Актуальность программы

В современном обществе многочисленные проблемы детей резко актуализируются. При этом наблюдаются качественные и количественные изменения категорий детей, объединенных понятием «дети с проблемами в развитии». Помимо количественного увеличения нарушений в развитии, они все чаще носят множественный характер, затрагивая как физическую, так и психическую сферу, вызывая нарушения поведения, деформируя личность детей.

Целью данной программы является определение, разработка и реализация эффективных мер психолого-педагогического воздействия в процессе социально-педагогической коррекции детей и подростков с различными формами отклонений психических функций, нарушениями устной и письменной речи, с трудностями в обучении, общении, поведении.

1. 
   выявление особенностей развития детей и их способностей к
   обучению в процессе работы в диагностических группах с
   использованием различных методик (для детей со сложными,
   осложненными и пограничными нарушениями в развитии);
   
2. 
   коррекционно-развивающая и профилактическая работа с
   детьми, которые в силу специфичности нарушения не могут
   получить квалифицированную помощь у школьных
   специалистов сопровождения в ОУ района;
   
3. 
   разработка, апробация и внедрение новых психолого-
   педагогических технологий применительно к различным
   группам детей, имеющих проблемы в развитии, обучении,
   общении, поведении.
   

Данная программа предполагает оказание коррекционной помощи детям и подросткам с 3 до 18 лет.

Коррекционная работа с детьми осуществляется как в группах, так и индивидуально, в зависимости от вида применяемых коррекционных методик и специфики нарушений.

Непосредственно коррекционным занятиям обычно предшествует экспериментально-психологическое обследование детей и подростков для выявления основных проблем и личностных особенностей, а также обследование членов их семей, заинтересованных в повышении родительской компетентности по воспитанию и желающих приобрести навыки взаимодействия с собственным ребенком.

Наполняемость групп у педагогов (учителей-логопедов, педагогов-дефектологов) - не более 3-4 детей, у психологов - не более 6-8 детей.

Основные виды психолого-педагогической коррекции: (подпрограммы в рамках данной программы)

• 
  логопедическая,
  
• 
  психолого-педагогическая,
  
• 
  специальная педагогическая (дефектологическая),
  

- с детьми старшего дошкольного возраста с сочетанной речевой патологией:

• 
  развитие слухового внимания,
  
• 
  словаря,
  
• 
  связной речи,
  
• 
  грамматики,
  
• 
  фонематического анализа и синтеза.
  

• 
  «ОНР» и «НОНР»;
  
• 
  коррекция дисграфий и дислексии различного вида;
  

• 
  коррекция дизорфографии различного вида.
  

- коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного и

- повышение познавательной активности детей и помощь в

• 
  коррекция эмоционально-личностного поведения,
  
• 
  развитие произвольной регуляции деятельности,
  
• 
  развитие коммуникативных навыков.
  

• 
  психокоррекционная работа с трудновоспитуемыми детьми старшего
  школьного возраста и подростками,
  
• 
  профориентация и профконсулътирование учеников выпускных классов
  коррекционных и общеобразовательных школ.
  

• 
  проведение коррекционно-диагностических занятий с детьми,
  которые обследуются в ТПМПК для определения вида и формы
  школьного обучения неясными и спорными для диагностики;
  
• 
  коррекционные занятия с детьми, представляющими особую
  сложность в обучении в результате выраженных
  цереброастенических проявлений и наличия речевой
  патологии (коррекция дизорфографии, дисграфии, дислексии).
  

Заключается в соответствии основного содержания программы, её разделов, направлений работы основным задачам и направлениям работы, определенных в новом законе «Об образовании в Российской Федерации», концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, письме Минобрнауки России от 10 февраля 2015 года № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи».

Данная программа опирается на современные концепции, описанные в трудах и исследованиях ведущих отечественных и зарубежных психологов, дефектологов, коррекционных педагогов, медиков: Выготского Л.С, Венгера А.А., Вайзмана Н., Гарольда Б. Леви, Леонтьева С.Л., ЗабрамнойС.Д., ЗахароваА.Н., и других.

Исходит из социального заказа учредителей Центра, всестороннего анализа потребностей районной образовательной системы, анализа контингента детей, родителей и педагогов, обращающихся к специалистам Центра. Учитывая все более возрастающее количество детей, имеющих проблемы в обучении, программа разрабатывалась с целью организации работы по всем направлениям и его окружению, с учетом особенностей ребенка и возможностей его развития.

Так, например, специализированные и комплексные индивидуально-ориентированные программы по работе с детьми дошкольного возраста предполагают параллельную работу и логопеда - по устранению недостатков устной речи и профилактике нарушений письменной речи и чтения, и психолога — по развитию познавательных навыков, повышению мотивации к учебной деятельности, и медиков — по проведению комплекса лечебно-оздоровительных мероприятии.
Технологии обучения.

Одной из важнейших особенностей коррекионно-развивающей работы ГБУ ДО ЦППМСП Пушкинского района Санкт-Петербург (далее по тексту – Центр) является метод индивидуального и комплексного сопровождения развития ребенка. Для понимания общей логики и структурирования деятельности можно определить следующий алгоритм по индивидуальному сопровождению.

Экономически эффективной является работа в периоды ранних возрастных кризисов, которая позволяет сократить объем работ в пубертатном кризисе. Однако основной запрос поступает от родителей и педагогов, имеющих трудности в работе с детьми, находящимися в подростковом возрасте.

Исходя из вышеизложенного, в Центре коррекционно-развивающая работа с ребенком ведется с возраста 3-х лет, так как именно на первичном этапе развития это наиболее актуально и своевременно.

Учитывая особенность данного возраста, как «предстартового перед школой», педагоги-психологи Центра осуществляют диагностику готовности ребенка к школе и проводят занятия по развитию познавательной деятельности и речи в группах, состоящих из 6-8 детей, формируют навыки коммуникативной деятельности и развития творческих способностей, которые смогут обеспечить плавный переход ребенка из одной возрастной группы в другую, смену игровой деятельности на учебную.

Начиная с 7-летнего возраста, большая часть работы направлена на комплексное осуществление психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ребенка.

Этому способствует мультидисциплинарное сопровождение развития ребенка, которое осуществляется при участии различных специалистов: логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогов, врачей.

Специализацией работы педагогов является выявление проблемных детей в школах района, первичная диагностика, в случае коррекционной работы с ребенком специалистов Центра - курирование ребенка в семье.

Оказывается помощь в профориентации и выборе образовательного маршрута. Социальный педагог совершает все необходимые контакты с образовательными учреждениями, медицинскими и другими учреждениями в целях подбора формы обучения соответственно диагнозу, поставленному в результате комплексной диагностики (логопедической, психолого-педагогической, социальной и медицинской).

В процессе обучения детей существуют конкретные критерии измерения усвоения знаний, тогда как в плане воспитания и развития ребенка отсутствуют единые критерии оценки. Не все участники педагогического воздействия ясно представляют себе, каким должен быть результат их усилий. Стремление учителя сузить свои полномочия приводит к одностороннему развитию личности.

Наиболее эффективной формой коррекции на наш взгляд является групповая коррекционная работа.

В Центре функционируют группы для детей начальной школы, среднего и старшего звена, работающие по многим направлениям.

Опыт работы показал, что наиболее часто младшие группы посещают дети с явными трудностями, плохо адаптирующиеся, поведение которых вызывает тревогу у педагогов и родителей. А внешне благополучные дети, «не мешающие» своим поведением взрослым, часто остаются за кадром.

Другая ситуация в среднем звене. Часть детей приводится в группы родителями. Это те самые дети, которые не имели явных проблем в начальной школе. И проблемы в развитии возникают у них в среднем звене школы, в подростковом возрасте. Именно у них повышенный риск попадания под влияние асоциальных групп. В отличие от младших групп, где детей приводят родители, в среднем звене дети уже чаще обращаются за помощью психолога самостоятельно. Большую роль в выявлении детей, нуждающихся в помощи, и комплектовании групп играют педагоги школ и Центра.

Структура программы

В зависимости от программы продолжительность занятий от 30 минут у детей дошкольного возраста 1-2 раза в неделю, 40-45 минут у детей младшего школьного возраста 1-2 раза в неделю, до 1,5 часов для подростков 1-2 раза в неделю, но не более 3 часов в неделю.

Срок реализации в зависимости от программы – от 4 мес до 1 года (учебного).

В случае неудовлетворительной динамики, болезни ребенка и др. причин, срок освоения может быть увеличен решением консилиума специалистов Центра.

Определение результативности происходит как в форме текущего контроля, так и в форме итоговой аттестации.

Текущий контроль осуществляется в зависимости от вида программы. На занятиях психологов он проводится на обобщающих занятиях. Итоговая аттестация проводится в форме различных психологических диагностик по методикам. Учителя–логопеды используют тестовые упражнения, различные виды письменных упражнений, разные виды диктантов, изложений, сочинений.

Разные виды текущего и итогового контроля подробно представлены в учебных планах программ).

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Начальник отдела образования Директор ГБУ ДО ЦППМСП

Администрации Пушкинского района Пушкинского района

Санкт-Петербурга Санкт-Петербурга

Н.П. Микушева М.И. Володарская

____________________ ___________________
УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Образовательной программы

по направлениям:

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Образовательной программы

Коррекционное обучение и психокоррекция

№ п/п	Название учебной программы	Всего часов	Возраст детей	Форма контроля
1.	Развитие познавательной сферы детей и подростков.
1.1.	«Готовность ребенка к обучению в школе».	20 ч	6 -7 лет	Диагностика, Обобщающие занятия
1.2.	«Развитие познавательных процессов у учащихся 1-2 классов»	25 – 30 ч	7-8 лет	Обобщающие занятия
1.3.	Программа «Развитие мелкой и общей моторики рук, как средство гармонизации мыслительной деятельности детей 9-10 лет».	20 ч	9-10 лет	Обобщающие занятия
1.4.	Программа развивающих занятий со школьниками, имеющими трудности в обучении «Развивающие игры».	25 ч	7-11 лет	Обобщающие занятия
1.5.	«Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников».	26ч	8-10 лет	Обобщающие занятия
1.6.	Программа «Подготовка к школьному обучению»	30 ч	6-7 лет	Диагностика, Обобщающие занятия
1.7.	Программа по коррекции дефицитарных функций у гиперактивных детей «Волшебное путешествие»	17 ч	5-7 лет	Диагностика, Обобщающие занятия
2.	Коррекция устной и письменной речи детей и подростков.
2.1.	Коррекционно-развивающая программа «Коррекция общего недоразвития речи у детей 6-7 лет».	40 – 60 ч	6-7 лет	Различные виды упражнений, тестовые задания, различные виды диктантов, изложений, сочинений.
2.2.	Программа «Коррекционно - развивающего обучения для детей 1-2-х классов, имеющих ОНР, НОНР»	40 – 50ч	7-8 лет
2.3.	Индивидуально-ориентированная логопедическая программа «Для учащихся 1-х классов по профилактике дисграфии».	54ч	7 лет
2.4.	«Коррекционно-развивающая программа по преодолению фонетико-фонематических нарушений, профилактика дисграфии».	64 – 72ч	7 лет
2.5.	Коррекционно-развивающая программа «Коррекция нарушений письменной речи, обусловленных несформированностью кинетических и оптико-пространственных функций у учащихся младших классов».	30 – 32ч	7-10 лет
2.6.	Коррекционно-развивающая программа «Коррекция дисграфии смешанного вида с преобладанием дисграфии на почве несформированности языкового анализа и синтеза, аграмматической дисграфии с элементами акустической и оптической дисграфии».	2кл.(50-87ч) 3кл.(53-89ч) 4кл.(49-78ч)	8-10 лет
2.7.	Индивидуально-ориентированная коррекционно-развиающая программа «Коррекция дизорфографии у учащихся 2-4-х классов общеобразовательной школы».	60 – 90ч	8-10 лет
2.8.	Коррекционно-развивающее обучение детей с проблемами развития.	60 – 90ч	8-10 ле
2.9.	Коррекционно-развивающая логопедическая программа «Устранение дизорфорграфии у учащихся 5-6-х классов».	60 – 90ч	10-11 лет
2.10	«Коррекция фонетического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста»	60 ч	6-7 лет
2.11	Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа «Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи»	64-96 ч	7-8 лет
2.12	Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа «Развитие психических функций при коррекции дисграфии у младших школьников»	1 г	7-10 леет
2.13	Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа «Коррекция смешанной дислексии с преобладанием фонематической и аграмматической дислексии и элементами семантической дислексии у учащихся 2-4 классов общеобразовательной школы».	26-60 26-45	8-10 лет
2.14	Программа «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием».	1 г	6-7 лет
	Итого:	836 – 964ч