающий влияние на работоспособность и состояние здоровья детей и подростков. В гимназии в классных комнатах стараются поддерживать оптимальные параметры температуры 18 – 22 ⁰С. До начала занятий и после их окончания осуществляется сквозное проветривание учебных помещений. Проводится ежедневная влажная уборка классов после занятий и во время большой перемены.

Уровень освещенности соответствует гигиеническим требованиям.

Каждый обучающийся обеспечивается удобным рабочим местом за партой или столом в соответствии с его ростом и состоянием зрения и слуха. При подборе мебели соответственно росту обучающихся производится ее цветовая маркировка.

В целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы в первых классах применяется «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки. После второго урока предусмотрена динамическая пауза, продолжительностью 40 мин.

Расписание уроков ежегодно согласуется в Роспотребнадзоре.

Интенсивная учебная деятельность связана с умственными и физическими нагрузками, затратами энергии, восполнить которую можно с получением пищи. В гимназии организовано питание для учащихся 1-11 классов (охват питанием составляет 100%, из них: горячее питание – 67,85%, буфетная продукция – 32,15%)

Перед любым учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. В решении означенных задач и могут помочь здоровьесберегающие технологии.

Уроки химии, биологии, географии, естествознания проходят в специализированных кабинетах. В 2011-2012 учебном году учителя посетили уроки друг друга с целью ознакомления с реализацией здоровьесберегающих технологий на уроках. При взаимопосещении уроков учителями было отмечено, что все педагоги владеют здоровьесберегающими технологиями. На уроках чередуется 4-6 видов учебной деятельности, 3-4 вида преподавания. Используются ТСО (в соответствии с гигиеническими требованиями). На уроках используются различные способы активизации инициативы и творческого самовыражения (использование дидактических игр, проблемных вопросов, работа в группах, экспериментальное решение задач, и т.д.)

Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.

Это предполагает использование индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы, выбор учебной деятельности, личный выбор учащимися блочно-модульных систем образовательного процесса, проведение обучающих игр, проектную деятельность, коллективную деятельность, профилизацию образования, медико-психолого-педагогическое сопровождение учащихся.

Хороший эффект дает использование интерактивных обучающих программ, которые вызывают неизменный интерес у школьников, одновременно снимая у них элементы стресса и напряжения. Здесь же можно отметить и прием использования литературных произведений, иллюстрирующих то или иное явление, закон и т. п.

В 2011-2012 учебном году учителя совместно с учащимися работали над индивидуальными проектами, которые были представлены на районной (14 чел.) и городской (1 чел.) конференциях НОУ, городских конференциях «Экология и здоровье», «Наш дом – Нижний Новгород», международной научно-практической конференции «Волга – Хуанхэ».

Во время открытого урока «Использование контекстных задач на уроках химии», Борисевич Н.В. показала возможности снятия эмоционального напряжения учащихся. Используя оригинальные задания можно решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т. п.

Клокова Т.А. проводила мастер-класс для учителей химии района «Дидактическая игра как средство повышения эффективности обучения»

Учителя Клокова Т.А. и Борисевич Н.В. участвовали в районном семинаре «система домашних заданий по химии»

Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.

На уроках предметов естественно-математического цикла практически любая изучаемая тема может быть использована для освещения тех или иных фактов, способствующих формированию правильного отношения учеников к своему здоровью. Сюда же можно отнести и профилактику детского травматизма, несчастных случаев, связанных с неправильным поведением ребенка в различных бытовых ситуациях.

Пропаганда здорового образа жизни – это участие в различных акциях («Чистая книга», «Красивый двор»), районной игре по ЗОЖ (учащиеся 9 классов), районный конкурс плакатов по ЗОЖ. В акции «Чистая книга» приняли участие учащиеся 10 классов (кл.руководители Борисевич Н.В., Кирсанова С.С., Климахина Т.В.).

В акции «Красивый двор» приняли участие классы 1бв,2б,3б,4а,5аб, 6абв,7абв,8аб,9аб,10абв,11аб.

Романов Антон, 7в, участие в региональном этапе 8 Всероссийской акции «Спорт – альтернатива пагубным привычкам», учитель Климахина Т.В.

21 октября 2011 года в медиацентре для гимназистов был проведен Всероссийский Интернет-урок антинаркотической направленности. В ходе урока учащимся предлагалось просмотреть специально подготовленные видеофильмы: об опасностях явления наркомании «Территория безопасности», антинаркотический онлайн-урок "Здоровый образ жизни молодежи", познакомиться с Интернет-материалами по таким темам, как негативные медицинские, психологические, социальные и морально-нравственные аспекты, связанные с наркоманией, об опасных последствиях потребления наркотических средств, степени ответственности граждан, предусмотренной законодательством. Цель Всероссийского урока - довести до школьной аудитории сведения о сайтах, страницах, иных ресурсах, в том числе об источниках официальной информации, имеющихся в сети Интернет, по вопросам связанным с пагубными последствиями наркомании, ее профилактикой.

1 декабря в рамках Всемирного дня борьбы со СПИДом прошли классные часы соответствующей тематики.

На здоровье человека большое влияние оказывают экологические факторы. Они определяют около 20–25% количества индивидуального здоровья человека.

Команда учащихся 9-11 классов – победитель районного, участник городского фестиваля экологических агитбригад (учителя Борисевич Н.В., Клокова Т.А.)

Участие в международном экологическом проекте «Слоны-животные России»

Организация и проведение международной научно-практической конференции с Цзинаньской школой иностранных языков (КНР) «Хуанхэ - Волга» (8а класс, руководитель Бак М.Л.)

Участие в районной конференции НОУ:

Паршина Мария, 10в, «Нейромаркетинг», учитель Борисевич Н.В.,

Егорская Яна, 9б, «Полимеры и окружающая среда. Можно ли избежать проблем?», учитель Клокова Т.А.,

Глебова Мария,11а, «Химия вокруг нас и здоровье человека», уч.Жуковская Т.Д.,

Ильина Евгения, 10б, «Искусственные продукты питания. Польза и вред»

Участие в в городской конференции школьников «Экология и здоровье» (Емелина Ангелина, 8б, «Можно ли быть здоровым в городе?» учитель Клокова Т.А.)

Участие в городской экологической конференции «Наш дом – Нижний Новгород» (Лозицкая Мария, 9б, «Зачем и как экономить энергию», уч. Клокова Т.А.)

Участие в проведении Всероссийского экологического урока «Экология и культура – будущее России».

Взаимодействие семьи и школы – традиционная проблема педагогики. Если обучить ребенка школа может и без помощи его родителей, то эффективно осуществить процесс воспитания без поддержки (а иногда и при противодействии) со стороны семьи крайне трудно. То же касается и вопросов здоровья. Здесь надо учитывать две особенности. Первая: здоровый образ жизни, которому учат школьника, дома может или находить каждодневную реализацию – и тогда закрепляться, наполняться практическим содержанием, или игнорироваться, оставаясь для школьника отвлеченной, балластной информацией. Вторая: здоровье своего ребенка важно для любого родителя (в отличие от познаний этого ребенка по какому-то предмету), и поэтому организация сотрудничества школы и родителей на этой основе гораздо более вероятна и продуктивна.

На родительских собраниях обсуждались такие вопросы, как здоровье и адаптация школьников, гигиенические условия обучения, профилактика школьных болезней, организация правильного питания, профилактика вредных привычек.

Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.


Приложение:

Каталог: File
File -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
File -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
File -> Основы теории и практики связей с общественностью
File -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
File -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
File -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
File -> Потребность


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   16


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница