Актуальность темы исследования


ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование влияния типа семейного воспитания на уровень агрессивности дошкольников



страница2/5
Дата11.05.2016
Размер0.89 Mb.
1   2   3   4   5
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование влияния типа семейного воспитания на уровень агрессивности дошкольников
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования
Исходя из теоретического анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, нами была сформулирована следующая гипотеза: неэффективные типы семейного воспитания являются одним из факторов, способствующих развитию у детей старшего дошкольного возраста различных девиаций, в частности, агрессивности.

Для подтверждения или опровержения данной гипотезы нами было проведено экспериментальное исследования, целью которого явилось выявление взаимосвязи между агрессивным поведением старших дошкольников и стилем семейного воспитания.



Задачи исследования:

  1. Подобрать методики диагностики агрессивности детей старшего дошкольного возраста и стилей семейного воспитания.

  2. Провести исследование и выявить взаимосвязь между агрессивным поведением старших дошкольников и стилем семейного воспитания.

Экспериментальное исследование проводилось в марте 2011 учебного года на базе государственного образовательного учреждения, детский сад № 2435 Юго-Западного административного округа. Выборку составили 26 человек, из них 20 детей старшей группы детского сада в возрасте 5-6 лет (приложение 1) и 6 испытуемых – родители детей, в ходе исследования признанных агрессивными.


2.2. Методики исследования
В ходе исследования нами были использованы следующие методики: тест «Руки» Вагнера, методика «Несуществующее животное» и тест-опросник родительского отношения А. Я. Варга и В. В. Столина.

«Руки» (Hand test) [14 с.560]

Тест руки – проективная методика, направленная на изучение агрессивного отношения. Разработан Б. Брайклином, З. Пиотровским, Э. Вагнером. Стимульный материал состоит из 9 изображений кистей рук (приложение 2) и одной пустой карточки, при показе которой просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия. Изображения показываются последовательно. Обследуемому дается инструкция ответить на вопрос о том, какое, по его мнению, действие выполняет нарисованная рука (или сказать, что способен выполнять человек с такой рукой). Допускается указывать для каждой карточки несколько вариантов действия.



Обработка и интерпретация результатов теста

При обработке полученных результатов каждый ответ испытуемого относят к одной из 11 категорий.



  1. Агрессия (А). Рука воспринимается как доминирующая, наносящая повреждение, активно захватывающая какой-либо предмет, совершающая агрессивное действие (щиплющая, дающая пощечину, давящая насекомое, готовая нанести удар и т.п.).

  2. Указание (У). Рука участвует в действии императивного характера: ведет, направляет, препятствует, господствует над другими людьми (дирижирует оркестром, дает указание, читает лекцию, учитель говорит ученику: «выйди вон», милиционер останавливает машину и т.п.).

  3. Страх (С). Рука выступает в ответах как жертва агрессивных проявлений другого лица или стремится оградить кого-либо от физических воздействий; может восприниматься в качестве наносящей повреждение самой себе. В эту категорию также включаются ответы, содержащие тенденции к отрицанию агрессии (не злая рука; кулак сжат, но не для удара; поднятая в страхе рука; рука, отвращающая удар и т.п.).

  4. Эмоциональность (Э). Рука выражает любовь, позитивные эмоциональные установки к другим людям; участвует в действии, выражающем привязанность, положительное отношение, благожелательность (дружеское рукопожатие; похлопывание по плечу; рука, гладящая животное, дарящая цветы; обнимающая рука и т.п.).

  5. Коммуникация (К). Рука участвует в коммуникативном действии: обращается к кому-либо, контактирует или стремится установить контакты. Общающиеся партнеры находятся в положении равенства (жестикуляция в разговоре, язык жестов, показывает дорогу и т.п.).

  6. Зависимость (З). Рука выражает подчинение другим лицам: участвует в коммуникативном действии в позиции "снизу", успех которого зависит от благожелательного отношения другой стороны (просьба; солдат отдает честь офицеру; ученик поднял руку для вопроса; рука, протянутая за милостыней; человек останавливает попутную машину и т.п.).

  7. Демонстративность (Д). Рука разными способами выставляет себя на показ, участвует в явно демонстративном действии (показывает кольцо, любуется маникюром, показывает тени на стене, танцует, играет на музыкальной инструменте и т.п.).

  8. Увечность (УВ). Рука повреждена, деформирована, больна, неспособна к каким-либо действиям (раненая рука, рука больного или умирающего, сломанный палец и т.п.).

  9. Активная безличность (АБ). Рука участвует в действии, не связанном с коммуникацией; однако рука должна изменить свое физическое местоположение, приложить усилие (вдевает нитку в иголку, пишет, шьет, ведет машину, плывет и т.п.).

  10. Пассивная безличность (ПБ). Рука в покое, либо наблюдается появление тенденции к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека, но при этом рука все же не изменяет своего физического положения (лежит, отдыхая; спокойно вытянута; человек облокотился на стол; свесилась во время сна; и т.п.).

  11. Описание (О). В эту категорию входят описания руки без указания на совершаемые ею действия (пухлая рука, красивая рука, рука ребенка, рука больного человека т.п.).

Количественный показатель открытого агрессивного поведения рассчитывается по формуле (агрессия + указания) – (страх + привязанность + коммуникация + зависимость).

Методика «Несуществующее животное» 10 с.160

По своему характеру тест «Несуществующее животное» относится к числу проективных. Для статистической проверки или стандартизации результат анализа может быть представлен в описательных формах. По составу данный тест – ориентировочный и как единственный метод исследования обычно не используется и требует объединения с другими методами в качестве батарейного инструмента исследования.



Инструкция: «Придумай и нарисуй НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ животное».

Обработка результатов

Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью изображения. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии – когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание также на акцентировку сексуальных признаков – вымени, сосков, груди при человекоподобной фигуре и др.

Симптомокомплексы агрессивности теста (по И. А. Фурманову) 44 с.192 представлены в таблице 1.

Таблица 1



Симптомокомплексы теста агрессивности




Симптом

Балл

1

Сильная, уверенная линия рисунка

0,1

2

Неаккуратность рисунка

0,1

3

Большое количество острых углов

0,1 – 0,2

4

Верхнее размещение углов

0,1

5

Крупное изображение

0,1 – 0,2

6

Голова обращена вправо или анфас

0,1

7

Хвост поднят вверх, пышный

0,1

8

Угрожающее выражение

0,1

9

Угрожающая поза

0,1

10

Наличие орудий нападения (зубы, когти, рога)

0,1 – 0,2

11

Хищник

0,1

12

Вожак или одинокий

0,1

13

При нападении «дерется насмерть», или «всех убивает», дерется традиционными способами (зубы, когти, рога, хобот и т.д.)

0,1

14

Ночное животное

0,1

15

Другие признаки

0,1

Таким образом, максимальный уровень агрессии оценивается в 1,8 баллов.



Тест-опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин) [18 с.411]
Тест опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.



Опросник состоит из 5 шкал:

  1. ПРИНЯТИЕ – ОТВЕРЖЕНИЕ. Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

  2. КООПЕРАЦИЯ – социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

  3. СИМБИОЗ. Шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так: родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

  4. АВТОРИТАРНАЯ ГИПЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ. Отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

  5. МАЛЕНЬКИЙ НЕУДАЧНИК. Отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеется стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Текст опросника и ключ к опроснику в приложении 3 к курсовой работе.

Обработка результатов

При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ «верно». Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:



  • отвержение,

  • социальная желательность,

  • симбиоз,

  • гиперсоциализация,

  • инфантилизация (инвалидизация).

Тестовые нормы проводятся в виде таблиц процентильных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам (приложение 2).
2.3. Анализ результатов исследования
В ходе диагностики уровня агрессивности испытуемых дошкольников по тесту «Руки» Вагнера нами были получены результаты, занесенные в таблицу 2.

Таблица 2



Результаты тестирования по тесту «Руки»

исп.

А

У

С

Э

К

З

Д

УВ

АБ

ПБ

О

Кол. показатель агрес.

1

2

2

3

4

0

5

4

4

6

2

3

-8

2

3

3

1

2

4

3

2

1

5

4

2

-4

3

4

2

1

2

3

1

2

4

2

0

7

-1

4

3

2

3

4

2

1

3

0

2

4

2

-5

5

10

8

2

5

1

3

2

2

4

2

1

7

6

5

11

1

1

0

2

3

4

6

4

2

12

7

6

5

3

1

3

2

2

1

3

1

1

2

8

2

3

2

3

4

2

2

5

3

4

2

-6

9

6

2

2

2

2

2

3

1

2

2

2

0

10

6

7

2

1

0

1

1

3

5

6

2

9

11

4

6

2

4

1

2

3

3

0

2

3

1

12

5

4

3

1

2

0

2

4

2

3

6

3

13

9

9

2

1

2

1

2

2

4

4

2

12

14

3

3

2

1

4

2

1

2

2

5

4

-3

15

10

9

3

1

3

5

2

1

1

2

3

7

16

1

2

2

3

4

2

2

1

4

2

8

-8

17

11

8

2

4

1

1

3

2

3

3

2

11

18

8

5

0

2

3

7

2

3

2

2

7

1

19

8

4

2

0

3

3

1

9

1

8

0

4

20

4

3

3

1

0

3

4

2

3

2

8

0



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница