ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование влияния типа семейного воспитания на уровень агрессивности дошкольников
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования
Исходя из теоретического анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, нами была сформулирована следующая гипотеза: неэффективные типы семейного воспитания являются одним из факторов, способствующих развитию у детей старшего дошкольного возраста различных девиаций, в частности, агрессивности.
Для подтверждения или опровержения данной гипотезы нами было проведено экспериментальное исследования, целью которого явилось выявление взаимосвязи между агрессивным поведением старших дошкольников и стилем семейного воспитания.
Задачи исследования:
-
Подобрать методики диагностики агрессивности детей старшего дошкольного возраста и стилей семейного воспитания.
-
Провести исследование и выявить взаимосвязь между агрессивным поведением старших дошкольников и стилем семейного воспитания.
Экспериментальное исследование проводилось в марте 2011 учебного года на базе государственного образовательного учреждения, детский сад № 2435 Юго-Западного административного округа. Выборку составили 26 человек, из них 20 детей старшей группы детского сада в возрасте 5-6 лет (приложение 1) и 6 испытуемых – родители детей, в ходе исследования признанных агрессивными.
2.2. Методики исследования
В ходе исследования нами были использованы следующие методики: тест «Руки» Вагнера, методика «Несуществующее животное» и тест-опросник родительского отношения А. Я. Варга и В. В. Столина.
«Руки» (Hand test) [14 с.560]
Тест руки – проективная методика, направленная на изучение агрессивного отношения. Разработан Б. Брайклином, З. Пиотровским, Э. Вагнером. Стимульный материал состоит из 9 изображений кистей рук (приложение 2) и одной пустой карточки, при показе которой просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия. Изображения показываются последовательно. Обследуемому дается инструкция ответить на вопрос о том, какое, по его мнению, действие выполняет нарисованная рука (или сказать, что способен выполнять человек с такой рукой). Допускается указывать для каждой карточки несколько вариантов действия.
Обработка и интерпретация результатов теста
При обработке полученных результатов каждый ответ испытуемого относят к одной из 11 категорий.
-
Агрессия (А). Рука воспринимается как доминирующая, наносящая повреждение, активно захватывающая какой-либо предмет, совершающая агрессивное действие (щиплющая, дающая пощечину, давящая насекомое, готовая нанести удар и т.п.).
-
Указание (У). Рука участвует в действии императивного характера: ведет, направляет, препятствует, господствует над другими людьми (дирижирует оркестром, дает указание, читает лекцию, учитель говорит ученику: «выйди вон», милиционер останавливает машину и т.п.).
-
Страх (С). Рука выступает в ответах как жертва агрессивных проявлений другого лица или стремится оградить кого-либо от физических воздействий; может восприниматься в качестве наносящей повреждение самой себе. В эту категорию также включаются ответы, содержащие тенденции к отрицанию агрессии (не злая рука; кулак сжат, но не для удара; поднятая в страхе рука; рука, отвращающая удар и т.п.).
-
Эмоциональность (Э). Рука выражает любовь, позитивные эмоциональные установки к другим людям; участвует в действии, выражающем привязанность, положительное отношение, благожелательность (дружеское рукопожатие; похлопывание по плечу; рука, гладящая животное, дарящая цветы; обнимающая рука и т.п.).
-
Коммуникация (К). Рука участвует в коммуникативном действии: обращается к кому-либо, контактирует или стремится установить контакты. Общающиеся партнеры находятся в положении равенства (жестикуляция в разговоре, язык жестов, показывает дорогу и т.п.).
-
Зависимость (З). Рука выражает подчинение другим лицам: участвует в коммуникативном действии в позиции "снизу", успех которого зависит от благожелательного отношения другой стороны (просьба; солдат отдает честь офицеру; ученик поднял руку для вопроса; рука, протянутая за милостыней; человек останавливает попутную машину и т.п.).
-
Демонстративность (Д). Рука разными способами выставляет себя на показ, участвует в явно демонстративном действии (показывает кольцо, любуется маникюром, показывает тени на стене, танцует, играет на музыкальной инструменте и т.п.).
-
Увечность (УВ). Рука повреждена, деформирована, больна, неспособна к каким-либо действиям (раненая рука, рука больного или умирающего, сломанный палец и т.п.).
-
Активная безличность (АБ). Рука участвует в действии, не связанном с коммуникацией; однако рука должна изменить свое физическое местоположение, приложить усилие (вдевает нитку в иголку, пишет, шьет, ведет машину, плывет и т.п.).
-
Пассивная безличность (ПБ). Рука в покое, либо наблюдается появление тенденции к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека, но при этом рука все же не изменяет своего физического положения (лежит, отдыхая; спокойно вытянута; человек облокотился на стол; свесилась во время сна; и т.п.).
-
Описание (О). В эту категорию входят описания руки без указания на совершаемые ею действия (пухлая рука, красивая рука, рука ребенка, рука больного человека т.п.).
Количественный показатель открытого агрессивного поведения рассчитывается по формуле (агрессия + указания) – (страх + привязанность + коммуникация + зависимость).
Методика «Несуществующее животное» 10 с.160
По своему характеру тест «Несуществующее животное» относится к числу проективных. Для статистической проверки или стандартизации результат анализа может быть представлен в описательных формах. По составу данный тест – ориентировочный и как единственный метод исследования обычно не используется и требует объединения с другими методами в качестве батарейного инструмента исследования.
Инструкция: «Придумай и нарисуй НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ животное».
Обработка результатов
Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью изображения. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии – когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание также на акцентировку сексуальных признаков – вымени, сосков, груди при человекоподобной фигуре и др.
Симптомокомплексы агрессивности теста (по И. А. Фурманову) 44 с.192 представлены в таблице 1.
Таблица 1
Симптомокомплексы теста агрессивности
|
Симптом
|
Балл
|
1
|
Сильная, уверенная линия рисунка
|
0,1
|
2
|
Неаккуратность рисунка
|
0,1
|
3
|
Большое количество острых углов
|
0,1 – 0,2
|
4
|
Верхнее размещение углов
|
0,1
|
5
|
Крупное изображение
|
0,1 – 0,2
|
6
|
Голова обращена вправо или анфас
|
0,1
|
7
|
Хвост поднят вверх, пышный
|
0,1
|
8
|
Угрожающее выражение
|
0,1
|
9
|
Угрожающая поза
|
0,1
|
10
|
Наличие орудий нападения (зубы, когти, рога)
|
0,1 – 0,2
|
11
|
Хищник
|
0,1
|
12
|
Вожак или одинокий
|
0,1
|
13
|
При нападении «дерется насмерть», или «всех убивает», дерется традиционными способами (зубы, когти, рога, хобот и т.д.)
|
0,1
|
14
|
Ночное животное
|
0,1
|
15
|
Другие признаки
|
0,1
|
Таким образом, максимальный уровень агрессии оценивается в 1,8 баллов.
Тест-опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин) [18 с.411]
Тест опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.
Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.
Опросник состоит из 5 шкал:
-
ПРИНЯТИЕ – ОТВЕРЖЕНИЕ. Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.
-
КООПЕРАЦИЯ – социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.
-
СИМБИОЗ. Шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так: родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.
-
АВТОРИТАРНАЯ ГИПЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ. Отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.
-
МАЛЕНЬКИЙ НЕУДАЧНИК. Отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеется стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.
Текст опросника и ключ к опроснику в приложении 3 к курсовой работе.
Обработка результатов
При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ «верно». Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:
-
отвержение,
-
социальная желательность,
-
симбиоз,
-
гиперсоциализация,
-
инфантилизация (инвалидизация).
Тестовые нормы проводятся в виде таблиц процентильных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам (приложение 2).
2.3. Анализ результатов исследования
В ходе диагностики уровня агрессивности испытуемых дошкольников по тесту «Руки» Вагнера нами были получены результаты, занесенные в таблицу 2.
Таблица 2
Результаты тестирования по тесту «Руки»
№ исп.
|
А
|
У
|
С
|
Э
|
К
|
З
|
Д
|
УВ
|
АБ
|
ПБ
|
О
|
Кол. показатель агрес.
|
1
|
2
|
2
|
3
|
4
|
0
|
5
|
4
|
4
|
6
|
2
|
3
|
-8
|
2
|
3
|
3
|
1
|
2
|
4
|
3
|
2
|
1
|
5
|
4
|
2
|
-4
|
3
|
4
|
2
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
4
|
2
|
0
|
7
|
-1
|
4
|
3
|
2
|
3
|
4
|
2
|
1
|
3
|
0
|
2
|
4
|
2
|
-5
|
5
|
10
|
8
|
2
|
5
|
1
|
3
|
2
|
2
|
4
|
2
|
1
|
7
|
6
|
5
|
11
|
1
|
1
|
0
|
2
|
3
|
4
|
6
|
4
|
2
|
12
|
7
|
6
|
5
|
3
|
1
|
3
|
2
|
2
|
1
|
3
|
1
|
1
|
2
|
8
|
2
|
3
|
2
|
3
|
4
|
2
|
2
|
5
|
3
|
4
|
2
|
-6
|
9
|
6
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
1
|
2
|
2
|
2
|
0
|
10
|
6
|
7
|
2
|
1
|
0
|
1
|
1
|
3
|
5
|
6
|
2
|
9
|
11
|
4
|
6
|
2
|
4
|
1
|
2
|
3
|
3
|
0
|
2
|
3
|
1
|
12
|
5
|
4
|
3
|
1
|
2
|
0
|
2
|
4
|
2
|
3
|
6
|
3
|
13
|
9
|
9
|
2
|
1
|
2
|
1
|
2
|
2
|
4
|
4
|
2
|
12
|
14
|
3
|
3
|
2
|
1
|
4
|
2
|
1
|
2
|
2
|
5
|
4
|
-3
|
15
|
10
|
9
|
3
|
1
|
3
|
5
|
2
|
1
|
1
|
2
|
3
|
7
|
16
|
1
|
2
|
2
|
3
|
4
|
2
|
2
|
1
|
4
|
2
|
8
|
-8
|
17
|
11
|
8
|
2
|
4
|
1
|
1
|
3
|
2
|
3
|
3
|
2
|
11
|
18
|
8
|
5
|
0
|
2
|
3
|
7
|
2
|
3
|
2
|
2
|
7
|
1
|
19
|
8
|
4
|
2
|
0
|
3
|
3
|
1
|
9
|
1
|
8
|
0
|
4
|
20
|
4
|
3
|
3
|
1
|
0
|
3
|
4
|
2
|
3
|
2
|
8
|
0
|
Поделитесь с Вашими друзьями: |
